小學(xué)六年級語文《有些人》優(yōu)質(zhì)教案
《有些人》作者回憶了幾個普通人給自己留下人生感悟的事,描述了它們對自己的觸動,表達了自己對人生的深刻認識。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《有些人》優(yōu)質(zhì)教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《有些人》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)
1.理解新詞:“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會”;體會文中重點詞句的含義。
2.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法,以及作者用看似平淡的語言,表達細膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點
抓住重點詞句,從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì),品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
教學(xué)難點
體會重點詞句的含義,學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備
張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入,揭示課題。
師:我們身邊有許多很普通的人,我們可能不知道他們的名字,但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助,使我們感受到社會的溫暖、無私、博愛,在不經(jīng)意之間,觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天,就讓我們跟隨散文家張曉風(fēng),一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物,感受人性美的魅力。(板題齊讀)
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
師:作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人,名字甚至容貌都不清晰,但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心,也令我們心生敬意。
1.通過預(yù)習(xí),說說課文都寫了哪些普通人?
2.小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3.集體交流:
(1)文章寫了四個普通人:女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師
(2)文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分,寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層(從“那一年,我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?!?,寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。
第二層(從“有一次,我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”),講了一位米店女老板對承諾的信守。
第三層(從“有一個夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”),寫了因錯過一次助人的機會,而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層(從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束),講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進行列式的事情。
4.學(xué)生質(zhì)疑問難。
難點預(yù)設(shè)
(1)女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已; (2)女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴; (3)中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生; (4)數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上,揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟,體會品質(zhì)。
師:全文以我情感上的感動、感悟為線索,連接四件小事,使得本文十分生動、感人。請同學(xué)們仔細閱讀課文第二部分,用最簡練的語言,給四個故事加上小標(biāo)題。
1.學(xué)生默讀課文后,小組交流。
2.集體交流:
以文章語言加小標(biāo)題:
(1)“挖”字的含義。
(2)有所畏懼。
(3)不可彌補的遺憾。
(4)君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題:
(1)不吝惜的稱贊
(2)有所畏懼的誠實。
(3)不可丟棄的同情。
(4)難能可貴的敬業(yè)。
3.師:對這四件事,你們都有什么感受嗎?你們又想起來什么事來?結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。
4.分組討論。
5.集體交流:
學(xué)生讀有關(guān)句子,談體會
抓重點句,引導(dǎo)學(xué)生體會普通人的崇高品質(zhì)。
(1)女教師:實事求是,為人謙遜的的人格魅力,挖掘出了一個小女孩心中寶貴的自信。
(2)胖老板:不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。
(3)面對需要幫助的人;我們應(yīng)該及時伸出熱情的手,無論他是富人還是乞丐。
(4)代數(shù)教師;以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文:君子謀道不謀食,君子憂道不憂貧"。
孔子說的。意思是說,一個真正有學(xué)問,以天下國家為己任的君子,只憂道之不行,不考慮生活的問題;比如耕種田地,只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人,并不擔(dān)心是否貧窮。
6.指導(dǎo)有感情的朗讀。
7.你們又想起來什么事來?結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8.師小結(jié):
一個個普普通通的人,一張張時常浮現(xiàn)的臉,一次次強烈的心靈震撼,使作者發(fā)出?這樣的感慨(師引讀課文第一部分,即第一自然段):
有些人,他們的姓氏我已經(jīng)遺忘,他們的臉卻恒常浮著——像晴空,在整個雨季中我們可能不見它,卻清晰地記得它。
句子解讀:
總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法,將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時光喻為“雨季”,用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念,表明自己對“有些人”的深刻情感。
四、了解作者,感悟散文大家的寫作特點。
師:用看似平淡的語言,表達細膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題,是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請同學(xué)們根據(jù)搜集的資料,說說你所了解的張曉風(fēng)?
五、總結(jié)全課,深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事,告訴人們需要存留的幾種真情:不吝惜的稱贊;有所畏懼的誠實;不可丟棄的同情;難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細膩、敏銳的心靈,去感悟,去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計
有些人 品質(zhì) 感悟
女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊
胖老板 信守諾言
有所畏懼的誠實
乞丐 不可彌補的遺憾 不可丟棄的同情
代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)
小學(xué)六年級語文《有些人》優(yōu)質(zhì)教案二
教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個普通人給自己留下人生感悟的事,描述了它們對自己的觸動,表達了自己對人生的深刻認識。
教學(xué)中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點,突破難點,通過讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、教師點撥等方法,抓住重點詞句,從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會,引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過比較深入體會一些普通人的偉大,從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識教學(xué)點
1.新詞:妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點句。
(1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。
(2)面對需要幫助的人,我們應(yīng)該及時伸出熱情的手,無論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓(xùn)練點
1.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。
(三)德育滲透點
正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索,連接四件小事,使得本文十分生動、感人。
關(guān)鍵處處理:
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言,表達細膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件下載。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
(一)明確目標(biāo)
1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。
2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段,概括段意。
(二)整體感知
1.揭示課題,啟發(fā)談話。
(1)導(dǎo)入語。我們身邊有許多很普通的人,他們卻給我們帶來許多的幫助,如清潔工人給我們帶來了潔凈的環(huán)境,無數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來了溫暖,課文就有幾位很普通的人,但是卻教給我許多的東西。
(2)通過預(yù)習(xí),說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容?都寫了哪些普通人?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問難。
文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分,寫出某些人在我們生命中的重要地位??傤I(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法,將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時光喻為“雨季”,用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念,表明自己對“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都寫了幾件事?對此你想到了什么?
第二部分記敘四件事,第一層(從“那一年,我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?!?,寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。第二層(從“有一次,我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”),講了一位米店女老板對承諾的信守。第三層(從“有一個夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”),寫了因錯過一次助人的機會,而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束),講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索,連接四件小事,使得本文十分生動、感人。
(5)對這四件事,你們都有什么想法嗎?你們又想起來什么事來?
結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。分組來討論。
(6)文中重點句子的理解可以通過學(xué)生的討論來進一步學(xué)習(xí)從而體會到自己的理解:
1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;
2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴;
3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;
4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上,揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
文中語言、或外貌、或動作,從不同角度去描寫,恰如其分地展現(xiàn)每個人對我的影響和給我心靈上的觸動,表現(xiàn)了作者對人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點句子上下工夫。
(7)前后桌交流后,指名學(xué)生回答。
(8)有感情地朗讀課文。
(四)布置作業(yè)
1.完成課后習(xí)題。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)過這篇課文,回家做一個簡報,介紹一下自己身邊的普通的人,你從他們身上學(xué)到了什么?
小學(xué)六年級語文《有些人》教學(xué)反思
《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章,放在了“美與丑”這一單元,著重贊美普通人身上的美好品質(zhì),我準(zhǔn)備只用一課時就將這篇課文分析完。
上課伊始,我用談話引入,集中了同學(xué)們的注意力,然后開始新課。我是想著在預(yù)習(xí)時,可能有的孩子還沒認真讀過課文,所以對課文內(nèi)容還并不熟悉,于是給了幾分鐘請他們默讀課文,然后找一找課文中提到了哪幾個普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里,在一堂40分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了,而且也耽誤了課堂時間。因為文章的條理很清楚,事件和事件之間的界限也很清楚,所以根本不需要那么多時間讓學(xué)生讀課文,然后慢慢找講了哪幾個人。
接著分析文章的第一自然段,也是文章的第一部分,其中一個比喻句寫得很好,它連用了兩個比喻,第一個孩子們都容易找到,但第二個就不太容易理解,我當(dāng)時剛好請了一個成績較好的學(xué)生,她也回答正確了,可是其他學(xué)生就是云里霧里,還沒有真正理解到為什么會這樣理解。下課后,李主任給我提出,可以把幾個普通人的事講完后,再返回來學(xué)習(xí)第一自然段,相信孩子們更容易理解。我思考了一下,確實應(yīng)該如此。
當(dāng)學(xué)習(xí)四件事,請孩子們勾畫給你印象最深的句子,最能幫你體會這個普通人特點的句子并批注時,我感覺學(xué)生做得比較好。而且孩子們在小組交流感受的時候,也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是,一對于人物評價的訓(xùn)練做得比較多,孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實就是生活在我們周圍,離孩子很近,所以就有話可說。
由于前面第一部分找文章寫了哪幾個普通人時耽誤。
教學(xué)反思
我們認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機,精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值,否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。
相關(guān)文章:
1.小學(xué)六年級語文《一個這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案
2.小學(xué)六年級語文《因小失大》優(yōu)質(zhì)備課教案
3.小學(xué)六年級語文《匆匆》優(yōu)秀公開課教案三篇