《華南虎》詩人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 , 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文《華南虎》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!

　　初中七年級語文《華南虎》優(yōu)選教案模板一

　　教學目標：

　　1 、通過詩歌學習 , 鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神 , 鄙棄庸俗 , 保持高尚獨立人格 .

　　2 、培養(yǎng)學生通過鑒別關鍵詞句 , 理清思路 , 整體把握的能力 .

　　3 、誦讀品味詩歌 , 了解詩歌形象的象征意義 , 了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 , 體會詩歌意境 , 把握詩歌主旨 .

　　教學重點：

　　1 、學習鑒別關鍵語句 , 理清思路 , 整體感知 , 理解詩中形象的象征意義 .

　　2 、朗讀品味 , 鑒賞詩歌形象 .

　　教學難點：

　　引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析 , 評析語言文字所表達的思想意義 , 字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理 .

　　課前準備：

　　熟讀課文 , 解決字詞 .

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境 , 導入新課

　　多媒體顯示畫面，學生根據(jù)提示說一句完整的話：

　　虎嘯 、魚游 、雁翔 、萬事萬物 ，世界 。

　　二、初步朗讀全詩 , 熟悉課文內(nèi)容

　　1 、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛 , 學生聽讀、欣賞、品味 , 自行正音 .

　　2 、學生自由朗讀全詩 . 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當 , 語氣、語調(diào)符合文意 .

　　三、學生再次朗讀課文 , 整體感知課文

　　出示思考題

　　1 、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?

　　2 、對華南虎 , “觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?

　　學生思考討論 , 明確：

　　1 、它有著美麗的容貌和強健的形體 , 但它被囚于人類的牢籠中 , 遠離了廣袤的山林——它的精神家園 . 它本屬于大山與森林 , 屬于大自然的自由的兒子 , 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 , 供人觀看 , 呵斥、捉弄 , 這是一個扭曲生命的環(huán)境 .

　　華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性 .

　　有關詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .

　　灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭 .

　　2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” , 冷漠粗暴靈魂麻痹 , 這是一群沒有獨立人格自我意識的群體 , 有時還會助紂為虐;“我”良知未泯 , 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 靈魂被震撼而覺醒 .

　　四、深層研討 , 評論詩歌內(nèi)容

　　1 、朗讀詩歌 , 找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .

　　2 、探討詩歌的主旨 .

　　3 、學習這首詩有什么現(xiàn)實意義 .

　　4 、展開聯(lián)想 , 拓展思路 . 作者說：“我終于明白……”請補充省略號的內(nèi)容 , 談談這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?

　　5 、聯(lián)系背景 , 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .

　　教師點撥：

　　2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 , 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .

　　3 、這首詩作于 1973 年 6 月 , 正是“十年動亂”時期 , 那是個最沒有詩意的年代 . 詩人在干校勞動改造 . 一次 , 他去桂林 , 在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 , 那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼 . 回到干校 , 寫下這首詩 , 表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀 70 年代初 , 這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充滿誘惑的社會中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格獨立的人們 , 應該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .

　　4 、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動 , “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 , 迫使“我”作一場靈魂的追問 . “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 , 而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪 , 那騰空而去的具有動感的形象 , 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 , 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 , 它讓 “我”看見了人類的希望 . 寫這首詩的時候 , 作者處境同樣艱難 , 華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼 , 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 . 使詩人明白了在悲愴和困厄中 , 人應該超越苦難 , 拒絕庸俗 , 抵抗墮落 , 保持獨立、健全的人格奮然前行 .

　　5 、這首詩具有濃厚的象征色彩 . 象征 , 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 . 被囚在牢籠中的華南虎 , 代表著不屈的生命 , 執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由 , 代表邪惡的鐵籠 . 通過兩者之間的激烈沖突 , 表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .

　　“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體 . 在詩中他們只是一群蒼白 , 概念化的符號 . 他們無恥、卑微、無聊、自以為是 , 他們是冷漠、市儈 , 有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .

　　“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具 , 是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具 . 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” , 他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知 , 而且還想用同樣的牢籠囚住 , 一切生靈 . 精神的獨立 , 往往被眾生當成洪水猛獸 , “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .

　　“我”也和其他人一樣 , 隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎 . 但“我”畢竟良知未泯 , 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 , “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 . “我終于明白” , “我羞愧” , “我離開” , “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” , 這聲音來自“我”的靈魂 , 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .

　　六、誦讀品味 , 深入體會感情

　　1 、朗讀指導：

　　第一、二小節(jié)以敘述語氣為主 , 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑 , 讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤 , 更要讀出它的抗爭 , 最后一節(jié)是作者感情的高潮 , 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .

　　2 、學生自由朗讀 , 深入品味情感 .

　　八、鞏固拓展

　　根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

　　初中七年級語文《華南虎》優(yōu)選教案模板二

　　欣賞課本?。?/p>

　　劇情大致內(nèi)容為：幾個中學生去動物園看動物表演，一只看似威武的老虎在訓獸員的指揮下乖乖地進行

　　各種表演。要求表演者突出老虎和觀眾(中學生、游客)的心理。(教師表揚表演者)

　　情境導入：

　　• 課本劇中的老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中”。虎，以它威猛高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

　　• 播放課文配樂朗誦錄音。

　　背景介紹：

　　這首詩寫于“十年動亂”期間，當時詩人被迫在一個“干校”接受“勞動改造”。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

　　詩文賞析：

　　1、先分角色朗讀詩文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。

　　柵欄(zhà lan) 斑斕(bān lán) 呵斥(hē chì) 抽搐(chù) 趾( zhǐ )爪 鉸(jiǎo)掉 溝壑(hè ) 不羈(jī)

　　2、自由朗讀這首詩，(2分鐘)思考：

　　問題一：文中的華南虎處境如何?“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象?請用詩文中的原話概括。 華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠離了廣袤的山林

　　斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

　　3、齊讀第三節(jié)，教師點撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。

　　問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人?為什么?

　　是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

　　因為他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎;

　　他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”;

　　他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”;

　　他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

　　問題三：請看這一節(jié)的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

　　感覺“屈辱”有兩層含義：

　　淺層的意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”;

　　深層的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

　　4、快速閱讀1-4節(jié)，思考：

　　問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個性?課文中的哪些詩句能表現(xiàn)它的個性?

　　華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭、向往自由

　　課文中的詩句：

　　背對膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭

　　問題五：面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣?詩人為什么會感到“羞愧”?詩人明白了一些什么?

　　“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

　　“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命; “我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;

　　“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

　　問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義?

　　“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐

　　“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由， 代表邪惡。

　　“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

　　5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達一種情感。(回憶《未選擇的路》)那么，本文的意象是什么?這是一種什么表現(xiàn)手法?(學生總結(jié)這首詩的象征意義)

　　本文的意象是華南虎.

　　象征.

　　本詩的象征意義：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

　　6、齊讀全詩，結(jié)《華南虎》教案合課本劇和寫作背景思考：

　　七：《華南虎》寫于一個特殊的年代，我們應如何理解它的現(xiàn)實意義?

　　這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現(xiàn)了在當時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

　　初中七年級語文《華南虎》優(yōu)選教案模板三

　　教學目標：

　　1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

　　2、理解詩中重點語句的含義。

　　3、理解“華南虎”的象征意義。

　　4、理解作者的思想感情。

　　教學重點、難點

　　反復朗讀詩歌，理解“華南虎”的象征意義，感悟詩的語句。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在你們的心目中，老虎是怎樣的形象?虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人

　　們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

　　二、創(chuàng)作背景：

　　這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“*”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

　　三、進入新課。

　　(一)、聽：

　　第一遍：老師范讀

　　聽讀提示：

　?、?、注意語氣、節(jié)奏、語調(diào)等

　?、凇⒊醪礁惺茏髡叩那楦袃A向

　　(二)、讀：

　　第二遍：自由朗讀

　　用“~~~~~~ ”畫出描寫華南虎處境的詞句，用“———”畫出表現(xiàn)華南虎個性的詞句。

　　從詩歌中，我看到了一只 的老虎。

　　第三遍：自由選讀

　　用“ ”畫出反映觀眾性格特點的詞句。

　　從詩歌中，我看到了一群 的觀眾。

　　第四遍：揣摩品讀

　　從詩中，你讀出了詩人對華南虎懷著什么樣的情感?

　　第五遍：探討悟讀

　　對這首詩歌，你還有什么疑問嗎?

　　詩人寫的僅僅是一只困境中的虎嗎?

　　第六遍：深情誦讀

　　提示：

　　讀出華南虎高傲不羈的個性，

　　讀出詩人既同情又崇敬的感情，

　　讀出困境中詩人的人生感悟。

　　結(jié)合對這首詩的理解，請你在下面橫線上填上你認為恰當?shù)脑~語： 生命，不要 ;自由，不需 ;

　　尊嚴，不容 ;靈魂，不能 !

　　四、小結(jié)：