初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)選教案范文
《事物的正確答案不止一個》用一道有趣的數(shù)學題引出事物的答案不止一個的觀點，接著用道理論得出我們要成為富有創(chuàng)造力的人的結(jié)論。下面就是小編給大家?guī)淼某踔芯拍昙壵Z文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)選教案范文，希望能幫助到大家!
初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)選教案范文一
學習目的
1.學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點和分論點。
3.理解并運用事實論據(jù)。
重點難點
1.重點：理解本文的中心論點和分論點。
2難點：理解并運用事實論據(jù)。
學習方法：自主探究，合作交流
學習過程
一、基礎(chǔ)知識
查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。
汲取(ji)：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓練
閱讀全文，思考提示和課后練習中的問題。
1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?
2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。
3.提問：這個問題說明了什么?
4.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個漢例。
7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
8.“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?
9.做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的?
11.本文論證了怎樣的論點?
三、自我測評
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀
真實，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學習，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個語句應(yīng)對調(diào)位置，行文才連貫，這兩個需要調(diào)換的語句是()和()(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請
根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個括號內(nèi)?
答：第二，是()的實踐者。他()，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著()，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的
句式，再寫出三個語句，只需在括號內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空
格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。
答：①他是()()()()，流動不息地奔向遠方。
?、谒?)()()()，無所畏懼地搏擊長空。
③他是()()()()，大公無私地播撒光明。
參考答案：1.AB2.②①③3.略
教學目的要求：
1. 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
3. 激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生真正認識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4. 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學生更好地深入理解課文。
教學重點難點：
重點：教學目的要求1、2
難點：教學目的要求3、4
教學課時數(shù)：
一課時
教學內(nèi)容與過程：
一、 導(dǎo)入課文
用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學生說說學習這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學生進行創(chuàng)造性思維的訓練;或用1+1=?導(dǎo)入，讓學生進行創(chuàng)造性思維訓練;或就課文的幾個圖形的同異比較導(dǎo)入。
二、 整體感知全文
思考下列問題：
1. 課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?
2. 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論述?
三、 深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個?
2.文中運用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點?這樣的論證方法有什么好處?
3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運用了怎樣的論證方法來論證?
四、 課堂討論、交流
做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
五、 論辯小擂臺
正方：事物的正確答案只有一個
反方：事物的正確答案不止一個
六、 總結(jié)
本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、 作業(yè)
1. 練習1、2
2. 編寫提綱。
初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)選教案范文二
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實施
1.分組自學
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A.明確論點的定義——寫出本文的論點
B二 明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)
C.將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來
3.創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動筆練習
A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)
B.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學生發(fā)現(xiàn)的問題。(機智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
初中九年級語文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)選教案范文三
教學目標：
1.學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點和分論點。
3.理解并運用事實論據(jù)。
重點難點
1.重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學時間：一課時
教學過程
一、導(dǎo)入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?
二、閱讀課文思考問題：
1.事物的正確答案為什么不止一個?
因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法的好處是什么?
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前?！?再從正面說?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。
3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?
(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
(3)持之以恒地進行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?
○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、閱讀3-6段，回答問題。
1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么?
這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。當事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。
2、認為正確答案只有一個有什么危害性?
當你找到某個答案以后，就會止步不前。
3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段?并說說其作用?
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴謹。
4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。
(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
(3)持之以恒地進行各種嘗試。
5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。
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