小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案
《送小螞蟻回家》》是一個(gè)情景交融的童話故事，講的是美麗的夏夜，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘。在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮救它上來(lái)，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中學(xué)習(xí)本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、眨”8個(gè)，積累詞語(yǔ)“驚醒、睜開(kāi)、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著眼”7個(gè)。在田字格里正確描寫“驚、睜、掉、塘、?！?個(gè)字。
2、能正確朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、借助文中插圖、學(xué)過(guò)的字詞講講故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文懂得伙伴有難，應(yīng)盡力相助的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，能根據(jù)提示讀出感嘆句和問(wèn)句的不同語(yǔ)氣
2、懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、導(dǎo)入。
師：小朋友，公園里靜悄悄的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰(shuí)在哭?原來(lái)是小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，它上不了岸啦!
2、師：今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
(指名讀課題、全班齊讀課題)
3、師：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
(1)什么時(shí)候送小螞蟻回家?
(2)誰(shuí)送小螞蟻回家?
(3)為什么送小螞蟻回家?
(4)怎樣送小螞蟻回家?
4、小結(jié)：就讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：一起來(lái)讀讀這一課的自學(xué)要求。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、交流自學(xué)情況。
(1)指名讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)2遍。
(2)交流怎樣記住生字。
“嗚、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。
嗚：整體認(rèn)讀音節(jié)，注意右邊是“烏”。
驚：后鼻音，讀準(zhǔn)字音。
睜：翹舌音，后鼻音。
塘：比較 塘—糖
掉：三拼音，讀準(zhǔn)韻母ao。
壇：比較 壇—運(yùn)
眨：正音，翹舌音，第三聲。
(3)師：知道“螢火蟲”和“睡蓮”嗎?老師這兒有兩幅圖，我們一起來(lái)看一看吧。
螢火蟲：腹部末端下方有發(fā)光器，到晚上，能發(fā)黃綠色光。
睡蓮：花瓣很大，盛開(kāi)后像一個(gè)小碗。
(4)師：字和詞老師都檢查過(guò)了，小朋友都回答得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，老師要檢查讀課文了。
學(xué)生接龍讀課文。(正音糾錯(cuò))
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、搶讀生字。
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、寫字指導(dǎo)。
驚：左窄右寬。
睜：左窄右寬，寫時(shí)注意左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
掉：左窄右寬，最后兩筆的橫長(zhǎng)而細(xì)挺，豎短而粗健。
塘：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。
眨：注意最后兩筆分別是“橫撇”和“捺”，不能一筆完成，寫“捺”時(shí)要有“捺角”。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫文中五個(gè)生字：靜 蓮 閉 螢 壇。學(xué)會(huì)文中出現(xiàn)的二會(huì)字。
2、理解課文故事，理解互相幫助能使世界更美好。
3、能幫助小螞蟻說(shuō)一兩句表示感謝的話。
課前準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲引入。
1. 小游戲：拷貝不走樣。師念兒歌，學(xué)生跟著念，從一次一句到一次兩句再到一次三句。
兒歌：太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。
2. 兒歌里提到那些生物?
兒歌說(shuō)到的是什么季節(jié)的情形?
在公開(kāi)課堂之初使用游戲形式能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是我們不能為了游戲而游戲，而應(yīng)該讓游戲?yàn)閷W(xué)生更好學(xué)習(xí)該課內(nèi)容服務(wù)。本篇課文講述的是夏夜發(fā)生的故事，而兒歌內(nèi)容是夏日內(nèi)容，起到了自然引入課文教學(xué)的作用。讓學(xué)生重復(fù)兒歌中提到的生物是為下一步說(shuō)話練習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容的。
3. 兒歌中寫的是夏日的情形，那么夏夜的情形又是怎樣的呢?
出示：夏夜，公園里靜悄悄的。
一起讀。
用朗讀來(lái)回答： 什么時(shí)候，公園里靜悄悄的?
夏夜，哪里靜悄悄的?
夏夜，公園里怎么樣?
順利引入課文，并讓學(xué)生體驗(yàn)同一個(gè)句子朗讀方法不同的話句子所表達(dá)的意義也會(huì)有區(qū)別。
4. 隨文識(shí)字：靜，組詞。
朗讀詞語(yǔ)“靜悄悄”。
再讀句子。
用為“靜”組的其他詞語(yǔ)代替“靜悄悄”來(lái)說(shuō)句子，意思不變。
“靜悄悄”的朗讀形式采用教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，一聲比一聲“靜”。學(xué)生通過(guò)對(duì)“靜”字的理解和對(duì)“靜悄悄”這個(gè)詞語(yǔ)的朗讀體會(huì)之后，再回過(guò)頭來(lái)朗讀句子并進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系，初步體驗(yàn)夏夜的寧?kù)o，為最終體驗(yàn)文章 “夏夜的美好”做準(zhǔn)備。本文的核心是“美好的夏夜”，而“美好”又分為“自然環(huán)境的美好”和“互相幫助的美德”兩個(gè)層次。本處就是對(duì)第一個(gè)層次的理解，通過(guò)一個(gè)“靜”字來(lái)完成。
5. 出示后一句：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。
隨文識(shí)字：閉
一起做“閉上眼睛”的動(dòng)作。
這句話里的 “睡蓮閉上了眼睛”是什么意思?還可以怎么說(shuō)表示“睡覺(jué)”?
讀句子。
6. 夏夜，公園里靜悄悄的，水池里的睡蓮閉上了眼睛。還有哪些生物也開(kāi)始進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了呢?模仿說(shuō)句。
出示： 夏夜，公園里靜悄悄的。水池里的睡蓮閉上了眼睛。
夏夜，公園里靜悄悄的。 。
說(shuō)好這句話有兩個(gè)難點(diǎn)，難點(diǎn)一是學(xué)生必須知道夏夜一般有哪些生物，這是自然科學(xué)的內(nèi)容，但是學(xué)生沒(méi)有這方面知識(shí)儲(chǔ)備的話說(shuō)話練習(xí)將無(wú)法進(jìn)行。該難點(diǎn)已經(jīng)在課堂伊始的兒歌游戲中化解。難點(diǎn)二是如果不作引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的無(wú)論哪種生物都將是“閉上了眼睛”?！伴]上了眼睛”在這里表示的意思是“睡覺(jué)”，而“睡覺(jué)”的表達(dá)方式有很多種。此處操練是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的豐富性和表達(dá)的多樣性!同時(shí)，通過(guò)這個(gè)說(shuō)句練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到寧?kù)o的夏夜，幾乎所有的生物都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。為下文體會(huì)小螞蟻碰到困難時(shí)的無(wú)助，其他小生物幫助小螞蟻而不睡覺(jué)的精神之可貴作好情緒鋪墊。
二、理解課文故事情節(jié)。
1. 靜靜的夏夜，所有的生物都進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。突然，傳來(lái)了嗚嗚的哭聲。師讀課文2-12自然段。
2. 故事里提到了誰(shuí)?
出示詞語(yǔ)卡片：睡蓮 蜻蜓 螢火蟲 小螞蟻
小集中識(shí)字：蓮 螢。
3. 排列詞語(yǔ)卡片，完成課文板書。
4. 分角色讀課文2-12自然段。
師問(wèn)： 小螞蟻，這么晚了你在哭，你碰到什么困難?
小螞蟻，從水里上來(lái)了你還是不高興，又碰到什么問(wèn)題?
小螞蟻，蜻蜓答應(yīng)送你回家，你怎么還沒(méi)有高興起來(lái)?
睡蓮，你幫助小螞蟻?zhàn)隽耸裁?
蜻蜓，你幫助小螞蟻?zhàn)隽耸裁?
螢火蟲，你幫助小螞蟻?zhàn)隽耸裁?
睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，你們一起想辦法——送小螞蟻回家。
該環(huán)節(jié)完成三項(xiàng)內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)生字“蓮”和“螢”，這兩個(gè)生字正好都是草字頭的，而且又都是學(xué)生比較容易犯書寫錯(cuò)誤的?！吧彙弊謱W(xué)生容易寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“螢”字學(xué)生容易在中間多加一點(diǎn)。兩個(gè)字一起學(xué)強(qiáng)化了草字頭，“蓮”字的錯(cuò)誤學(xué)生不容易犯了。對(duì)這兩個(gè)字我還進(jìn)行了書寫訓(xùn)練：寫給桌子看、寫給椅子看。實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課堂字詞教學(xué)的實(shí)效性。第二項(xiàng)內(nèi)容就是熟悉課文情節(jié)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的分角色朗讀來(lái)完成。分角色讀完課文之后的師生對(duì)話有兩個(gè)作用，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和不著痕跡的說(shuō)話訓(xùn)練。后者也就是本環(huán)節(jié)的第三項(xiàng)內(nèi)容。其實(shí)師生對(duì)話的第二部分是有難度的，教師問(wèn)的是：睡蓮，你幫助小螞蟻?zhàn)隽耸裁?而學(xué)生卻不能回答成：我?guī)椭∥浵佔(zhàn)隽司人习?。這樣就非常生硬和僵化。學(xué)生必須在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上回答成：我讓小螞蟻爬上岸來(lái)。該句話還是文中現(xiàn)成有的，而后兩個(gè)問(wèn)題的答案不是文中現(xiàn)成就有答案的，需要學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)第一句回答舉一反三的運(yùn)用。
三、體驗(yàn)主題，練習(xí)說(shuō)話。
1. 在大家的幫助下，小螞蟻終于可以回家了。請(qǐng)生讀課文第13、14自然段?
自己來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段。在自己讀得好的句子前面畫一個(gè)五角星，在自己讀得非常好的句子前面畫兩個(gè)五角星!
2. 展示一下你讀得的句子。
出示：三句話。
(1) 這個(gè)“飛機(jī)”是——蜻蜓。
(2)燈籠又輕巧又明亮!
(3) 第三句引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)——小螞蟻不哭了，飛過(guò)——小螞蟻微笑了，飛到——小螞蟻可高興了。因?yàn)樗郊伊恕?/p>
3. 配樂(lè)齊讀13、14自然段。
13、14自然段是本文文字美最精彩的段落。對(duì)這兩小節(jié)我采取的方式就是讀。教師只不過(guò)就是在讀的形式上進(jìn)行了適當(dāng)變化，在讀的情緒上作了適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀得有興趣、讀得有體驗(yàn)。
4. 出示：第15自然段。
夜深了，小螞蟻躺在軟軟的被窩里，看著天空中閃閃的星星，有點(diǎn)睡不著。他想請(qǐng)星星帶一句話給睡蓮姑姑，給蜻蜓哥哥，給螢火蟲弟弟。
小朋友，現(xiàn)在你就是小螞蟻，選一個(gè)小伙伴說(shuō)一句話吧。先說(shuō)給自己聽(tīng)!
出示： 睡蓮姑姑， 。
蜻蜓哥哥， 。
螢火蟲弟弟， 。
根據(jù)學(xué)生說(shuō)話師生對(duì)話。
5. 出示：啊!多美的夏夜呀!
齊讀。
因?yàn)橛行?dòng)物們的互相幫助才使夏夜那么美麗，這個(gè)道理不是由教師說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)的，也不是由教師請(qǐng)學(xué)生回答出來(lái)的，而是需要學(xué)生披文入境之后變成他自己的感同身受。師生對(duì)話中，教師讓學(xué)生通過(guò)睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之口說(shuō)出自己對(duì)課文的解讀，在完成對(duì)話的同時(shí)也讓學(xué)生更深入得了解課文的意義。無(wú)論是說(shuō)話練習(xí)還是師生對(duì)話，都是在試圖達(dá)到這樣一個(gè)深入理解感同身受的境界。讓最后“啊!多美的夏夜啊!”如水到而渠自成!
附板書：
23 送小螞蟻回家
睡蓮 靜
蜻蜓 幫助 小螞蟻 蓮
螢火蟲 螢
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《送小螞蟻回家》優(yōu)質(zhì)教案三
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、借助拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“靜、蓮”在田字格中的書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，積累文中的好詞好句。
3、根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò);在理解朋友們是怎樣幫助小螞蟻的基礎(chǔ)上明白朋友間的真誠(chéng)互助，體會(huì)這個(gè)夏夜的美麗。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字、積累詞語(yǔ)、練習(xí)說(shuō)話。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
了解課文內(nèi)容，明白朋友間的真誠(chéng)互助，體會(huì)夏夜的美麗。
[教學(xué)用具]：
1、教學(xué)媒體
2、班德瑞輕音樂(lè)“星空”
3、《送小螞蟻回家》動(dòng)畫媒體
4、若干詞語(yǔ)卡片
[課前游戲]：
1、上課前，老師和同學(xué)們做個(gè)“拷貝不走樣”的游戲，好嗎?
2、師逐句念兒歌，生逐句重復(fù);共念三遍：由一句一組過(guò)渡到三句一組。
太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間繞。
3、猜猜這首兒歌念的是什么季節(jié)?
4、看來(lái)，我們的同學(xué)個(gè)個(gè)都很聰明，自己給自己翹個(gè)大拇指!接著，讓我們把這樣的好心情帶進(jìn)今天的語(yǔ)文課吧!
[教學(xué)過(guò)程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：(出示夏夜畫面,伴隨音樂(lè))一個(gè)夏天的夜晚，老師帶著大家來(lái)到公園散散步，欣賞夏夜的景色。看——夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，閃爍著迷人的光芒。公園里一片寧?kù)o，萬(wàn)物都已進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
2、(音樂(lè)結(jié)束)聽(tīng)著這音樂(lè)，看著這情景，你覺(jué)得這個(gè)公園里的夏夜怎么樣?
(生答，師引，出示句子，指讀)
出示：啊，多美的夏夜呀!
夏夜，公園里靜悄悄的。
出示詞卡靜悄悄，這里有個(gè)生字。誰(shuí)來(lái)拼讀?指拼讀，注意后鼻音，開(kāi)火車讀詞。靜悄悄就是非常安靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?齊讀詞、句。
3、在這個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘里發(fā)生著一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)：故事中有誰(shuí)呀?——(播放動(dòng)畫)
1)誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)故事中有誰(shuí)呀?
生答、師黑板上豎排出示詞語(yǔ)卡片：小螞蟻睡蓮蜻蜓螢火蟲
2)ma yi lian ying
媒體出示：小螞蟻睡蓮螢火蟲
師：其中有幾個(gè)生字，根據(jù)拼音，自己拼讀;
去掉拼音，誰(shuí)會(huì)讀字連詞?注意讀準(zhǔn)生字——開(kāi)火車讀。
3)師：看看這三個(gè)生字有什么特點(diǎn)?
小結(jié)：昆蟲的名字里大多帶“蟲字部”。
師：再來(lái)記這個(gè)“蓮”!
小結(jié)：帶“草字頭”的字往往與植物有關(guān)。
4)指讀;齊讀。
5)師：認(rèn)識(shí)了生字，我們?cè)倩氐皆~語(yǔ)中。夏夜，公園的池塘里發(fā)生的這個(gè)美麗的故事中有——引讀詞語(yǔ)。
4、這個(gè)故事也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題——
出示：23 送小螞蟻回家
二、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
一)初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通每一句話。讀后想想：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事?待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，師注意正音、小結(jié)。
3、討論：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事?
1)師關(guān)注語(yǔ)句規(guī)范;不必回答完整。
隨機(jī)板書：睡蓮
↓救
小螞蟻
↑
蜻蜓——————螢火蟲
送
2)現(xiàn)在請(qǐng)你們把板書連起來(lái)，用一、兩句話完整而簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)四位好朋友之間發(fā)生了什么事?(自說(shuō);指述)
(小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮救起了小螞蟻，螢火蟲和蜻蜓一起把小螞蟻送回了家。)
二)仔細(xì)研讀，深入理解。
學(xué)習(xí)課文第2-7節(jié)。
1、那么，小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮是怎么救小螞蟻的呢?輕讀課文第2-7節(jié)，邊讀邊找出小螞蟻與睡蓮各自說(shuō)的話，分別用直線和浪線劃出。出示對(duì)話
2、師生配合朗讀這番對(duì)話，同時(shí)看看自己找完整了嗎?
師：夏夜，公園的池塘里，一只小螞蟻趴在水草上嗚嗚地哭了起來(lái)。睡蓮關(guān)心地問(wèn)——
小螞蟻又急又怕，連忙說(shuō)——
睡蓮一邊彎彎腰，一邊說(shuō)——她讓小螞蟻爬上自己的花瓣，救了小螞蟻。
小螞蟻非常——感激，這是生字，再讀;睡蓮好心地救了掉進(jìn)水里的小螞蟻，小螞蟻心里很——感激。這不是一般的感謝，而是——非常感激。小螞蟻——非常感激，連聲說(shuō)——
睡蓮熱情地邀請(qǐng)小螞蟻，說(shuō)——
可小螞蟻搖搖頭，還是很著急地說(shuō)——
3、同桌兩人互相配合，有感情地朗讀小螞蟻與睡蓮的對(duì)話，要讀出它們不同的語(yǔ)氣來(lái);然后再看看課文，想想睡蓮是怎么救小螞蟻的?我們可以這么簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——
出示：當(dāng)小螞蟻__________________的時(shí)候，睡蓮___________________________。
(怎么樣) (怎么說(shuō)/做)
說(shuō)話交流，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
4、小結(jié)：原來(lái)睡蓮是這么救小螞蟻的呀!
學(xué)習(xí)第8-14節(jié)。
1、可是，睡蓮救起了小螞蟻，卻沒(méi)辦法送它回家。于是，蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家。課文哪些地方告訴我們是它倆一起送小螞蟻回家的?讀課文第8-14節(jié)，讀讀找找。
自由散說(shuō)，說(shuō)明依據(jù)：
(蜻蜓送§10、14/螢火蟲照亮§12/蜻蜓和螢火蟲共同送§13。)
2、隨機(jī)出示寫蜻蜓和螢火蟲共同把小螞蟻送回家的句子：
小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
1)師：這句話明明白白地告訴我們，是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的。其他同學(xué)懂了嗎?再讀讀這句話，想想蜻蜓和螢火蟲是怎么送小螞蟻回家的呢?
(“飛機(jī)”就是蜻蜓，小螞蟻爬到蜻蜓的背上，蜻蜓背起它飛起來(lái);螢火蟲用自己肚子后面的發(fā)光器官給蜻蜓照亮。)
師：晚上，天太黑了，光靠蜻蜓送小螞蟻可不行;幸虧螢火蟲飛來(lái)了，說(shuō)——。
2)師引讀/述：小螞蟻爬上——，蜻蜓——。這里的飛機(jī)打了引號(hào)，說(shuō)明這不是真的飛機(jī)，而是(蜻蜓)。也就是說(shuō)，小螞蟻爬上蜻蜓的背，蜻蜓起飛了;而螢火蟲在前面干什么呢——(小燈籠)這燈籠不是真的燈籠，而是螢火蟲肚子后面的發(fā)光器官在發(fā)光，為蜻蜓(照亮)呢。
3、蜻蜓和螢火蟲各有各的特長(zhǎng)，它倆齊心協(xié)力，一起把小螞蟻送回了家。
引讀第13、14節(jié)：
小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓——。螢火蟲——。蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)——，飛過(guò)——，飛到——，小螞蟻到家了。
4、老師這里有幾幅圖，看著畫面，根據(jù)提示，試著說(shuō)說(shuō)蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。(出示畫面和提示)
小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓_________。螢火蟲_________。蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)_________，飛過(guò)_________，飛到_________，小螞蟻到家了。
指名說(shuō)。
三)整體感悟，總結(jié)全文。
1、師：看，夏夜中的這一幕被天上的星星看見(jiàn)了，它高興地眨著眼，心里會(huì)怎么想呢?自己想想說(shuō)說(shuō)。
出示：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼，心想：“___________________________?！?/p>
集體交流.
2、師：夏夜的景色多美啊!有了睡蓮幫助小螞蟻，有了蜻蜓、螢火蟲一塊兒把小螞蟻送回家，這個(gè)夏夜更美麗啦!(師指畫面述)
三、鞏固復(fù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。
今天，你們學(xué)習(xí)得太棒了!下面，讓我們一起開(kāi)開(kāi)心心，玩吹泡泡的游戲。注意泡泡中的生字，認(rèn)識(shí)的就大聲讀出來(lái)，比比誰(shuí)吹到的泡泡多。
1、逐一出示本課10個(gè)生字
2、瞧，字寶寶聚在一起，分成了三組。自己讀讀，想想為什么這樣分組?(出示分組的生字)
1)按字型結(jié)構(gòu)分：上下結(jié)構(gòu)為一組，左右結(jié)構(gòu)為另一組，半包圍結(jié)構(gòu)為一組。
淘氣的字寶寶又重新分組了，這回又是為什么呢?
2)按形聲字和不是形聲字分組。
3、最后，我們要重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。
出示：靜蓮讀字。
1)仔細(xì)觀察第72頁(yè)上，它們?cè)谔镒指裰械臅鴮憽?/p>
師邊范寫邊述字型結(jié)構(gòu)、書寫位置.
2)生描寫在書上。
4、今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)關(guān)于朋友之間真誠(chéng)幫助的童話故事。其實(shí)在我們的生活中，同樣如此：只要大家行動(dòng)起來(lái)，讓我們的身邊多些助人為樂(lè)的事情，月亮就會(huì)笑起來(lái)，星星也會(huì)高興地眨眼睛，世界會(huì)變得更加美麗!
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