小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《“小不不”施努策爾》教案及相關(guān)資料
《“小不不”施努策爾》寫(xiě)的是“小不不”施努策爾總喜歡做那些別人不要他做的事情，無(wú)奈媽媽只好利用他的倔脾氣說(shuō)反語(yǔ)讓其做事，可有一次竟讓他險(xiǎn)些喪命的事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《“小不不”施努策爾》教案及相關(guān)資料，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《“小不不”施努策爾》教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
2.默讀課文，體會(huì)“施努策爾”的特點(diǎn)，感悟文章描寫(xiě)方法。
3.展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)能力。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
區(qū)別字
搭( )惱( )
塔( )腦( )
正音字：摻(chan) 莽(mang) 澄(deng cheng)
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
《“小不不”施努策爾》是德國(guó)作家沃爾夫的童話故事，塑造了一個(gè)倔強(qiáng)、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象，這樣的形象易于被學(xué)生接受，也會(huì)讓學(xué)生反思自己的行為。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀對(duì)小兔子施努策爾的描寫(xiě)，體會(huì)他的性格特點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章描寫(xiě)，準(zhǔn)確把握小兔子施努策爾的性格特點(diǎn)。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以疑促思，把握凸現(xiàn)人物特點(diǎn)主線組織教學(xué)。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解文章的大意，學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入
1.理解“小不不”的含義。
2.簡(jiǎn)介作者沃爾夫
二、初讀課文，了解大意
1.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
2.學(xué)習(xí)生字。
3.在初讀的基礎(chǔ)上，指名復(fù)述本篇童話的主要情節(jié)，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)。
三、作業(yè) 1.寫(xiě)生字，抄句子。2.繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“小不不”施努策爾的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
白搭、摻和、苦惱、澄清、漏洞、莽撞、龐然大物、驚慌失措
2.指名復(fù)述本篇童話的主要情節(jié)。
(二)默讀課文，體會(huì)小兔子的性格特點(diǎn)
1.用具體的事例說(shuō)一說(shuō)。“施努策爾”是一致什么樣的小兔子?你喜歡這只小兔子嗎?
2.學(xué)生相互補(bǔ)充。
(三)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這篇童話，你印象最深的是什么?
(四)作業(yè)：展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
“小不不”施努策爾
倔孩子
難管教的孩子
心眼好
六、資料索引與精華
沃爾夫(Friedrich Wolf，1888—1953)，德國(guó)劇作家，兒童文學(xué)家。青年時(shí)曾做過(guò)海員，后來(lái)學(xué)醫(yī)，畢業(yè)后在船上做醫(yī)生。1928年加入德國(guó)共產(chǎn)黨。二戰(zhàn)后，曾任德意志民主共和國(guó)駐波蘭大使。沃爾夫是德國(guó)現(xiàn)代戲劇的重要代表，早期作品有強(qiáng)烈的表現(xiàn)主義傾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太陽(yáng)》等。1928年開(kāi)始轉(zhuǎn)向社會(huì)批判主義，創(chuàng)作了《氰化鉀》、《泰揚(yáng)覺(jué)醒了》等劇作。發(fā)表了文藝論文《藝術(shù)是武器》。沃爾夫最的戲劇作品是《馬門(mén)教授》、《托爾斯•門(mén)采爾》。沃爾夫還為兒童寫(xiě)了許多以動(dòng)物為主人公的童話，出版過(guò)《沃爾夫童話集》。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《“小不不”施努策爾》教案二
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
從前有一只狼草原狼的后裔，原本從小被一個(gè)富農(nóng)養(yǎng)來(lái)當(dāng)看門(mén)狗，兔子普策爾(“小不不”的母親)把他救了出來(lái)。他們一起旅行到了大草原上，并結(jié)下了深厚的友誼。狼對(duì)普策爾的愛(ài)稱是“月光的口水”但是恢復(fù)了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動(dòng)物為食物。雖然他還是很愛(ài)普策爾，甚至為她摘來(lái)草原上僅有的帶刺的薊來(lái)送給她，充當(dāng)她故鄉(xiāng)的花朵，結(jié)果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他嘴邊沾著血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來(lái)喂飽自己。終于有一天，她從他身邊跑開(kāi)了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發(fā)生了什么事呢?讓我們一同走進(jìn)德國(guó)作家沃爾夫的《“小不不”施努策爾》。
二、初讀課文，了解大意
1.默讀課文，讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的生字、生詞。
2.快速瀏覽文章，你能用簡(jiǎn)單的幾句話概括一下這個(gè)通話主要講述的是什么故事嗎?
三、通過(guò)具體語(yǔ)句，理解人物性格特點(diǎn)
1.這則童話故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪的名字呢?(2自然段)
2.你能結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談?wù)勈┡郀柺且粋€(gè)怎樣的孩子嗎?
主人公施努策爾是一個(gè)不聽(tīng)話，性格倔強(qiáng)，可愛(ài)，幸運(yùn)”的孩子。
(1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛(ài)說(shuō)“不”，人稱“小不不”
(2)他是一個(gè)“難管教的孩子”：關(guān)黑屋也不認(rèn)錯(cuò);母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡(jiǎn)直就像癱了似的。
(3)他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現(xiàn)了這點(diǎn)。
(4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子?！比前职稚鷼猓茈y過(guò)，但是不表現(xiàn)出來(lái)。(6、10自然段)
(5)對(duì)于媽媽的錦囊妙計(jì)，激將法上當(dāng)。
(6)有疼愛(ài)他的父母親。
四、感受人物的變化
1.施努策爾難道事事都說(shuō)“不”嗎?他一直不配合父母嗎?
媽媽想出了一個(gè)“錦囊妙計(jì)”——負(fù)負(fù)得正。(12自然段)
2.出現(xiàn)漏洞
(1)施努策爾的心里變化
20自然段“越來(lái)越不安靜” “幾乎啥也不吃” “不，我不去!”自言自語(yǔ)。充分體現(xiàn)了施努策爾的內(nèi)心的掙扎，她想去接?jì)寢?，但是倔?qiáng)的本性又是他要做相反的事。
23自然段描寫(xiě)爸爸“正躺在散發(fā)出幽香的與草上打著呼嚕?！迸c施努策爾24自然段為母親擔(dān)心形成鮮明的對(duì)比。
(2)狼的表現(xiàn)
從31、33、35自然段中對(duì)狼恐怖的描寫(xiě)，都反襯出了“小不不”面對(duì)著極大的危險(xiǎn)。
(3)關(guān)注景物描寫(xiě)對(duì)事件的推動(dòng)作用。
景物由“月亮那只玉色的大圓盤(pán)，已經(jīng)高高地掛愛(ài)天空，……有一只狼叫個(gè)不?！?/p>
“澄澈明亮的夜色……不過(guò)她還是高興的?！钡胶髞?lái)的緊張，扣人心弦，不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。
母親表面似責(zé)備的話語(yǔ)，其實(shí)是對(duì)有這樣一個(gè)關(guān)心自己的孩子的愛(ài)。
五、總結(jié)提升
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感受?
2.從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結(jié)出什么?
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)
1.考查對(duì)生字的掌握
2.復(fù)述課文
二、讀了這篇有趣的童話，你有什么感受?
1.小組交流
2.匯報(bào)所得
三、積累與運(yùn)用
1.摘抄課文中你喜歡的段落，并積累下來(lái)
2.童話《“小不不”施努策爾》是德國(guó)劇作家沃爾夫的代表作。請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)童話。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《“小不不”施努策爾》相關(guān)資料
本課要求復(fù)述主要情節(jié)。我們弄懂文章的主要內(nèi)容、理清文章的層次是進(jìn)行復(fù)述的前提條件。
本文寫(xiě)的是“小不不”施努策爾總喜歡做那些別人不要他做的事情，因此吃了不少苦頭，無(wú)奈媽媽只好利用他的倔脾氣說(shuō)反語(yǔ)讓其做事，可有一次竟讓他險(xiǎn)些喪命的事。
一、(1~4自然段)：寫(xiě)他名字的來(lái)歷，概說(shuō)他的難管教。
二、(5~12)：具體事例說(shuō)他吃軟不吃硬，反語(yǔ)最奏效。
(這里寫(xiě)有三件事)
1寫(xiě)媽媽央求他去做事，他第二天去。
2寫(xiě)因?yàn)槌蕴J葦心葉與爸爸發(fā)生沖突。
3寫(xiě)為爸爸取拐杖的戲劇變化。
三、(13～15)：寫(xiě)媽媽找到了對(duì)付“小不不”的好辦法：反著說(shuō)話讓“小不不”做了些事，如撿玉米心葉。
(16～結(jié)尾)：媽媽的錦囊妙計(jì)出錯(cuò)——月夜下 “小不不”獨(dú)自冒險(xiǎn)去接?jì)寢?，遇狼又僥幸脫險(xiǎn)。
故事的結(jié)局雖說(shuō)是有驚無(wú)險(xiǎn)，“小不不”僥幸狼口脫生。但是這樣做的弊端一-已顯而易見(jiàn)。
思想教育：相信隨著年齡的增長(zhǎng)，事理的明晰，“小不不”定會(huì)改變性格，做出真正讓媽媽高興的事。
“小不不”為沒(méi)有及時(shí)幫媽媽做事而傷心、十分擔(dān)心媽媽的安全等都說(shuō)明他有愛(ài)心，最?lèi)?ài)媽媽。夜里去接?jì)寢屨f(shuō)明他很勇敢。
“小不不”總是不加思索的就“不!”或“管他那一套呢”和在與爸爸發(fā)生矛盾是“還擊”，既是禮貌的缺失，又是做事不思后果。
字詞：
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：(多音字)
血(xuè)統(tǒng)(tǒng) 強(qiáng)(qiǎng)迫(pò) 倔(jue )強(qiáng)(jiàng) 四聲 嘴(zuǐ) (免得說(shuō)他倔(juè)) 倔(juè)脾(pí)氣(qì)
“不干這個(gè)就(jiù)得(déi)干那個(gè)” “得把他關(guān)起來(lái)二兩頓飯才行。”
澄(dèng)清(qīng) ：使雜質(zhì)沉淀，液體變清。摻(chān)和(huo)=攙活 62倒數(shù)死自然段應(yīng)(yìng)和(hè)
澄清: chéng qīng:清亮：1湖水碧綠~2使渾濁變?yōu)榍迕?，比喻肅清混亂局面。3弄清楚(認(rèn)識(shí)、問(wèn)題等) ：~事實(shí)。
如有時(shí)間也可拓展一些象聲詞：狼嗥 虎嘯 獅吼等
筆順：澄 右上邊是撇、撇、捺。
第二板塊的主題是“希望”。所選的三篇課文分別講了媽媽的希望、老師的希望、兒童(及全世界人民)的希望。
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