小學(xué)六年級語文《一個這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案

時間：2019-12-28 17:56:08 李斯1287由分享

　　《一個這樣的老師》敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《一個這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)六年級語文《一個這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強(qiáng)、警惕”等詞語;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神;

　　4、體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　【教學(xué)難點】理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識到其中的價值。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時間】：兩課時。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學(xué)習(xí)生活中也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會結(jié)實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、默讀課文，整體感知;

　　2、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

　　3、提出并解決不理解的詞語。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做個標(biāo)記。

　　2、匯報：

　　(1)說說你讀懂了什么?

　　(2)提出不懂的問題：

　　問題預(yù)計：

　　A、我們測驗不及格的原因是什么?

　　B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

　　C、懷特森老師是一個怎樣的老師?

　　D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?

　　E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

　　、、、、、、、

　　四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

　　1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)

　　2、你認(rèn)為《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)

　　3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

　　學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習(xí)朗讀課文

　　小學(xué)六年級語文《一個這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

　　2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的正確評價。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持清醒，用事實、科學(xué)的方法，糾正錯誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬與熱愛。

　　4.體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　教學(xué)重點：

　　1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。

　　2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

　　教學(xué)難點：

　　1. 體會側(cè)面描寫的重要作用。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑與探索。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)安排：2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、師生對話，引入課題。

　　1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學(xué)們說一說，說出自己的真實想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認(rèn)識一位新老師你們愿意嗎?

　　2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》

　　3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文)

　　2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)

　　3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)

　　4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。

　　5.集體質(zhì)疑解疑

　　(1)質(zhì)疑

　　(2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。

　　面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期

　　胸有成竹鄭重其事狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)

　　6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)

　　(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。

　　(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。

　　(3)說說你對懷特森老師的印象。

　　7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。

　　三、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞語。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課文，深入感知

　　(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是( )的一個老師。閱讀提示：

　　⑴.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。

　?、?邊讀邊做批注。

　　2.集體交流——懷特森老師是()的一個老師。

　　教學(xué)估計一：懷特森老師是一個博學(xué)(知識豐富)的老師。

　　(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。)

　　教學(xué)估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)：面對這樣一個捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

　　(根據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

　　“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

　　(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀

　　(2) 指名讀。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

　　(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡"了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　(2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會什么呢?讓大家學(xué)會思考，認(rèn)真分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?

　　適時板書：思考分析懷疑質(zhì)疑

　　(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)

　　(4)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?

　　估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……)

　　隨機(jī)板書：與眾不同

　　過渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?

　　(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。

　　1.交流我的心情變化。

　　喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心

　　2.學(xué)生江報，老師引讀。(出示課件)

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)

　　不習(xí)慣懷疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師

　　2.集體交流體會：

　　課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)

　　(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?

　　(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)

　　小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!

　　(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了?！?

　　提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)

　　(3)此時此刻，你認(rèn)為懷特森是一個怎樣的老師?

　　3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。

　　(板書：深遠(yuǎn)影響)

　　三、快速閱讀，體會側(cè)面描寫人物的作用

　　1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達(dá)方式有什么好處?

　　2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?

　　(要點：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強(qiáng)烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是的老師。)

　　3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)

　　四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識。

　　1.讀下面幾則名言。

　　不能則學(xué)，疑則問。

　　學(xué)貴心悟，守舊無功。

　　悟從疑生，樂知苦生。

　　盡信書，則不如無書。

　　學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

　　善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

　　2.感受這幾句話的意思。

　　五、總結(jié)

　　看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長。

　　六、作業(yè)

　　1.試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

　　2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個你認(rèn)為獨特的人。

　　板書設(shè)計：

　　24 一個這樣的老師

　　與眾不同學(xué)會懷疑

　　學(xué)會探索

　　影響深遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)方式

　　小學(xué)六年級語文《一個這樣的老師》優(yōu)質(zhì)教案三

　　★教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字及重點詞語。理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　2.理解課文中懷特森老師的做法對學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，感悟其人格魅力。懂得要用事實、用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　3.初步了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫人方法。

　　★教學(xué)重點：懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神和堅持真理的毅力。

　　★教學(xué)難點：體會側(cè)面描寫的作用。

　　★教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)懷疑精神的人物、事例等;教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

　　★教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.師：從呀呀學(xué)語的幼兒園到現(xiàn)在的六年級，我們已經(jīng)結(jié)識了不少的老師。今天這節(jié)課，我們又要認(rèn)識一位新老師。(板書課題，齊讀。)

　　師：讀了課題，你想知道什么?

　　(生：這是一個怎樣的老師?這位老師是誰?……)

　　師：帶著你們的疑問，齊讀課題。突出“這樣的”。

　　2.課文主要寫了什么?

　　(這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。)

　　通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多地感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?下面我們深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.需重點理解的詞語

　　(1)面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?

　　(2)冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎?(地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。)

　　(3)胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹?

　　(4)鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的?

　　(5)狡黠是什么意思?(狡詐)懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒?

　　三、自主探究，集體交流。

　　探究：懷特森老師是一個()的老師。

　　默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么?

　　想一想：懷特森老師是一個()的老師。

　　四、共議交流。

　　1.　懷特森老師是一個與眾不同的老師。

　　▲懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。(學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……)

　　在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

　　▲懷特森老師是一個博學(xué)的老師。(如果學(xué)生先談到略處理)

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。

　　▲懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

　　“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

　　師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么)

　　▲懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

　　(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)

　　(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)

　　追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑?

　　(3)從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

　　過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心)

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

　　……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)

　　小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

　　(二)懷特森老師是一個教會我們探索的老師。(略處理)

　　師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師)

　　▲懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。(引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式)

　　師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師)

　　相機(jī)出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

　　(三)師生總結(jié)。

　　完成填空：懷特森老師是一個()的老師。

　　五、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國作家大衛(wèi).歐文，美國作家，《紐約客》雜志的專欄作家。他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場和貨幣市場基金。

　　試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎?可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學(xué)中的一個普通的例子，我們堅信還有更多的學(xué)生同樣取得了非凡的成就，這都應(yīng)該歸功于懷特森老師對他們教育和影響。

　　六、作業(yè)設(shè)計。

　　1.必做：課下思考：懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?　　　　　試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。……

　　2.運(yùn)用本課寫作方法寫寫自己的老師。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師;從懷特森老師的科學(xué)課上，“我們”學(xué)到了什么?

　　(學(xué)到了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。)

　?、懦樽x12段

　?、讫R讀

　?、抢斫飧形蜻@段話：

　　學(xué)生試說——教師從關(guān)鍵詞語著手引導(dǎo)——學(xué)生再談

　　誰來告訴大家你對這段話的理解。

　　“一貫”什么意思?“沒有誰”都可能指誰?

　　誰能用“因為……所以……把這段話的意思恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?

　　二、精讀導(dǎo)航：

　　一、快速閱讀第1——10自然段，

　　▲ 思考：在懷特森老師教“我們”的過程中， “我”和同學(xué)們的情緒有什么變化?畫出相應(yīng)的詞語或句子。再聯(lián)系上文，思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因。

　　填空：

　　(1)自主思考后小組交流。

　　當(dāng)懷特森老師說出“凱蒂旺普斯”這種動物名字時，同學(xué)們( );

　　當(dāng)老師鄭重其事地講解并將其頭骨給同學(xué)們傳看時，同學(xué)們( );

　　當(dāng)懷特森老師進(jìn)行測驗時，同學(xué)們( );

　　當(dāng)試卷發(fā)下來時，同學(xué)們( );

　　當(dāng)懷特森老師說這一切都是他編造的時，同學(xué)們( )……

　　(2)全班交流：

　　1.懷特森老師是怎么做的?

　　(1)抽學(xué)生回答，引導(dǎo)概括而完整地說出主要環(huán)節(jié)：編——講——考——記。

　　(2)用上表示先后順序的詞語來敘述懷特森老師是怎么做的。

　　2.同學(xué)們的情緒有什么變化?

　　二、結(jié)合填空，適時引導(dǎo)理解感悟重點內(nèi)容：

　　◆勾畫批注(找出關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容)

　　師：什么是勾畫批注呢?我建議你用瀏覽的方法來讀書，就是快速地讀。勾畫出描寫同學(xué)們態(tài)度變化的語句，對關(guān)鍵詞做上批注。

　　例：“懷特森學(xué)生教我們六年級的科學(xué)課。……同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

　　從這句話中的“面面相覷、驚奇“兩個詞最能看出一開始同學(xué)們對這位新老師非常好奇，因為大家對老師說的這種叫凱蒂旺普斯的動物一無所知。

　　(生自由交流后理出態(tài)度變化，隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀“驚呆”和“不滿”的。)

　　過渡：大家談得都非常好，在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，那么，在以后的科學(xué)課上，今后在所有的課堂上態(tài)度又變化了嗎?繼續(xù)勾畫。

　　4、隨機(jī)引導(dǎo)：“上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索?！边@樣的課堂會是什么樣的?(生自由發(fā)言)是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜歡嗎?難怪我會花整整兩天時間來寫小論文，從此我真正地喜歡上了科學(xué)課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是……(讀第十自然段)

　　5、老師希望我們怎么樣?(生談理解，師相機(jī)指導(dǎo))

　　6、句式練習(xí)：“在科學(xué)課上，懷特森老師不是( )，而是( )句式說話。

　　7、引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”。

　　從這個眼神中你看出一種( )態(tài)度。與“平視“對比?？吹搅艘粋€( )課堂。與“仰視”對比。

　　找到文中的另一個“正視”勾畫出來。這又看出了一種( )態(tài)度，( )心情。

　　小結(jié)：懷特森老師在科學(xué)課教會了我們學(xué)會懷疑和探索的學(xué)習(xí)方法，后來擴(kuò)展到所有的課堂，他改變了我以往的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而又延伸到生活中，影響著我今后的生活方式。正是他與眾不同的教學(xué)方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動了同學(xué)們的態(tài)度情感變化。那我們應(yīng)該怎樣去評價這位老師呢?

　　◆評點概說。

　　用簡潔的詞句評價老師，并結(jié)合課文內(nèi)容，說出理由可以選定一個角度來說。

　　如：老師的教學(xué)方法的角度：

　　與眾不同的老師、方法獨特的老師、極不尋常的老師、獨具匠心的老師、獨具一格的老師、教法高明的老師出人意料的老師、不同凡響的老師

　　老師的人格和精神的角度：

　　有智慧的老師、用心良苦的老師、有人格魅力的老師、有創(chuàng)新愛學(xué)生的老師

　　從老師對學(xué)生產(chǎn)生影響的角度：

　　對學(xué)生影響深遠(yuǎn)的老師、讓學(xué)生終身受益的老師、教會學(xué)生做人的老師、關(guān)注學(xué)生成長的老師

　　從學(xué)生認(rèn)識的角度：

　　令人尊敬的老師、受學(xué)生愛戴的老師、了不起的老師、的老師

　　例：這是一個方法巧妙的老師，他不是單調(diào)的說教，而是通過編造一種不存在的動物，故意讓學(xué)生上當(dāng)，使學(xué)生在教訓(xùn)中自己悟出道理，學(xué)會懷疑。

　　過渡：懷特森老師這個鮮明的人物形象給我們留下了深刻的印象，作者運(yùn)用了什么方法做到了這一點呢?