小學四年級語文《月跡》精選教案及說課稿
《月跡》作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。表現作者對美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫之中。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《月跡》精選教案范本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《月跡》精選教案范本一
(一) 交流資料、激趣揭題、導入新課
同學們，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來臨，課前老師布置同學們收集有關中秋節(jié)的習俗，關于月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關的故事好不好?
1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。)
(二)自讀課文，自主識字
1.聽課文錄音，初步感知課文內容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞;經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。
3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學生自學生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學習卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內容
1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點的詞語――交流找到的詞語――根據空間地點詞語理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個部分
3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。
4.各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。
5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。
(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。)
板書設計
月 跡
屋中之月——失望
盼 月 尋 月 院中之月——爭執(zhí) 議月
(追求美) 沙灘之月——滿足
小學四年級語文《月跡》精選教案范本二
(一)交流資料、激趣揭題、導入新課
1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。)
(二)自讀課文，自主識字
1.聽課文錄音，初步感知課文內容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞;經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。
3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學生自學生字情況。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查，完成學習卡。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。)
(三)再讀課文、整體感知課文內容
1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)
――找出表示空間地點的詞語――交流找到的詞語――根據空間地點詞語理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個部分
3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。
4.各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。
5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。
(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。)
小學四年級語文《月跡》說課稿
尊敬的各位評委、老師們:大家好!我今天說課的題目是《月跡》。 我將從以下方面進行解說：教材特點，教學目標，教法學法、教學流程。
一、教材特點
蘇教版語文七年級下冊共六個單元：人物風采、童年趣事、建筑藝術、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學生身心發(fā)展的特點，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊書中占有舉足輕重的地位。
新課標規(guī)定初中散文閱讀教學的目標是欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！对论E》是當代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時代幾個孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學中起著重要作用。 根據教材特點，我將本課的教學目標確定為：
1、了解尋月的全過程。
2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語言的特色。
本課的教學重點，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點是奶奶形象的特點及作用;“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀促進表達的過程，因此應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我在本課教學中以學生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學法為輔助教學法，讓學生加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。
三、學法
七年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導學生采用個人獨學感悟、同桌對學交流、小組合作探究等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流討論，充分運用多媒體教育資源，鋪設情境，展示圖片，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己去發(fā)現問題，探究問題、解決問題。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
四、教學流程
我在本課的教學中設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。
(一)設置情境，導入新課
1、我設置了這樣的導入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時像只圓盤，有時像把鐮刀，有時落在山腰，有時掛在樹梢?！蓖瑢W們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢?今天我們一起來學習賈平凹的一篇有關月亮的文章《月跡》。
(運用謎語，將學生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側面將文章的主題線索展示給學生。)
2、出示教學目標，使學生明確本節(jié)課要掌握的內容。
3、介紹作者
4、檢測預習掌握情況(大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀)。
(二)感知“月跡”
1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時間、什么地點、什么事件? 學生獨學：圈點批注
2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關于月亮的哪些活動? (設計意圖：讓學生在自主學習的基礎上，初步感知課文的主要內容，了解課文講述的時間、地點、人物及尋月這一主要內容，為深入學習課文做好準備。)
(三)尋找“月跡”
1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對學，完成以下表格。
(四)探究“月跡”
1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點語句，理解月亮的。
“月亮是我所要的。”弟弟說。 “月亮是個好?！泵妹谜f。 他是屬于我們的，每個人的。 我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎?
解讀： “所要”：表達對美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受表達一種喜愛，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€人都有擁有美好事物的權利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。
2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個人功不可沒，他是誰呢?他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個什么樣的人物形象。提示：找出有關奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。 (教師要善于引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀促進表達，通過質疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。)
(五)品讀“月跡”
快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中 的眉批，做點批注。 小組群學，品讀感悟交流 學法指導：找、析、結、問四字法
?、僬遥簡栴}相關的語句。
?、谖觯郝撓瞪舷挛募吧铙w驗，綜合分析。
③結：歸納認識，得出結論。
?、軉枺禾岢鲆呻y問題。
如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現了月光的美及對月亮的愛。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學體現了新課標所提出的 “教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的個性化閱讀，尊重學生的情感體驗。”)
(六)延伸“月跡”
學習了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關 “月亮”的詩句呢? 明月松間照，清泉石上流。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維 舉杯邀明月，對影成三人。 小時不識月，呼作白玉盤。——李白
(七) 板書設計
奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 (板書的設計，我采用學生感悟，教師歸納的方法達到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的享受。)
結束語：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照;“海上生明月，天涯共此時”，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念;“春江潮水連海平，海上明月共潮升?！?，在張若虛眼中，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫;自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄托，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧!
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