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小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本

時(shí)間: 李斯1287 分享

  《發(fā)燙的手指》寫的是二百多年前,貝多芬在維也納的一家簡陋的旅館里,全身貫注地練習(xí)彈琴的情景。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本,希望能幫助到大家!

  小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本一

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”;正確書寫6個(gè)生字,識(shí)記部首“金字旁”。

  2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀好貝多芬勤奮練琴的句子。

  3、通過學(xué)習(xí)課文知道只有勤奮苦練才能取得成功。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解描寫貝多芬刻苦練琴的語句,激發(fā)學(xué)生對貝多芬產(chǎn)生敬佩之情。

  2、難點(diǎn):通過閱讀了解貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙,懂得只有勤奮苦練才能取得成功。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡

  四、教學(xué)過程

  (一)揭示課題:

  1、我們都知道手有許多本領(lǐng),可是你們知道嗎?手的本領(lǐng)都離不開手指。

  出示:()的手指誰能說說,怎樣的手指?(細(xì)長、纖細(xì)、靈活、靈巧)

  2、大家說得都不錯(cuò),今天我們要學(xué)的課文也和手指有關(guān)——出示課題

  (1)誰來讀讀課題?指名讀。(“的”讀得輕而短)

  (2)一起讀。齊讀課題

  (3)質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么?3-4

  交流:手指為什么會(huì)發(fā)燙?誰的手指發(fā)燙?手指發(fā)燙了怎么辦?

  (二)整體感知:

  1、下面就讓我們?nèi)フn文中找找答案,一起來看看動(dòng)畫,聽聽故事。思考這個(gè)問題:誰的手指發(fā)燙?(放課文動(dòng)畫)

  2、故事中是誰的手指發(fā)燙啊?生交流1。

  你看得可真仔細(xì)!(出示圖片),看,這就是貝多芬。誰來向大家介紹介紹?

  (出示句子:貝多芬是德國偉大的音樂家。)(指名1人讀)

  (1)學(xué)習(xí)生字“偉”:這里有個(gè)生字,一起讀。它是一個(gè)形聲字,你有好辦法記住它嗎?換部首記(違、圍);

  (2)把它送到句子中,一起讀。齊讀句子

  3、那貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢?帶著這個(gè)問題請小朋友自己讀讀課文。看清自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請一個(gè)小朋友來為我們讀讀要求。

  (1)借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  (2)核對小節(jié)號(hào)。

  (3)用好辦法記住生字。

  (4)思考:貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙?

  4、反饋:(1)核對小節(jié)號(hào)。告訴我這篇課文共有幾小節(jié)?手勢

  (2)接龍讀課文。剛才大家讀得都很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來接龍讀課文。誰先開始?一起讀課題。

  5、課文中還藏著這些詞語呢?

  (出示詞語:隨時(shí)、輕手輕腳、努力、偉大、欣賞、鋼琴、繼續(xù)、匆忙)

  (1)學(xué)生帶讀詞語。請幾個(gè)小朋友帶大家讀。

  (2)(生字泛紅)學(xué)生字。詞語中的字寶寶你有好辦法記住它嗎?

  欣:換部首(近,芹,昕)

  賞:“欣”能和另一個(gè)生字組成好朋友——欣賞,小組讀。老師要提醒小朋友的是它的部首是:貝字底

  鋼:學(xué)習(xí)“金字旁”這個(gè)字中有一個(gè)我們今天要學(xué)的新部首“金字旁”,看老師寫,師范寫,注意豎提不出頭。金字旁的字多和金屬有關(guān),你知道哪些“金字旁”的字?積累:鉛、鐘、錯(cuò)、銀、鐵

  琴:形聲字,合一合

  繼:換部首(斷);書空筆順

  匆:勿加一點(diǎn)

  努:形聲字,換部首(怒)

  6、好,我們回到課文中,貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙啊?交流:彈琴

  對呀,小朋友可真聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首貝多芬創(chuàng)作的曲子。聽——(放《悲愴》)

  說說:你聽到了怎樣的琴聲?出示:我聽到()的琴聲。

  (1)指名交流

  (2)老師這里也有兩個(gè)詞語,出示:高亢激昂委婉深沉跟讀

  高亢激昂的琴聲高而洪亮,聽了讓人情緒激動(dòng)昂揚(yáng);委婉深沉的琴聲有高有低,婉轉(zhuǎn)起伏,好像風(fēng)兒在淺吟低唱。

  剛才我們聽到的這首曲子就是這樣——

  (3)出示句子:琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉……誰來讀,想想怎樣才能讀好?指名2;“時(shí)而”就是“有時(shí)”的意思;引讀

  (三)深入學(xué)習(xí)

  1、過渡:在維也納一家簡陋的小旅館里,有一位旅客也在欣賞這美妙的琴聲呢!

  (出示維也納圖片)這就是奧地利的首都——維也納。許多舉世聞名的音樂大師,如莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰.施特勞斯父子都曾在這兒創(chuàng)作出許世界聞名的音樂作品。因此,維也納又被公認(rèn)為“音樂之都”。

  出示:第一節(jié)。我們一起來讀讀課文第一小節(jié)。齊讀第一節(jié)。

  2、(出示第二節(jié))引讀

  過渡:天花板怎么會(huì)滲水呢?

  3、輕聲讀讀課文第三節(jié)(出示),旅客看到了什么?找到句子,用“——”劃出。誰找到了?交流2(出示)和他們一樣的人拍一下手。

  出示:透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴,身邊放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

  (1)誰來為我們讀讀這句話?指名

  (2)這句句子很長,看老師幫助你們(長句分割符),誰能讀得更好。指名2

  (3)這位同學(xué)讀得真棒,他還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)詞語出示:“全神貫注”你來帶小朋友讀,“全神貫注”是什么意思?(指注意力很集中)你還知道哪些詞也是指注意力集中的?(指名3,一心一意,專心致志,聚精會(huì)神)

  (4)你們的詞匯可真豐富,引讀句子——

  “不時(shí)地”是什么意思?(指名1,“不停地、經(jīng)常不斷”)

  他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴為什么不用毛巾擦手,并且不是在水里浸一會(huì)兒,是只浸一下,而是“甩甩雙手”呢?(說明他不想浪費(fèi)時(shí)間,抓緊時(shí)間練琴。)

  (5)是啊,貝多芬彈琴可真專注啊!請女同學(xué)一起來讀讀這句話,讀出你們的感受;男同學(xué)呢——

  5、出示句子:原來,他彈得(太久),十個(gè)手指(都發(fā)燙了),需要隨時(shí)(用涼水冷卻一下)。因?yàn)榇颐?,?濺了一地),正順著地板縫(滴到樓下)……

  (1)原來如此!貝多芬正是為了抓緊分秒練琴,才會(huì)如此急急忙忙地浸一下手。正是為了抓緊時(shí)間練琴,貝多芬匆忙地都顧不上——(擦擦手、休息一會(huì)、揉一揉)指名3-4

  (2)旅客在門外觀察了很久,屋里的貝多芬練的時(shí)間就更久了!當(dāng)是十手指都發(fā)燙了,他才不得不用涼水冷卻一下。他是那樣地投入,那樣地努力。讓我們一起讀讀課文第三節(jié),再去體會(huì)一下貝多芬是如何刻苦練琴的。齊讀第三節(jié)。

  6、(引讀第四節(jié))你知道嗎?他就是(大音樂家貝多芬先生)。

  小朋友如果你就是那位旅客,當(dāng)你得知眼前的這位刻苦練琴的年輕人就是大音樂家時(shí),此時(shí)你會(huì)怎么想,怎么說?指名3

  7、是呀,那位旅客也發(fā)出了同樣的贊嘆(出示第五節(jié))誰來讀?2

  你的贊嘆的確是發(fā)自內(nèi)心的。我們一起來夸一夸貝多芬,齊讀“真努力呀,偉大的音樂家!”

  小結(jié):是啊,正是因?yàn)樨惗喾业那趭^,努力,他才能成為一名偉大的音樂家。

  (四)鞏固

  1、這節(jié)課小朋友也學(xué)得很認(rèn)真,看看你能用課文中的詞語把詞組補(bǔ)充完整嗎?

  2、最后讓我們在貝多芬優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲中來讀讀課文吧。

  3、總結(jié):希望我們每個(gè)小朋友都能像貝多芬通過自己的努力成為社會(huì)的棟梁。

  小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本二

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字:“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”;能在老師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。

  2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確朗讀課文,理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。

  3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  正確朗讀課文,理解 “手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。

  四、教學(xué)過程

  一、    激發(fā)興趣,導(dǎo)人新課。

  1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。

  2、交流:聽了之后,你有什么感受?

  3、引出句子:琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉……

  (讀詞:“高亢激昂”、“委婉深沉”;聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”;指導(dǎo)讀句)

  4、引出第一節(jié)(讀詞:“維也納”、“簡陋”、“旅館”)

  二、整體感知,了解大意。

  1、過渡:請小朋友聽一聽課文故事。

  2、交流:講了一個(gè)怎樣的故事?

  3、隨機(jī)板書:疑惑、贊嘆

  三、精讀課文,明白道理。

  (一)旅客為什么而感到疑惑呢?

  1、小朋友輕聲讀讀課文第二節(jié),找找答案。

  2、交流并板書: 滲水

  3、指導(dǎo)讀句

  (二)旅客又為什么而“贊嘆”呢?

  1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié),圈劃出有關(guān)的詞句。

  2、交流并隨機(jī)出示:

  (1)透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴,身邊放著一盆冷水。

 ?、俳o“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友?(換上“聚精會(huì)神”讀句)

 ?、谥笇?dǎo)讀句

  (2)他不時(shí)地把手在水里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。原來,他彈得太久,十個(gè)手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。

 ?、賻熞x句子

  ②讀到這里你有什么感受嗎?

 ?、壑笇?dǎo)讀句

  (3)“你知道嗎?他就是大音樂家貝多芬先生?!笔陶咻p輕地告訴他。

  “是嗎?”這位旅客睜大了眼睛,心里不禁暗暗贊嘆,“真努力呀,偉大的音樂家!”

  ①旅客為什么會(huì)睜大眼睛?

 ?、谥笇?dǎo)讀句

  3、師引讀3、4、5節(jié)

  四、總結(jié)課文,課后探究

  1、      根據(jù)板書總結(jié)課文。

  2、      簡介貝多芬:誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品?

  3、      布置探究作業(yè):課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。

  小學(xué)二年級(jí)語文《發(fā)燙的手指》教案范本三

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在語言環(huán)境中,認(rèn)識(shí)本課“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”8個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下,正確書空“鋼、琴”2個(gè)字的筆順;理解并積累“高亢激昂、委婉深沉、簡陋、欣賞、全神貫注、浸、不時(shí)”等詞語。

  2.能正確、流利地朗讀課文。能在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀描寫貝多芬忘我彈奏的語句,感悟并學(xué)習(xí)貝多芬對音樂執(zhí)著追求和不懈努力的精神。

  3.根據(jù)畫面提示,運(yùn)用課文語言,說說旅客看到的感人情景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.在語言環(huán)境中,認(rèn)識(shí)本課“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”8個(gè)生字;理解并積累“高亢激昂、委婉深沉、簡陋、欣賞、全神貫注、浸、不時(shí)”等詞語。

  2.能正確、、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀描寫貝多芬忘我彈奏的語句。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)畫面提示,運(yùn)用課文語言,說說旅客看到的感人情景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、音樂導(dǎo)入,揭示課題

  1、點(diǎn)擊多媒體,播放“高亢激昂”和“委婉深沉”的兩段鋼琴聲。

  說說:你聽到了怎樣的琴聲?

  出示:( )的鋼琴聲

  2、理解詞語:高亢激昂(高而洪亮,激動(dòng)昂揚(yáng))

  委婉深沉(婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),低沉舒緩)

  (播放鋼琴聲,自然引出課文中描寫琴聲的句子。學(xué)生通過聽音樂,明白了兩個(gè)抽象詞語:“高亢激昂、委婉深沉”的意思。無需解釋,音樂是的答案。)

  3、朗讀句子:琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉。

  出示填空:琴聲時(shí)而( ),時(shí)而( )……

  (采用填空的形式,讓學(xué)生運(yùn)用積累的詞語說說琴聲的其他變化,初步了解文中省略號(hào)的作用。)

  4、學(xué)習(xí)生字:鋼琴

  書空“鋼、琴”兩個(gè)生字

  (字詞教學(xué)有重點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手書空,牢記“鋼、琴”兩字的筆順和字形。)

  5、出示媒體,了解貝多芬

  資料庫:貝多芬1770年出生于德國,他從小就展露出過人的音樂才華,再加上后天刻苦努力,成為了偉大的音樂家。

  6、板書課題:37、發(fā)燙的手指

  7、初讀課文

  問:手指為什么會(huì)發(fā)燙呢?帶著問題讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)音,讀通句。

  學(xué)生交流,師板書:彈鋼琴

  8、朗讀兩句長句

  透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴,身邊放著一盆冷水。

  他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

  (這兩句句子是全文中比較難讀的長句,又是重點(diǎn)句,因此,在初讀課文中作為難點(diǎn)進(jìn)行反饋檢查,并實(shí)時(shí)滲透停頓的朗讀技巧,養(yǎng)成學(xué)生把課文讀正確的習(xí)慣。)

  二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

  1、出示第一節(jié)

  二百多年前,在維也納一家簡陋的小旅館里,一個(gè)旅客正躺在床上,閉目欣賞從樓上傳來的鋼琴聲。琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉……

  (1)理解詞語:簡陋、欣賞

  (2)齊讀

  2、引讀第二節(jié)

  這是誰呢?彈得這么好?他想。突然,(引讀:一滴水吊在他的臉上,)他睜開眼睛望天花板上察看。這時(shí),(引讀,又有一滴水掉落下來。)

  3、過渡:天花板怎么會(huì)滲水呢?他非常疑惑,輕手輕腳地走上樓看個(gè)究竟,他看到了怎樣的情景呢?

  (為了突出教學(xué)重點(diǎn),對于本課非重點(diǎn)部分的第一、二節(jié),根據(jù)其語言特點(diǎn),通過不同形式的朗讀,以讀代講,進(jìn)行快節(jié)奏教學(xué),提高教學(xué)效率。)

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三節(jié),理解貝多芬的“努力”

  學(xué)習(xí)要求:讀讀課文第三節(jié),用直線劃出旅客看到的情景。

  (一)學(xué)生交流,多媒體出示三句句子:

  透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴,身邊放著一盆冷水。

  他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

  因?yàn)榇颐Γ疄R了一地,順著地板縫滴到樓下……

  (二)自由選讀一幅印象最深的畫面

  師:選一幅印象最深的畫面好好讀一讀,讀出自己的感受來。

  (三)學(xué)生交流

  ▲透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴,身邊放著一盆冷水。

  1、理解詞語:全神貫注

  換詞法:聚精會(huì)神、專心致志、一心一意等

  2、指導(dǎo)朗讀

  ▲他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

  1、師生配合,做動(dòng)作理解句中重點(diǎn)詞:不時(shí)

  (不時(shí):貝多芬時(shí)時(shí)重復(fù)著“浸、甩、彈”的動(dòng)作,可是他絲毫不覺得疲倦,非常勤奮。)

  2、看動(dòng)詞,說句子。

  出示動(dòng)詞:浸、甩、彈

  ▲原來,他彈得太久,十個(gè)手指都發(fā)燙了,需要隨時(shí)用手涼水冷卻一下。

  1、聯(lián)系實(shí)際,理解“太久”一詞。

  師:小朋友們有沒有彈鋼琴的?一般彈多久?

  2、觀看錄像

  第一段錄像:彈琴速度,時(shí)間久,手指和琴鍵一直在摩擦著。

  第二段錄像:琴弦不斷地在快速震動(dòng)后,香煙放到琴弦上竟然點(diǎn)燃了。

  3、指導(dǎo)朗讀

  板書 冷卻

  ▲因?yàn)榇颐?,水濺了一地,順著地板縫滴到樓下……

  1、指名讀

  2、理解“匆忙”:貝多芬不想打亂自己的創(chuàng)作思路,他浸手、甩手的動(dòng)作都是急急忙忙。

  (牢牢抓住描寫貝多芬的語句,作為教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生精讀,積累語言。三處畫面的語言學(xué)習(xí),方法各有側(cè)重,有換詞理解、做動(dòng)作體驗(yàn)、聯(lián)系生活感悟等,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思,在反復(fù)的朗讀中感悟、理解課文,積累語言。)

  (四)說話訓(xùn)練,說說三幅畫面

  1、讀三句句子

  2、根據(jù)畫面,運(yùn)用文中語言,說說旅客看到的情景。

  (為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累語言,體會(huì)貝多芬對音樂的執(zhí)著追求,設(shè)計(jì)了看圖說話的訓(xùn)練,讓學(xué)生由表及里有話可說,把閱讀和說話融合在一起,使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。)

  四、學(xué)習(xí)第四、五節(jié)

  1、朗讀侍者說的話:“你知道嗎?他就是大音樂家貝多芬先生。”

  (指導(dǎo)朗讀人物語言時(shí),學(xué)會(huì)看提示語。)

  2、同桌小朋友根據(jù)提示語,分角色讀讀兩人的語言。

  板書:偉大的音樂家

  板書:努力

  3、師:貝多芬能成為偉大的音樂家,和他的努力是分不開的。

  4、贊一贊:真________呀,偉大的音樂家!

  五、總結(jié)全文,升華情感

  1、師:今天,我們學(xué)習(xí)了一個(gè)貝多芬努力彈琴、忘我創(chuàng)作的感人小故事。貝多芬的一生是不幸的,貧窮、殘疾、孤獨(dú),但他并不屈服,頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?,在他的音樂殿堂中?zhí)著追求,通過自己的不懈努力,取得了偉大的成就。

  2、伴隨貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,再次走進(jìn)偉大的貝多芬!


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