小學五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文
《千錘百煉為一“綠”》講述了王安石創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩時煉字煉意的故事，文章的特點是詳略得當、重點突出，語言簡潔卻激情洋溢。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文一
教學目標
(1)讀懂文章內(nèi)容。
(2)培養(yǎng)對語言文字的感受能力，增強語言文字的運用能力。
(3)在對比探究中感受古人在譴詞造句方面的匠心獨運。
教學重點難點
1.在譴詞造句方面的匠心獨運。
激趣導入
講故事《推敲》
明示目標
今天我們再來學習一篇古人千錘百煉煉字的文章——千錘百煉為一“綠”
。
初始通讀
1、輕聲自讀課文，要求：
1)讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2)借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3)交流生字詞。
2、說一說課文講了一個怎么樣的故事?
品味精讀
1.生自讀課文，找出相關段落，完成板書，揭示王安石煉字的經(jīng)過。
(到)→(過)→(人)→(滿)……(綠)
2.交流對“春風又綠江南岸”一句的看法。
3.生在替換朗讀中品味王安石煉字的獨具匠心與孜孜以求。
4.露一手：王安石在煉字時，除了文中提到的五個字外，還可能用過哪些
字?
實踐悟讀
1.生讀讀課后幾個詞語，談談賈島與王安石的共同點，以及學習課文后的
感受。
2.師展示杜甫名句與生共勉：“兩句三年得，一吟淚雙流?！?/p>
小學五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文二
教材分析
這是一篇歷史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學家王安石(見參考資料⑦)創(chuàng)作《泊船瓜州》詩時煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必須反復揣摩語言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導學生結(jié)合閱讀《推敲》課文，體會本篇故事的含義，學習古人的創(chuàng)作之道。聯(lián)系自己的寫作生活，交流創(chuàng)作體會，不斷提高自己的寫作能力和水平。
課文重點描寫王安石去京城做官，途經(jīng)瓜洲，創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩的過程。其中濃墨重筆于“春風又綠江南岸”一句，將詩人創(chuàng)作詩句時的心情、千錘百煉為一“綠”的過程，刻畫得淋漓盡致。
與《推敲》相同，本文寫作特點是詳略得當，重點突出，字里行間，充溢著作者與詩人相同的澎湃激情。
故事詳寫王安石創(chuàng)作“春風又綠江南岸”一句，略寫創(chuàng)作整首詩的過程;詳寫詩人錘煉出“綠”前，用“到、過、入、滿”四字的過程;略寫后幾個字乃至十幾字的過程。
本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便于學生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結(jié)果，原因留給人們思考。
要點提示
1.本文是對前幾篇課文顯示語言與文章韻味的補充和拓展。文章語言簡潔，卻激情洋溢。閱讀時對那些寄托著作者無限深情的句子，要反復朗讀，揣摩體會。體會文中所述人物之情，作者之情，以及自己對其理解。在此基礎之上，與本文產(chǎn)生共鳴，感悟創(chuàng)作之道。
2.借助本文，讓學生了解“推敲”的故事;依托本文，讓學生理解“推敲”的內(nèi)涵;超越本文，讓學生實踐“推敲”的方法。
3.對文中有關用“綠”字的解說，要仔細閱讀、理解體會，如果自己有不同的理解，也可以與同學、老師交流探討，經(jīng)歷、參與錘煉語言的過程。
教學建議
1.教師要讓學生課外搜集王安石有關資料，閱讀時有助于對課文內(nèi)容的理解。
2.本課故事情節(jié)雖較容易理解，但作者語言簡練，感情飽滿激昂，閱讀時也要在朗讀中加以理解體會。如：實行變法改革，經(jīng)歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，……于是閉目吟哦，滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間……
3.反復閱讀后可以讓學生練習復述課文、用自己的話把這個故事講給別人(家人)聽，體驗錘煉語言的過程。
讀詞積累
“積累理解詞語”可以結(jié)合學生閱讀課文時進行。閱讀《推敲》一文時，可以結(jié)合課文內(nèi)容，在理解“推敲”一詞(見參考資料⑧)的基礎上，說出與“推敲” 意思相近的“斟酌”(書面語)、“琢磨”(口語)――語體色彩有別的兩個詞語;再結(jié)合課文內(nèi)容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語境，引導學生概括出他們二人在“切磋”詩藝，以區(qū)別“斟酌”、琢磨”。而“錘煉”一詞則可以結(jié)合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文，知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話后，自然就知道“錘煉”的喻義了。當學生說出課文內(nèi)的詞語“錘煉”、“推敲”與課外積累的詞語“斟酌”、琢磨”、切磋”時，教師要及時將這些詞語寫在黑板上，讓學生認讀，以便學生的積累與運用。
交流習作體會
此項活動可以在學生閱讀“拓展閱讀”課文后進行?；顒訒r，教師結(jié)合“拓展閱讀”課文內(nèi)容，引導學生在小組或班級交流自己習作時反復思考、修改字句的經(jīng)歷，(讓學生說出具體的事例)增強交流的說服力與趣味性，培養(yǎng)學生“錘煉”語言的習慣與積極性。
學習小提示
教師教學本單元后，可以引導學生在小組或班級交流，回讀、回想再體會本單元主題“韻味”的深刻含義，體會內(nèi)容與教師引導可參見“單元說明”。不同的文章蘊含不同的道理，可以鼓勵學生搜集類似的文章，通過讀來體會，還可以進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。
暢所欲言
本內(nèi)容可以在學習《我喜歡》一課之后進行。教師可以先出示詞語卡片，讓學生認讀，然后將詞語卡片貼在黑板上。學生分小組說說詞語(見參考資料⑨)的意思。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語內(nèi)容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空圖……引導學生根據(jù)圖片情境用詞語說話，還可以適時引導學生評價。教師再引導學生(由這些特定的情境)擴展思維，讓學生回憶詞語所描述的情境自己的經(jīng)歷體會，在小組內(nèi)先說一說。最后，小組推選1―2名學生在全班交流。教師引導總結(jié)：閱讀時，要仔細體會文章作者運用詞語的韻味;表達時也要選用恰當?shù)脑~語準確表達自己的生活體驗與情感。
初顯身手
欣賞、抄寫
此項內(nèi)容可以用一課時進行?；顒忧敖處熆梢圆贾脤W生搜集有關漢字的字體(見參考資料⑨)、書法方面的知識、作品及自己喜歡的硬筆書法字帖等資料。(教師也要準備)活動時，先讓學生在全班交流自己搜集的資料，讓學生了解：書法是
我國獨有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一;了解我國歷較的書法家、書法作品等。還可以請學書法的同學當場表演寫字，激發(fā)學生的學習興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)的情操。然后，讓學生挑選自己所喜歡的書法家的作品抄寫。班級可以出一期墻報，展示學生的作品。教師還可以布置學生平時多練習寫字，班級將定期出墻報展示。(也可以評比)
對對子
此內(nèi)容可以安排在拓展閱讀后進行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩句入手，給學生淺顯通俗地介紹古代詩歌講究對仗的寫作知識(見參考資料⑩)。讓學生初步了解這方面的知識，激發(fā)學習興趣。再依次出示教材中的前兩組練習，后四組練習(見參考資料??)。既可以讓學生獨立練習，亦可以在小組內(nèi)討論完成，在全班交流。其間，教師要引導學生評價，對那些對得好的學生要及時鼓勵，激發(fā)積極性。最后還可以布置學生搜集民間對聯(lián)以及名家名作，找時間在班級交流或展出，培養(yǎng)學生品味欣賞語言的能力。
小學五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文三
一、教材分析：
這是北師大版五年級上冊第四單元“韻味”中的一篇拓展閱讀課文，講述了王安石創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩時煉字煉意的故事，文章的特點是詳略得當、重點突出，語言簡潔卻激情洋溢。文章告訴我們要想寫出好的作品，必須反復揣摩語言、煉字煉意。
二、設計思路：
本文是一篇拓展閱讀課文，課堂上以此文為載體，讓學生體會文章詳略得當、重點突出的寫作特點。而又不局限于本文，為學生呈現(xiàn)出了更多的“煉字煉意”故事、名言警句等，擴大學生的知識面;并結(jié)合學生寫作實際，設計相關練習，培養(yǎng)學生錘煉語言的習慣與積極性。同時，注重學生的合作、探究性學習，并通過朗讀深入品味文章“韻味”。
三、教學目標：
1、知識目標：了解王安石錘煉詩句的故事，了解本文詳略得當、重點突出的寫作特點。
2、能力目標：學習古人善于反復思考，煉字煉意的精神，不斷提高寫作能力。
3、情感目標：感情朗讀課文，揣摩作者及王安石的情感。
四、教學重點、難點：
體會王安石錘煉詩句的過程。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
(一) 導入新課：
請學生朗讀文中出現(xiàn)的詩歌《泊船瓜洲》，師朗誦修改后的定稿，請學生對比導入課題。
(二)探究課文：
1、學生通讀課文，了解課文大意。
指名回答文章的主要內(nèi)容是什么?
2、通過朗讀課文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石嗎，請給大家介紹。
大家還了解哪些有關他的資料?和大家交流分享。
3、本文的題目是“千錘百煉為一綠”，默讀課文，看那些段落敘述了作者錘煉“綠”字的過程?(4——6自然段)重點學習。
(1)學生朗讀課文，想一想，在作者錘煉出“綠”字之前，曾經(jīng)用過那些字?
指名到黑板上寫下來。
到過 入 滿 ……綠
(2)引導學生在曾經(jīng)用過的四個字后面，加上省略號，并強調(diào)省略號的作用，
指明作者詳寫這四個字，而略寫了其他，體會這樣有什么好處?為什么?
分析小結(jié)：詳略得當，才能使重點突出。
(3)、探究討論：前面四個字跟“綠”字作比較分析，說說為什么它們都是不合適的?你還能想出更合適的字嗎?
(4)、朗讀體會：“綠”字是最合適的，最能將江南的韻味表達出來，從課文中找出解說“綠”字魅力的那段話，反復朗讀，仔細揣摩。
4、作者濃墨重彩，詳細介紹了王安石錘煉“綠”字的過程，而對于創(chuàng)作整首詩的過程，則寫得比較簡單，哪一段寫了創(chuàng)作整首詩的過程?
(第三段)朗讀課文
(1)、王安石在怎樣的具體環(huán)境下，創(chuàng)作了這首詩?
(2)、快速默讀課文第三段，與錘煉“綠”字的部分相比，這一部分是詳寫還是略寫，想想作者為什么這樣處理?
進一步體會本文詳略得當，重點突出的寫作特點。
(3)、朗讀感悟：這一段雖然語言簡練，但作者還是把王安石當時的情感刻畫的淋漓盡致，感情表現(xiàn)得相當飽滿。你能理解王安石當時的心情嗎，能理解作者的感情嗎，把這些融入到你的朗讀當中去，表達出來。
5、通過學習，了解王安石錘煉“綠”字的全過程，齊讀課文最后一段。引導學生背誦古詩，在誦讀中體會詩歌韻味。
(三)知識拓展：
1、補充有關古人推敲、錘煉詩句的趣聞軼事，擴展學生知識面。
2、練習：
(1)、紅杏枝頭春意()。 旺 濃 鬧
(2)、風乍起，吹( )了一池春水。
動皺翻起
3、在我國文學，還有很多人像賈島、王安石一樣，注重字句的推敲、詩意的錘煉，請讀讀下列句子，并說說是什么意思。(發(fā)資料)
兩句三年得，一吟雙淚流。——唐 賈島
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休 ——唐 杜甫
吟安一個字，捻斷數(shù)莖須 ——唐 盧延讓
力求一個穩(wěn)，耐得半宵寒 ——清 顧文煒
一語天然萬古新，豪華落盡見真淳—— 東晉 陶淵明
4、交流：說說自己在寫作過程中有哪些反復思考、錘煉推敲字句的經(jīng)歷。
(四)作業(yè)：
1、在括號里填上你認為合適的字，使之符合詩歌的韻味。
春日
北宋 秦觀
一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥(含)春淚，無力薔薇( 臥)曉枝。
2、搜集、積累有關錘煉字句的名言警句，和同學們交流。
3、將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學聽。
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