小學三年級語文《牛頓在暴風雨中》精品教案
《牛頓在暴風雨中》講述牛頓十六歲時在暴風雨中測量風力的故事。通過牛頓在暴風雨中了解風力的事情，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《牛頓在暴風雨中》精品教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《牛頓在暴風雨中》精品教案一
教學目標：
1、認識本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學習并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風大雨的詞語。
2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。
3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
4、繼續(xù)幫助學生掌握整理“取得成功的條件”。
重點難點：
1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。
2、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、媒體引入，體會暴風雨的程度
1、觀看暴風雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風雨?
2、個別交流
板書：罕見、特大 理解“罕見”的詞意
3、找到描寫直接描寫暴風雨的語句
(1)媒體出示
公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
想象這場暴風雨會造成什么樣的后果?
體會，練習朗讀。
師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風雨?自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語句。
(2)交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。
牛頓的頭發(fā)被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。 (指導描寫媽媽的動作是為了突出風大，可以模仿動作，學會描寫)
師小結(jié)：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。
二、揭示課題，學會質(zhì)疑，理解課文
三、補齊課題：19、牛頓在暴風雨中
學生質(zhì)疑
過渡：一般在暴風雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了，弟弟擔心地問——妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢?真的被大風“刮跑”了嗎?你怎么知道他并不是真的被大風“刮跑”的?
理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語)
1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
(1) 交流出示
“他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠?！?/p>
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠” 理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風，有時候背著風”，區(qū)別“像”與“向”
過渡：牛頓為什么要這么做?他真的瘋了嗎?
(2)交流出示
“牛頓真的瘋了嗎?不!這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠?他要了解風力?！?/p>
再次理解“心甘情愿”(教學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法)
正因為牛頓對于這么大的狂風十分好奇，為了解風力，所以他‘心甘情愿’地被風‘刮跑’，因為不是真的被風刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”
四、 交流資料，完成表格，加深體會
過渡：就這樣，風一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時候才能停下呢?這又能說明什么呢?
小學三年級語文《牛頓在暴風雨中》精品教案二
教學目標：
1、能獨立認識本課10個生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個詞語，能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
3、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，出示課題。
1、師：上節(jié)課，我們認識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學家、數(shù)學家、天文學家——牛頓。
2、板書：牛頓在暴風雨中
3、出示課文第1-4節(jié)，找找哪些地方看出暴風雨很大。
4、交流句子，隨機進行生字教學：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風雨來臨之際，你們會怎么做?
6、交流。
7、齊讀第1-4節(jié)。
8、師：牛頓在暴風雨中干什么?(聽課文錄音5-10)邊聽邊想，你有什么疑問?
9、學生質(zhì)疑。
(預設(shè)：牛頓為什么在暴風雨中做實驗?做什么實驗?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去?)
二、學習生字，細讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學：
“蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒??！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”
3、解決問題一：牛頓在暴風雨中做什么實驗?
(1)讀6-8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))
(2)交流：牛頓想了解風力。
(3)師生接讀第6、7節(jié)：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時候┅┅有時候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
(4)板書：了解風力
4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風雨中了解風力?
默讀5-8節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2-5句)
5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎?
(1)再讀第8節(jié)。
(2)思考：你覺得牛頓是個怎樣的人?
(3)板書：愛研究勇敢
6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去?
思考：媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?
讀媽媽想的內(nèi)容。
三、復習鞏固。
1、選詞填空(詞句活動室第一題)
2、妙筆生花。(詞句活動室第二題)
(1)比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓。
(2)讀一讀，多了哪些詞語?這樣寫有什么作用?(具體描寫了媽媽當時的動作和焦急的心情)
(3)(圈畫動詞)小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。
(4)練習寫話：爸爸查找資料。
課外延伸：
查一查：牛頓的其他故事。
小學三年級語文《牛頓在暴風雨中》精品教案三
教學目標：
1、 認識10個生字，積累本課9個詞語。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。
2、 能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并想方法解決。
3、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。
4、 通過牛頓在暴風雨中了解風力的事情，體會牛頓對科學執(zhí)著探究的勇敢精神。
重點難點：
1、辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預習方法。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們你們知道圖片上是誰嗎?誰能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補充：牛頓 (1642～1727) , 英國物理學家、數(shù)學家、天文學家, 出生於林肯郡.他建立了機械運動的三個基本定律, 發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律; 在光學方面, 曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究; 在熱學方面, 確定了冷卻定律; 在數(shù)學方面, 建立了二項式定理, 并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學; 在天文學方面, 創(chuàng)制了反射望遠鏡, 初步考察了行星運動規(guī)律.
3、板書課題：19 牛頓在暴風雨中
質(zhì)疑：看了這個課題你想知道些什么?
預設(shè)答案：
(1)這是一場怎樣的暴風雨?
(2) 牛頓為什么要在暴風雨中?
(3)牛頓在暴風雨中做了些什么?
(4) 結(jié)果怎么樣?
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車分節(jié)讀課文。
思考：這是一場怎樣的暴風雨?它造成了什么后果? (出示)
預設(shè)答案：這是一場罕見的暴風雨。它造成了嚴重的后果：河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
(1)理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。(出示)
罕見：難得見到。
襲擊：侵襲，突然地打擊。
泛濫：江河湖泊的水溢出來。
(2)指導朗讀：指名讀、小組讀、齊讀
3、請用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風雨中不同的表現(xiàn)。
(1)四人小組討論 ，找到句子簡單說說理由。
預設(shè)答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕極了。(緊挨著)
第二句：弟弟的擔心
第三句：妹妹的驚慌
第四句：媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子、頂著狂風、焦急地尋找、終于)
(2)指導朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀
(弟弟、妹妹、媽媽的心情)
課后小結(jié)
三、復習鞏固
1、讀詞語。
罕見 襲擊 泛濫 心甘情愿
斗篷 撐開 打擾 脖子 空曠
2、齊讀課文。
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