小學三年級語文《元日》精品教材教案
《元日》是北宋詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《元日》精品教材教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《元日》精品教材教案一
教學要求：
知識目標：
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
情感目標：
了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
能力目標：
查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
教學重點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準備：字典、生字詞語卡片，課文插圖。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入，讀通詩歌。
上課前，我們先來讀一組詞語。
1.孩子們，當這些詞語出現(xiàn)在你的眼前，你想到了什么? ——過春節(jié)
誰來說說，你是怎么過春節(jié)的?(放爆竹、貼春聯(lián)和福字、拜大年)
2.你們想知道古人是怎樣過春節(jié)的嗎?宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩，叫做《元日》。(板書)讀題。
3.解題：古人用“元”表示頭、開始的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人認為春節(jié)是歲之元、時之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。
4.想聽聽這首詩嗎?從這首詩中，你感受到了一種怎樣的氣氛?
二、品詞析句，體悟詩情。
1.一元復始，萬象更新。古人到底是怎樣過春節(jié)的呢?自己讀讀這首詩。
▲“爆竹聲中一歲除”
春節(jié)，人們放起了鞭炮，聽著“噼里啪啦”的聲音，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀?(爆竹)
你們知道除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響?為什么?
那一時刻，新舊更替，這個“除”的意思就是----更換。
這里的“歲”是什么意思?年,哪些成語或詩句也曾用到歲?
現(xiàn)在，你能用自己的話說說這句詩的意思嗎?
讀了這句詩，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能給大家說說嗎?
從這鞭炮聲中，你仿佛聽出了什么?
是啊!這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望，這響亮的爆竹聲送走了舊歲，迎來了新春。誰來讀?
人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊!怎么能不快樂呢?齊讀。
▲“春風送暖入屠蘇”
在這闔家歡樂的日子里，人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情，還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什么是屠蘇酒嗎?
這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品這新年第一口酒!想象一下，他們可能會說些什么呢?
評：人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。
是啊，就像春天里的風一般給你帶來溫暖。
那這句詩是什么意思呢?
春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田!誰來吟一吟這句詩?
告訴你們一個小秘密：古代人在禮儀上一般講究先長后幼，可是只有飲這屠蘇酒時是先幼后長!不相信?有詩為證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年?！边@正是因為新春開元，年輕人又長了一歲，充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年里能有新的作為!回憶一下，大年初一，長輩們常會怎樣祝福你?
2.小結：同學們，聽著清脆的爆竹聲，品著醉人的屠蘇酒，與家人共享天倫之樂，你們心中一定充滿著喜悅之情。(出示兩行詩)指名讀。
評價：聽著你的朗讀，我們好像已經(jīng)融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。
愿意和他一樣快樂嗎?咱們一起讀吧!
▲“千門萬戶瞳瞳日”
其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外，人們還會用其他方式歡度春節(jié)。除夕之夜，人們常常會一夜不睡覺，為的就是迎接新年的第一縷陽光。
你知道“曈曈”是什么意思嗎?這個詞值得我們好好研究：看偏旁，跟什么有關?形聲字， “曈”(由暗漸明)——曈曈：古詩的語言追求精練，這里卻舍得用兩個字。為什么呢?重疊使用，就是為了強調太陽剛升起時明亮的樣子。
想象一下，在經(jīng)歷了一夜的等待之后，人們看到東方出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
多么溫暖，多么令人欣喜!
那一輪瞳瞳紅日，在守歲的人們眼里其實象征了什么?(光明與希望)
那這句詩是什么意思呢?(千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽)
這陽光也照到了人們的心里，在新的一年里。讓人感到前途一片光明，充滿希望。誰能讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺?齊讀。
▲“總把新桃換舊符”
是呀!瞳瞳紅日象征著美好的前景，那紅彤彤的春聯(lián)其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎么稱呼春聯(lián)嗎?
他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的?
你們看：這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
我們書上的彩圖中就有一副春聯(lián)，你們注意到了嗎?
老師用簡體字把它寫出來了，你會讀嗎?這可是我國最早的一副春聯(lián)!它以工整的對偶、簡潔精巧的文字，抒發(fā)了美好的愿望。 讓我們再來讀一遍。
“總把新桃換舊符”這一句什么意思?人們的這一舉動有什么含義嗎?
當你換下去年已經(jīng)陳舊的春聯(lián)，換上嶄新的春聯(lián)時，你的心中是怎么想的呢?
3.小結：難怪古人在春節(jié)時“總把——”， “桃”和 “符”指的都是?壓縮省略，交替使用，古詩的語言多么凝練!讓我們一起誦一誦三四兩句詩。
4.總結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。
就讓我們在這種喜悅的氣氛中，懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧!齊讀。
5.孩子們，王安石筆下的，僅僅是一幅節(jié)日風俗圖嗎?此時的他，已度過了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣過春節(jié)，為什么偏偏在這年寫下《元日》呢?有時候我們了解了作者和寫作背景后，對詩歌的理解會更加深入。
(出示背景，生瀏覽)看出什么來了嗎?
是啊，他堅信自己政治改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新!這就是所謂的“詩言志”(板書)啊!詩是表達作者情感，表達作者志向的?，F(xiàn)在的你，對這首詩一定更加深有感觸，那就讓我們融入朗讀吧!配樂讀。
6.我們曾經(jīng)學過王安石的另一首詩《梅花》，還記得嗎?
在這首詩中，詩人又寄予了自己怎樣的志向呢?
這時的王安石變法失敗，*辭職，十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花，正是作者人格的化身。齊讀。
7.總結：同學們，不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望，還是《梅花》所表達出的高潔堅強，無一不在托物言志，借詩傳情。所以，我們在讀一首詩的時候，更是在讀詩人的一顆美好的心靈，希望你們都能用心去讀好每一首詩歌，每一篇文章!
小學三年級語文《元日》精品教材教案二
一、 導入
1、 課件：迎新春
2、 說說看你想到了什么?結合生活實際談談過年的感受。
3、 揭題：在有關春節(jié)的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4、 解題：元日
二、學文
1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。
2、學貴有疑：預習時你有什么疑問?
學生質疑，師板書。
3、學應有法，解疑
哪位同學能幫助解答?你是怎么知道的?請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。
爆竹：炮仗 鞭炮 指名書寫，師范寫。
(·)的爆竹聲(噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 )
歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲?
歲歲平安 “一歲一枯榮”
除：除去 送走 過去
屠蘇： 草名 酒
曈曈日：初生的太陽 太陽初升時光亮的樣子
新桃 舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。
指名說：桃符是什么?它就是現(xiàn)在的春聯(lián)。
4、理解感悟
①明詩意：能用自己的話說說這首詩的意思嗎?
同桌試試，指名說，
課件：結合畫面，再次描述。師描述
?、?想象說話： 快過年了，你是什么樣的心情?根據(jù)你的生活經(jīng)歷，說說你過年時總做些什么?
請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現(xiàn)出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。
師范讀，生想象，指名說。
?、壑笇ёx：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒!不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現(xiàn)出來?
自己試試。指3-4名讀，評價
?、鼙痴b，畫面輔助。
三、拓展，了解春節(jié)的各種習俗
1、貼春聯(lián)： 爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新
指名讀，滲透春聯(lián)的知識：春聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分，還有橫批。
2、對對聯(lián)：你能試著對出下聯(lián)嗎?
爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。
3、課文插圖里也有一幅春聯(lián)，你能讀出來嗎?
被擋住的字咱們幫它填上：
一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新
相機了解除夕夜
5、貼春聯(lián)表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節(jié)日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯(lián)，請看：
· 鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。
你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎?
6、交流帶來的春聯(lián)。
小學三年級語文《元日》精品教材教案三
一、教學目標：
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。
3、通過關于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點：
有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備：
1、學生搜集相關資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入解題。
1、課前循環(huán)播放過年的相關樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到、見到?(過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎?[出示：元旦：陽歷1月1日;元日：農歷正月初一，即春節(jié)。]這里的“元”是什么意思?[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農歷的第一天。
4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧?(板書：農歷正月初一，即春節(jié))《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預習，讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。
2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)一]。指名讀詩(2人)，相機正音。
3、老師發(fā)現(xiàn)，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結構都不一樣，一起說說?知道“爆”字為什么是“火”字旁?注意可別寫錯。在書上描紅(P132)，提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰(zhàn)第一關(齊讀古詩)。
(三)交流學習，理解詩意。
1、通過學習，我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關挑戰(zhàn)[出示：挑戰(zhàn)二]。
2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思?？匆豢?，這首詩里你有哪些詞語不明白的?[出示全詩,相機點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的?(指名說)是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：(1)聯(lián)系上下文猜測;(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡等);(3)聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]
4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]
集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]
5、理解了重點詞意，現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。
6、交流理解詩意：[出示全詩]
(1)第一句：
A、誰來挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)
B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句
A、誰來挑戰(zhàn)第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)
C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
A、誰來挑戰(zhàn)第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)
B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎?指讀(2人)，齊讀。
(4)第四句
A、誰來完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達祝福)強調理解“總”。
B、說到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下?指名說。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]
(5)小結：一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來說一說這首詩的意思?
(四)體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時的習俗，你還知道哪些春節(jié)習俗?你最喜歡的是什么?給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據(jù)詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]
3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。
4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示：挑戰(zhàn)三]
5、指名背，會背的齊背。
(五)鞏固理解、拓展延伸。
1、師：三關挑戰(zhàn)下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習：[出示：挑戰(zhàn)四]。
3、小結：這節(jié)課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
(七)布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。
板書設計：
元日 【宋】王安石
農歷正月初一，即春節(jié)
熱鬧、喜慶
相關文章：
小學三年級語文《元日》精品教材教案
