小學五年級語文《烏塔》精選教案模板三篇
這篇課文反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《烏塔》精選教案模板三篇，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《烏塔》精選教案模板一
教學目標
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的?
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)
二、檢查自學情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
?、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導學生糾正。
⑵課文講了一件什么事?
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，集會文章思想。
(一)根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?
3、烏塔都到過哪些地方?
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。
(二)學生帶問題，小組合作學習。
(三)反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據(jù)情況行當評價。
五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
小學五年級語文《烏塔》精選教案模板二
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
(二)能力訓練點
1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自已的見解。
2、按養(yǎng)學生的自學能力。
4、 訓練學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立。
教學要求
1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學重點、難點
了解烏塔和中國小學生的不同在哪里，以及造成這種不同的原因是什么，談出自己的見解。
課時安排
1課時。
教學過程
一、 導入新課
同學們，你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過哪些地方。
這節(jié)課讓我們來認識一位德國小姑娘，看看她是怎樣旅游的?
二、 自學課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
2.小組交流讀書的感受。
重點理解以下句子的含義：
“一個14歲的小學生，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信?！?/p>
“愛孩子，為什么就不能讓他們獨出門?”
“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥性谶@里，它的美麗才感動了我?！?/p>
3.結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
自理能力強。如：說話間，她已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”
熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃，……
生存能力強。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險期和困難時請求幫助。……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
有責任感、有計劃。如：然后給家里撥電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
做事有條理、有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。……為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，……
三、 討論：從烏塔的身上，你得到了什啟發(fā)，受到了什么啟示?
四、布置實踐作業(yè)。
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中外小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因?？闪谐杀砀?，和小同學之間互相交流。
小學五年級語文《烏塔》精選教案模板三
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：(1)理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
教學思路
一、自讀課文，引發(fā)思考
對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：(1)認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究
學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
(1)反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊!”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出?！闭椒瘩g：烏塔“因為年齡小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>
(3)反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣?！?/p>
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
三、總結(jié)提升，提高認識
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導?？偨Y(jié)全文時，著重點撥說的兩段話：(1)愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?“(2)只從電視和書本中認識世界總不完美。
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準備外出經(jīng)費，設(shè)身處地的體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束，召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
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