小學四年級語文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本
《我們家的男子漢》作家以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本一
教學目標：
知識與技能能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
方法與過程：1能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
2初步認識小標題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。
情感與態(tài)度：從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。
教學重點、難點：
?、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
執(zhí)教時間：4月19日
教學過程：
一、導入揭題，提出問題
⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義?
明確“男子漢”是指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。
?、惨宰约旱纳?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質(zhì)?
學生交流。(剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)
⒊指導讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)
?、唇沂菊n題：今天我們要學的這篇文章里， 這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
作者簡介
本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩
?、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的?
學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同。
?、撤中〗M根據(jù)小標題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談談自己的看法。
(隨機學習)
▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著
?、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談談自己的看法。
?、矊W生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。
教師根據(jù)學生交流，隨機指導朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著;
讀準“風靡”的字音，理解意思。
?、吵鍪咎羁眨?/p>
小男孩為了當和尚，雖然想吃( )，但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( )，可是寧愿只吃( )，難道他不是( )嗎?
⒋學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說明：
在學習“他對食物的興趣”時，讓學生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執(zhí)著的性格特點，并用一個填空練習幫助學生加深對小男孩性格的認識。
▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
?、闭?a href='http://www.rzpgrj.com/yu/jinyici/' target='_blank'>近義詞理解“崇拜”。
?、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。
?、陈?lián)系上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢?
⒋學生交流。教師板書：幫助弱小
?、道首x第二部分。
▲學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往
?、币x：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。
⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
?、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么?
(引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。)
教師板書：渴望獨立
?、葱∧泻⒖释毩⒌倪^程中，“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。
▲學生辯論，探討人物形象
?、蓖ㄟ^對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢?出示：
辯題：小男孩算不算男子漢?
要求：⑴清晰地說出自己的觀點
?、朴梦闹惺聦嵶C明觀點
⑶注意語言簡要、連貫。
?、矊W生辯論。
?、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒牵谒某砷L過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
四、小結(jié)拓展，情感升華
?、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
?、矊W生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長!
作業(yè)布置：
1、回憶一下學過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
2、以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。
板書設計：
我們家的男子漢
(小男孩)
他對食物感興趣 執(zhí)著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧!
小學四年級語文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本二
教學目標
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
?、俦静糠置鲗懥四膬煞矫娴氖?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆耍f：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
小學四年級語文《我們家的男子漢》優(yōu)質(zhì)教案范本三
教學目標：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出“男子漢”的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
教學重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強堅毅的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
3.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學難點：
在辯論中正確認識“男子漢”形象，尤其要區(qū)分“男子漢”氣質(zhì)同義氣、偉人的區(qū)別。能從辯論舉例中認識“男子漢”陽剛而又平常的一面，從而正確指導自己的行為。
教學課時：
二課時
教學方法：
文中的男子漢實際上是個兩三歲的小男孩，這本就是有爭議的話題，采用辯論賽的方式容易調(diào)動學生參與的積極性，也能在辯論中激發(fā)斗志，鍛煉有針對性的發(fā)表觀點能力。采用小組討論的方式分析文章的寫作特色，能降低問題的難度，畢竟七年級的學生語文專業(yè)知識還比較欠缺，討論有利于群策群力，同時也能培養(yǎng)學生的合作能力、合作意識。新聞鏈接的方式使本篇課文的現(xiàn)實針對性更鮮明，也更能激發(fā)同學們做個男子漢的愿望。聯(lián)系生活讓如何做男子漢具體化，有利于同學們在舉例中明白自己該怎么做。
教學內(nèi)容和步驟：
一、激情導入。
同學們說說所崇拜的人分別是誰?(貝克漢姆、姚明、成龍、 關(guān)羽)看來同學們對這些人都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢?
1.我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢? 討論男子漢所具備的性格特征。(明確：獨立、堅強、勇敢等)
2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等 指導學生從性別上，從性格上去理解。 是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?
二、自主學習，整體感知。
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。 。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單了解作者及本文的寫作對象) 初步感知課文的內(nèi)容。
2.男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢?要求學生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。
三、合作交流。
(小組討論完成) 分析“他對獨立的要求”部分。 結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。——————體現(xiàn)“獨立” 分析“他的眼淚”部分。 結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。-————體現(xiàn)“剛強” 分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。結(jié)合課文內(nèi)容明確：——————體現(xiàn)“勇敢、堅強。” 引申理解： 文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢? 總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法 結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
你認為文章寫得精彩的地方在哪? 畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
四、品味寫作手法及技巧。
作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處 ，并注明你喜歡他的原因。
(學生在書上做批注。) 看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢? 小組討論、交流。 教師總結(jié);
1.按人物的性格特點組織，安排材料。
2.細致的觀察，細膩的描寫。
3.生動’風趣’幽默而又含蓄的語言。
五、體會--感悟 文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談談嗎?
六、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢? (幻燈展示) 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認識。
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七、作業(yè)布置：《我是性格——的人》要求：300字左右的日記。
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