《神通廣大的“小孫悟空”》文中將微型機(jī)器人比作“小孫悟空”，介紹了機(jī)器人能夠隨著人的血液進(jìn)入腦血管，清除堵塞血管的黏稠血漿，治好腦血栓。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《神通廣大的“小孫悟空”》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《神通廣大的“小孫悟空”》教案模板一

　　一、教學(xué)要求

　　1 認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭"12個(gè)生字;理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思;借助字典，辨析“神通、暢通、清理、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 掌握生字的音、形、義;了解“小孫悟空”神通廣大表現(xiàn)在哪些地方。

　　2 感受生動(dòng)形象的語(yǔ)言，分角色朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　(一)激趣導(dǎo)入，引出新課

　　1 (板書(shū)“孫悟空”)說(shuō)說(shuō)你們印象中的孫悟空是什么樣的。

　　2 (板書(shū)“神通廣大”)孫悟空是大家最崇拜的人物!它給我們的感覺(jué)是機(jī)智勇敢，神通廣大，幾乎無(wú)所不能。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位“小孫悟空”。(板書(shū)“小”)它是誰(shuí)?又有什么本領(lǐng)呢?

　　3 齊讀課題。這個(gè)課題和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的課題有些不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎?“小孫悟空”為什么要加上引號(hào)呢?學(xué)完課文后，你就知道答案了。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1 自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子;畫(huà)出生字新詞。

　　2 同桌互相讀自己畫(huà)記的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3 指名輪讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4 通過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)了哪些生字?把你的好方法與小伙伴們一起分享吧!(指名說(shuō)。教師相機(jī)出示生字，糾錯(cuò)正音)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“漿、型、控、暢、恭”是后鼻音;“栓、暢”是翹舌音;“鑷”的聲母是n。

　　“恭”字最后兩點(diǎn)應(yīng)并排寫(xiě)，而不是上下各一點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)進(jìn)行形近字辨析來(lái)識(shí)記生字，如“語(yǔ)一悟”“獎(jiǎng)一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。

　　5 出示詞語(yǔ)：孫悟空、腦血栓 血漿 編故事 鑷子 微型 控制 手腕 動(dòng)脈 血液 暢通 恭恭敬敬

　　( 1 )從課文中找到帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。

　　( 2 )查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　(三)再讀課文，整體感知

　　( l ) 機(jī)器人)師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰(shuí)?(能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)的微型機(jī)器人)

　　( 2 ) “小孫悟空”為什么要加引號(hào)?(因?yàn)檫@篇課文并不是介紹神話(huà)里的孫個(gè)空，而是指和它一樣具有神通廣大本領(lǐng)的微型機(jī)器人)

　　學(xué)生交流反饋。

　　討論：說(shuō)說(shuō)“小孫悟空”神通廣大表現(xiàn)在哪些地方。

　　第二課時(shí)

　　(一)比讀課文，整體感知

　　1 上節(jié)課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認(rèn)識(shí)了很多的生字，課文應(yīng)該更加流利了。請(qǐng)同學(xué)們將課文認(rèn)真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰(shuí)讀得

　　2 指名分自然段讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(二)品讀感悟

　　1 默讀課文，說(shuō)說(shuō)“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個(gè)詞語(yǔ)概括最合適?(神通廣大)

　　2 “小孫悟空”神通廣大表現(xiàn)在哪些地方?找出有關(guān)句子美美地讀一讀。

　　( 1 )張叔叔端出一個(gè)盤(pán)子，用鑷子夾起一個(gè)小螞蟻似的東西，說(shuō)：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個(gè)微型機(jī)器人?！?/p>

　?、贋槭裁凑f(shuō)這樣的“小孫悟空”神通廣大?(因?yàn)檫@個(gè)“小孫悟空”是一個(gè)微型機(jī)器人，機(jī)器人能做成小螞蟻大小，實(shí)在很難得)

　?、谥笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生重讀“小螞蟻似的”。

　　( 2 )這個(gè)微型機(jī)器人，也有電腦控制它的行動(dòng)。不過(guò)，它的電腦要在顯微鏡下才能見(jiàn)到。

　　微型機(jī)器人都只有螞蟻大小，可想而知這個(gè)控制它的電腦有多大了。你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

　　指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　( 3 )“我們?cè)谀銧敔斒滞蟮膭?dòng)脈上，割開(kāi)一個(gè)小口子，把微型機(jī)器人放進(jìn)去。它就隨著血液進(jìn)人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液循環(huán)暢通了，你爺爺?shù)牟【秃美??！?/p>

　?、俦容^詞語(yǔ)。

　　這里如果把“清除”換成“清理”，行不行?( “清理”意為徹底整理或處理;“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深)

　　如果把“暢通”換成“神通”呢?( “暢通”意為無(wú)阻礙地通行或通過(guò);“神通”指特別高明的本領(lǐng)。意思完全不同，不能互換)

　?、谀隳苡靡陨先我庖?a href='http://www.rzpgrj.com/yu/zuci/' target='_blank'>組詞語(yǔ)寫(xiě)句子嗎?

　　( 4 )神話(huà)里的孫悟空，變成小蟲(chóng)子鉆進(jìn)鐵扇公主的肚子里;科學(xué)家造出的“小孫悟空”，能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)，神通更大哩!

　?、龠@里是把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?( “神話(huà)里的孫悟空”和科學(xué)家造出的“小孫悟空

　?、谒鼈兏髯杂惺裁幢绢I(lǐng)?你認(rèn)為誰(shuí)更神通?(神話(huà)里的孫悟空能變成蟲(chóng)子捉弄鐵扇公主;而科學(xué)家造出的“小孫悟空”能夠進(jìn)人腦血管里做手術(shù)，為人類(lèi)造福。所以“小孫悟空”神通更大)

　?、壑笇?dǎo)朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生重讀“更”字。

　　(三)分角色朗讀課文

　　1 、敘這是一個(gè)很有意思的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由組合分角色練習(xí)讀一讀。

　　2、指名分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　(四)拓展延伸

　　1 曉蒙了解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個(gè)禮。我們也認(rèn)識(shí)了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對(duì)“小孫悟空”說(shuō)什么?

　　2 齊讀最后一句。齊讀課題。讓我們?cè)賮?lái)夸一夸這位神通廣大的“小孫悟空”。了

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　神話(huà)里的孫悟空：變成小蟲(chóng)子―鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里(神通大)

　　神通廣大

　　“小孫悟空”：微型機(jī)器人一一進(jìn)人腦血管做手術(shù)(神通更大)

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《神通廣大的“小孫悟空”》教案模板二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1. 正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2. 正確讀寫(xiě)“孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、鑷子、微型、控制、動(dòng)脈、血液暢通、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)。

　　3. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)自讀自悟、討論，了解“小孫悟空”的神通廣大。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解“小孫悟空”的神通廣大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教 具：

　　課件，投影儀(片)、生字卡

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀法，合作探究法

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1.播放《西游記》中孫悟空斬妖降魔的畫(huà)面。你喜歡孫悟空嗎?為什么?

　　2.學(xué)生自由交流。

　　3.是啊，因?yàn)閷O悟空神通廣大，所以備受廣大小朋友們的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)《神通廣大的“小孫悟空”》，相信你一定會(huì)更喜歡的。板書(shū)課題

　　4.學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文---了解課文大意

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2.借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字詞，同桌間互相交流一下自學(xué)收獲。

　　3.指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　4.學(xué)生自己練習(xí)讀課文，并提出不懂的問(wèn)題。

　　5.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　三、再讀課文---感受“小孫悟空”的神通廣大

　　1.學(xué)生自由讀課文第1～4自然段。

　　討論：爺爺?shù)牟∥ｋU(xiǎn)嗎?中誰(shuí)幫爺爺治好了病?

　　2.學(xué)生自由討論、交流，全班匯報(bào)。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字詞

　　1.出示生字卡，進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

　　2.記憶字形，交流記憶字形的方法。

　　3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們和曉蒙一起走進(jìn)那神通廣大的“小孫悟空”吧。

　　二、精讀課文，走進(jìn)“小孫悟空”

　　1.學(xué)生自由讀課文第5～11自然段，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料討論。

　　(1)為什么叫它“小孫悟空”?

　　(2)“小孫悟空”的神通廣大體現(xiàn)在哪些方面?

　　2.學(xué)生默讀課文，自讀自悟，然后參與小組討論、交流。

　　3.全班匯報(bào)，師指導(dǎo)。

　　(1)因?yàn)樗挥行∥浵伳敲创螅莻€(gè)微型機(jī)器人，靠電腦控制。(相機(jī)播放“小孫悟空”的圖片)

　　(2)指名讀課文第11自然段。

　　(相機(jī)播放“小孫悟空”治病的圖片)

　　說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

　　再用自己的話(huà)歸納一下“小孫悟空”的神通廣大。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意曉蒙神態(tài)的變化。

　　5.投影出示：

　　忽然，他停下來(lái)，恭恭敬敬向小小機(jī)器人敬了個(gè)禮，說(shuō)：“謝謝你，‘小孫悟空’!”

　　曉蒙僅僅是感謝這個(gè)小小機(jī)器人嗎?

　　三、拓展延伸

　　1.學(xué)生正確、流利地朗讀全文。

　　2.以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些新科技給人們的生活帶來(lái)了便利?

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《神通廣大的“小孫悟空”》反思

　　1、以激發(fā)想象為切入點(diǎn)。

　　我在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題上有層次性，由立足書(shū)本→觀察現(xiàn)在→放眼未來(lái)，循序漸進(jìn)，逐層深入，讓學(xué)生由“想說(shuō)”到“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”。想象是學(xué)生的特長(zhǎng)，在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，人人有話(huà)可說(shuō)，因此，使學(xué)生產(chǎn)生了說(shuō)話(huà)的沖動(dòng)和交流的欲望。他們那些大膽的想象，顯現(xiàn)出了思維的火花，智慧的火花。

　　2、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣為落腳點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)生的想象，讓學(xué)生懂得了科學(xué)在我們的日常生活中是無(wú)所不在的，它給我們的生活帶來(lái)了很多的便利，明白了生活處處是科學(xué)，從而激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。本堂課的難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。

　　然而，課堂是遺憾的藝術(shù)。我思不足：有一名學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有用心傾聽(tīng)，沒(méi)糾正其常識(shí)上的錯(cuò)誤;在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我語(yǔ)句貧乏，用詞不夠語(yǔ)文味等。

　　總之，教學(xué)是一門(mén)豐富的藝術(shù)，需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思才能提高。我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，積極探索，爭(zhēng)取把課上得更好。!