《時(shí)間的腳印》在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動有趣。讓學(xué)生認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。下面就是小編給大家?guī)淼某踔邪四昙壵Z文《時(shí)間的腳印》教材教案，希望能幫助到大家!

　　初中八年級語文《時(shí)間的腳印》教材教案一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1明確說明對象，理清文章思路。

　　2.掌握說明順序中邏輯順序。

　　3.體會本文生動有趣的語言。

　　4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。

　　3.掌握說明順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.掌握說明順序。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

　　二、識記字詞

　　腐蝕(shí)

　　渾濁(zhuó)

　　山麓(lù)

　　?？菔癄€(kū)

　　粗糙(cāo)

　　龜裂(jūn)

　　刨刮(bào)

　　楔形文字(xiē)

　　下面，我們大聲齊讀一遍。

　　三、整體感知課文

　　1.打開書63頁?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。

　　明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)

　　第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

　　第二部分(5—29)

　　巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

　　第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

　　第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

　　第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。

　　2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

　　第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。

　　請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。

　　讀得好極了。

　　本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么?

　　被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。這是總起段。

　　巖石從被破壞到生成新的巖石，

　　經(jīng)歷了怎樣的變化?

　　請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

　　巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

　　(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)

　　這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?

　　巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

　　這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

　　3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

　　①巖石記錄了地殼的活動

　?、趲r石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

　?、蹘r石記錄了古代生物狀況

　?、軒r石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

　?、輲r石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)

　　小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?

　　(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

　　明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

　　總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

　　四、品味說明語言

　　1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

　　如：

　　“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。

　　(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

　　如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

　　2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

　　如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

　　作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

　　請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)?hellip;…”的句式說話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評)

　　五、拓展遷移訓(xùn)練

　　大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f，

　　巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

　　巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)

　　六、結(jié)束語

　　大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!

　　七、作業(yè)

　　1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

　　2.根據(jù)你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文。

　　初中八年級語文《時(shí)間的腳印》教材教案二

　　知識與技能

　　1.弄清說明對象，理清文章思路。

　　2.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。

　　過程與方法

　　通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準(zhǔn)確。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色和寫法特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)閱讀較長文章，把握說明的層次。

　　學(xué)法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

　　課時(shí)1課時(shí)

　　同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時(shí)間比作一去不復(fù)返的流水;“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時(shí)間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實(shí)時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國科普學(xué)家陶世龍的科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。

　　陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。

　　關(guān)于巖石

　　巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”;在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

　　1.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時(shí)要注意這些字詞中加點(diǎn)字的讀音(齊讀)：

　　蹤跡(zōnɡ)腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)

　　海枯石爛(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)

　　龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

　　2.速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。

　　3.巖石是如何從毀滅走向新生的?

　　巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

　　4.請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

　　巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

　　5.完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的。

　　從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動;(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化;(化石)可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。

　　6.小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進(jìn)而為人類造福。

　　1.本文的標(biāo)題有什么特色?

　　本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

　　2.課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話?

　　討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。

　　3.第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨?

　　沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　4.找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容?

　　第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?(總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變)

　　第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時(shí)候(啟下——巖石毀滅的過程)

　　第18自然段：經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史)

　　第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生;啟下談巖石記載歷史痕跡)

　　第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動)

　　第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時(shí)期)

　　5.根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。

　　全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。

　　第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

　　第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

　　第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時(shí)間。

　　第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。

　　第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。

　　6.巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式;巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：

　　巖石保存了哪些歷史的痕跡?

　　①地殼的活動;②氣候的變化;③古代生物的狀況;④地球歷史的發(fā)展過程;⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。

　　7.閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據(jù)化石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷史的?

　　三葉蟲化石——寒武紀(jì)——海洋寬廣

　　大樹木化石——石炭紀(jì)——溫暖潮濕

　　長毛獸化石——第四紀(jì)——氣候寒冷

　　8.作者在文中采用了什么說明順序?

　　文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

　　9.品味說明語言

　　(1)“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法?加點(diǎn)詞語能否去掉，為什么?

　　說明方法是列數(shù)字。

　　加點(diǎn)詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

　　(2)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?

　　作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

　　本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。

　　1.層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運(yùn)動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。

　　本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有?？菔癄€的時(shí)候”，引出“石爛”的話題;有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡”。

　　2.擬人手法，生動有趣。

　　從語言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個(gè)排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時(shí)看做可怕的事物寫得輕柔可見。

　　時(shí)間的腳印

　　(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時(shí)間的方式。

　　(二)巖石是怎樣記錄時(shí)間的1.巖石的厚度和生成順序2.巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發(fā)展過程自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動

　　(三)讀懂巖石記錄，造福人類。

　　初中八年級語文《時(shí)間的腳印》教材教案三

　　目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準(zhǔn)確

　　2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　?、傥恼螺^長;②層次關(guān)系難以把握

　　設(shè)想：

　　運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　操作：

　　一、導(dǎo)入：

　?、僬埻瑢W(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是——《時(shí)間的腳印》(板書)

　　②時(shí)間有腳印，可見這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法?擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對時(shí)間的記錄說成是時(shí)間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法?比喻?？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)得很好!

　　二、讀課文，整體感知(15分鐘)

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

　　頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

　　1、跳讀：貼標(biāo)題。

　　我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。

　　如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

　　2、尋讀，說過渡。

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說?這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

　　3、掃讀，講故事。

　　這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。

　　三、組織說讀活動(25分鐘)

　　1、介紹方法：本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在……因?yàn)?hellip;…”的句式說話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

　　3、學(xué)生活動：(分小組活動)

　　4、集體交流：(學(xué)生述說，老師即興點(diǎn)評)

　　四、學(xué)生積累(5分鐘)

　　1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

　　2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背小詩：

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間的腳印

　　陶世龍

　　跳讀：貼標(biāo)題

　　尋讀，說過渡

　　掃讀，講故事