小學(xué)二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案
《被趕出家門的小麻雀》寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了,父母決定讓他們?nèi)オ毩⑸睿善渲幸粋€孩子不愿意離開家,硬是被爸爸趕出了家門。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)寫好“慣”字。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗,使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道,你們那是為我好哇!”這句話的意思,懂得獨立生活,體會父母的良苦用心。
教學(xué)重點:
創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗,使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解“我知道,你們那是為我好哇!”這句話的意思,懂得獨立生活,體會父母的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、音樂
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(出示圖片)
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(指名說)
2、師導(dǎo)語:是的,麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦,到處找食,找來的也許是一只肥肥的小蟲,也許是酸甜的野果,也許只是一粒小小的草籽,無論是什么,他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。(指名說)
是的,哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀?
3、(出示課題)我們一起齊讀課題。你認(rèn)為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎?(愛)這節(jié)課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授:
“趕”出家門
1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?
指名說說。(獨立生活)
出示:你們的翅膀長硬了,自己去獨立生活吧。
“硬”在這里是什么意思?(指名說)
什么是獨立生活?(自己生活,離開爸爸媽媽,自己照顧自己)
你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎?(指名說)
2、默讀第二自然段,畫出對話:
(1)指名說畫的內(nèi)容。
(2)在有感情的朗讀中體會:
只有一只麻雀不舍得走,它哭著說:“離開了爸爸媽媽,我會餓死的?!?/p>
小麻雀說這段話時什么心情?
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了,悄悄地跟麻雀爸爸商量:“要不,就讓它多住些日子?!泵鎸π÷槿傅牟簧岷脱蹨I,麻雀媽媽怎樣?心軟了,在和爸爸商量什么?
請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由讀、指名讀)
麻雀爸爸堅定地說:“不行,這是害它,總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng),什么時候才能獨立生活呢?”
麻雀爸爸,你對麻雀媽媽的建議有什么看法?
問:這是害它,“這”指的是什么?(讓它多住些日子)
問:麻雀爸爸此時心意已定,語氣是怎樣的?(堅定)
請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。
(3)分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。
3、麻雀爸爸的語氣是堅定的,心意已定。最后,硬是把這只麻雀趕出了家門。(出示課件)
(1)硬”在這里是什么意思?(態(tài)度堅決)(板書:硬)
(2)同學(xué)們,還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。(出示課件)有什么不同?
同一個字,在不同的語境中,意思也會有所不同。
“回”到家中
1、幾個月過去了,一天早晨,那只小麻雀回到家,它歡快的唱著:(生讀)
(1)它怎么唱著?(歡快)
(2)是呀!又回到家中心情多么歡快,你就是那只小麻雀,你來歡快的唱唱。(指名讀,齊讀)
2、這幾個月的時間,小麻雀的變化多大呀!連它的爸爸媽媽都認(rèn)不出它了,他們說:(出示課件)(齊讀)
小麻雀不僅心情變化了,連身體也變得健壯了。(板書:健壯)
想象:在這幾個月里,是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的?
1、出示口語交際練習(xí):
請你想象,在這幾個月里,小麻雀經(jīng)歷了哪些事情?(出示課件)
在( )的時候,我( )。
(預(yù)設(shè):在遇到刮風(fēng)下雨時我就躲進樹洞;在遇到獵人時我就藏起來;在空閑時我認(rèn)識了許多朋友;在無處休息時我學(xué)會了筑巢;在空中飛行時我欣賞風(fēng)景……)
2點撥:、其實,小麻雀不但遇到了困難,還有許多讓它高興地事呢!你相象一下,它會遇到什么高興事?(指名說)
(交到了好朋友,嘗到了從沒有吃過的美味,自由的飛翔等等)
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時,低頭一看,啊!太美了。它看到了什么?
4、師總結(jié):
在磨難和快樂中,小麻雀學(xué)會了勇敢、堅強,學(xué)會了保護自己、躲避危險。學(xué)會了許多的本領(lǐng)、技能。變得健壯、快樂。其實,無論是困難,還是幸福,這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。
體會良苦用心:
正因為爸爸當(dāng)初硬把小麻雀趕出家門,小麻雀才迅速的長大了,它理解了爸爸媽媽,它最想對爸爸媽媽說
出示:我知道,你們那是為我好哇!
追問:那是為我好,“那”指什么?(被趕出家門。)
為什么說“你們那是為我好哇”?(讓我學(xué)會了獨立生活)(板書:獨立生活)
回歸整體:
(師引讀,生填空)出示:孩子,當(dāng)初你的翅膀才剛剛長硬,我就把你趕出家門,你哭著說(離開了爸爸媽媽,我會餓死的。)幾個月后,你翅膀硬了,歡快地唱著(唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽快來呀,我是被你們趕出家門的孩子,我看你們來啦!)你終于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們,讓我們帶著感激之情對父母說(我知道,你們那是為我好哇!)
(生獨立試填、指名說、配樂齊讀。)
總結(jié):
同學(xué)們,當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門,這也是對小麻雀的愛。(板書:愛)你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴(yán)格了嗎?你應(yīng)該怎樣做。(努力學(xué)習(xí),積極鍛煉,爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。)
三、學(xué)習(xí)生字:慣
1、出示。
2、看書自己學(xué)習(xí)慣字
3、怎么記?慣,習(xí)慣的慣,左右結(jié)構(gòu),左邊一個豎心旁,右邊的上半部是撇橫橫豎橫點,下面是個貝字。
4、怎么寫?
(1)筆順是:
(2)寫時注意:右邊的上半部是撇橫橫豎橫點;
貝字最后一筆是點。
左窄右寬。
占格。
5、寫一寫。
6、展示。評價。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談?wù)勼w會。
五、板書:
21被趕出家門的小麻雀
硬 獨立生活
愛
小學(xué)二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo):
1.讀寫詞語,能用“商量”寫一句話。
2.根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文,適時的展開想象。
3.感受麻雀父母的良苦用心,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活,體驗小麻雀成長的快樂。
教學(xué)重點:有語氣的朗讀課文,適時的展開想象。
教學(xué)難點:通過朗讀、理解麻雀父母的話,來體會它們的良苦用心,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活,體驗小麻雀成長的快樂。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師:“孩子如果已經(jīng)長大,舊得告別媽媽,四海為家?!闭l還記得這是哪篇課文?
是的,孩子長大就的離開媽媽獨自去生活。在《植物媽媽有辦法》這篇課文中我們了解了植物離開媽媽獨自生活的方法,那小動物會怎樣做呢?師板書課題:被
趕出家門的小麻雀
二、初讀課文,整體感知
1.看到這個題目你知道了什么?有什么問題?
估計:這是一篇關(guān)于小麻雀故事課文;小麻雀是被趕出家門的;為什么小麻雀會被趕出家門?
對策:對于回答問題的同學(xué)都要給與表揚。
過渡:下面我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
2.自由讀課文,要求:借助拼音把課文中不認(rèn)識的字讀熟,讀課文做到不多字,不少字。
3.看大家剛才讀書讀得認(rèn)不認(rèn)真。指名讀生詞,對于難讀的,讓生多讀幾遍。
麻雀 獨立 商量 早晨 健壯 嬌生慣養(yǎng)
這些詞你都知道是什么意思嗎?
估計:“獨立、商量、嬌生慣養(yǎng)”不知是什么意思。
對策:生能解決的師不要回答。
“獨立”這個詞要重點理解,對理解課文有重要幫助,所以當(dāng)學(xué)生理解本詞意思時,師追問:怎樣做就叫獨立生活?
4.指名分段朗讀課文。師重點看學(xué)生斷句情況及生字是否讀正確。
三、細讀品味
1.默讀課文,邊讀邊思考:小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?
2.爸爸媽媽是怎么趕它走的?(第2段)
3.品讀對話,體會父母的良苦用心。
(1)、“離開了爸爸媽媽,我會餓死的?!?/p>
你們就是那只小麻雀,快和麻雀媽媽說說吧!
你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣?讀出它的心情。
估計:朗讀不到位。
對策:(1)小麻雀怎么說話的?(哭)
(2)離開爸爸媽媽獨自生活會遇上哪些困難?
板書:獨立生活 吃、住、喝、病、寒冷、危險……
(3)爸爸媽媽知不知道她會遇到這些危險呢?你怎么知道的?(見課文)
師:麻雀媽媽心軟了,悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀?悄悄的商量商量,(2)“要不,就讓它多住些日子?”
a.“商量”在這里什么意思?
b.水能用“商量”說一句話?
估計:可能受大部分學(xué)生不會造。
對策:假如今天是“母親節(jié)”你會怎樣?“六一”兒童節(jié)呢?
(3)“不行,這是害它,總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng),什么時候才能獨立生活呢?”
可是,爸爸是用什么語氣說的?為什么要“堅定”地說,能讀出來嗎?
4.(1)小麻雀不想離家,可是最終還硬是被趕出了家門,它走時的心情怎樣?(傷心、氣憤、不解)
(2)離開了家,它不知道要到哪里去,它漫無目的的飛呀飛呀,想象一下:你就是那只小麻雀,如果你不離開家,會有什么結(jié)果?
(3)離開了家,你會怎么做?
5.獨立生活有那么多困難,多讓人擔(dān)心呀!,爸爸媽媽會怎么想?它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀!轉(zhuǎn)眼幾個月都過去了,你們告訴我,那離開家門的孩子小麻雀它能像你們說的那樣躲過風(fēng)雨,填飽肚子,逃避野獸,建造新家……克服一重又一重的困難,健康的長大嗎?
6.幾個月后,小麻雀回來和父母相聚了,當(dāng)初被趕走的小麻雀現(xiàn)在什么樣?
(1)“唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽…….我看你們來了!
(2)當(dāng)初小麻雀你是哭著被趕走的,現(xiàn)在你的心情怎么樣?(高興、自豪……)都讀一讀(邊評邊讀)“唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽…….我看你們來了!”
(3)師:麻雀爸爸媽媽見了,怎么樣了, “孩子,你要是不說……一定不錯吧!”
為什么只有幾個月不見就不敢認(rèn)了呢?小麻雀有什么變化?(健壯)
把你體會到的讀給大家聽。
(4)師說:離開媽媽的時候,小麻雀你還哭著說會餓死的。現(xiàn)在你卻變的更加健壯了,快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀?(師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問)指名生扮演小麻雀回答(主要是怎樣克服困難的,師適時評價及總結(jié)出獨立生活的本領(lǐng))
(5)師:是啊!你爸爸當(dāng)初那么狠心的把你趕出家門,就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學(xué)會獨立生活,這也是爸爸對你的愛呀。當(dāng)初我們把你趕走,現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎?
指名生匯報讀:“我知道,你們那是為我好哇!”齊讀。
四、總結(jié)升華
像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門,讓它們學(xué)會獨立生活,這也是一種特殊的愛。作為孩子,也應(yīng)該勇敢的離開父母獨立生活,這樣才會學(xué)到很多本領(lǐng)。讓我們再一次有感情的朗讀全文,體會這份特殊的愛吧!看完小麻雀的表現(xiàn),你認(rèn)為題目還可以改做:
如果小麻雀有了自己的孩子,它會怎樣做呢?為什么呢?
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事:小馬過河 想知道后來又發(fā)生什么事了嗎?這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上,課下把它讀完,體會一下老馬對小馬的愛。
六、作業(yè):
1.朗讀課文;2.講這個故事
小學(xué)二年級語文《被趕出家門的小麻雀》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會9個生字,理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說一句話。
3、根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文,適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活,體驗小麻雀成長的快樂。
教學(xué)重點:正確美觀的書寫商和量兩個字,有語氣的朗讀課文,適時的展開想象。
教學(xué)難點:感受麻雀父母的良苦用心,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活,體驗小麻雀成長的快樂。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
春天來了,小麻雀出生了,你們看,老麻雀從很遠的地方叼來小蟲,(圖1)一只只小麻雀張著嘴巴唧唧喳喳地等待著爸爸媽媽喂蟲給它們吃??吹竭@樣的畫面,你想說什么?爸爸媽媽這么愛小麻雀,怎么還把它趕出家門呢?
二、初讀識字。
1、快打開書讀一讀課文,做到不丟字,不加字,不認(rèn)識的字拼一拼。
2、趕快讀一讀課后的生字、詞。
3、考考你們記住生字朋友了嗎?(播放課件)
商量:
(1)、把商量帶回句子中讀一讀,出示課文中的句子:“麻雀媽媽心軟了,悄悄地跟麻雀爸爸商量:“要不,就讓它多住些日子?”誰和誰商量什么呢?你說的真好,你能再讀一遍嗎?商量就是麻雀爸爸、媽媽在交換意見。你能用商量說一句話嗎?(廣義一點:能不能和別人商量?)
(2)、讓我們再來讀讀這個詞,看看你有什么好辦法能記住這兩個字?
(3)、觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)有什么特點?
(4)、寫“商”字時應(yīng)該注意什么?師范寫“商”,自己寫一個。
(5)、寫“量”字時應(yīng)該注意什么?(在這個字里橫畫比較多,咱們數(shù)一數(shù)。9個橫畫之間的距離相等,上面的扁日比下面的扁日小一點。9個橫畫寫的時候還要注意有變化,在字里,相同筆畫有了變化,才顯得美觀。)這個字不好寫,咱們自己先寫一個“量”體驗體驗,老師看了你們剛才寫的“量”字,大家把字的特點基本體現(xiàn)出來了,就是寫得不太好看,看老師寫一個,你們再寫一個。
麻雀:麻雀大家都認(rèn)識,老人們說它吃糧食,據(jù)統(tǒng)計它吃的害蟲比糧食多,所以它是益鳥,我們應(yīng)該保護它。再讀讀。
早晨:
健壯:咱們班誰最健壯?(某某站起來,大家都看看,他這樣就是健壯)齊讀。
嬌生慣養(yǎng):舉例說說,你覺得什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子。讀讀。
獨立生活:
三、理解課文。
1、把詞放回到課文中,輕聲朗讀一遍課文,邊讀邊思考:小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?
2、指名回答。(爸爸媽媽讓它去獨立生活。)
3、師:四只麻雀告別了父母去獨立生活,只有一只小麻雀舍不得走,卻被爸爸趕出了家門,趕出家門在第幾自然段?都讀一讀2自然段。
4、在這個自然段對話特別多,找到對話,想一想他們的話該怎樣讀?練一練。
(1)、“離開了爸爸媽媽,我會餓死的?!?/p>
你們就是那只小麻雀,快和麻雀媽媽說說吧!
你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣?讀出它(傷心、難過、……)的心情來,指讀。
(2)、“要不,就讓它多住些日子?”
師:麻雀媽媽心軟了,悄悄地跟麻雀爸爸商量著。媽媽心軟了該怎么讀?悄悄的商量商量,指讀。
(3)、“不行,這是害它,總不能讓它跟我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng),什么時候才能獨立生活呢?”
可是,爸爸是用什么語氣說的?有一個詞寫的非常好,找一找。(堅定地說)應(yīng)該怎樣讀呢?咱們練練。指導(dǎo)多人讀。(指讀評后再指讀)
(4)、想不想合作讀,和周圍的人分組分角色朗讀。那組愿意展示給大家,指一組展示讀。
5、小麻雀不想離家,板書:不想離家。可是最終還是被趕出了家門,小麻雀帶著傷心,帶著氣憤,離開了家,它不知道要到哪里去,它漫無目的的飛呀飛呀,想象一下:你就是那只小麻雀,離開了家,你會遇到什么困難?指名說。(及時引導(dǎo)生說全些)
6、導(dǎo):這么多困難多讓人擔(dān)心呀!就在這時,爸爸媽媽也正在為小麻雀擔(dān)心呢,它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀!轉(zhuǎn)眼幾個月都過去了,你們告訴我,我那離開家門的孩子小麻雀它能躲過風(fēng)雨,填飽肚子,逃避野獸,建造新家……克服一重又一重的困難,健康的長大嗎?
7、指名說,你是從第幾自然段看出來的?
8、邊板書:長大回家。邊師:是啊,小麻雀回來和父母相聚了。讀一讀第3自然段,感受一下它們相聚的情景吧。
(1)、打出所有話。
“唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽…….我看你們來了!
“孩子,你要是不說……一定不錯吧!
(2)、當(dāng)初小麻雀你是哭著被趕走的,現(xiàn)在你的心情怎么樣?(高興、自豪……)都讀一讀(邊評邊讀)“唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽…….我看你們來了!”
(3)、師:麻雀爸爸媽媽見了,高興極了,說——指名讀:“孩子,你要是不說……一定不錯吧!”
為什么只有幾個月不見就不敢認(rèn)了呢?小麻雀有什么變化?(健壯)
把你體會到的讀給大家聽。
(4)、師說:離開媽媽的時候,小麻雀你還哭著說會餓死的?,F(xiàn)在你卻變的更加健壯了,快和爸爸媽媽說說你這幾個月都是怎樣度過的呀?(師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問)指名生扮演小麻雀回答(主要是怎樣克服困難的,師適時評價及總結(jié)出獨立生活的本領(lǐng))
(5)、師:是啊!你爸爸當(dāng)初那么狠心的把你趕出家門,就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學(xué)會獨立生活,這也是爸爸對你的愛呀。當(dāng)初我們把你趕走,現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎?
指名生匯報讀:“我知道,你們那是為我好哇!”齊讀。
四、總結(jié)全文。
師:像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門,讓它們學(xué)會獨立生活,這也是一種特殊的愛。作為孩子,也應(yīng)該勇敢的離開父母獨立生活,這樣才會學(xué)到很多本領(lǐng)。讓我們再一次有感情的朗讀全文,體會這份特殊的愛吧!
五、課外延伸。
父母的愛也是不同的。老師也想給你們講一個愛的小故事:小馬過河 想知道后來又發(fā)生什么事了嗎?這個故事就在我們語文書后面的課外閱讀上,課下把它讀完,體會一下老馬對小馬的愛。
課后反思:
《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務(wù)教材第四冊中的一篇童話,寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了,應(yīng)該獨立生活了。其中一個孩子不愿意離開家,爸爸硬是把它趕出了家門。幾個月后,被趕出家門的小麻雀回家看望父母,明白了爸爸媽媽的用意。
本課遵循的教學(xué)理念:
1、語文教學(xué)是開放的。因此,作為學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,開放學(xué)生識字的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
2、和文本對話的過程就是一種發(fā)現(xiàn)的過程。深入地對話,就會從語言文字中發(fā)現(xiàn)作者的情感態(tài)度、生活情趣、內(nèi)心世界、思維方法、語言特色等。所以,個性化的閱讀應(yīng)是感情發(fā)現(xiàn)的過程,是深入對話的過程。
3、讓情感與認(rèn)知共同生成,這應(yīng)當(dāng)是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點的重要表現(xiàn)。學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者,一名讀者,則應(yīng)當(dāng)在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中,在語言文字的品味中,生成自身獨特的情感與體驗,體味到文字、讀書帶來的樂趣。
依據(jù)教學(xué)理念我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會9個生字,理解新詞。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。
2、能用商量說一句話。
3、根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文,適時的展開想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨立生活,體驗小麻雀成長的快樂。
相關(guān)文章:
2.小學(xué)二年級語文《聰明的牧童》教學(xué)教案