《花鐘》寫(xiě)的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫(huà)著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊(yùn)含著動(dòng)物腳印的知識(shí)，更重要的是顯示出豐富的想像力。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花鐘》經(jīng)典教案模板，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花鐘》經(jīng)典教案模板一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。

　　2 能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　3 能在閱讀的過(guò)程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并能感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。

　　4 認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老提示的指導(dǎo)下描摹“梅、村”.

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1 重點(diǎn)了解“梅”的字形，能正確描寫(xiě)。

　　2 了解課文內(nèi)容，并能模仿課文，展開(kāi)想像，編故事。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一 揭示課題

　　1 媒體出示：雪地上出現(xiàn)了一串串腳印

　　2 揭示課題：60 腳印(生字上標(biāo)注拼音)

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)記住字形。

　　(3)了解“印”的筆順。

　　(4)讀課題。

　　二 整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1 借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

　　2 借助拼音讀通課文。

　　3 檢查自學(xué)情況。

　　(1)出示與生字相關(guān)的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音

　　腳印、跑、留下、對(duì)、竹葉、梅花、齊聲、全是(生字上標(biāo)注拼音)

　　(2)交流識(shí)字的方法。

　　(3)讀課文。(個(gè)別讀)

　　4 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰(shuí)留下的?除了這些你還了解什么?

　　說(shuō)明：

　　從整體入手，讓學(xué)生迅速感知課文的內(nèi)容，邊讀邊思。在學(xué)生交流前，應(yīng)給予他們充分的時(shí)間準(zhǔn)備，交流時(shí)，教提示要注意學(xué)生表達(dá)的規(guī)范，盡可能地讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)連貫。

　　三 學(xué)習(xí)課文，朗讀感受

　　1 讀課文。

　　(1)出示課文1-3節(jié)內(nèi)容(其中第3節(jié)內(nèi)容改編成和1、2節(jié)的寫(xiě)法一樣)再讀課文，看看課文，談?wù)勏敕ā?/p>

　　出示內(nèi)容(1、2節(jié)和改編后的第3節(jié))：

　　(1、2節(jié)略)

　　第3節(jié) 小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對(duì)小雞、小狗說(shuō)：“你看，你看，我會(huì)畫(huà)楓葉。”

　　(2)感情朗讀。試著用朗讀的方式來(lái)表達(dá)小動(dòng)物的情感。

　　(3)提供開(kāi)頭，用一小節(jié)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

　　(3)提供開(kāi)頭，用一小節(jié)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

　　2 拓展說(shuō)話：

　　(1)媒體出示小貓、小豬的腳印，說(shuō)說(shuō)它們的腳印像什么?學(xué)著課文的樣子編編故事。

　　(2)想想小動(dòng)物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印?學(xué)著課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)明：

　　讓學(xué)生進(jìn)行比較的目的是：初步了解課文前2節(jié)的寫(xiě)法基本相同，而第3節(jié)的表述和前兩節(jié)不同，原因是說(shuō)話的對(duì)象不同，而且，這樣能使文章讀來(lái)更顯生動(dòng)活潑，不重復(fù)。

　　提供開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生能比較概括地表述，學(xué)生能將意思表達(dá)清楚即可，教提示無(wú)需苛求。

　　拓展說(shuō)話設(shè)計(jì)了兩種說(shuō)話內(nèi)容，教提示可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用。

　　四 復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。

　　1 媒體游戲：腳印大搜索(復(fù)習(xí)生字)

　　2 讀一讀，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(1) 雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

　　(2) 雪地上的小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫(huà)家，他們的畫(huà)兒真有趣

　　五 學(xué)習(xí)“木”字旁。

　　1 出示“木”和木字旁，說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。

　　2 還有哪些字有木字旁，你覺(jué)得這些字都與什么有關(guān)?

　　3 示范“木”的寫(xiě)法，指導(dǎo)“梅”右半部分的筆順。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花鐘》經(jīng)典教案模板二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這7個(gè)生字。

　　2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。

　　3、能在閱讀的過(guò)程中了解3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并能感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。

　　4、能看圖仿照課文編故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字。

　　1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，隨即學(xué)習(xí)生字“腳、印、留”。

　　(1)做“拍手印”游戲，初步了解“留”的意思。

　　(2)學(xué)習(xí)生字“腳、印”。

　　正音：jiaoyin

　　板書(shū)：腳印(關(guān)注“單耳旁”)

　　2、齊讀課題。

　　二、整體感知，明確哪些小動(dòng)物留下了腳印。

　　1、同座合作讀課文，思考：是誰(shuí)在雪地上留下了腳印。

　　2、交流。

　　出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。

　　3、句式訓(xùn)練，換句式：

　　這句話還可以這樣說(shuō)，你會(huì)嗎?同桌兩人說(shuō)說(shuō)看。

　　出示：雪地上，、和留下了腳印。

　　4、引讀兩句句子。

　　隨機(jī)板書(shū)：小雞小狗小鴨

　　學(xué)習(xí)生字“狗”(板書(shū)時(shí)落實(shí)字形)

　　三、通過(guò)讀文，了解小動(dòng)物的腳印是怎么來(lái)的。

　　1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢?師生合作，根據(jù)老師提問(wèn)引讀句子：

　　誰(shuí)在雪地里跑?結(jié)果怎樣?

　　小雞在哪里跑?結(jié)果怎樣?

　　小雞在雪地里干什么?結(jié)果怎么樣?

　　于是，小雞高興地對(duì)小狗說(shuō)--------

　　2、看動(dòng)畫(huà)，引讀第一小節(jié)

　　3、模仿剛才一問(wèn)一答的方法，同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的。

　　4、交流，隨機(jī)理解“對(duì)”

　　5、那么小鴨的腳印是怎么留下的?自己讀讀3、4小節(jié)。

　　交流。出示句子。

　　6、句式訓(xùn)練：3句話合并成一句話。

　　1)出示句子，引讀：

　　小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。

　　小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。

　　小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。

　　2)同桌嘗試三句話合成一句話。

　　3)交流，出示：

　　7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。

　　四、品讀課文，知曉小動(dòng)物們腳印的特點(diǎn)。

　　過(guò)渡：那它們的腳印是怎樣的呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　1、引導(dǎo)觀察并理解小動(dòng)物們3句語(yǔ)言在寫(xiě)法上的不同

　　1)引讀1到3小節(jié)。

　　出示：小雞對(duì)小狗說(shuō)：“你看，你看，我會(huì)畫(huà)竹葉?！?/p>

　　小狗對(duì)小雞說(shuō)：“你看，你看，我會(huì)畫(huà)梅花?！?/p>

　　小鴨對(duì)小雞和小狗說(shuō)：“你們看，你們看，我畫(huà)的是什么?”

　　2)A人稱代詞不同—你們(說(shuō)話對(duì)象不同、你們是指小雞和小狗)

　　B句式不同(指導(dǎo)朗讀問(wèn)句)

　　2、引讀第4小節(jié)，理解詞語(yǔ)“齊聲、全”。

　　3、指導(dǎo)讀句。

　　(指板書(shū))“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫(huà)家?！弊屛覀冮_(kāi)心地讀好這句話。

　　4、句式練習(xí)：

　　用“的腳印像”句式說(shuō)話

　　交流，隨機(jī)板書(shū)：像竹葉、梅花、楓葉

　　5、出示課后句子1，指導(dǎo)讀句。

　　五、拓展延伸，試著仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編。

　　1、出示圖，創(chuàng)編課文。

　　同桌合作，學(xué)著課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在什么地方干什么?結(jié)果怎么樣?它又對(duì)別人說(shuō)了什么?

　　2、出示課后句子2。

　　看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說(shuō)----

　　板書(shū)：

　　小雞　　　　　　　　　竹葉

　　小狗　45　腳印(像)　梅花

　　小鴨　　　　　　　　　楓葉

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《花鐘》經(jīng)典教案模板三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”。描寫(xiě)“腳、狗、齊、全”4個(gè)字。

　　2、背誦兩句句子。

　　3、正確地朗讀課文。

　　4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對(duì)動(dòng)物的腳印感到好奇。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、識(shí)字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　1、仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到、看到了一些什么?用一二句話說(shuō)說(shuō)。(媒體展示的內(nèi)容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳印)

　　2、出示課題：45腳印(生字上標(biāo)注拼音)

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)有什么好辦法記住它們。

　　(3)了解“印”的筆順。

　　(4)讀課題。

　　3、猜一猜，雪地上的腳印是誰(shuí)留下的?

　　二、整天感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、 借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

　　2、 借助拼音讀通課文。

　　3、 檢查自學(xué)情況。

　　(1)出示與生字相關(guān)的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音

　　腳留下、對(duì)、齊聲。(生字上注拼音)

　　(2)交流識(shí)字的方法。

　　(3)讀課文。(個(gè)別讀)

　　4、 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰(shuí)留下的?除了這些你還了解什么?

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

　　1、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　(2)提供開(kāi)頭，用一小節(jié)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

　　(3)教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。

　　2、 讀課文，你覺(jué)得小動(dòng)物們?cè)谘┑厣狭粝履_印之后，認(rèn)為自己怎么樣?它們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

　　3、 試著用朗讀的方式來(lái)表達(dá)小動(dòng)物的情感。

　　4、 媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說(shuō)說(shuō)它們的腳印像什么?在雪地上留下腳印后，它們又會(huì)說(shuō)什么?學(xué)著課文的樣子編編故事。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。

　　1、 叫號(hào)游戲。(復(fù)習(xí)生字)

　　2、 讀一讀，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

　　(2)雪地上小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫(huà)家，他們的畫(huà)兒真有趣。

　　五、學(xué)習(xí)“月字旁”

　　1、還有哪些字帶有月字旁，你覺(jué)得這些字一般與什么有關(guān)?(身體的某一部分)

　　2、示范“月”的寫(xiě)法。

　　3、 描一描，寫(xiě)一寫(xiě)“腳”。