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小學(xué)三年級語文《天鵝的故事》備課教案

時間: 李斯21287 分享

  《天鵝的故事》講述的是在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,天鵝群們破冰成功的故事,這使得文中的一位主人公老獵人——斯杰潘老人從此告別了獵槍。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《天鵝的故事》備課教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)三年級語文《天鵝的故事》備課教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 在閱讀中認識 本課生字;積累描寫風(fēng)的詞語。

  2、 正確有感情朗讀課文,品詞讀句,訓(xùn)練表達。

  3、 預(yù)習(xí)課文,重點學(xué)習(xí):邊讀邊劃出不理解的詞語。

  4、 通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護動物的情感。

  重點難點:

  1、預(yù)習(xí)課文,重點學(xué)習(xí):邊讀邊劃出不理解的詞語。

  2、正確有感情朗讀課文,品詞讀句,訓(xùn)練表達。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,激趣

  1、激趣:你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎?交流描寫“天鵝”的詞句。

  2、 板書課題,指導(dǎo)讀課題。

  二、預(yù)習(xí)并檢查

  1、提出預(yù)習(xí)要求。

  自學(xué)生字,讀準字音,讀通課文。

  自讀課文,劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

  3、檢查指導(dǎo)

  (1)交流,說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。(交流已理解的詞語)

  (2)指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。

  (3)指名讀課文,齊讀課文。(板書學(xué)生讀錯的字,糾正)

  (4)交流,說說課文講述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  三、體驗朗讀,品詞品句。

  1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

  (1)齊讀,劃出描寫天冷的詞句讀一讀,積累描寫風(fēng)的詞語 。

  (2)指導(dǎo)朗讀,體會天鵝的困境。(抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞)

  (3)出示天鵝第一次叫,朗讀指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

  (1)劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的

  (2)指名讀,體會老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。

  (3)想象:老天鵝第二次、第三次怎么做的?訓(xùn)練說話。

  3、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  ( 1)齊讀

  (2)指名讀天鵝歡呼的句子,理解體會:“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵(指導(dǎo)說話,指名交流)

  (3)齊讀課文,說說令你感動的語句。

  四、拓展說話

  你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

  小學(xué)三年級語文《天鵝的故事》備課教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字9個“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風(fēng)的詞語。

  2、正確、有感情地朗讀課文。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,能劃出不理解的地方,想辦法解決。

  4、通過學(xué)習(xí),了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事,懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

  重點難點:

  1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。

  2、聯(lián)系上下文品詞品句,領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1、請大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的印象?

  2、天鵝,在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于天鵝的故事。

  板書課題:12、天鵝的故事 齊讀

  二、 整體感知

  1、出示自學(xué)要求,教師巡視,適當(dāng)提示。

  (1)讀準字音,認清字形,讀通句子。

  (2)劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。

  (3)劃出文中不理解的地方,想辦法解決。

  2、交流。

  (1) 指導(dǎo)字形:嘯 窿(生上一橫勿忘)

  (2) 找出文中部首相同詞語,說它們意思。

  呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。

  窟窿:洞;孔。 胸脯:指胸部。

  (3)分節(jié)指名讀課文,思考課文講述了天鵝的什么故事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。

  三、 復(fù)習(xí)鞏固

  1、 小結(jié):通過自讀課文我們讀準了字音、讀通了課文,并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。

  2、 復(fù)習(xí)生字新詞。

  3、指導(dǎo)把課文讀通順。

  小學(xué)三年級語文《天鵝的故事》備課教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀的過程中獨認識生字:“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句。

  3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

  重點難點:

  理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句,體會天鵝們的心情。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、知道天鵝這種動物嗎?學(xué)生交流。

  出示圖片:天鵝生活于湖泊與沼澤,通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物,是一種非常溫順的國家保護動物。

  2、今天,我們將看見天鵝的不為人知的另一面,讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)

  二、整體感知

  1、師:開火車朗讀課文,每人一句,要求:讀準字音、讀通句子。

  學(xué)生朗讀,教師檢查預(yù)習(xí)情況,并即時正音。

  2、聽,“克嚕——克哩!”天鵝們在湖上啼叫著,課文多處描寫了天鵝的啼叫,快速閱讀課文,找出有關(guān)句子,想想他們?yōu)槭裁刺浣?

  學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視,指導(dǎo)。

  出示句子:

  (1)一群天鵝落在湖面上,“克嚕——克哩!”地啼叫著,好像在討論:冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?

  (2)湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”

  (3)所有的天鵝同時結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動著,捕食著魚蝦,不時發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩——克哩!”

  指名朗讀,讀準字音,讀通句子。

  三次啼叫,在我們聽來,似乎沒有什么不同,但對天鵝來說,卻大不一樣。要讀好這些句子,我們就應(yīng)該了解,天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲,讓我們再一次閱讀課文,體會這叫聲中的含義。

  三、理解課文

  1、指名讀課文第1、2節(jié)。

  寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物,面臨生存危機?!翱藝?mdash;—克哩!”天鵝們怎樣地啼叫著?(著急、悲傷)

  指導(dǎo)朗讀句子(1)。

  2、正在這,出現(xiàn)了這樣一幅情景。

  媒體播放:老天鵝破冰

  出示課文第3、4節(jié),指名朗讀,邊聽邊思:在你眼中,那是一只怎樣的老天鵝?

  學(xué)生交流。

  xiong pu xian ku long

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書:胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿

  指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

  引讀第4節(jié)。邊讀邊思考,回答。

  “別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?

  它們呆呆地站在那里,瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?!爆F(xiàn)在,你就是天鵝群里的一只天鵝,看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動,你會想些什么?學(xué)生交流。

  說話聯(lián)系:湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲,他們還會說些什么?

  板書:投入。比較“投入”“加入”。

  指導(dǎo)朗讀句子。

  出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快,整群天鵝,大約百來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”

  齊讀句子。

  3、一只老天鵝的奮不顧身,使冰層裂開了小窟窿,整群天鵝的投入,使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)

  引讀第5節(jié)。

  四、總結(jié)

  當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時,我們也由衷地為他們感到高興,“克嚕——克哩——克哩!”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想,把它寫下來。

  練習(xí):天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩——克哩!”好像在說:“?!?/p>


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