小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子（二）》優(yōu)秀教案
《快樂(lè)王子》寫(xiě)的是快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子將自己身上的金片都啄下來(lái)送給那些窮人，使他們擺脫了苦難，而自己卻和因奉獻(xiàn)愛(ài)心而死去的小燕子一起升入天堂，永遠(yuǎn)在一起的事。。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子（二）》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子（二）》優(yōu)秀教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
3.通過(guò)揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂(lè)”的真諦。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
正音字：屑
區(qū)別字：瓣( )辨( )辯( )
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的得意之作，也是近百年來(lái)世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂(lè)、高貴，令人羨慕
，一個(gè)原本自由自在、快樂(lè)高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營(yíng)造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一
種“大樂(lè)”。文章語(yǔ)言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂(lè)”的真諦。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
1.初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
3.復(fù)述課文，了解課文內(nèi)容
4.回顧前一篇文章，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《快樂(lè)王子》的大意。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
閱讀課文，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫(xiě)作方法。體會(huì)“快樂(lè)”的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
(一)閱讀課文，體會(huì)王子和燕子舍生取義的精神
教師語(yǔ)言過(guò)渡：
王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，
最后王子又幫助了什么人呢?
1.默讀課文(1——6)自然段，思考：王子又做了什么?
2.生談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文7——20自然段
1.默讀課文
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.分析市長(zhǎng)和上帝的看法。
(三)拓展延伸，揭示“快樂(lè)”的真諦。
1.面對(duì)王子、燕子、市長(zhǎng)還有我們周?chē)械娜?，你想說(shuō)些什么呢?
2.朗讀名言警句
一片忠誠(chéng)是長(zhǎng)壽之本，滿(mǎn)懷善良是快樂(lè)之源。
快樂(lè)不是件奇怪的東西，絕不因?yàn)槟惴纸o了別人而減少。有時(shí)你分給別人的越多，自己得到的也越多。
3.現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)他為“快樂(lè)王子”嗎?
4.愿同學(xué)們都做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)能帶給別人快樂(lè)的人!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
快樂(lè)王子
付出就是一種快樂(lè)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子（二）》優(yōu)秀教案二
一、導(dǎo)入新課
初讀課文后，首先可以回顧前一篇文章，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)童話《快樂(lè)王子》的大意。
二、圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論
“讀了文章的結(jié)尾后，快樂(lè)王子和燕子分別給你留下怎樣的印象?” 多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的
歡樂(lè) ，連大街上也能聽(tīng)到笑聲了。
1.但是，現(xiàn)在-------師配樂(lè)朗誦
2.此時(shí)，你的心情是怎樣的?
你為什么悲傷?你為什么心碎? 學(xué)生談感受。
師：是呀!曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，高貴富有的王子心碎了。我們?yōu)檫@兩顆善良的心停止了跳動(dòng)而無(wú)比悲痛
。
3.來(lái)，配著音樂(lè)，把你們的悲傷讀出來(lái)。
4.出示第二幅快樂(lè)王子圖 師讀“快樂(lè)王子劍柄上…………像一個(gè)乞丐?！?/p>
5.面對(duì)著灰暗的雕像，市長(zhǎng)和上帝對(duì)快樂(lè)王子的看法有什么不同?
“這個(gè)城里最珍貴的東西”指的是什么?
為什么說(shuō)這兩件東西是最珍貴的?
三、拓展延伸，揭示“快樂(lè)”的真諦。
1.面對(duì)王子、燕子、市長(zhǎng)還有我們周?chē)械娜?，你想說(shuō)些什么呢?
2.朗讀名言警句
一片忠誠(chéng)是長(zhǎng)壽之本，滿(mǎn)懷善良是快樂(lè)之源。
快樂(lè)不是件奇怪的東西，絕不因?yàn)槟惴纸o了別人而減少。有時(shí)你分給別人的越多，自己得到的也越多。
3.現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)他為“快樂(lè)王子”嗎?
4.愿同學(xué)們都做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)能帶給別人快樂(lè)的人!
板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)王子
付出就是一種快樂(lè)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)王子（二）》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2.快速默讀課文并了解大意。
3.能復(fù)述童話的結(jié)尾部分。
4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)體會(huì)人物心理，理解快樂(lè)的真諦
課時(shí)安排
1課時(shí)。
相關(guān)資料
作品簡(jiǎn)介及解讀
《快樂(lè)王子》首先探討了什么是快樂(lè)，什么是完滿(mǎn)的生命的問(wèn)題。王子生前住在無(wú)愁宮里，過(guò)著享樂(lè)的生活，“眼前的一切都是非常美的”
，因此被稱(chēng)為“快樂(lè)王子”。在沒(méi)有體察到苦難之前，這種單純的“歡娛”被當(dāng)作“快樂(lè)”來(lái)享受。死后，快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷…
…一切因?yàn)樨毟F和不懂得貧窮的人的冷漠而生的苦難的具象紛呈在他眼前，使他流出了悲天憐人的眼淚。這位本性善良的王子一直想要做的，就
是把自己的財(cái)富送給窮苦的人民。后來(lái)，因?yàn)橐恢恍⊙嘧?，王子的愿望終于實(shí)現(xiàn)。病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣(mài)火柴的小女孩都解決了困難
。在童話層面上，這個(gè)故事本當(dāng)皆大歡喜地結(jié)束了。王子的真善美和自我犧牲的崇高品質(zhì)獲得了精神意義上的勝利，并說(shuō)明了：犧牲自我解救大
眾苦難的人，才擁有真正的快樂(lè)，才具有完滿(mǎn)的生命。
1.故事梗概
《“小不不”施努策爾》是德國(guó)劇作家沃爾夫的經(jīng)典童話作品。這篇課文講的是一只不聽(tīng)話的小兔子——施努策爾的傳奇經(jīng)歷。
2.作者簡(jiǎn)介
沃爾夫(1888—1953)，德國(guó)劇作家，兒童文學(xué)家。青年時(shí)曾做過(guò)海員，后來(lái)學(xué)醫(yī)，畢業(yè)后在船上做醫(yī)生。1928年加入德國(guó)共產(chǎn)黨。二戰(zhàn)后，
曾任德意志民主共和國(guó)駐波蘭大使。沃爾夫是德國(guó)現(xiàn)代戲劇的重要代表，早期作品有強(qiáng)烈的表現(xiàn)主義傾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的
太陽(yáng)》等。1928年開(kāi)始轉(zhuǎn)向社會(huì)批判主義，創(chuàng)作了《氰化鉀》、《泰揚(yáng)覺(jué)醒了》等劇作。發(fā)表了文藝論文《藝術(shù)是武器》。沃爾夫最的戲劇作品
是《馬門(mén)教授》、《托爾斯•門(mén)采爾》。沃爾夫還為兒童寫(xiě)了許多以動(dòng)物為主人公的童話，出版過(guò)《沃爾夫童話集》。
3.作品解讀
《沃爾夫童話集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情節(jié)也具有緊密相連的特點(diǎn)。
4.設(shè)計(jì)思路
對(duì)于《快樂(lè)王子》(一、二)，將其進(jìn)行整合為一節(jié)課來(lái)設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)上更有連續(xù)性，效果上更加緊湊、連貫。
一、激趣導(dǎo)入
童話是孩子們幻想馳騁的廣闊天地。一篇優(yōu)秀的童話就是一首不朽的詩(shī)，一支動(dòng)聽(tīng)的歌，一幅傳神的畫(huà)。
安徒生是非常的童話大師。他曾經(jīng)在自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話。充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無(wú)定所，我的心靈
漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！笔堑?，就讓我們與學(xué)生一起走進(jìn)童話世界，在童話中感動(dòng)，在感動(dòng)中積累語(yǔ)言吧。
二、關(guān)注人物、故事情節(jié)
文章中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們分別什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)你從文中的語(yǔ)體語(yǔ)言中找一找?
人物：
人物一、小王子
外貌描寫(xiě)：課文第一自然段體現(xiàn)王子的外表華麗、受人稱(chēng)贊
語(yǔ)言描寫(xiě)：
1.文章15自然段“從前我活著，有一顆人心的時(shí)候，我并不知道眼淚是什么東西……”這段文字中告訴我們“快樂(lè)王子”名字的由來(lái)。同
時(shí)“如果歡娛可以算做快樂(lè)，我就的確是快樂(lè)的了?！睘橄挛淖鲣亯|,歡娛能成為真正的快樂(lè)嗎?
2.16自然段“王子用一種低微的、音樂(lè)似的聲音說(shuō)下去”其中“低微、音樂(lè)似的”表現(xiàn)出王子的善良、富有憐憫之心。
3.文章中多次的“你難道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么?”體現(xiàn)了王子希望得到燕子幫助，而哀求的語(yǔ)氣。
4.王子將自己的身體上的寶貝獻(xiàn)給了需要幫助的人，但是他沒(méi)有留下姓名，說(shuō)明他對(duì)別人的幫助是不求匯報(bào)的。
5.“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人。”此時(shí)，為什么燕子不再去勸阻王子了呢?
生談體會(huì)
人物二、燕子
燕子的心理變化
關(guān)注王子——拒絕王子取紅寶石的要求——心軟同意當(dāng)信差——因?yàn)樽隽撕檬露X(jué)得內(nèi)心暖和——不忍心取下王子眼睛——為王子所感動(dòng)“
你現(xiàn)在眼睛瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一塊兒。”“我要永遠(yuǎn)陪伴你。”——不再勸阻王子，而是幫助他給窮苦的人送去一片一片金子。
人物三、裁縫
人物四、寫(xiě)劇本的年輕人
第三十三自然段中的“他埋著頭在一張堆滿(mǎn)稿紙的書(shū)桌上寫(xiě)字，手邊……”文中“枯萎”、“爐子里沒(méi)有火”“餓得頭昏眼花”表現(xiàn)出年輕
人家中貧寒;“亂蓬蓬”作家沒(méi)有時(shí)間用在打理自己，對(duì)寫(xiě)劇本充滿(mǎn)了喜愛(ài)。
人物五、賣(mài)火柴的小姑娘
人物六、議員
情節(jié)：
舍生取義
文章中有燕子對(duì)埃及景色的描寫(xiě)，更加襯托出燕子為王子的行為所感染，而放棄了這么美好的生活選擇了死亡。
結(jié)局
1.“這個(gè)結(jié)局是否出乎了你的意料?
2.讀后有什么感受?”
3.你能夠按自己的想法創(chuàng)作一下
4.對(duì)比后再談感受。
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