小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本
《發(fā)燙的手指》寫的是二百多年前，貝多芬在維也納的一家簡(jiǎn)陋的旅館里，全身貫注地練習(xí)彈琴的情景。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”;正確書寫6個(gè)生字，識(shí)記部首“金字旁”。
2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好貝多芬勤奮練琴的句子。
3、通過學(xué)習(xí)課文知道只有勤奮苦練才能取得成功。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解描寫貝多芬刻苦練琴的語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬產(chǎn)生敬佩之情。
2、難點(diǎn)：通過閱讀了解貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙，懂得只有勤奮苦練才能取得成功。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡
四、教學(xué)過程
(一)揭示課題：
1、我們都知道手有許多本領(lǐng)，可是你們知道嗎?手的本領(lǐng)都離不開手指。
出示：()的手指誰能說說，怎樣的手指?(細(xì)長(zhǎng)、纖細(xì)、靈活、靈巧)
2、大家說得都不錯(cuò)，今天我們要學(xué)的課文也和手指有關(guān)——出示課題
(1)誰來讀讀課題?指名讀。(“的”讀得輕而短)
(2)一起讀。齊讀課題
(3)質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么?3-4
交流：手指為什么會(huì)發(fā)燙?誰的手指發(fā)燙?手指發(fā)燙了怎么辦?
(二)整體感知：
1、下面就讓我們?nèi)フn文中找找答案，一起來看看動(dòng)畫，聽聽故事。思考這個(gè)問題：誰的手指發(fā)燙?(放課文動(dòng)畫)
2、故事中是誰的手指發(fā)燙啊?生交流1。
你看得可真仔細(xì)!(出示圖片)，看，這就是貝多芬。誰來向大家介紹介紹?
(出示句子：貝多芬是德國(guó)偉大的音樂家。)(指名1人讀)
(1)學(xué)習(xí)生字“偉”：這里有個(gè)生字，一起讀。它是一個(gè)形聲字，你有好辦法記住它嗎?換部首記(違、圍);
(2)把它送到句子中，一起讀。齊讀句子
3、那貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢?帶著這個(gè)問題請(qǐng)小朋友自己讀讀課文?？辞遄詫W(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)一個(gè)小朋友來為我們讀讀要求。
(1)借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)核對(duì)小節(jié)號(hào)。
(3)用好辦法記住生字。
(4)思考：貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙?
4、反饋：(1)核對(duì)小節(jié)號(hào)。告訴我這篇課文共有幾小節(jié)?手勢(shì)
(2)接龍讀課文。剛才大家讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來接龍讀課文。誰先開始?一起讀課題。
5、課文中還藏著這些詞語呢?
(出示詞語：隨時(shí)、輕手輕腳、努力、偉大、欣賞、鋼琴、繼續(xù)、匆忙)
(1)學(xué)生帶讀詞語。請(qǐng)幾個(gè)小朋友帶大家讀。
(2)(生字泛紅)學(xué)生字。詞語中的字寶寶你有好辦法記住它嗎?
欣：換部首(近，芹，昕)
賞：“欣”能和另一個(gè)生字組成好朋友——欣賞,小組讀。老師要提醒小朋友的是它的部首是：貝字底
鋼：學(xué)習(xí)“金字旁”這個(gè)字中有一個(gè)我們今天要學(xué)的新部首“金字旁”，看老師寫，師范寫，注意豎提不出頭。金字旁的字多和金屬有關(guān)，你知道哪些“金字旁”的字?積累：鉛、鐘、錯(cuò)、銀、鐵
琴：形聲字，合一合
繼：換部首(斷);書空筆順
匆：勿加一點(diǎn)
努：形聲字，換部首(怒)
6、好，我們回到課文中，貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙啊?交流：彈琴
對(duì)呀，小朋友可真聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首貝多芬創(chuàng)作的曲子。聽——(放《悲愴》)
說說：你聽到了怎樣的琴聲?出示：我聽到()的琴聲。
(1)指名交流
(2)老師這里也有兩個(gè)詞語，出示：高亢激昂委婉深沉跟讀
高亢激昂的琴聲高而洪亮，聽了讓人情緒激動(dòng)昂揚(yáng);委婉深沉的琴聲有高有低，婉轉(zhuǎn)起伏，好像風(fēng)兒在淺吟低唱。
剛才我們聽到的這首曲子就是這樣——
(3)出示句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……誰來讀，想想怎樣才能讀好?指名2;“時(shí)而”就是“有時(shí)”的意思;引讀
(三)深入學(xué)習(xí)
1、過渡：在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅館里，有一位旅客也在欣賞這美妙的琴聲呢!
(出示維也納圖片)這就是奧地利的首都——維也納。許多舉世聞名的音樂大師，如莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰.施特勞斯父子都曾在這兒創(chuàng)作出許世界聞名的音樂作品。因此，維也納又被公認(rèn)為“音樂之都”。
出示：第一節(jié)。我們一起來讀讀課文第一小節(jié)。齊讀第一節(jié)。
2、(出示第二節(jié))引讀
過渡：天花板怎么會(huì)滲水呢?
3、輕聲讀讀課文第三節(jié)(出示)，旅客看到了什么?找到句子，用“——”劃出。誰找到了?交流2(出示)和他們一樣的人拍一下手。
出示：透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。
(1)誰來為我們讀讀這句話?指名
(2)這句句子很長(zhǎng)，看老師幫助你們(長(zhǎng)句分割符)，誰能讀得更好。指名2
(3)這位同學(xué)讀得真棒，他還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)詞語出示：“全神貫注”你來帶小朋友讀，“全神貫注”是什么意思?(指注意力很集中)你還知道哪些詞也是指注意力集中的?(指名3，一心一意，專心致志，聚精會(huì)神)
(4)你們的詞匯可真豐富，引讀句子——
“不時(shí)地”是什么意思?(指名1，“不停地、經(jīng)常不斷”)
他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴為什么不用毛巾擦手，并且不是在水里浸一會(huì)兒，是只浸一下，而是“甩甩雙手”呢?(說明他不想浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間練琴。)
(5)是啊，貝多芬彈琴可真專注啊!請(qǐng)女同學(xué)一起來讀讀這句話，讀出你們的感受;男同學(xué)呢——
5、出示句子：原來，他彈得(太久)，十個(gè)手指(都發(fā)燙了)，需要隨時(shí)(用涼水冷卻一下)。因?yàn)榇颐Γ?濺了一地)，正順著地板縫(滴到樓下)……
(1)原來如此!貝多芬正是為了抓緊分秒練琴，才會(huì)如此急急忙忙地浸一下手。正是為了抓緊時(shí)間練琴，貝多芬匆忙地都顧不上——(擦擦手、休息一會(huì)、揉一揉)指名3-4
(2)旅客在門外觀察了很久，屋里的貝多芬練的時(shí)間就更久了!當(dāng)是十手指都發(fā)燙了，他才不得不用涼水冷卻一下。他是那樣地投入，那樣地努力。讓我們一起讀讀課文第三節(jié)，再去體會(huì)一下貝多芬是如何刻苦練琴的。齊讀第三節(jié)。
6、(引讀第四節(jié))你知道嗎?他就是(大音樂家貝多芬先生)。
小朋友如果你就是那位旅客，當(dāng)你得知眼前的這位刻苦練琴的年輕人就是大音樂家時(shí)，此時(shí)你會(huì)怎么想，怎么說?指名3
7、是呀，那位旅客也發(fā)出了同樣的贊嘆(出示第五節(jié))誰來讀?2
你的贊嘆的確是發(fā)自內(nèi)心的。我們一起來夸一夸貝多芬，齊讀“真努力呀，偉大的音樂家!”
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樨惗喾业那趭^，努力，他才能成為一名偉大的音樂家。
(四)鞏固
1、這節(jié)課小朋友也學(xué)得很認(rèn)真，看看你能用課文中的詞語把詞組補(bǔ)充完整嗎?
2、最后讓我們?cè)谪惗喾覂?yōu)美動(dòng)聽的樂曲中來讀讀課文吧。
3、總結(jié)：希望我們每個(gè)小朋友都能像貝多芬通過自己的努力成為社會(huì)的棟梁。
小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”;能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確朗讀課文，理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
四、教學(xué)過程
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流：聽了之后，你有什么感受?
3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
(讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”;聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”;指導(dǎo)讀句)
4、引出第一節(jié)(讀詞：“維也納”、“簡(jiǎn)陋”、“旅館”)
二、整體感知，了解大意。
1、過渡：請(qǐng)小朋友聽一聽課文故事。
2、交流：講了一個(gè)怎樣的故事?
3、隨機(jī)板書：疑惑、贊嘆
三、精讀課文，明白道理。
(一)旅客為什么而感到疑惑呢?
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié)，找找答案。
2、交流并板書： 滲水
3、指導(dǎo)讀句
(二)旅客又為什么而“贊嘆”呢?
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的詞句。
2、交流并隨機(jī)出示：
(1)透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
?、俳o“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友?(換上“聚精會(huì)神”讀句)
?、谥笇?dǎo)讀句
(2)他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
?、谧x到這里你有什么感受嗎?
?、壑笇?dǎo)讀句
(3)“你知道嗎?他就是大音樂家貝多芬先生?！笔陶咻p輕地告訴他。
“是嗎?”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家!”
?、俾每蜑槭裁磿?huì)睜大眼睛?
②指導(dǎo)讀句
3、師引讀3、4、5節(jié)
四、總結(jié)課文，課后探究
1、 根據(jù)板書總結(jié)課文。
2、 簡(jiǎn)介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品?
3、 布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。
小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語言環(huán)境中，認(rèn)識(shí)本課“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”8個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下，正確書空“鋼、琴”2個(gè)字的筆順;理解并積累“高亢激昂、委婉深沉、簡(jiǎn)陋、欣賞、全神貫注、浸、不時(shí)”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。能在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀描寫貝多芬忘我彈奏的語句，感悟并學(xué)習(xí)貝多芬對(duì)音樂執(zhí)著追求和不懈努力的精神。
3.根據(jù)畫面提示，運(yùn)用課文語言，說說旅客看到的感人情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在語言環(huán)境中，認(rèn)識(shí)本課“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”8個(gè)生字;理解并積累“高亢激昂、委婉深沉、簡(jiǎn)陋、欣賞、全神貫注、浸、不時(shí)”等詞語。
2.能正確、、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀描寫貝多芬忘我彈奏的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)畫面提示，運(yùn)用課文語言，說說旅客看到的感人情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，揭示課題
1、點(diǎn)擊多媒體，播放“高亢激昂”和“委婉深沉”的兩段鋼琴聲。
說說：你聽到了怎樣的琴聲?
出示：( )的鋼琴聲
2、理解詞語：高亢激昂(高而洪亮，激動(dòng)昂揚(yáng))
委婉深沉(婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，低沉舒緩)
(播放鋼琴聲，自然引出課文中描寫琴聲的句子。學(xué)生通過聽音樂，明白了兩個(gè)抽象詞語：“高亢激昂、委婉深沉”的意思。無需解釋，音樂是的答案。)
3、朗讀句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉。
出示填空：琴聲時(shí)而( )，時(shí)而( )……
(采用填空的形式，讓學(xué)生運(yùn)用積累的詞語說說琴聲的其他變化，初步了解文中省略號(hào)的作用。)
4、學(xué)習(xí)生字：鋼琴
書空“鋼、琴”兩個(gè)生字
(字詞教學(xué)有重點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手書空，牢記“鋼、琴”兩字的筆順和字形。)
5、出示媒體，了解貝多芬
資料庫(kù)：貝多芬1770年出生于德國(guó)，他從小就展露出過人的音樂才華，再加上后天刻苦努力，成為了偉大的音樂家。
6、板書課題：37、發(fā)燙的手指
7、初讀課文
問：手指為什么會(huì)發(fā)燙呢?帶著問題讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)音，讀通句。
學(xué)生交流，師板書：彈鋼琴
8、朗讀兩句長(zhǎng)句
透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。
他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。
(這兩句句子是全文中比較難讀的長(zhǎng)句，又是重點(diǎn)句，因此，在初讀課文中作為難點(diǎn)進(jìn)行反饋檢查，并實(shí)時(shí)滲透停頓的朗讀技巧，養(yǎng)成學(xué)生把課文讀正確的習(xí)慣。)
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
1、出示第一節(jié)
二百多年前，在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅館里，一個(gè)旅客正躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來的鋼琴聲。琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……
(1)理解詞語：簡(jiǎn)陋、欣賞
(2)齊讀
2、引讀第二節(jié)
這是誰呢?彈得這么好?他想。突然，(引讀：一滴水吊在他的臉上，)他睜開眼睛望天花板上察看。這時(shí)，(引讀，又有一滴水掉落下來。)
3、過渡：天花板怎么會(huì)滲水呢?他非常疑惑，輕手輕腳地走上樓看個(gè)究竟，他看到了怎樣的情景呢?
(為了突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于本課非重點(diǎn)部分的第一、二節(jié)，根據(jù)其語言特點(diǎn)，通過不同形式的朗讀，以讀代講，進(jìn)行快節(jié)奏教學(xué)，提高教學(xué)效率。)
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三節(jié)，理解貝多芬的“努力”
學(xué)習(xí)要求：讀讀課文第三節(jié)，用直線劃出旅客看到的情景。
(一)學(xué)生交流，多媒體出示三句句子：
透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。
他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。
因?yàn)榇颐Γ疄R了一地，順著地板縫滴到樓下……
(二)自由選讀一幅印象最深的畫面
師：選一幅印象最深的畫面好好讀一讀，讀出自己的感受來。
(三)學(xué)生交流
▲透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。
1、理解詞語：全神貫注
換詞法：聚精會(huì)神、專心致志、一心一意等
2、指導(dǎo)朗讀
▲他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。
1、師生配合，做動(dòng)作理解句中重點(diǎn)詞：不時(shí)
(不時(shí)：貝多芬時(shí)時(shí)重復(fù)著“浸、甩、彈”的動(dòng)作，可是他絲毫不覺得疲倦，非常勤奮。)
2、看動(dòng)詞，說句子。
出示動(dòng)詞：浸、甩、彈
▲原來，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用手涼水冷卻一下。
1、聯(lián)系實(shí)際，理解“太久”一詞。
師：小朋友們有沒有彈鋼琴的?一般彈多久?
2、觀看錄像
第一段錄像：彈琴速度，時(shí)間久，手指和琴鍵一直在摩擦著。
第二段錄像：琴弦不斷地在快速震動(dòng)后，香煙放到琴弦上竟然點(diǎn)燃了。
3、指導(dǎo)朗讀
板書 冷卻
▲因?yàn)榇颐?，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下……
1、指名讀
2、理解“匆忙”：貝多芬不想打亂自己的創(chuàng)作思路，他浸手、甩手的動(dòng)作都是急急忙忙。
(牢牢抓住描寫貝多芬的語句，作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀，積累語言。三處畫面的語言學(xué)習(xí)，方法各有側(cè)重，有換詞理解、做動(dòng)作體驗(yàn)、聯(lián)系生活感悟等，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，在反復(fù)的朗讀中感悟、理解課文，積累語言。)
(四)說話訓(xùn)練，說說三幅畫面
1、讀三句句子
2、根據(jù)畫面，運(yùn)用文中語言，說說旅客看到的情景。
(為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累語言，體會(huì)貝多芬對(duì)音樂的執(zhí)著追求，設(shè)計(jì)了看圖說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生由表及里有話可說，把閱讀和說話融合在一起，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。)
四、學(xué)習(xí)第四、五節(jié)
1、朗讀侍者說的話：“你知道嗎?他就是大音樂家貝多芬先生。”
(指導(dǎo)朗讀人物語言時(shí)，學(xué)會(huì)看提示語。)
2、同桌小朋友根據(jù)提示語，分角色讀讀兩人的語言。
板書：偉大的音樂家
板書：努力
3、師：貝多芬能成為偉大的音樂家，和他的努力是分不開的。
4、贊一贊：真________呀，偉大的音樂家!
五、總結(jié)全文，升華情感
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)貝多芬努力彈琴、忘我創(chuàng)作的感人小故事。貝多芬的一生是不幸的，貧窮、殘疾、孤獨(dú)，但他并不屈服，頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，在他的音樂殿堂中?zhí)著追求，通過自己的不懈努力，取得了偉大的成就。
2、伴隨貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，再次走進(jìn)偉大的貝多芬!
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