小學五年級語文《青山處處埋忠骨》優(yōu)質(zhì)教案三篇
《青山處處埋忠骨》主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《青山處處埋忠骨》優(yōu)質(zhì)教案三篇，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《青山處處埋忠骨》優(yōu)質(zhì)教案一
【教學目標】
1.認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2.體會深受感動的句子，感悟父親的慈父情懷的毛主席的無私胸襟。
3.感受作者描寫人物的方法。
【教學重難點】
1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的無私胸懷。
2.學習運用描寫人物的方法。
【課前準備】
1.教師準備：PPT課件
2.學生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、直接導入
上周我們感悟到了*作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學習第27課，來感受那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。
1.揭題：青山處處埋忠骨
師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》
師：誰能接下一句?
(1)生接下句：何須馬革裹尸還。
(2)初解詩意：
師：請同學們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。
預設：
生：這句詩的意思應該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢?”
師引導：忠骨僅僅指骨灰嗎?它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢?
(3)教師介紹：
其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢?
二、初讀課文
1.請同學們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事?
請同學們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。
2.文中還有些生字，我們來認一認。請一位同學帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎?讓舒老師來考考大家。請同學們說出相對應的詞語。
三、感受喪子之痛
1.同學們，當主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的?從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學可以自己輕聲地讀一讀。
2.交流體會：同學們，此時痛失愛子的*心情怎樣呢?
(1)一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>
這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻?
預設：
a.“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。
b.“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎?(生讀)
c.“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎?(生讀)
師：同學們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎?那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當時已經(jīng)將近60的毛主席來說，失去像岸英這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛主席一家為了中國革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學們，此時此刻的主席雖然很悲痛，但他有流淚嗎?(沒有)那他的眼淚在哪里呢?(心里)是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小時候的岸英——生答(預設：小時候的岸英趴在*的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。)此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的書房——生答(預設：岸英在他的書房偷偷地看書的時候。)此刻主席仿佛看到了青年岸英從部隊回來時——生答(預設：開心幸福的模樣)是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為主席他希望岸英能成為一個為國家人民奉獻的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——
(2)你還從哪些地方感受到?
“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。
(3)你還找到了哪句話?
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么?在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里?(在眼眶里)為什么你覺得是在眼眶里?(因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。)
師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛?
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難
1.同學們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是——(生：見見兒子)
是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經(jīng)不再是那個站在*城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。
2.然而第二天早上，當秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3.為什么呢?這是為什么呢?同學們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢?你能告訴我嗎?(你能用文中語句告訴我嗎?)
“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
4.同學們也找到這段話了嗎?(找到了)。那么毛主席是真的不愛岸英了嗎?(不是)難道失去了愛子，主席真的不悲痛嗎?(不是)那么難道是主席真的不想再見岸英的遺體了嗎?(不是)那究竟是為什么呢?
5.同學們請把手放下，不急。請同學們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親?你又讀懂了一個怎樣的主席呢?
生：一個愛子情深的父親。
生：一個舍己為公的主席。
6.是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，*作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
7.可是同學們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的*來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊!文中哪句話最能觸痛你的心?
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華
1.是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風大浪的主席，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經(jīng)面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?/p>
透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學們拿起筆把想到的寫下來(想想他會說什么?)
預設：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛的父親啊!多么偉大的主席!
2.拓展升華
二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……
看了這段話，你有什么感受?
(預設：主席愛子情深。)
3.沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——
要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢?我作為黨中央的主席，作為一個領(lǐng)導人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢?人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時這句話留給我們的是深深地震撼：*是平凡的，更是偉大的!
小學五年級語文《青山處處埋忠骨》優(yōu)質(zhì)教案二
教學目標：
1、 認識8個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。
4、 進一步了解描寫人物的方法。
教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。
教學時間：1課時。
課前準備：
1、了解中國近代史。
2、相應課件。
教學過程：
一、課前談話。
二、導入課文。
1.出示少年時所作的詩： ▲幻燈二
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),
學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
自由讀。
2、你讀明白，*當時有怎么樣的志向?
提名說——學成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年*走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。)
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!
3、*很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了*作為詩人和的風采。不過，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的*的情感世界。
小學五年級語文《青山處處埋忠骨》優(yōu)質(zhì)教案三
教學目標
1.認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文，抓住對*的細節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文，感受*作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準備
搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
搜集毛岸英烈士的資料。
教學重點
通過課文對*動作、語言、神態(tài)的細致描寫，感受*作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學難點
體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導入新課
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有*同志深愛的長子——毛岸英.
二、 自主閱讀.讀通全文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋自學情況.
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個性閱讀，自主感知
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學習方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
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