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初中九年級語文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案

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  《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,下面就是小編給大家?guī)淼某踔芯拍昙壵Z文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案,希望能幫助到大家!

  初中九年級語文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案一

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:1.了解朦朧詩及其審美特征。2.感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。

  過程與方法:1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。2.學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):1.通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點(diǎn),進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容

  設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

  二、作者簡介及朦朧詩的解說

  三、學(xué)習(xí)新課

  (一)聽讀課文,整體感知:

  1、為什么題為《星星變奏曲》?

  2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  (二)合作探究,理解課文:

  1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

  (三)揣摩運(yùn)用,體味語言:

  1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會,理解詩歌中的意境。結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。

  教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖

  這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?四、歸納本詩的主題

  五、課堂練習(xí):

  1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。

  3.詩歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

  教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))

  板書設(shè)計(jì):

  初中九年級語文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景,理解“變奏曲”的含義。

  2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形,理解本課重點(diǎn)詞語的含義。

  3、找出比喻句并理解含義,學(xué)會珍惜美好生活。

  教學(xué)教程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

  朦朧詩:朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,*后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。

  這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,在本詩中,作者用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等,這樣使得這首詩含蓄朦朧,意境優(yōu)美。

  這首抒情詩以“星星”象征_光明,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明,而是黑夜中閃現(xiàn)的光明,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩由兩節(jié)組成,每節(jié)十六行,都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢.整首詩以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,顯示詩人對光明的渴求。

  二、檢查預(yù)習(xí),雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成,上課時(shí)小組互評。)

  1、重點(diǎn)字識記。

  靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

  m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

  2、重點(diǎn)詞語掌握。

  靜謐: 憧憬: 劫難:

  3、文學(xué)知識。

  本詩作者是 ,作品選自 。*

  三、合作探究,理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo),學(xué)生思考,小組研討、學(xué)生展示。)

  (一)有情感地朗讀本首詩。

  (二)學(xué)生讀文探究,思考、討論回答下面的問題。

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  答:

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  答:

  3、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  答:

  4、朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,在本詩中,作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些,用來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫作中對詩歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?

  答:

  5、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  答:

  6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  答:

  7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來總結(jié)概括這首詩的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩的寫作背景)

  答:

  四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)

  五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀,小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)

  初中九年級語文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案三

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解朦朧詩及其審美特征。

  2.感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會其象征意義。

  3.通過誦讀,體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

  4.揣摩語言,品味詩句的豐富。

  5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,在熟讀過程中,揣揣摩語言,感知“星星”的形象,領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富的理解,可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識。

  教學(xué)重點(diǎn):了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)方法

  1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌,全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美,

  引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨

  從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

  2.聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對形象的感悟,把握豐富,深人體會詩中的思想情。

  3.討論探究法如對“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、由關(guān)于“星星的詩句”導(dǎo)入

  回憶詩句,今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、作者介紹和朦朧詩

  江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表*作《星星變奏曲》,著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等,是新時(shí)期朦朧詩的代表人物之一。

  朦朧詩又稱新詩潮詩歌,是新詩潮詩歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法,具有不透明性和多義性,所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩孕育于“*”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是“*”后期一群自我意識開始覺醒的青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

  朦朧詩作為一種新詩潮,一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化,象征化,立體化和隱喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。

  三、寫作背景

  本詩寫于1980年,也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“*”十年,目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅,因此對“*”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?;叵氚狄谷缗偷哪甏?,詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望,因此寫下了此詩,寄托了詩人美好的夢,也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘,這是詩人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。

  四、請大家朗讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)音。

  (2)體會朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

  明確:感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語調(diào)是深沉的。

  顫(chàn)動(dòng)閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋

  疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)

  五、再讀:把握意象,讀懂詩歌

  意象:星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。

  意境:甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。

  對美好理想熱烈向往

  意象:夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。

  意境:凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  對冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定

  六、具體體會

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  象征著光明,象征著美好的事物

  表達(dá)了他對光明的渴望

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)?

  都用假設(shè)的句子“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”。

  都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

  3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》

  變奏曲是音樂術(shù)語。這首詩是借用此術(shù)語來說的,具體特征有以下兩點(diǎn):

 ?、僭姷纳舷聝晒?jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近

 ?、趪@一個(gè)主題與主要意象變換情境

  第二課時(shí)

  七、自讀

  1、括兩節(jié)詩的內(nèi)容

  第一節(jié):黑暗籠罩大地,詩人向往光明世界。

  誰還需要…誰還會…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡

  第二節(jié):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明

  誰還需要…誰還會…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡

  (否定)(肯定)

  2、請從一、二節(jié)詩句的語氣、內(nèi)容、意境三個(gè)方面說說詩歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系?

  第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式、和遞進(jìn)式的比喻。但句子的語氣已從肯定變?yōu)榉穸?內(nèi)容又對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實(shí)的否定;意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷,從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系

  八、小結(jié)

  1、主旨全詩表達(dá)了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了自己對理想的向往和追求,以及雖然迷茫失落而又不失堅(jiān)定的希望。

  2、結(jié)構(gòu)示意圖

  主要意象:星星(象征光明、向往和追求的理想)

  情境:溫馨美好------->寒冷嚴(yán)酷

  主題與變奏

  內(nèi)容:向往光明------->否定現(xiàn)實(shí)

  3、具有朦朧詩的語言特色:多用象征、比喻的修辭手法,具有不透明性和多義性,使得詩歌含蓄朦朧。

  象征和比喻的區(qū)別:

  象征中的象征體都是具體的,被象征的本體都是抽象的;比喻中的本體和喻體通常都是具體的。

  象征著眼于全文構(gòu)思,至少也是文章的層次,是一種表現(xiàn)手法;比喻通常是以句子的形式存在,是修辭手法。

  九、探究

  1、反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會詩中描寫的情境,探究下列問題。

  (1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。

  (2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  (3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“-團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇?會兒入耳,一會兒消失,一會兒清晰,-會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  2.學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),思考:

  (1)詩中“每一首詩都是-群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

  “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的*,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和*而得不到自由,使人心得不到溫暖。

  (2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  “瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  (3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  十、作業(yè)處理:

  試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  如果我是一張白紙

  我會讓人們在我身上記事、算題

  如果我是一根蠟燭

  我會默默給人們帶來光亮

  誰不愿意呼吸新鮮的空氣

  誰不愿意沐浴溫暖的陽光

  誰不愿意吮吸甘甜的雨露

  誰不愿意擁有美好的生活

  可是,人類肆意的破壞

  使這一切都變成了虛幻


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