小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《科林的圣誕蠟燭》教案模板
《科林的圣誕蠟燭》講述了圣誕前夜，少年科林的父親所在的船因?yàn)闆](méi)有燈塔導(dǎo)航而飄蕩在濃霧彌漫的大海上，遲遲未歸。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《科林的圣誕蠟燭》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《科林的圣誕蠟燭》教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
過(guò)程方法：
通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛(ài)自己的 父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科林對(duì)父親真摯的愛(ài)和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧影片，導(dǎo)入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》?？梢哉f(shuō)，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說(shuō)說(shuō)嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)，自由表達(dá)。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖?。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛(ài)為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的厚愛(ài)，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。 中國(guó)孩子石娃用他的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛(ài)爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。
4、板書(shū)課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟。 科林是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)理解，勾畫(huà)出自己感悟最深的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z(yǔ)句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
4、全班交流，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段
﹙1﹚ 圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒(méi)有為過(guò)節(jié)而感到興奮。原來(lái)，一個(gè)星期前就應(yīng)該回來(lái)的父親，至今杳無(wú)音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛(ài)，他在為父親的安全而擔(dān)憂。
﹙2﹚ 科林在問(wèn)清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好幾個(gè)小時(shí)，敲開(kāi)了村子里每一幢房屋的門(mén)，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛(ài)他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。
﹙3﹚ 課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的?？屏蛛m然由于擔(dān)心父親沒(méi)有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來(lái)幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛(ài)的見(jiàn)證。
5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處?
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機(jī)點(diǎn)撥： 石娃有一個(gè)疼愛(ài)他的父親，科林也有一個(gè)疼愛(ài)他的父親;不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛(ài)自己的父親，愛(ài)自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛(ài)。
三、總結(jié)延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無(wú)私的。父母給了孩子生命，給了孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢?能談?wù)勀銈兊南敕▎?
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫(xiě)一句贊頌親情的話;
﹙2﹚寫(xiě)一寫(xiě)自己的親情故事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《科林的圣誕蠟燭》教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯(lián)系上下文理解詞意。
2、能聯(lián)系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，初步了表現(xiàn)人物心情的幾種方法。
4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛(ài)，感受“愛(ài)”能創(chuàng)造“幸福”。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)反饋，揭示課題
1、分步出示課題，齊讀
2、反饋預(yù)習(xí) (打開(kāi)書(shū))預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能用上“蠟燭”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了課文后了解了什么。
習(xí)俗
◆正音：盡量，燭光搖曳
◆引讀
事件內(nèi)容
◆用一句話說(shuō)說(shuō)科林在圣誕節(jié)前夜做的事
◆補(bǔ)充說(shuō)清做這件事的原因
3、小結(jié) 預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)課題中的關(guān)鍵詞多加以關(guān)注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感的表達(dá)方式
1、指導(dǎo)借助課后練習(xí)，初步了解人物情感變化的線索
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù) 這篇課文講述了一個(gè)感人的故事，相信大家在預(yù)習(xí)時(shí)都感受到了。(指板書(shū))但是這三個(gè)表示心情的詞語(yǔ)，在文中一個(gè)都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，作者是怎么把它們表現(xiàn)出來(lái)的呢，這節(jié)課我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，了解作者通過(guò)人物表現(xiàn)，景物和反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)襯托人物心情的表現(xiàn)方法
(1)自讀1——3節(jié)，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句
(2)交流
A 人物的表現(xiàn)
◆慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，復(fù)習(xí)“履”的音節(jié) ◇指名讀句
◆望了望，注視 ◇學(xué)生交流 ◇引讀體會(huì) 科林望了望——(“望了望”泛紅)，然后眼睛一眨不眨地看著——(“注視”泛紅)。他始終看著——，(師點(diǎn)泛紅的這兩個(gè)詞語(yǔ))，你覺(jué)得這時(shí)候他在想什么?
◆小結(jié) 看來(lái)我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)透過(guò)主人公的舉動(dòng)，感受人物內(nèi)心的焦慮之情。除了人物舉動(dòng)之外，作者還用了什么方法來(lái)表現(xiàn)科林的焦慮呢?
B 景物
◆師范讀第2節(jié)
◆重點(diǎn)指導(dǎo)“鉛灰色”
◆在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在書(shū)上做批注——環(huán)境襯托 C 反復(fù)強(qiáng)調(diào)
◆引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)——七天
◆交流感受 “七天”這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到什么?(等待的時(shí)間長(zhǎng)，牽掛深)
◆引讀、小結(jié)
◆指導(dǎo)做批注——反復(fù)強(qiáng)調(diào)
(3)指導(dǎo)朗讀1——3節(jié)，深化感悟
(4)體會(huì)“不像圣誕節(jié)”的含義
◆此刻，科林感覺(jué)——(生說(shuō)：今晚不像圣誕前夜。)
◆圣誕夜原本應(yīng)該是——(生說(shuō)：熱鬧，合家團(tuán)圓)
◆是啊，漂泊在海上的父親音訊全無(wú)，科林覺(jué)得——(生說(shuō))
4、學(xué)習(xí)7——15節(jié)，從對(duì)話中進(jìn)一步感受人物的焦慮
(1)自讀7——15節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述科林與達(dá)菲先生的對(duì)話內(nèi)容
(2)體會(huì)對(duì)話形式對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆師生對(duì)讀，體會(huì)連續(xù)對(duì)話的形式對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆小結(jié)：寫(xiě)對(duì)話用哪種形式與人物當(dāng)時(shí)的心情密切相關(guān)。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒(méi)有提示語(yǔ)，連續(xù)對(duì)話的形式最為適切。
(3)體會(huì)科林提問(wèn)的集中與明確
◆了解科林問(wèn)話的核心內(nèi)容
◆指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞，進(jìn)一步體會(huì)強(qiáng)調(diào)手法對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆聯(lián)系科林回家路上的舉動(dòng)，深入體會(huì)科林當(dāng)時(shí)還在想些什么。
◆小結(jié) 5、學(xué)習(xí)17——22節(jié)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)感受人物內(nèi)心的焦慮
(1)出示描寫(xiě)科林搜集煤油的三句話
(2)自讀，提取三句話中的有效信息
◆要點(diǎn)1 ◇板書(shū)：三小時(shí)，四大桶 半杯 ◇為什么不多要一點(diǎn)? ◇煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——(指板書(shū)：四大桶)這讓達(dá)菲先生稱之為——(生說(shuō)：奇跡)。
◆要點(diǎn)2 ◇你覺(jué)得科林為什么能搜集到這么多煤油? 板書(shū)：?jiǎn)柋?◇聯(lián)系習(xí)俗初步感受愛(ài)爾蘭人的善良可見(jiàn)，17節(jié)有關(guān)習(xí)俗的這段插敘是必須要寫(xiě)的，這是因?yàn)檫@樣的習(xí)俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛(ài)爾蘭人——(生說(shuō)：善良、樂(lè)于助人)
(3)引導(dǎo)體會(huì)簡(jiǎn)要敘述對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
◆搜集煤油的過(guò)程一定有很多內(nèi)容可以寫(xiě)，你覺(jué)得可以寫(xiě)點(diǎn)什么?
◆對(duì)照之前科林與達(dá)菲先生的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受敘述的方式與人物心情之間的聯(lián)系。
◆小結(jié)
6、學(xué)習(xí)22——25節(jié)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)表現(xiàn)人物心情的作用
(1)引讀積累描寫(xiě)燈柱的句子
(2)想象說(shuō)話 科林回到家，對(duì)媽媽說(shuō)——我們已經(jīng)知道這巨大的蠟燭就是——，我們看見(jiàn)這道巨大的光束——此刻，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)科林正對(duì)自己說(shuō)——
(3)引讀，小結(jié) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖小，卻也能讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，因此我們?cè)谧x文的時(shí)候可千萬(wàn)不要忽略了它們。
三、對(duì)比開(kāi)頭，復(fù)習(xí)景物及人物動(dòng)作對(duì)人物心情的襯托作用
1、小組學(xué)習(xí)26，27節(jié)，對(duì)比開(kāi)頭感受人物的驚喜之情
2、體會(huì)“圣誕節(jié)真的來(lái)了?！边@句的含義
四、總結(jié)全文，深化感悟
1、總結(jié)方法
2、這是個(gè)感人的故事，學(xué)生交流感動(dòng)的原因
3、再讀課題
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《科林的圣誕蠟燭》教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)習(xí)從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，并聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理想象，揣摩人物內(nèi)心。
3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對(duì)父親的愛(ài)和用實(shí)際行動(dòng)克服困難的頑強(qiáng)毅力，懂得“愛(ài)”能創(chuàng)造“幸?！钡恼嬷B。
4、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫(xiě)整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)抓住課題理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感。
難點(diǎn)：
1、理解課題豐富的內(nèi)涵既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)
2、小組合作，進(jìn)行合理的讀寫(xiě)整合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：ppt課件、學(xué)生：復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容并做好課前預(yù)習(xí)
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)課文概況
2、檢查課外預(yù)習(xí)情況
認(rèn)真讀課文8-22節(jié)，然后簡(jiǎn)要復(fù)述科林是怎么點(diǎn)亮燈塔的。
(1)、學(xué)生交流，師隨機(jī)板書(shū)
( )點(diǎn)亮燈塔
( )搜集煤油
( )詢問(wèn)方法
(2)、補(bǔ)全板書(shū)
二、品讀課文，抓住關(guān)鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子意思，體會(huì)人物豐富的心理和情感。
1、詢問(wèn)方法
師：科林帶著對(duì)父親的愛(ài)，決定重新點(diǎn)亮為船只導(dǎo)航的燈塔，他去詢問(wèn)了看塔人達(dá)菲先生，認(rèn)真讀課文8——16小節(jié)，仔細(xì)找一找，哪些句子體現(xiàn)了科林急切的心情?用直線劃出。
A、根據(jù)學(xué)生交流出示相關(guān)句子
B、自由朗讀體會(huì)，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞
C、交流，指導(dǎo)朗讀
(1) 找尋特點(diǎn)
(2) 明確作用
(動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。)
D、知道人物的語(yǔ)言也是為表現(xiàn)人物內(nèi)心服務(wù)的
(1)找尋特點(diǎn)
(2)明確作用
師：語(yǔ)言描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。
E、分角色朗讀
2、自學(xué)搜集煤油
A、學(xué)生自學(xué)：
B、集體交流
(1)句子出示
(2)尋找關(guān)鍵詞
(3)明確作用
C、根據(jù)提示齊讀，讀出感情
3、體會(huì)人物精神品質(zhì)
師：科林的成功用達(dá)菲先生的話說(shuō)是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，你覺(jué)得呢?
板書(shū)： 毅力
愛(ài)
三、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)科林的心情變化，感受科林的幸福。
1、師：燈塔終于點(diǎn)亮了，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路。此時(shí)的科林心情如何?會(huì)想些什么呢?
出示：聽(tīng)著平安夜的歌聲，看著遠(yuǎn)處經(jīng)過(guò)自己努力點(diǎn)亮的燈塔，科林十分( )心想：( )。
2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。
(1)師：有了燈塔的導(dǎo)航，漁船終于靠了岸。燈塔給科林一家?guī)?lái)了什么?給漁船上所有人，和他們的家人帶來(lái)了什么?帶著問(wèn)題齊讀最后兩個(gè)自然段。 板書(shū)：幸福
(2)情境說(shuō)話：圣誕的鐘聲敲響了，雖然科林沒(méi)有點(diǎn)燃那根圣誕小蠟燭，但是他覺(jué)得 因?yàn)?/p>
(3)理解課題
四、課堂練筆，讀寫(xiě)整合
科林是如何搜集到第一杯煤油的?展開(kāi)你的想象，寫(xiě)一寫(xiě)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。
1、小組交流，學(xué)生代表執(zhí)筆
2、集體交流，師及時(shí)指導(dǎo)
3、及時(shí)修改，再作交流
五：小結(jié)作業(yè)布置
科林用了三小時(shí)搜集了四桶煤油，前后三小時(shí)科林的心理有些什么變化?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)科林搜集煤油的整個(gè)過(guò)程，注意有詳有略，通過(guò)言行展現(xiàn)人物的內(nèi)心。
板書(shū)：
( 成功 )點(diǎn)亮燈塔
13、科林的圣誕蠟燭( 努力 )搜集煤油
( 急切 )詢問(wèn)方法
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