小學一年級語文《蟬》精選教案
《蟬》講述了一只不肯認真學本領的蟬,拒絕了動物歌唱家教它本領的想法,結果永遠只會“知了,知了”地叫的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《蟬》精選教案,希望能幫助到大家!
小學一年級語文《蟬》精選教案一
教學目標:
知識目標
1、積累:零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。
2、學習本文欲揚先抑的寫法。
能力目標
1、培養(yǎng)學習的閱讀能力。
2、結合本文學習寫作理論知識,提高寫作能力。
德育目標
體會生命的真諦,雖然生命短暫弱小,但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。
教學重點:
通過蟬的一生體會生命的意義。
教學難點:
欲揚先抑,托物寓意的寫法。
朗讀法,啟發(fā)式。
教具準備:
錄音機,朗讀帶,圖片。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、導入
生命是多彩的朝霞,映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花,點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花,裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷,竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細細黑黑的螢火蟲,竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花;一只毫不起眼的鳥兒,在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓,居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬,海邊一枚小小的貝殼,都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發(fā)生在我們身上,因為我們本身就是個奇跡,能活了這么長時間,長了這么大,更是一種奇跡?;钪且环N幸福,只要活下來,那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在,把握好每一分每一秒。
下面我說四個謎語。
唱歌不用嘴,聲音真清脆,嘴尖像根錐,專吸樹枝水
說鳥不是鳥,躲在樹上叫。自吹啥都懂,其實全不曉
一肚子沒學問,開口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實在真是驕傲
天熱爬上樹梢,總愛大喊大叫,明明啥也不懂,偏說知道知道
學生回答(蟬)
對,是蟬,大家知道蟬分哪些嗎?
蟬,古稱蜩(tiao)、蚱蟬等,俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界,已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段,即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7~8月份產(chǎn)卵于孔,幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中,幼蟲在地下生活的時間很長,最短也要2年左右,一般要過4~5年,長的要經(jīng)過 12~13年,甚至更長時間。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
下面大家看圖片。
?、?卵在樹洞生活10個月左右
②幼蟲在六月七月爬出來。
③兩個月后,若蟲第二次脫皮,成為二齡若蟲
?、芤荒旰?,長大兩倍,變成四齡若蟲
?、菰龠^兩年,長大兩倍,脫皮成為五齡若蟲,在夏天爬出地面。
?、?產(chǎn)卵后的第6個夏天,羽化成蟲。
?、叱上x大約只有兩個星期的生命。
?、嘤鸹笪辶欤巯s以歌聲引誘雌蟬前來交配,等待死亡。
現(xiàn)在我們初步了解了蟬,那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢,我們知道詩人浪漫,想象力豐富,在他們眼中的蟬是餐風飲露,高潔的,他們常常以蟬來托物言志,在唐朝詠蟬的詩歌有三絕,一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》,其中唐 虞世南●蟬
垂緌(ruí)飲清露,流響出疏桐。
居高聲自遠,非是藉(jiè)秋風。
這首托物寓意的小詩,是唐人詠蟬詩中時代最早的一首,很為后世人稱道。
大家看黑板。(賞析)
賞析
首句“垂緌飲清露”,“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好像下垂的冠纓,故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔,棲高飲露,故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性,實際上處處含比興象征?!按咕q”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者筆下,卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一,正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊,筆意頗為巧妙。
次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹,著一“疏”字,更見其枝干的高挺清拔,且與末句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已,悅耳動聽,著一“出”字,把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了,仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲,但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫,三四兩句的發(fā)揮才字字有根。
“居高聲自遠,非是藉秋風”,這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠傳,一般人往往以為是藉助于秋風的傳送,詩人卻別有會心,強調(diào)這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理:立身品格高潔的人,并不需要某種外在的憑藉(例如權勢地位、有力者的幫助),自能聲名遠播,正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣,“不假良史之辭,不托飛馳之勢,而聲名自傳于后?!边@里所突出強調(diào)的是人格的美,人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼應,表達出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信,表現(xiàn)出一種雍容不迫的風度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學、文詞、書翰),詩人筆下的人格化的“蟬”,可能帶有自況的意味吧。沈德潛說:“詠蟬者每詠其聲,此獨尊其品格?!?(《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。
二、作者簡介
小思簡介
小思,1939年生,香港作家,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿等,祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此,她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
提問學生
《蟬》選自( ),作者( ),本名( ),( )作家。
三、朗讀
1、示范朗讀。
學生朗讀。
2、再自由朗讀一遍課文。
展示生字。
(1)給下列黑體字注音。
蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )
(2)字義。
卑微: 一絲不茍。
四、分析文章
1、問:這篇文章可以分哪幾個部分?
答:三部分。
第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。
2、問:第二部分先講對蟬聲的厭煩,再講對蟬的理解,這樣可分哪幾部分?
答:二部分,第二段為一部分,后面為一個部分。
3、問:這樣課文可以分四個部分,各是什么意思?
(方式:先給時間讓學生思考再做討論總結)
答:第一部分(1):蟬鳴;
第二部分(2):厭煩。
第三部分(3-6):生命。
第四部分(7):寬恕。
思考并理解
1、找出全文的文眼,并說說自己的理解。
2、《蟬》一文的寫作上有什么特點?
先抑后揚
3、作者寫蟬,先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?
抑:寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。
揚:蟬的生活歷程顯示了生命的意義。
不管生命如何短暫,必須好好地活著
4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?
“為了生命延續(xù),必須好好活著,哪管是90年,90天,都不過要好好地活著?!?/p>
5、說出作者情感變化的過程。
心煩——寬恕——震撼
6、體會以下句子的含義。
“斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”中,“秋風顏色”怎么理解?
“秋風顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進了秋風中,言少而意豐。
五、思路
點題——承接——轉換——總結
六、鑒賞
1、先抑后揚。
先抑后揚,是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”,是指褒揚、抬高?!耙帧?,指按下、貶低。作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆。用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。
“揚”和“抑”,在藝術上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”,講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。
運用這種方法,作者在構思與寫作過程中,要注意抑揚前后應具有對照性,而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外,對于抑揚兩者,不可等量齊觀,而是應該重在后揚。抑,起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握,只能通過自己不斷的寫作實踐,去細細地體會、揣摩。
2、文章章法結構。
起承轉合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )
解釋
詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法,后泛指文章作法。“起”是起因,文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉”是結果是轉折;“合”是對該事件的議論,是結尾。
(先給時間讓學生思考再做討論總結)
思路清晰:起——承——轉——合
層次分明,結構完整。
欲揚先抑:第一二部分厭煩,第三四部分贊揚,前后對比,立意更加鮮明突出。
托物言志:蟬——生命感悟
七、主題
本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求,啟發(fā)人們應該熱愛生命珍惜生命,創(chuàng)造生命。
八、小結
作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文,我們會高聲回答:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。
九、練習
1、《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?
《蟬》告訴我們:無論生命多么短暫,都要愛惜,并且自我尊重,這樣的生命才有意義。
2、名師學案P77-11題。
板書設計:
《蟬》
小思
理解: 思路: 鑒賞
一(1):蟬鳴 點題1、思路清晰
二(2):厭煩 承接2、結構完整
三(3-6):生命 轉換3、欲揚先抑
四(7):寬恕 結論4、托物言志
蟬
知知不休 惹人厭煩 抑
微弱細小 微不足道
17年只活一個夏天 驚訝
好好地活 寬恕 揚
小學一年級語文《蟬》精選教案二
學習目標
1 能根據(jù)拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音,尤其是注意讀準“本領”一詞的音;并在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2 認識新筆畫“橫折提”,能認真描摹“識、本、為”三個字。
3 能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4 朗讀課文,做到不加字,不漏字;重點朗讀蟬說的話,能根據(jù)提示語讀出一定語氣;在理解課文的基礎上,初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。
學習重點和難點
根據(jù)提示語讀出蟬說話時的語氣,并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學習準備
1 收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料(圖片、文字)
2 將蟬的叫聲錄下來。
學習過程
一 導入課文,啟發(fā)設疑
1 聽錄音(蟬的叫聲),引入相關的學習內(nèi)容。
(1)滲透學習“蟬”字音、形。
(2)蟬也叫知了,指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
(3)教提示簡介(要求學生認真聽,努力記):在炎熱的夏天,我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫,因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53 蟬,齊讀。
3 朗讀出示的句子,做到讀準字音,不加字,不漏字。
提示:這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領,
(出示句子)--許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
(1)自由讀句,借助拼音讀準句中3個生字的字音:名、本、領(前后鼻音)
(2)同桌互讀句子。
(3)交流朗讀。
4 引導學生設疑。
提示:在沒讀課文前,你有些什么問題想通過讀文來解決?
交流的基礎上梳理板書:
l 課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領?
蟬是怎么學的?l l 結果,蟬學會了嗎?
說明:
結合了解蟬,滲透隨機學習“蟬”,擴大學生的識字量;激發(fā)學生學習興趣,分散學習“名、本、領”.在學生注意力高度集中的時候?qū)⒈菊n生字學習的重點(讀準前后鼻音)加以落實,識字的有效性會增強。
對于一年級的學生而言,除了讀通課文,正確識記生字,還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中,就是引導學生根據(jù)已有的信息,提出合理的問題,然后以解決自設的問題為線索展開學習,學習的方向性明確,學習的主動性就會增強。
二 整體感知學習生字
1 借助拼音讀課文,做到讀準字音,不加字,不漏字,并標上小節(jié)號。
2 小組交流認讀生字的情況。
3 反饋交流對內(nèi)容的了解:哪些歌唱家想要教蟬學本領?
交流板書: 黃鶯
畫眉
云雀
(1) 讀準“黃鶯”一詞的字音。
說明:
雖不是本課生字,但兩個后鼻音在一起比較難讀,應隨機正音。
(2) 用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領?”.
(3) 變換句式說一說。(想要教蟬學本領的歌唱家有……)
(4) 看圖認識三位有名的歌唱家。
教提示簡單介紹(學生用心傾聽):黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝,因羽毛金黃而得名,它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲;畫眉鳥,注意它的眼睛,眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽,還善于模仿其它鳥鳴聲,蟲叫聲;云雀,別看它長得不起眼,羽毛的顏色和泥土差不多,可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說明:
此學習環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領?”這個問題,將字音的校正--“鶯”,掌握規(guī)范句式的訓練--“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授--簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲,融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發(fā),簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白;二是從課文學習的需要出發(fā),只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美,才能使學生體會到為什么稱它們?yōu)?“ 歌唱家”,從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。
4自由輕聲讀第二小節(jié),思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領?用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。
說明:
閱讀課文能帶著問題,邊讀邊想,動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣,這種習慣應從小培養(yǎng)。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線,保持書面的整潔,這些細小的習慣都不容忽視,從小處著手抓。
交流:
(1)提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。
(2)補充板書:黃鶯教蟬(發(fā)音),畫眉教蟬(識譜),云雀教蟬(唱歌)。
(3)指導朗讀板書的短句。
5 看板書思考,要成為歌唱家先得學會哪些本領?
說明:
問題意識的培養(yǎng)是課堂學習的一個重要任務,現(xiàn)階段的學習不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通,生字的學習上,而應結合課文內(nèi)容的了解,提出一些有思考價值的,能引發(fā)學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考,并從中學習怎樣邊讀邊想問題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功,成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音,認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注,教提示應引導學生在閱讀中思考,發(fā)現(xiàn)。
6 帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的?”這個問題讀課文,并找到有關的句子,讀給同桌聽聽。
交流、出示:(不以為然)
(一搖頭)
(很不耐煩)
要求讀準字音:“不以為然”、“不耐煩”.
7觀察模仿朗讀好蟬說的話。
(1)提示:每當歌唱家想教蟬本領,蟬都說:“知了,知了!”,可每次說話的語氣不同。
一邊看老提示的表情,一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話,仔細觀察,想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎?
(2)自由練讀,爭取熟讀成誦。
(3)同桌配合表演,把蟬不愿意學本領的樣子演出來,把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。
說明:
模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范讀,即可以直接使學生模仿感情朗讀,又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩 ”兩個詞語的意思。同時又能激發(fā)起學生朗讀的積極性,促使學生在讀中體會蟬學習的態(tài)度是很不端正的,從而有效提高學習效益。
8 交流表演并適當評價。
三 交流讀文感受,開展語言實踐活動。
1讀最后一節(jié),了解事情結果。提示:蟬學會了嗎?
提示:剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀,我們來聽聽這些鳥的歌唱聲(放錄音),用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣?
交流板書:悅耳動聽(讀好詞語)
提示:不愿意認真學的蟬,它的歌聲又是怎樣的?(再放錄音)在文中找一個詞說明。
交流板書:單調(diào)
說明:
運用媒體,通過對比讓學生直觀感受理解“單調(diào)”的意思,同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。
2把句子說完整:蟬的叫聲 ,黃鶯、畫眉、云雀的叫聲 .
3讀了課文后,你喜歡文中的這只蟬嗎?說說你的理由。
4根據(jù)板書引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什么?把你明白的道理說給大家聽。
說明:
在對課文整體感知的基礎上,進一步梳理課文的內(nèi)容,理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什么?”明白要成為歌唱家必須掌握的本領,和“蟬是怎樣學的?”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態(tài)和動作,把蟬不愿意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學生理解上的難點,也是感悟課文內(nèi)涵--“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中,找出關鍵詞語,并充分發(fā)揮老提示的引導示范作用,讓學生模仿學習,在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思,并在理解的基礎上主動積累。
四 指導描摹
1 提示:出示“識、本、為”,讀一讀。
2 借助拼音認識新筆畫“橫折提”.
3 觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”.
說明:
寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置,尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置,學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續(xù)關注寫字習慣的培養(yǎng),復習筆畫筆順知識外,現(xiàn)階段還應在如何臨摹字貼上多作指導,使學生能把字煉寫好。
五 復習鞏固練習生字。
游戲:看誰反應快。
1出示:“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜。”
2以小組為單位在組內(nèi)練習字字過目讀。
3 全班競賽讀。
(媒體演示,氣球上有這些詞語,飄動的熱氣球出現(xiàn),學生強讀氣球上的詞語。)
小學一年級語文《蟬》精選教案三
教學目標:
能借助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音,并能在語言環(huán)境中認讀;認識部首言字旁,并能在田字格中正確描摹“識、領”。
能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標點正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度,不愿學習,結果什么本領也沒有學會。
通過學習課文后,知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
出示圖片。問:“你們認識它嗎?”
板書課題,齊讀課題。
師簡介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
蟬也叫知了,因為它一天到晚“知了,知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽,森林里的動物們都想來教蟬本領。
出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
指名讀,把句子讀正確。
學習生字:有名 本領 正音。
自由讀,齊讀,把句子讀通順。
引導學生質(zhì)疑
二、感知課文,學習生字。
師范讀課文,生邊聽邊思考:哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?
交流、板書:黃鶯 畫眉 云雀(可簡單介紹)
學生讀準字音。
開放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領,可是蟬 。
三、學習課文,指導朗讀
自由輕聲讀第2節(jié),思考:那些有名的歌唱家想教蟬什么本領?
交流:(可出示句型,填空)
黃鶯想教蟬發(fā)音,畫眉想教蟬識譜,云雀想教蟬唱歌。
黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
(師板書) 黃鶯 畫眉 云雀
發(fā)音 識譜 唱歌
蟬怎樣學的,學會這些本領了嗎?為什么?新|課| 標 |第|一|網(wǎng)
交流、補充板書: 不以為然 搖頭 很不耐煩
學習:不以為然 生字:以、為、然
四、復習字詞、小結
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車朗讀詞語
2、抽讀句子
3、選詞說話
二、指導朗讀,練習說話
1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音,感受蟬的語氣。
2、出示黃鶯和蟬的對話
黃鶯飛來了:“我教你發(fā)音吧!”
蟬不以為然地說:“知了,知了!”
指名同桌讀,把句子讀正確。
自由讀,想想蟬是怎樣說話的?
體驗朗讀。
3、同桌合作,讀蟬和畫眉、云雀的對話,注意讀出不同的語氣。
4、分角色練讀、比賽讀。
過渡:蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結果怎樣?
指名讀,齊讀課文第三節(jié)。
說話練習
那么多有名的歌唱家想教蟬學本領,可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會“知了,知了”地叫。學了課文,你想對蟬說些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)
三、復習鞏固
雙軌火車:讀字組詞。
歡樂蹦蹦跳:積累詞語。
讀句子
蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”
爸爸耐心地對我說:“別著急,你能行!”
指名讀,男女生讀,全班讀。
你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎?
有感情朗讀全文。
四、指導寫字
認識“言字旁”,觀察字在田字格中的位置。
了解“本”的筆順,適時滲透筆順規(guī)則。
學生當堂描寫:識、領。
拓展練習
讀詞語,注意讀準帶點字的音
一天到晚 叫聲 有名 本領 不以為然 搖頭 結果 永遠
哪些字中有筆畫“橫折提”,請用筆把這個筆畫描一描
識 語 紀 鳩 功 計 凱
(復習筆畫:橫折提)
讀句子,注意讀出相應的語氣
蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”
爸爸耐心地對我說:“別著急,你能行!”