小學一年級語文《蟬》精選教案
《蟬》講述了一只不肯認真學本領的蟬，拒絕了動物歌唱家教它本領的想法，結果永遠只會“知了，知了”地叫的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《蟬》精選教案，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《蟬》精選教案一
教學目標：
知識目標
1、積累：零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。
2、學習本文欲揚先抑的寫法。
能力目標
1、培養(yǎng)學習的閱讀能力。
2、結合本文學習寫作理論知識，提高寫作能力。
德育目標
體會生命的真諦，雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。
教學重點：
通過蟬的一生體會生命的意義。
教學難點：
欲揚先抑，托物寓意的寫法。
朗讀法，啟發(fā)式。
教具準備：
錄音機，朗讀帶，圖片。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花;一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發(fā)生在我們身上，因為我們本身就是個奇跡，能活了這么長時間，長了這么大，更是一種奇跡?；钪且环N幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在，把握好每一分每一秒。
下面我說四個謎語。
唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水
說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉
一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲
天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道
學生回答(蟬)
對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?
蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過 12～13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
下面大家看圖片。
?、?卵在樹洞生活10個月左右
②幼蟲在六月七月爬出來。
③兩個月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲
?、芤荒旰?，長大兩倍，變成四齡若蟲
?、菰龠^兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。
?、?產(chǎn)卵后的第6個夏天，羽化成蟲。
?、叱上x大約只有兩個星期的生命。
?、嘤鸹笪辶欤巯s以歌聲引誘雌蟬前來交配，等待死亡。
現(xiàn)在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風飲露，高潔的，他們常常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐 虞世南●蟬
垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風。
這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。
大家看黑板。(賞析)
賞析
首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征?！按咕q”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。
次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。
“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調(diào)這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后?！边@里所突出強調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格?！?(《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。
二、作者簡介
小思簡介
小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》，除此，她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
提問學生
《蟬》選自( )，作者( )，本名( )，( )作家。
三、朗讀
1、示范朗讀。
學生朗讀。
2、再自由朗讀一遍課文。
展示生字。
(1)給下列黑體字注音。
蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )
(2)字義。
卑微： 一絲不茍。
四、分析文章
1、問：這篇文章可以分哪幾個部分?
答：三部分。
第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。
2、問：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分?
答：二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。
3、問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思?
(方式：先給時間讓學生思考再做討論總結)
答：第一部分(1)：蟬鳴;
第二部分(2)：厭煩。
第三部分(3-6)：生命。
第四部分(7)：寬恕。
思考并理解
1、找出全文的文眼，并說說自己的理解。
2、《蟬》一文的寫作上有什么特點?
先抑后揚
3、作者寫蟬，先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?
抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。
揚：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。
不管生命如何短暫，必須好好地活著
4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?
“為了生命延續(xù)，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著?！?/p>
5、說出作者情感變化的過程。
心煩——寬恕——震撼
6、體會以下句子的含義。
“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風顏色”怎么理解?
“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
五、思路
點題——承接——轉換——總結
六、鑒賞
1、先抑后揚。
先抑后揚，是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。
運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。
2、文章章法結構。
起承轉合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )
解釋
詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉”是結果是轉折;“合”是對該事件的議論，是結尾。
(先給時間讓學生思考再做討論總結)
思路清晰：起——承——轉——合
層次分明，結構完整。
欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。
托物言志：蟬——生命感悟
七、主題
本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應該熱愛生命珍惜生命，創(chuàng)造生命。
八、小結
作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
九、練習
1、《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?
《蟬》告訴我們：無論生命多么短暫，都要愛惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。
2、名師學案P77-11題。
板書設計：
《蟬》
小思
理解： 思路： 鑒賞
一(1)：蟬鳴 點題1、思路清晰
二(2)：厭煩 承接2、結構完整
三(3-6)：生命 轉換3、欲揚先抑
四(7)：寬恕 結論4、托物言志
蟬
知知不休 惹人厭煩 抑
微弱細小 微不足道
17年只活一個夏天 驚訝
好好地活 寬恕 揚
小學一年級語文《蟬》精選教案二
學習目標
1 能根據(jù)拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音，尤其是注意讀準“本領”一詞的音;并在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2 認識新筆畫“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個字。
3 能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4 朗讀課文，做到不加字，不漏字;重點朗讀蟬說的話，能根據(jù)提示語讀出一定語氣;在理解課文的基礎上，初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。
學習重點和難點
根據(jù)提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學習準備
1 收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料(圖片、文字)
2 將蟬的叫聲錄下來。
學習過程
一 導入課文，啟發(fā)設疑
1 聽錄音(蟬的叫聲)，引入相關的學習內(nèi)容。
(1)滲透學習“蟬”字音、形。
(2)蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
(3)教提示簡介(要求學生認真聽，努力記)：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53 蟬，齊讀。
3 朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領，
(出示句子)--許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
(1)自由讀句，借助拼音讀準句中3個生字的字音：名、本、領(前后鼻音)
(2)同桌互讀句子。
(3)交流朗讀。
4 引導學生設疑。
提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決?
交流的基礎上梳理板書：
l 課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領?
蟬是怎么學的?l l 結果，蟬學會了嗎?
說明：
結合了解蟬，滲透隨機學習“蟬”，擴大學生的識字量;激發(fā)學生學習興趣，分散學習“名、本、領”.在學生注意力高度集中的時候?qū)⒈菊n生字學習的重點(讀準前后鼻音)加以落實，識字的有效性會增強。
對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導學生根據(jù)已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設的問題為線索展開學習，學習的方向性明確，學習的主動性就會增強。
二 整體感知學習生字
1 借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節(jié)號。
2 小組交流認讀生字的情況。
3 反饋交流對內(nèi)容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學本領?
交流板書： 黃鶯
畫眉
云雀
(1) 讀準“黃鶯”一詞的字音。
說明：
雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。
(2) 用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領?”.
(3) 變換句式說一說。(想要教蟬學本領的歌唱家有……)
(4) 看圖認識三位有名的歌唱家。
教提示簡單介紹(學生用心傾聽)：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲;畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲;云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說明：
此學習環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領?”這個問題，將字音的校正--“鶯”，掌握規(guī)范句式的訓練--“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授--簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發(fā)，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白;二是從課文學習的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學生體會到為什么稱它們?yōu)?“ 歌唱家”，從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。
4自由輕聲讀第二小節(jié)，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領?用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。
說明：
閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養(yǎng)。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著手抓。
交流：
(1)提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。
(2)補充板書：黃鶯教蟬(發(fā)音)，畫眉教蟬(識譜)，云雀教蟬(唱歌)。
(3)指導朗讀板書的短句。
5 看板書思考，要成為歌唱家先得學會哪些本領?
說明：
問題意識的培養(yǎng)是課堂學習的一個重要任務，現(xiàn)階段的學習不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通，生字的學習上，而應結合課文內(nèi)容的了解，提出一些有思考價值的，能引發(fā)學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考，并從中學習怎樣邊讀邊想問題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注，教提示應引導學生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)。
6 帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的?”這個問題讀課文，并找到有關的句子，讀給同桌聽聽。
交流、出示：(不以為然)
(一搖頭)
(很不耐煩)
要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”.
7觀察模仿朗讀好蟬說的話。
(1)提示：每當歌唱家想教蟬本領，蟬都說：“知了，知了!”，可每次說話的語氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎?
(2)自由練讀，爭取熟讀成誦。
(3)同桌配合表演，把蟬不愿意學本領的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。
說明：
模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩 ”兩個詞語的意思。同時又能激發(fā)起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學習效益。
8 交流表演并適當評價。
三 交流讀文感受，開展語言實踐活動。
1讀最后一節(jié)，了解事情結果。提示：蟬學會了嗎?
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲(放錄音)，用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣?
交流板書：悅耳動聽(讀好詞語)
提示：不愿意認真學的蟬，它的歌聲又是怎樣的?(再放錄音)在文中找一個詞說明。
交流板書：單調(diào)
說明：
運用媒體，通過對比讓學生直觀感受理解“單調(diào)”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。
2把句子說完整：蟬的叫聲 ，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲 .
3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎?說說你的理由。
4根據(jù)板書引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什么?把你明白的道理說給大家聽。
說明：
在對課文整體感知的基礎上，進一步梳理課文的內(nèi)容，理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什么?”明白要成為歌唱家必須掌握的本領，和“蟬是怎樣學的?”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態(tài)和動作，把蟬不愿意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學生理解上的難點，也是感悟課文內(nèi)涵--“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中，找出關鍵詞語，并充分發(fā)揮老提示的引導示范作用，讓學生模仿學習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎上主動積累。
四 指導描摹
1 提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2 借助拼音認識新筆畫“橫折提”.
3 觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”.
說明：
寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置，學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續(xù)關注寫字習慣的培養(yǎng)，復習筆畫筆順知識外，現(xiàn)階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學生能把字煉寫好。
五 復習鞏固練習生字。
游戲：看誰反應快。
1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜。”
2以小組為單位在組內(nèi)練習字字過目讀。
3 全班競賽讀。
(媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現(xiàn)，學生強讀氣球上的詞語。)
小學一年級語文《蟬》精選教案三
教學目標：
能借助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀;認識部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識、領”。
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。
通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
出示圖片。問：“你們認識它嗎?”
板書課題，齊讀課題。
師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。
出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
指名讀，把句子讀正確。
學習生字：有名 本領 正音。
自由讀，齊讀，把句子讀通順。
引導學生質(zhì)疑
二、感知課文，學習生字。
師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?
交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀(可簡單介紹)
學生讀準字音。
開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬 。
三、學習課文，指導朗讀
自由輕聲讀第2節(jié)，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什么本領?
交流：(可出示句型，填空)
黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
(師板書) 黃鶯 畫眉 云雀
發(fā)音 識譜 唱歌
蟬怎樣學的，學會這些本領了嗎?為什么?新|課| 標 |第|一|網(wǎng)
交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩
學習：不以為然 生字：以、為、然
四、復習字詞、小結
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車朗讀詞語
2、抽讀句子
3、選詞說話
二、指導朗讀，練習說話
1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
2、出示黃鶯和蟬的對話
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧!”
蟬不以為然地說：“知了，知了!”
指名同桌讀，把句子讀正確。
自由讀，想想蟬是怎樣說話的?
體驗朗讀。
3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
4、分角色練讀、比賽讀。
過渡：蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣?
指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
說話練習
那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么?(要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。)
三、復習鞏固
雙軌火車：讀字組詞。
歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
讀句子
蟬很不耐煩地說：“知了，知了!”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行!”
指名讀，男女生讀，全班讀。
你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎?
有感情朗讀全文。
四、指導寫字
認識“言字旁”，觀察字在田字格中的位置。
了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
學生當堂描寫：識、領。
拓展練習
讀詞語，注意讀準帶點字的音
一天到晚 叫聲 有名 本領 不以為然 搖頭 結果 永遠
哪些字中有筆畫“橫折提”，請用筆把這個筆畫描一描
識 語 紀 鳩 功 計 凱
(復習筆畫：橫折提)
讀句子，注意讀出相應的語氣
蟬很不耐煩地說：“知了，知了!”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行!”