小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《祖父和我》精選教案范本
《祖父和我》文章不僅寫出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《祖父和我》精選教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《祖父和我》精選教案范本一
知識(shí)與技能：
1、正確清楚地有感情的朗讀課文 不錯(cuò)字不漏字不添字。
2、學(xué)習(xí)從色彩形狀等角度觀察事物。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、重音等有感情地朗讀課文;通過(guò)朗讀培養(yǎng)品味重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2.了解“我”自由、快樂(lè)的生活源自于祖父的愛(ài)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)朗讀培養(yǎng)品味重點(diǎn)語(yǔ)句的意識(shí)。
2.了解“我”自由、快樂(lè)的生活源自于祖父的愛(ài)。
3、感受文章中濃濃的祖孫情 及對(duì)自由生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)
1、作者從色彩，形狀等角度觀察事物
2、感受濃濃的祖孫情， 對(duì)生活的熱愛(ài)之情
難點(diǎn)
1、作者從色彩，形狀等角度觀察事物
2、感受濃濃的祖孫情，對(duì)生活的熱愛(ài)之情
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課： 每個(gè)人都有自己的童年，都有一些值得回憶的印象深刻的事，今天我們學(xué)習(xí)《祖父和我》，一起走進(jìn)蕭紅童年時(shí)的那些事……作者簡(jiǎn)介：1911 年 6 月 2 日(農(nóng)歷五月初六)，蕭紅出生于呼蘭縣城一封建地主家庭。蕭紅父親張廷舉，早年畢業(yè)于黑龍江省立優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂，長(zhǎng)期擔(dān)任官吏，具有濃厚的封建統(tǒng)治階級(jí)思想。他對(duì)蕭紅冷漠無(wú)情，促使蕭紅最終走上背叛地主家庭的道路。母親姜玉蘭，生一女三子，蕭紅是第一個(gè)孩子。1919年 8 月母親病故。幼年時(shí)一直和祖父生活，無(wú)憂無(wú)慮，代表作《呼蘭河傳》就是回憶那時(shí)生活的。
蕭紅原名張乃瑩，她的名字就是由祖父起的，她深得祖父張維禎的喜愛(ài)，經(jīng)常帶她到后花園玩耍。這里面的后花園，也就是后來(lái)出現(xiàn)在《呼蘭河傳》里面的大花園，一個(gè)擁有她很多記憶的地方。由于受到祖父以古詩(shī)為主的啟蒙教育，使蕭紅從小就打下較好的文學(xué)基礎(chǔ)。
她在上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，作文尤其突出曾多次得獎(jiǎng)。大文學(xué)家魯迅對(duì)她的影響很大，她以抒情筆調(diào)寫自我主觀感受;散文化的小說(shuō)結(jié)構(gòu);重文化風(fēng)俗和自然景物的描寫，不重人物性格的刻畫;無(wú)完整的故事情節(jié)，然而韻味深長(zhǎng)。一些記敘她童年趣事的小說(shuō)，十分有趣。她被譽(yù)為“30 年代的文學(xué)洛神”作家茅盾稱《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>
一、走進(jìn)文本
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，也可以默讀。讀的時(shí)候順手給每一段落標(biāo)上序號(hào)。(認(rèn)真仔細(xì)的讀課文，找出拿不準(zhǔn)的字詞，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞，我們大家一起學(xué)習(xí)一下。) 螞蚱 蚌殼 嘯 種 zhǒng zhòng 谷穗 倭瓜 水瓢 2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
二、再次走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出你認(rèn)為最美的語(yǔ)段，或者最感動(dòng)你的語(yǔ)段。先在小組內(nèi)交流，再選出最經(jīng)典的推薦給大家，我們一起研讀。
1、講解寫作特點(diǎn)，找出修辭手法比喻、排比、擬人等等
2、你們?cè)谧x的時(shí)候有什么樣的感受?快樂(lè)、自由等。有感情地朗讀你覺(jué)得能夠體現(xiàn)“我”快樂(lè)、自由情感的句子或段落(給予充分的朗讀時(shí)間) 全班交流：請(qǐng)學(xué)生個(gè)體朗讀，教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè)自由?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。
3、30 自然段中“愿意……愿意……”“愿意……愿意……若不愿意……”的句式。(請(qǐng)同學(xué)們造句)植物是自由生長(zhǎng)的，對(duì)自由自在的向往和懷念。
4、學(xué)生對(duì)大花園的理解——生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)?請(qǐng)大家再讀課文，從中尋找答案。 學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái)，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子;我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責(zé)備我;祖父對(duì)我并非放任自流，他也會(huì)適時(shí)教我知識(shí)等等)通過(guò)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我與祖父的深情，了解“我”自由、快樂(lè) “我”之所以喜歡大花園并不僅僅因?yàn)槟抢锏纳钤醋杂谧娓傅膼?ài)。美麗、生機(jī)勃勃，更因?yàn)槟抢镉小拔摇弊顬橄矏?ài)、懷念的祖父。因此我想在學(xué)生了解到“我”對(duì)大花園喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的，是因?yàn)樽娓傅膼?ài)才有了這片自由的天地。
在激發(fā)他們不斷朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考： 、“我為什么會(huì)這么讀”“這樣讀體現(xiàn)了什么樣的情感”等，從而讓他們自己感悟。分析祖父和我的形象，通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的? 《從百草園到三味書(shū)屋》12 段。 比較閱讀： “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”的句式，用到了很多表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。
三、走出文本，暢談童年趣事。
同學(xué)們，你們剛從童年走過(guò)來(lái)，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺(jué)讓我們記憶猶新。哪位同學(xué)起來(lái)給大家講述一下你記憶中與親人間最有趣最深刻或者是最感人的一件事?這些事都給你留下了怎么的印記?有什么感受?對(duì)你現(xiàn)在有影響嗎? 品析文章《我要個(gè)疼愛(ài)我的媽媽》，小組合作學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學(xué)彈琴、學(xué)畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?
四、作業(yè)：
寫一篇短文《童年的溫情》，字?jǐn)?shù)不限，題材不限。附 板書(shū)設(shè)計(jì) 祖父和我 蕭紅 我： 活潑、快樂(lè)、自由 祖父：慈祥 后花園：美麗、有生機(jī)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《祖父和我》精選教案范本二
教學(xué)目標(biāo)：
了解朗讀中的幾種基本語(yǔ)調(diào)，能準(zhǔn)確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，要善于運(yùn)用朗讀促說(shuō)話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。
2.作者把“我”對(duì)祖父的深情與祖父對(duì)“我”的愛(ài)融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對(duì)事物的熱愛(ài)、自由自在的成長(zhǎng)與祖父的愛(ài)密不可分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí)，往往把那里的美麗、生機(jī)勃勃和祖父隔離開(kāi)來(lái)。因此在學(xué)生了解“我”對(duì)大花園喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的，是因?yàn)樽娓傅膼?ài)才有了這片自由的天地，是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)設(shè)計(jì)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
家對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會(huì)偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠(yuǎn)是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們，那個(gè)陪我嬉戲玩樂(lè)，為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰(shuí)呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來(lái)探索。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：直接導(dǎo)入，通過(guò)質(zhì)疑增加學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。
二、整體感知
1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文，要求：標(biāo)上小節(jié)號(hào).圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞，讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實(shí)知識(shí)卡片關(guān)于語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，讀音上的共性問(wèn)題板書(shū)重點(diǎn)落實(shí)，加強(qiáng)印象。
3.預(yù)設(shè)問(wèn)題通讀全完：你在讀的時(shí)候有什么樣的感受?(生：快樂(lè)、自由等)。
4. 有感情地自由朗讀你覺(jué)得能夠體現(xiàn)“我”快樂(lè)、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請(qǐng)學(xué)生個(gè)體朗讀，教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè)自由?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達(dá)的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀感知。小組交流讀后感，在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。
四、布置作業(yè)
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時(shí)
一、回顧及解答作業(yè)
1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學(xué)生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！币痪錇槔阏J(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動(dòng)形象地寫出了大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子(進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn))。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：讓學(xué)生體會(huì)文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點(diǎn)讀析
1.作者筆下如此美麗的大花園，無(wú)疑是“我”的樂(lè)土，小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對(duì)大花園的理解，我們可以用“生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……”等詞來(lái)概括。這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)?請(qǐng)大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái)，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子;我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責(zé)備我;祖父對(duì)我并非放任自流，他也會(huì)適時(shí)教我知識(shí)等等)。
3.重點(diǎn)欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學(xué)生感知到“我”的童年樂(lè)趣的來(lái)之不易，更加凸顯祖父對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)祖父的依戀。然后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲(chóng)碟等的共同特點(diǎn)。
學(xué)生找出：“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對(duì)自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復(fù)介紹祖父的年齡?)，通過(guò)全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究，老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來(lái)作者在文章一開(kāi)頭，就道出了濃濃的祖孫情。)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂(lè)從何而來(lái)?通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來(lái)祖父給我的不止是愛(ài)，更給了我一顆享受快樂(lè)、向往自由的心。
四、作業(yè)
1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過(guò)對(duì)校園多角度的描寫，表現(xiàn)你對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)(300字左右)。
2、現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學(xué)彈琴、學(xué)畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?
(以上兩題選做一題。)
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的：1、鞏固學(xué)生對(duì)文章中寫景手法的掌握;2、提升學(xué)生對(duì)生活的思考和感知;3、拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《祖父和我》精選教案范本三
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來(lái)的感受
2、結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
[輔助資料]：
一、對(duì)女作家蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的介紹。
二、1、[作家簡(jiǎn)介]：
蕭紅原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來(lái)的進(jìn)步思想和中外文學(xué)。尤受魯迅、茅盾和美國(guó)作家辛克萊作品的影響。由于對(duì)封建家庭和包辦婚姻不滿，1930年離家出走，幾經(jīng)顛沛。1932年與蕭軍同居，兩人結(jié)識(shí)不少進(jìn)步文人，參加過(guò)宣傳反滿抗日活動(dòng)。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》(開(kāi)始用筆名蕭紅)，螢聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂?！返?。l940年與端木效蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港和九龍。重病的蕭紅，陷落在九龍。1942年1月22日終于在最后這所臨時(shí)醫(yī)院里逝世。這時(shí)，她只有三十一歲。
蕭紅，這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑成為中國(guó)新文學(xué)一位有風(fēng)格的杰出的女作家。
中國(guó)才女作家蕭紅，她紅顏薄命，被死神緊追不舍，年僅三十一歲便離開(kāi)了苦難的人世。她的一生如同白雪一樣美麗純潔，在寒風(fēng)中零落成了泥土。
[作品介紹]
《呼蘭河傳》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，1940年寫于香港，1941年由桂林河山出版社出版。
這部作品是蕭紅后期代表作，通過(guò)追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)出作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。不少研究者提出的作品所流露的那種“孤寂與苦悶”的情懷，其實(shí)也可以從這一角度予以理解。
當(dāng)然，最值得重視的是這部作品的獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。茅盾對(duì)此有一個(gè)整體的把握，堪稱精當(dāng)——
“但是我卻覺(jué)得正因其不完全像自傳，所以更好，更有意義。
“而且我們不也可以說(shuō)：要點(diǎn)不在《呼蘭河傳》不像是一部嚴(yán)格意義的小說(shuō)，而在它于這‘不像’之外，還有些別的東西——一些比像一部小說(shuō)更為‘誘人’些的東西：它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。
“有諷刺，也有幽默。開(kāi)始讀時(shí)有輕松之感，然而愈越下去心頭就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)沉重起來(lái)?？墒?，仍然有美，即使這美有點(diǎn)病態(tài)，也仍然不能不使你炫惑?！?《論蕭紅的〈呼蘭河傳〉》)
2、提供部分田園景色的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
[課堂形式]
通過(guò)反復(fù)朗讀，師生互動(dòng)、探究、品味、感悟
檢查預(yù)習(xí)
抽查文中的一些生字生詞：谷穗、倭瓜、玩膩了、遮在臉上
課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，你們剛從童年走過(guò)來(lái)，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺(jué)讓我們記憶猶新。哪位同學(xué)起來(lái)給大家講述一下你記憶中最有趣最深刻的一件事?這些事都給你留下了怎么的印記?有什么感受?對(duì)你現(xiàn)在有影響么?
(回答，達(dá)成目標(biāo)中的一部分，結(jié)合自己的童年談?wù)劯邢?
提供資料，或者學(xué)生課前查閱相關(guān)資料提供給大家。
了解相關(guān)情況后開(kāi)始進(jìn)入課堂的主體階段——閱讀體味、欣賞感悟階段
閱讀體味
1、齊讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、通讀全文。分組交流讀后感受，談?wù)劯邢搿?合作學(xué)習(xí))
3、這篇文章不僅寫出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。讓學(xué)生感悟出這一點(diǎn)后，從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。
欣賞感悟
1、在進(jìn)行完閱讀體味后，大家展開(kāi)探究性的互動(dòng)探討。
方式如下：
A、文章中非常有特色的句子拿出來(lái)探究。
a、太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
b、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓地就和一個(gè)蕭毛球似的不動(dòng)了。(作者的觀察是否和細(xì)致?從那些方面可以看出來(lái)?)
c、一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就作什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
d、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。
B、文章中或許有同學(xué)們不認(rèn)同的地方，也可以在這一環(huán)節(jié)提出，大家討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠(yuǎn)，雖然有過(guò)相似的經(jīng)歷，或許我們也有我們的不同的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和感受。可以提出疑問(wèn)或者疑義。
拓展延伸
給學(xué)生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，提供相關(guān)資料。如：魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、羅大佑的歌曲《童年》及其相關(guān)的詩(shī)選等。
推薦作業(yè)(自主選擇兩道題目，帶“★”號(hào)為必作題)
一、積累字詞句(詞語(yǔ)不少于5個(gè)、句子不少于2個(gè)) ★
二、寫一則日記，回憶你的童年并且探討一下——童年對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有什么影響，你覺(jué)得你的童年快樂(lè)嗎?你是個(gè)快樂(lè)的人嗎?
三、根據(jù)你了解的資料為蕭紅作傳——《蕭紅小傳》
四、閱讀蕭紅的其他作品
五、摘抄精彩語(yǔ)段
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