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小學(xué)五年級語文《秋夜將曉出籬門迎涼有感》精品教案

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  《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩寫于1192年,此時(shí)愛國詩人陸游已退居在山陰家中,而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨,他推籬笆院門,迎面涼風(fēng)吹來,更增添了他的痛苦悲憤。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《秋夜將曉出籬門迎涼有感》精品教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級語文《秋夜將曉出籬門迎涼有感》精品教案一

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ★有感情地朗讀陸游寫的這首愛國詩。

  ★背誦和默寫課文。

  ★在拓展閱讀中體會陸游的誠摯的愛國情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ★教師制作課件。

  學(xué)習(xí)過程

  一、誦讀全書,感悟詩語音韻美。

  師 (板書: 秋)秋在許多文人的眼中是凄涼的,傷感的。偉大的愛國詩人陸游(板書:陸游)面對秋夜(板書:夜)迎著習(xí)習(xí)涼風(fēng),他傷感(板書:感)什么呢?我們來學(xué)他寫的一首詩,拿出本子,和老師一起把課題完整地寫下來。

  師:憑感覺,你認(rèn)為這個(gè)題目該怎么讀?

  (秋夜∣將曉∣出籬門∣迎涼有感 秋夜將曉∣出籬門∣迎涼有感

  秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感)

  師:出現(xiàn)了好幾種停頓的讀法,到底哪一種恰當(dāng)呢?我們理解了這個(gè)題目的意思就知道了。我們看,這個(gè)“曉”指什么?

  生:“曉”是指天亮的意思。

  師:整個(gè)題目呢?

  生:秋天的后半夜,將要時(shí)候,陸游走出籬笆做成的門迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。

  師:把題目的意思自由講一講。

  (全體學(xué)生練講詩題目的意思)

  師:根據(jù)題目的意思,我們可以再來讀一讀課題。

  生:(齊)秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感

  師:我們學(xué)古詩離不開一個(gè)“讀”字,請同學(xué)們放開嗓子讀課文,多讀幾遍,讀準(zhǔn)沒個(gè)字音,把這首詩讀順口為止。

  生:(自由朗讀)

  師:(大屏幕顯示詩)我請幾位同學(xué)讀一讀詩。

  師:這首詩中有兩個(gè)生字,請同學(xué)們抄一抄。抄寫完后再自己讀一讀,讀到背誦出為止。

  生:(抄生字,并且背誦。)

  師:(巡視)老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都已經(jīng)背誦出來了。少兒好記性,咱們是應(yīng)該趁這大好時(shí)光多背誦一些詩詞名句。我們一起背一遍。

  二、理解詩意,領(lǐng)悟詩語精練美。

  師:讀了好多遍詩,能用自己的話說說你看到的畫面嗎?咱們可以借助書上重點(diǎn)詞語的解釋(板書:釋)請同學(xué)們讀一讀這些解釋。

  生:(自由讀)

  師:我們可以嘗試著把自己從詩中讀到的畫面說一說。

  生:(自由練說,教師巡視)

  師:誰能把第三句的畫面說清楚。(發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生舉手,指一名學(xué)生上講臺說)

  生:“在金兵統(tǒng)治地區(qū)的人民受盡了折磨,眼淚都哭干了?!?/p>

  師:難句攻克了,其他幾句表達(dá)起來應(yīng)該不會有大問題,誰會?

  生:三萬里長的黃河浩浩蕩蕩向東流入大海,五千仞高的西岳華山直插云霄與天連在了一起??上н@大好河山落到了金人手中。在金兵統(tǒng)治下的人民受盡了折磨,眼淚都哭干了,他們盼望南宋王朝的軍隊(duì)來解救他們。可是等了一年又一年,終于失望了。

  師:說得真有水平!有些詞語很有畫面感,比如:“浩浩蕩蕩、直插云霄”等

  三、拓展畫面,領(lǐng)悟詩中表達(dá)情。

  師:一首詩的畫面和僅是短短的幾句話就能蘊(yùn)涵?不是的?!斑z民淚盡胡塵里”又是怎樣的情景啊!

  課件(音樂畫面)介紹背景:

  (解說詞)1126年,金兵攻入北宋首都開封,第二年4月初一,金兵俘虜了皇帝和后妃、皇女以及其他皇親國戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的書籍全部搜羅一空,北宋政權(quán)滅亡。5月,宋高宗稱帝,建都杭州歷稱為南宋。祖國的一半土地被金兵占領(lǐng),淪陷區(qū)的老百姓在金兵的*蹂躪下受盡了折磨。而皇室卻在杭州花天酒地。有詩寫道:

  題臨安邸

  山外青山樓外樓,

  西湖歌舞幾時(shí)休!

  暖風(fēng)熏得游人醉,

  直把杭州作汴州。

  南宋朝廷對金采取屈辱投降的政策。簽定屈辱的條約:①南宋世世代代稱臣于金;②東淮水中流,西至大散關(guān),中間唐鄧兩州都屬于金國;③每年向金交納銀25萬兩,絹25萬匹。陸游生活在這樣屈辱的年代,怎能不心如刀割!帶著此情、此恨,我們讀讀這首詩。

  師:南望王師又一年,盼了多少年啊!他天天盼,日日盼,52歲時(shí),他寫下了這樣的詩。

  (大屏幕顯示,配有插圖)

  關(guān)山月

  1177年陸游 52歲作

  中原干戈古已聞,

  豈有逆胡傳子孫。

  遺民忍死望恢復(fù),

  幾處今宵垂累痕。

  干戈:戰(zhàn)爭 豈:難道 逆:叛逆者

  師:從52歲盼到61歲,他寫下了這樣的詩作的(引讀)

  (大屏幕顯示,配有插圖,學(xué)生朗讀)

  書憤

  1186年陸游 62歲作

  早歲哪知世事艱,

  中原北望氣如山。

  樓船夜雪瓜洲渡,

  鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

  氣如山:氣壯山河 鐵馬:披著鐵甲的戰(zhàn)馬

  瓜洲渡、大散關(guān):分別指地名。

  師:盼啊,盼啊,盼到了67歲,終于病倒在床,在詩中這樣寫道:

  (大屏幕顯示,配有插圖,學(xué)生讀。)

  十一月四日風(fēng)雨大作

  1192年 陸游 67歲作

  僵臥孤村不自哀,

  尚恩為國戍輪臺。

  夜闌臥聽風(fēng)吹雨,

  鐵馬冰河入夢來。

  尚:還 戍:守衛(wèi) 輪臺:邊疆 夜闌:夜深人靜的時(shí)候

  鐵馬:披著鐵甲的戰(zhàn)馬。

  師:秋風(fēng)習(xí)習(xí),夜不能寐,恨青山落入他人之手。陸游望穿雙眼,盼到了68歲,

  (大屏幕顯示,配有插圖) 秋夜將曉出籬門迎涼有感

  1193年 陸游68歲作

  三萬里河?xùn)|入海,

  五千仞岳上摩天。

  遺民淚盡胡塵里,

  南望王師又一年。

  (學(xué)生一起有感情地讀完全詩)

  師:盼到了86歲,還是沒有看到祖國統(tǒng)一啊,他死不瞑目呀,憂憤之極傷心地留下了千古流誦的詩篇,帶著生前的恨不見中原的憤恨與世長辭。

  (大屏幕顯示,配有插圖,學(xué)生朗讀)

  示兒

  1121陸游86歲作

  死去遠(yuǎn)知萬事空,

  但悲不見九州同。

  王師北定中原日,

  家祭無忘告乃翁。

  師:我們就選擇其中一是首詩背誦下來。

  (學(xué)生自由背誦后匯報(bào)背誦的情況)

  師:長眠在地下的陸游一定還在盼望中原的統(tǒng)一。陸游死后66年,也就是1276年元兵攻入杭州(課件顯示)俘虜了南宋皇帝,實(shí)現(xiàn)了全國的統(tǒng)一。陸游的子孫雖然看到了九州一統(tǒng),可那是元人統(tǒng)治下的中原統(tǒng)一,而不是陸游希望的南宋王朝統(tǒng)治下的九州大統(tǒng),他的子孫在家祭的時(shí)如何像祖先哀告呢?假如陸游地下有知,又該是何等的感慨呢?我們再來讀一讀今天所學(xué)的〈〈秋夜將曉出籬門迎涼有感〉〉

  生:(用悲涼、高亢的情感背誦《〈秋夜將曉出籬門迎涼有感〉》

  師:帶著這份悲憤,我們把這首詩刻在我們的作業(yè)本上。或抄寫或默寫。

  四、總結(jié)全詩,激發(fā)研究興趣。

  師:大家也許還不知道,陸游寫詩60年,一生創(chuàng)作了一萬多首詩,其中愛國詩就占了近80%。

  師:課外我們可以開展一些語文活動,哪些學(xué)習(xí)活動呢?

  生:收集陸游的愛國詩。

  生:開展陸游詩的朗誦會。

  生:編寫有關(guān)陸游的研究報(bào)告,如“生平介紹、所處年代,詩歌歸類”等等。

  師:你很有創(chuàng)意,是一個(gè)研究型的人才。

  生:陸游詩配上簡筆畫。

  生:·····

  師:期盼著你們的研究成果盡快與大家見面。

  板書設(shè)計(jì)

  秋夜將曉出籬門迎涼有感

  淚

  遺民苦盼

  憂國憂民

  小學(xué)五年級語文《秋夜將曉出籬門迎涼有感》精品教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感知詩歌的意境;感受詩人的憂國、愛民思想;體會詩的韻律美,感受中國古代詩歌的獨(dú)特表現(xiàn)力。

  2.使學(xué)生認(rèn)會兩個(gè)二類生字,會寫2個(gè)一類生字。

  3.讀古詩,理解詩意,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;觀察圖畫,展開合理想象,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  4.背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解詩意,學(xué)會新詞新字,使學(xué)生感受詩人要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:查找作者的資料和古詩的背景。

  教學(xué)時(shí)數(shù) :一課時(shí)。

  基礎(chǔ)知識:

  岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)

  教學(xué)過程:

  一、朗誦古詩,感悟詩歌形象美。

  1.讀通全詩,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀準(zhǔn)確了再讀幾遍。達(dá)到這個(gè)要求可以先讓學(xué)生自由讀,然后再播放音頻資料,再師生共讀。

  2.結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景體會詩人蘊(yùn)涵詩中的思想感情。

  質(zhì)疑問難,重點(diǎn)解答詩人“感”什么,為什么“感”。這是愛國詩。1192年,陸游雖退居家中但不忘國家人民,詩中寄托了他對淪陷區(qū)內(nèi)人民的深切同情,也表達(dá)了詩人對南宋小朝廷飽含憤怒的強(qiáng)烈控訴。教學(xué)時(shí)相機(jī)穿插創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識上的空白,深入理解詩中表達(dá)的思想感情。

  3.結(jié)合書中所給的圖片想象詩中畫面。

  二、品讀比較,領(lǐng)悟詩句精練美。

  1.利用手頭資料,采用釋(注釋)、留(保留每一個(gè)字的意思)、補(bǔ)(補(bǔ)充有關(guān)詞語)、調(diào)(適當(dāng)調(diào)換語序)的方法,用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

  2.原文與詩意比較朗讀。

  結(jié)合作者的遭遇介紹,告知學(xué)生陸游“六十年間萬首詩”,詩歌最突出的主題是表現(xiàn)恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國的愛國主義情感。讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛國詩,進(jìn)行編報(bào)等相關(guān)語文活動。延伸課外再讀詩,拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

  [字詞注釋]

  籬:籬笆,用竹子等編成的圍墻?;h門:籬笆門。迎涼:出門乘涼。河:黃河。摩:觸摸,接觸。

  [走進(jìn)詩人]

  陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號放翁,南宋山陰人。12歲即能詩文, 一生著述豐富,有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣*的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇,而且在中國文學(xué)享有崇高地位,是我國偉大的愛國詩人。

  [詩情詩意]

  漫長的黃河?xùn)|流入海,巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚,盼望官兵收復(fù)失地又過一年。

  這首詩表達(dá)了詩人對南宋朝廷的不滿和對淪陷區(qū)人民的同情,表達(dá)了憂國憂民的情感。

  三、指導(dǎo)背誦,互檢互查,及時(shí)反饋。

  1.抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)背誦。

  2.學(xué)生自由背誦。

  3.抽查學(xué)生背詩,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  小學(xué)五年級語文《秋夜將曉出籬門迎涼有感》精品教案三

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:學(xué)會本課的兩個(gè)生字,并能理解詩句的意思。有感情地朗讀并背誦古詩。

  過程與方法: 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流,學(xué)會感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)對古詩的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步感受詩

  人熱愛祖國大好河山,憂國憂民的愛國情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩的意思,邊讀邊想象古詩描寫的情景,體會詩人的愛國情懷。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

  設(shè)計(jì)理念

  讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考,以及與同學(xué)的交流,透過詩句感受詩中的情感、解讀詩人的情懷。我們以往的逐字逐句的理解,只能將古詩的韻味淡化和肢解。我們力求透過學(xué)生對語言的感悟,對情景的想象,讓學(xué)生在課堂中跟隨著教者,回到歷史,咀嚼詩文,走進(jìn)詩人的心靈,將與文字的對話提升為與詩人的對話。

  課前準(zhǔn)備

  收集有關(guān)詩人陸游及當(dāng)時(shí)歷史背景的資料。

  多媒體課件及相關(guān)的影像資料。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入新課,交流資料

  師:今天,老師和你們一起來認(rèn)識一位詩人,他就是宋朝的詩人——陸游。對于這位詩人,你有哪些了解呢?(學(xué)生匯報(bào)資料)

  師小結(jié):1127年,陸游3歲時(shí),家鄉(xiāng)中原被金兵所占,他從小就飽受戰(zhàn)事之苦,但他天生聰慧,自幼好學(xué)不倦,12歲就能作詩文。青年時(shí)他便才華橫溢。亂世中,他曾經(jīng)馳騁疆場,保家衛(wèi)國。他也曾在為父母官時(shí),不畏強(qiáng)權(quán),救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸,陸游一直沒有得到真正的重用。1192年,68歲的陸游罷官隱居陰山老家已經(jīng)四年了。平靜的村居生活并沒有讓老人的心平靜下來,詩人感慨良多,寫下了許多感人的詩篇,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(師板書課題)

  二、解題

  指生讀題目,從詩題中,你知道了什么?

  師:這個(gè)深秋的夜晚,心頭的煎熬使詩人久久不能入睡,將曉時(shí)分,詩人步出籬門,涼風(fēng)襲來,更增添了詩人心中的惆悵,詩人仰天長嘯,向淪陷區(qū)的父老發(fā)出了慨然一嘆,寫下了這首千古佳句。(課件出示)

  三、讀詩

  1、 我們一起來讀一讀這首詩,請同學(xué)們認(rèn)真讀詩,注意把字音讀準(zhǔn)確,

  讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。(學(xué)生自由讀)

  2、 指生讀。、

  3、 師范讀。(學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣?)

  4、 指導(dǎo)學(xué)生再讀。

  5、 小結(jié):每一首古詩中,都有一個(gè)故事、都有一段情、都有一幅畫,這

  首詩向我們展示的又是什么呢?讓我們一起去品讀、感受、體會。

  四、體會詩的意境

  請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋和課前收集到的資料,理解這首詩的內(nèi)容,可以自己學(xué),也可以和小組同學(xué)們合作著學(xué),動筆寫一寫,與同學(xué)交流一下,看看詩中向我們展示了怎樣的畫面。 學(xué)生自學(xué)古詩后匯報(bào):

  (一) 體會“三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天?!?/p>

  1、 你從哪句詩中看到了怎樣的畫面?學(xué)生匯報(bào)(前兩句)。

  2、 你從這句詩中的哪里體會到了華山之高?(摩,你同意他的看法嗎?

  說說你自己的看法。)“摩”是我們本課的生字,千萬記住下面是手字。你從這個(gè)字悟出什么呢?(師板書這個(gè)字。)

  3、 學(xué)生匯報(bào),用自己的語言把心中的畫面再說一說。師:黃河真的有

  三萬里那么長,華山真的有五千仞那么高嗎?這樣寫詩人是采用了怎樣的寫作手法呢?(生回答)

  4、 師:這是古詩中常見的寫法,是一種夸張的方法,也是一種虛指,

  所謂的虛指的方法就是在數(shù)字的運(yùn)用上不確切,但目的在于突出事物的特點(diǎn),虛指會比使用實(shí)際數(shù)字更有感染力。(你知道哪些詩句中也運(yùn)用了這樣的虛指的手法呢?)

  5、 這首詩當(dāng)中,這種虛指方法的運(yùn)用,讓黃河與華山的豪邁氣勢展現(xiàn)

  在我們的眼前。你們看:(放圖片),師:這就是浩浩蕩蕩的母親河-黃河,這是奇峰峭壁、高聳入云的華山,在我們的中華大地上還有浩淼的長江,一覽眾山小的泰山,壯美如畫的廬山瀑布,高峰林立的武當(dāng)山,美如仙境的清明上河園,風(fēng)光旖旎的西湖,這眾多的名山大川織就了中華的錦繡河山。同學(xué)們,看到這些你想發(fā)自內(nèi)心地說點(diǎn)什么呢?

  6、 誰能不慨嘆這河山的壯美呢!(板書:壯美河山)讓我們再讀一讀這

  兩句,讀出心中的贊美,讀出黃河和華山的氣勢。(課件出示前兩句)

  7、 指導(dǎo)讀:請?jiān)谀X中想象著畫面去讀,可以大聲讀、小聲讀、閉上眼

  睛讀、帶著動作讀,

  (1)、學(xué)生自由練讀。

  (2)、指2名同學(xué)讀。

  (3)齊讀。試想在這樣的風(fēng)景如畫的家園中生活,該是一件多么幸福和快樂的事,但是詩中向我們展示的南宋人民的生活又是怎樣的呢?

  (二)“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!?/p>

  1、繼續(xù)匯報(bào):透過詩句你還看到了什么?學(xué)生接著匯報(bào)。(簡單說出后兩句詩的意思。)(“遺民”指的誰?“王師”又是誰?)

  2、怎樣的苦難生活讓家園被占的遺民們把眼淚都要流干呢?孩子們,請你們想象一下他們的生活是怎樣的嗎?你們的想象都是歷史的再現(xiàn),老師收集到了相關(guān)的影像資料,讓我們跟隨相關(guān)的資料,共同目睹那段慘痛的歷史。(放課件)你怎樣的感受呢?(學(xué)生自由說)

  3、本應(yīng)幸福的生活卻被金人的鐵蹄踐踏,中原的河山依舊,卻已不再有往日的風(fēng)采。(板書:已不再)有的只是黃河在悲泣,華山在哭訴,人民在苦苦掙扎,那一聲聲慘烈的哭聲,讓我們看到老百姓們的心里在流血,眼里在流淚。這是怎樣的淚呢?(痛苦……的淚)

  4、此時(shí)他們最渴望的是什么?看這句詩“南望王師又一年”,這個(gè)又字中你體會到了什么?(板書:苦盼王師)從1127年到1192年,這六十五年中的每一天,詩人和中原地區(qū)的人們都在艱難的企盼中度日如年。但是一年過去了,人們的土地被霸占,牲畜被掠走,壯年人慘死在金人的鐵蹄下,絲毫沒有王師要來的消息,真可謂是:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。十年過去了,孩子餓死在母親的懷里,無數(shù)的人骨肉分離、流離失所,仍不見王師的蹤跡,生讀“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!?。整整六十五年過去了,陸游已經(jīng)由一個(gè)3歲的孩童,變成了一位白發(fā)蒼蒼的老人,真是望眼欲穿啊!王師卻始終沒有到來。真是:“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!?/p>

  5、他們一直苦盼的王師到底在做什么?南宋詩人林升寫了一首詩就是對南宋統(tǒng)治者們當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫照。這首詩就是《題臨安邸》。(課件出示詩,指生讀。)同學(xué)們,你們看到他們在干什么?(生自由說)

  6、師:這就是當(dāng)時(shí)的地圖,老師現(xiàn)在所指的這一部分原來都是宋朝的疆域,當(dāng)時(shí)定都汴州(也就是現(xiàn)在的開封),1127年,金兵南下,宋徽宗和宋欽宗被俘,汴州被占,北宋從此滅亡??低踮w構(gòu)躲過這場劫難,逃到了杭州,建立小朝廷,稱為南宋。趙構(gòu)一方面因?yàn)檐浫鯚o能,另一方面不愿也不肯收復(fù)中原,怕自己的皇位不保,所以在杭州他們不顧中原百姓的苦難生活,仍然日日飲酒,朝朝作樂,怎不讓人心寒!齊讀這首詩。

  7、當(dāng)中原地區(qū)淪陷,人民生活在水深火熱之中時(shí),他們在尋歡作樂;當(dāng)人們苦苦期盼王師救他們于水火的時(shí)候,他們卻還在昏昏度日。一年又一年,百姓們望眼欲穿,可苦盼的王師卻始終沒有到來。(板書:終不來)此時(shí)遺民們留下的淚還僅僅是痛苦的淚嗎?對,是憤怒、是絕望、是無

  奈……讓我們再讀這兩句詩,表達(dá)我們心中的復(fù)雜情感。指生讀。(2—3名學(xué)生)老師從你的朗讀中感受到了……我們一起來讀這兩句,把心中的感受盡情地表達(dá)出來。齊讀! 四、誦讀全詩,

  同學(xué)們,這位滿腔愛國之情的老人,遠(yuǎn)望“壯美河山已不再”,想想“苦盼王師終不來”。自己欲報(bào)國卻無門,滿心哀怨、滿心無奈,都化作了這慨然長嘆:(指題目)再看題目中的這個(gè)“涼”字,書*釋解釋為:乘涼。你有什么不同的意見嗎?(學(xué)生自由回答)是家園被占、百姓流離失所的凄涼,曾經(jīng)的詩人壯志滿懷,卻不能繼續(xù)征戰(zhàn)沙場,滿心的報(bào)國之志卻受到萬般阻撓,即將終老,愿望還始終不得實(shí)現(xiàn),這又是何等的悲涼……看來你們讀懂了這首詩,也讀懂了詩人。那用我們的朗讀表達(dá)心中的感受。學(xué)生練讀全詩,指生讀,(兩名)試著背誦一遍。 五、體會愛國之情:

  這首詩寫于1192年,而在此之前和在此之后,他把他對國家的赤誠的愛化作了不朽的詩句,讓我們來傾聽一下:(出示三首詩《關(guān)山月》《書憤》《十一月四日風(fēng)雨大作》)

  《關(guān)山月》五十三歲時(shí),當(dāng)時(shí)的朝廷上下都過著茍且偷生的生活。陸游因不和那些屈膝辱國的人同流合污,而被罷官,即便如此,他仍然不忘國事,以無比憤怒的心情寫下了這首詩。(師讀)

  《書憤》陸游62歲時(shí),仍見朝中上下一片沉迷,而自己壯志未酬,心中的郁悶、失意、化做了滔滔江水狂瀉而出,寫下了這首詩。(指生讀)

  這時(shí)68歲的陸游眼看國局動蕩,山河破碎,雖然病痛纏身,但愛國激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩,這是年近七旬的陸游在一個(gè)風(fēng)雨大作的寒夜,支撐著衰老的身體,躺在冰涼的被子里,寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。《十一月四日風(fēng)雨大作》(指生讀)

  尤其是這首大家熟悉的《示兒》,陸游在86歲彌留之際,還是念念不忘被金兵霸占著的中原領(lǐng)土和人民,還在熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一。從中感受到什么?是啊,這“幾處今宵垂淚痕!”的傷感,“鏡中衰鬢已先斑”的無奈,“鐵馬冰河入夢來”的期盼。還有這“但悲不見九州同”的終身遺憾。讓我們看到了這位老人濃濃的愛國情。讓我們帶著這種摯誠的情感齊讀陸游的絕筆。

  六、結(jié)束全課

  由于時(shí)間的關(guān)系我們今天不能細(xì)細(xì)品讀這幾首詩的意味,課后大家收集資料,進(jìn)一步走進(jìn)詩人,解讀詩人的情懷。那就讓我們師生此時(shí)共同做一次陸游。用我們的吟誦表達(dá)內(nèi)心的萬千感慨。孩子們,全體起立。師創(chuàng)設(shè)情景:秋天的黎明,你推開籬門,頓時(shí)涼風(fēng)襲來,想想同胞們苦難的生活,想想自己滿腔的報(bào)國之志不能實(shí)現(xiàn),頓時(shí)老淚縱橫。不禁吟誦到:學(xué)生背詩。

  秋夜將曉出籬門迎涼有感

  清涼 凄涼 悲涼

  壯美河山已不再 摩

  苦盼王師終不來


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