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小學(xué)二年級語文《遺愛寺》精選教案三篇

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  《遺愛寺》向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然的和諧美景。使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩,就是一幅絕妙的山水花鳥圖。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《遺愛寺》精選教案三篇,希望能幫助到大家!

  小學(xué)二年級語文《遺愛寺》精選教案一

  教學(xué)目標

  ★會寫會認生字,借助古詩和圖畫。

  ★了解古詩大意,能對詩歌進行繪畫想象,順暢的讀出故事。

  ★學(xué)習(xí)古詩,積累詞句,體會詩人的情感。

  教學(xué)難點

  ★感悟詩意,體會作者思想感情;學(xué)習(xí)生字,積累詞句。

  ★在詩中理解重點字詞的意思。

  教學(xué)準備

  ★相關(guān)課件,生字卡片。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  師:秋天到了,同學(xué)們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生說出植物特點)

  師:植物有著頑強的生命力,尤其是草。我想起一首詩:離離原上草……(學(xué)生跟著背)

  師:同學(xué)們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、學(xué)習(xí)課題

  師:白居易是一位很有才華的詩人,有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩,(師邊說邊畫寺),一到那里就被美麗的景色陶醉了,便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)

  學(xué)生讀詩題,學(xué)習(xí)“遺、寺”(引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長,不用仔細量,你要不相信,廟里問和尚)。

  師:白居易來到遺愛寺,在這里坐了一會,走了走,又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句,真令人佩服,我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)

  2、學(xué)習(xí)第一行詩句

  詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行,畫出第一行中的生字。并找學(xué)生到黑板中圈出。

  學(xué)生讀字,并為生字注音。

  學(xué)習(xí)“弄”

  你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學(xué)生講弄的字理知識:“弄是會意字,原指雙手捧一塊玉,表示玩耍、戲弄之意,后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據(jù)詩句回答。

  學(xué)習(xí)“臨”

  在哪見過這個“臨”字(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字,原指人從高處向下看,并有居高臨下一詞,后引申為面對來臨,本文中作者來到哪?(生再讀第一行并回答)

  引導(dǎo)學(xué)生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了,或覺得石頭好看)

  3、詩人又向哪走去了?學(xué)習(xí)第二行詩句

  生讀第二行,畫出“繞”字,師引導(dǎo)學(xué)生用家族識字法學(xué)習(xí),說出“堯”字家族中其他的 字,并為“繞”組詞。

  生再讀第二行詩句,回答詩人繞寺院走。

  師引導(dǎo)生想象那里的花會是什么樣的呢?請學(xué)生根據(jù)詩中內(nèi)容配上動作讀古詩前兩行,回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫,師板書)

  4、學(xué)習(xí)后兩行古詩

  后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行,回答是聲音描寫,聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答,從詩句中哪些詞可看出,同學(xué)們想象小鳥會怎樣叫,會有什么樣的泉聲。

  5、指導(dǎo)朗讀

  這些聲音如此美妙,如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇,所以留詩一首,我們在讀詩時,讀出你 自己的感情好嗎?

  (師指導(dǎo)注意停頓,指導(dǎo)學(xué)生采取個人讀,男生讀、女生讀,男女從對讀、師生對讀的方式)

  三、指導(dǎo)書寫

  1、 指導(dǎo)書寫“愛、寺”

  “愛”和“受”區(qū)別開。

  “寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

  四、拓展創(chuàng)新

  老師在剛上課時就畫了一座寺院,和詩中內(nèi)容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫,不擅長畫畫的同學(xué)在下面朗讀古詩。

  五、總結(jié)回味

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情,對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

  小學(xué)二年級語文《遺愛寺》精選教案二

  教學(xué)目標:

  知識目標:借助古詩和圖畫認識5個生字,會寫會用6個生字。

  能力目標:正確、流利、有感情朗讀古詩,并能流利地背誦古詩,了解古詩大意,能對詩歌進行繪畫想象。

  德育目標:通過學(xué)習(xí)古詩,積累詞句,體會詩人熱愛山水的情感。

  教學(xué)重點:感悟詩意,體會作者思想感情;學(xué)習(xí)生字,積累詞句。

  教學(xué)難點:在詩中理解重點字詞的意思。

  教學(xué)準備:生字卡片。

  教學(xué)時數(shù):兩課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  師:秋天到了,同學(xué)們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生說出植物特點)

  師:植物有著頑強的生命力,尤其是草。我想起一首詩:離離原上草……(學(xué)生跟著背)

  師:同學(xué)們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、學(xué)習(xí)課題

  師:白居易是一位很有才華的詩人,有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩,一到那里就被美麗的景色陶醉了,便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)

  學(xué)生讀詩題,學(xué)習(xí)“遺、寺”(引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長,不用仔細量,你要不相信,廟里問和尚)。

  師:白居易來到遺愛寺,在這里坐了一會,走了走,又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句,真令人佩服,我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)

  2、學(xué)習(xí)第一行詩句

  詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行,畫出第一行中的生字。并找學(xué)生到黑板中圈出。

  學(xué)生讀字,并為生字注音。

  學(xué)習(xí)“弄”

  你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學(xué)生講弄的字理知識:“弄是會意字,原指雙手捧一塊玉,表示玩耍、戲弄之意,后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據(jù)詩句回答。

  學(xué)習(xí)“臨”

  在哪見過這個“臨”字(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識?!芭R”也是會意字,原指人從高處向下看,并有居高臨下一詞,后引申為面對來臨,本文中作者來到哪?(生再讀第一行并回答)

  引導(dǎo)學(xué)生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了,或覺得石頭好看)

  3、詩人又向哪走去了?學(xué)習(xí)第二行詩句

  生讀第二行,畫出“繞”字,師引導(dǎo)學(xué)生用家族識字法學(xué)習(xí),說出“堯”字家族中其他的字,并為“繞”組詞。

  生再讀第二行詩句,回答詩人繞寺院走。

  師引導(dǎo)生想象那里的花會是什么樣的呢?請學(xué)生根據(jù)詩中內(nèi)容配上動作讀古詩前兩行,回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫,師板書)

  4、學(xué)習(xí)后兩行古詩

  后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行,回答是聲音描寫,聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答,從詩句中哪些詞可看出,同學(xué)們想象小鳥會怎樣叫,會有什么樣的泉聲。

  5、指導(dǎo)朗讀

  這些聲音如此美妙,如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇,所以留詩一首,我們在讀詩時,讀出你自己的感情好嗎?

  (師指導(dǎo)注意停頓,指導(dǎo)學(xué)生采取個人讀,男生讀、女生讀,男女從對讀、師生對讀的方式)

  三、指導(dǎo)書寫

  指導(dǎo)書寫“愛、寺”

  “愛”和“受”區(qū)別開。

  “寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

  四、拓展創(chuàng)新

  老師在剛上課時就畫了一座寺院,和詩中內(nèi)容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫,不擅長畫畫的同學(xué)在下面朗讀古詩。

  五、總結(jié)回味

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情,對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  (1)開小火車認讀生字。

  (2)生字朋友又結(jié)交了新朋友,你還認識它們嗎?

  繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄

  少林寺 光臨 繞路

  二、書寫生字

  字都認識了,看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

  (1)本課要求會寫的字。

  (2)弄臨繞語

  說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(結(jié)構(gòu)不同)

  (3)覺得哪個生字比較難寫呢?我們共同來研究它的寫法。仔細觀察,想提醒同學(xué)們注意些什么?

  (4)指導(dǎo)書寫,教師范寫。

  臨:左邊兩豎沒有點。

  繞:不要添點。

  語:左窄右寬。

  (5)學(xué)生書空,練習(xí)書寫。

  (6)寫字展示,評議,交流。

  設(shè)計意圖:有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

  三、處理課后習(xí)題。

  1、讀一讀,會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。

  2、欣賞:把這首詩讀一讀,然后背下來。

  你能把這首詩用畫畫的形式表現(xiàn)出來嗎?

  說說你畫的畫。

  四、背一背。

  積累詞句,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  五、布置作業(yè):

  1、搜集寫景的詩。

  2、書寫生字。

  小學(xué)二年級語文《遺愛寺》精選教案三

  一、教材分析與教學(xué)設(shè)想

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩,共20個字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,識記,體會意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩,會抄寫2個字、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句。

  二、分層教學(xué)目標

  普通學(xué)生的教學(xué)目標——

  1.認識整首詩,會寫2個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上,想象畫面、走進意境,與作者產(chǎn)生共鳴。

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

  特殊學(xué)生的教學(xué)目標——

  1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物。

  2.能較正確地跟讀生字、古詩,誦讀后能記住一、兩句。

  3.會抄寫2個字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識。

  三、教學(xué)準備:字卡、古詩配套的圖片

  四、教學(xué)過程:

  (一)激情導(dǎo)入,提出問題。

  1.同學(xué)們,你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了,我請她也來背背)

  師小結(jié):從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個個優(yōu)美的畫面,還重溫了一些道理。的確,古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,經(jīng)過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。

  2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

  詩人來到遺愛寺,看到他周圍的美麗景色,突發(fā)靈感,寫下這首詩。

  (圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)

  3.認讀生字。(請小A讀讀)

  [設(shè)計意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,撥動了學(xué)生的心弦,促進了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

  (二)整體入手、逐步感知。

  1.學(xué)生讀古詩,出示“弄”字。

  師:這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷,出示字理演變過程。

  [設(shè)計意圖:“學(xué)貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進?!边@里體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生,逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識,這是不斷生成過程,打開了學(xué)生的思維。]

  2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

  [設(shè)計意圖:“生活即教育”教師從生活入手,捕捉生活中的教育資源,促進小A的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。]

  3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀。

  師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,理解這個字的含義。

  繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,太陽出來是曉,過節(jié)踩高蹺,別看長的像意思可不同?!?/p>

  [設(shè)計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo),會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,獲得更多有實際作用的知識,鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,你美美地讀第一、二行。這時候,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,指導(dǎo)小A的朗讀,進一步正音、補缺)

  師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語,處處是泉聲”。(請小A認真地讀)

  [設(shè)計意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會詩人的情感,與文本產(chǎn)生共鳴,學(xué)生內(nèi)心觸動深刻,理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]

  5.出示填空:這是一首( )的短詩,詩以“( )”、“( )”、“( )”、“( )”、“( )”的點染,勾勒出遺愛寺令人神往的風景,通過”( )”、“( )”、“( )”等動作描寫,表達了詩人( )的熱愛。(填完后,請小A跟著同桌一起讀。)

  師:讓我們身臨其境,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,學(xué)生配樂朗誦詩意,其他學(xué)生閉目聆聽。

  [設(shè)計意圖:在填空、音樂中,總結(jié)全文,升華了情感。]

  (三)、教后選讀、適當拓展

  1.讀詞語。(請助學(xué)小伙伴教教小A)

  [設(shè)計意圖:及時鞏固新知]

  2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩,請小A摘抄幾首山水詩)

  [設(shè)計意圖:體現(xiàn)因材施教的原則,對學(xué)生布置不同層次的要求,達到積累,拓展的目的,使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]


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