小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《作文上的紅雙圈》優(yōu)質(zhì)教案范文
《作文上的紅雙圈》課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的文章。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《作文上的紅雙圈》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《作文上的紅雙圈》優(yōu)質(zhì)教案范文一
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確理解并識(shí)記下列詞語(yǔ)：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾
2. 品讀課文，體會(huì)老師的鼓勵(lì)對(duì)作者的影響
3. 感知作者的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老師的鼓勵(lì)對(duì)作者的影響以及作者對(duì)老師的感激之情
三、教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《作文上的紅雙圈》，看到這個(gè)題目，你有什么疑惑?你可以提出哪些問(wèn)題?
(什么是紅雙圈?作文上的紅雙圈有什么作用?) 【板書：“紅雙圈”?作用?】
2.讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)文本，希望這節(jié)課下課后我們能找到答案
3.作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。 1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國(guó)作協(xié)第六、七屆全委會(huì)委員。專業(yè)作家。 1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。 2003年12月加入民進(jìn)?，F(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席、創(chuàng)作室主任、一級(jí)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，蘇省政協(xié) 常委，江蘇省海外聯(lián)誼會(huì)常務(wù)理事，民進(jìn)省委副主委、省社會(huì)工作委員會(huì)顧問(wèn)。
(二)自學(xué)要求
1. 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
矜持 赫然 折騰 偶然 必然 刊物
2. 思考：課文寫了一件什么事?
這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補(bǔ)考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續(xù)刊載。在這次成功的激勵(lì)下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見大，九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)老師、對(duì)母校的感激之情。
3.過(guò)渡：是的，同學(xué)們都很善于提問(wèn)，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經(jīng)常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢?讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處?！景鍟翰黄椒病?/p>
(三)品讀“不平凡”的紅雙圈
1. 快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?
我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在( )，然后又發(fā)表在( )，接著又發(fā)表在( )上，最后發(fā)表在( )上。
校園報(bào)欄——縣辦刊物——揚(yáng)州區(qū)刊物——上海正式刊物
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處?
帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上?？h辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。 (預(yù)設(shè)：從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海)
3.通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認(rèn)可和贊賞，這其中有——„„(預(yù)設(shè)：老師的認(rèn)可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚(yáng)州區(qū)刊物編輯的認(rèn)同、上海正式刊物編輯的)
4. 是的，這不平凡的一篇文章，對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
出示語(yǔ)段：其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。
(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告訴我什么? (既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢?) ——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。 ——繼續(xù)努力，爭(zhēng)取發(fā)表更多的作品。
(2)“折騰”在這里是什么意思?結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，思考為什么打引號(hào)?
(折騰指的是寫作文，對(duì)于當(dāng)時(shí)在農(nóng)村插隊(duì)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”)
(3)下鄉(xiāng)插隊(duì)：插隊(duì)就是指城市知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統(tǒng)一安排下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。一開始是住在老鄉(xiāng)家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到后期和結(jié)束后，逐漸通過(guò)招工、當(dāng)兵、工農(nóng)兵推薦上大學(xué)以及恢復(fù)高考后考大學(xué)等方式離開了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當(dāng)?shù)亍?/p>
(4)你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對(duì)作者命運(yùn)的影響力嗎? 例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________ ——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農(nóng)民。
——或許永遠(yuǎn)也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認(rèn)可和欣賞。 假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì)有信心去考取北大中文系 或許也不會(huì)發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng)作上獲得如此多的成就
(5)是的呀!這個(gè)畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?”(出示該語(yǔ)句) 是否可以改一改：“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切?！?/p>
哪個(gè)效果好一些?為什么?(反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，表明了作者的信念堅(jiān)定)
(6)這句話的言外之意是?
(這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件)
(7)課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明了這篇作文對(duì)作者意義重大?
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。 追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大?
(年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞) 過(guò)渡：就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚„„
(四)賞析“作文的第一次發(fā)表”
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。 我投了稿，作文題目叫《補(bǔ)考》，是篇很長(zhǎng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報(bào)欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià)。
問(wèn)題: 當(dāng)作者得知自己的作文貼在報(bào)欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現(xiàn)?圈出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫一寫你的閱讀體會(huì)
(1)興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng) 為什么會(huì)感到興奮呢?
——同學(xué)說(shuō)上面打滿了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認(rèn)可。 從哪里看出了興奮?
——我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。
(2)矜持但又迫不及待你從哪些細(xì)節(jié)看出作者的迫不及待? (挨到中午——時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。) (溜過(guò)去——速度很快地沖到報(bào)欄前)
(3)你平時(shí)發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì)畫雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細(xì)致得將個(gè)數(shù)都數(shù)出來(lái)，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，你讀出了什么? (作者對(duì)老師的評(píng)價(jià)很在意)
(4) 這是作者第一次獲得老師的贊許嗎?(不是——他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習(xí)作中也經(jīng)常得到老師的肯定) 5.為什么這一次如此激動(dòng)?
(征文比賽，很多人參加，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎(jiǎng)了，這是更多人對(duì)作者寫作能力的認(rèn)可。)
(五)品讀作者的“感恩之情”
1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞? ——老師的鼓勵(lì)
——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角 ——作者自己不斷折騰
——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣
2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語(yǔ)句：永遠(yuǎn)感謝我的老師，感謝母校的報(bào)欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。
“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(紅雙圈指的是他人對(duì)我的鼓勵(lì)和認(rèn)可，在人生之路上，作者會(huì)遇見許多這樣的事例) 3. 聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵(lì)著你呢? (紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________) ——跑道上不停歇的加油吶喊 ——課堂上響亮的掌聲 ——做好事后綻放的笑臉
感謝您，親愛的老師!感謝您，那些曾經(jīng)在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人! 今天這節(jié)課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《作文上的紅雙圈》優(yōu)質(zhì)教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：把握文章主題，體會(huì)文章思想感情;學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。
2、過(guò)程與方法：自主閱讀，體會(huì)情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)及突破：懂得個(gè)人的成長(zhǎng)離不開老師的幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入。
在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看老師對(duì)學(xué)生又有哪些幫助。
二、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。
(1)文章寫了一件什么事?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(2)“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段補(bǔ)平凡的經(jīng)歷?
(3)當(dāng)“我”聽說(shuō)作文被貼在報(bào)告欄上時(shí)，“我”有什么表現(xiàn)?
(4)“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?
2、組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行交流，教師明確：
(1)文章寫了因?yàn)橐黄魑牡某晒?，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達(dá)了作者對(duì)老師的感激之情。
(2)貼在報(bào)告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
(3)“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待?！?/p>
(4)影響：“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。
三、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
從本文中你學(xué)到了什么寫作手法?
明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。
四、交流體驗(yàn)。
1、文中講述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎?請(qǐng)與同學(xué)交流類似的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
學(xué)生交流后，教師作適當(dāng)總結(jié)。
2、讓學(xué)生將交流的情況整理成文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《作文上的紅雙圈》優(yōu)質(zhì)教案范文三
教學(xué)目標(biāo):
1、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自讀自悟感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛，體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。
2、能正確 、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：課件
2、預(yù)習(xí)要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵(lì)，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的方式不同，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛對(duì)作者有著什么影響。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
(一)初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求(一)
快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補(bǔ)考》有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?然后完成填空。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況：
文章寫了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑?，首先被貼在( )上，然后又發(fā)表在( )、( )上，最后發(fā)表在( )上，給了作者自信和力量，最終成為( )的事。
(二)、再讀課文，體會(huì)情感
過(guò)渡：偶然的一次作文比賽，竟然使學(xué)生成為了作家，這還要得益于當(dāng)初老師給他的九十八個(gè)紅雙圈。
1、學(xué)習(xí)要求(二)：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的話語(yǔ)讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況： (1)指名學(xué)生回答影響：“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。 過(guò)渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。如果沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?作者成為作家后，并沒(méi)有忘記他的老師。作者也說(shuō)出了自己的心里話，請(qǐng)大家讀一讀。 (2)感情朗讀課文最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
你身上發(fā)生過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的經(jīng)歷跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類似的經(jīng)歷寫下來(lái)。
五、學(xué)習(xí)反思
這節(jié)課你用什么方法學(xué)會(huì)了什么?有什么遺憾的?
過(guò)渡：讓我們懷著感恩的心，齊唱這首歌，把它送給關(guān)愛我們的老師。
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