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語文教案下載電子版篇1

本課目標(biāo):

一、了解習(xí)作內(nèi)容,明確習(xí)作要求,拓寬寫作思路,寫出這次習(xí)作的初稿。

二、繼續(xù)完成初稿,賞評(píng)佳作,修改謄正。

三、習(xí)作講評(píng)

習(xí)作指要:

1、認(rèn)真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。

2、選一個(gè)你喜歡的作文題目,練習(xí)寫作。

3、也可以自己命題寫作文,展示自己的寫作才能。

4、把想說的內(nèi)容寫具體,寫清楚,要寫出自己的真情實(shí)感。

過程揭示:

一、多題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,今天老師帶來了幾個(gè)有意思的作文題,你們想說讀讀嗎?

2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。

3、看到這些作文題目,我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事,有趣的生活令人回味。

二、確定內(nèi)容,自主表達(dá)。

1、在這些作文題中,你最喜歡哪一個(gè)?你為什么喜歡它?

2、選擇,確定自己打算寫的作文題目。

3、小組討論,確定作文題目,討論寫作方法,把握作文的重點(diǎn)部分。

4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的作文內(nèi)容。

5、全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

三、自由命題,相機(jī)輔導(dǎo)。

1、把你想寫的作文題目寫下來。

2、自擬一個(gè)新穎的題目。

四、朗讀賞析,交流激勵(lì)。

1、自讀自改。

2、同座互讀互改。

3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽,師生共同評(píng)議,以肯定、表揚(yáng)為主,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

五、展示習(xí)作,激發(fā)興趣

將自己的習(xí)作修改好后,可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里。

六、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲

語文教案下載電子版篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語造句。

3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;

有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。

課時(shí)安排:三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

教學(xué)過程:

一、談話揭示課題:

自古以來,人們對(duì)幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)

問:你們知道什么是天堂嗎?

今天,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)

2、對(duì)于“鳥的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

(針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)

四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問題,分別在書上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)

[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒解決的問題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問題。

課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了,沒有看到,所以他認(rèn)為;但當(dāng)他再次經(jīng)過時(shí)卻看到了,他感到。

(1)(出示投影)填空:

(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

(在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句,結(jié)合上下文來提出或設(shè)計(jì)問題)

(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題,簡(jiǎn)要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題:

1、朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒有看見一只鳥?

2、為什么“我”對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

4、朋友說這里是“鳥的天堂”,我的感受是什么?

5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?

7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?

……

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

師:同學(xué)們提出來的這些問題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥的`天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫一畫,然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì),還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))

4、(出示學(xué)案):

師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

5、指名讀學(xué)案,說明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來。

6、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

六、課后提示:

多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課:

(問好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,并說明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

A:介紹大榕樹

1、大:許多棵窄

葉:多、密、綠(堆、簇、縫隙)

枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))

生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

2、有感情朗讀相關(guān)的語句。

①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

3、師生合作敘述所喜歡的景象:

(投影)夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我望著這株奇特的大榕樹,我不由得

B:導(dǎo)入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時(shí),卻感到

為什么這樣說呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。

1、鳥多:到處、到處

大小花黑應(yīng)接不暇

快樂:叫、飛、撲

(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?

(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場(chǎng)面吧!

提問:你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象:

朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初后來接著。我雖然注意地看著,但是。忽然我看見了鳥兒生活在這里,真是

若BA

導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí),卻是感到。誰學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來匯報(bào)一下。

處理(一)以后,詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會(huì)成為鳥的天堂等問題)

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。

C:最后結(jié)語下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問題,并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

1、指名小組匯報(bào)

榕樹(同前)

鳥兒(同前)

2、用因果句式,結(jié)合上面問題練習(xí)說話。(質(zhì)疑)

※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結(jié)語:(看板書)

樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè):

1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象。

語文教案下載電子版篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):日出的全過程。

難點(diǎn):理解全過程的詞句,體會(huì)日出過程變化。

教具準(zhǔn)備:

課件1:重點(diǎn)語句的幻燈片。

課件2:日出的影像資料。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,引入課文

1、導(dǎo)語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出?是什么樣的?當(dāng)時(shí)心情怎樣?

[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容。]

二、交流資料,了解背景。

巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―20__年。四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),他把旅程見聞?wù)沓伞逗P须s記》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

(板書課題:海上日出)

三、朗讀課文,暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論:文章描寫了怎樣的畫面?

2、自由朗讀課文。

思考:讀了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

“奇觀”是什么意思?

課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

[句子的比較,使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

四、品讀課文,美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”?

畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。(小組內(nèi)匯報(bào)。)

集體交流:

重點(diǎn)理解:課件出示

1、“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升?!?/p>

(1)為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷?”

(2)為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí),給人的一步一步的感覺。

(3)看錄像,談感受。

[多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]

(4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?!?/p>

(1)為什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

3、比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同?

(1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。”

(2)“太陽在黑云里放謝的光芒,透過黑云的重圍……”

(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊?!?/p>

[意思相近詞語的辨別,加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來?

學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力。]

5、齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

(抓重點(diǎn)詞語,把要背的內(nèi)容串連起來;先部分,后整體,一段一段背誦。)

2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

教學(xué)反思:

由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈?!耙宰x代講”打破了以往“教師問,學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

語文教案下載電子版篇4

教學(xué)要求:

1.在讀中品詞品句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.初步認(rèn)識(shí)小興安嶺的美麗富饒,教育學(xué)生熱愛大自然。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言,是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,感受小興安嶺的美麗,是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

1.學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、交流搜集的資料,揭題。

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況,適時(shí)地出示課件(中國(guó)政區(qū)圖,紅點(diǎn)閃爍顯示小興安嶺的位置),幫助學(xué)生了解小興安嶺的位置。

二、初讀,整體把握課文內(nèi)容。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,課文主要講了什么內(nèi)容?

三、品讀,析文悟情。

1.利用寫春、夏美景的段落,滲透學(xué)法:

(1)默讀2~5自然段,想:在小興安嶺一年四季中,你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)的景色最美?劃出有關(guān)的詞句。

(2)按照學(xué)生的交流情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)(次序不定)。

【夏天(當(dāng)學(xué)生談到夏天時(shí))】

①出示夏天一段的文字課件,請(qǐng)學(xué)生說說為什么認(rèn)為夏天的景色最美,是從哪些詞句讀出來的?(學(xué)生自由感知,次序不定)

?野花

學(xué)生自由讀寫野花的句子,邊讀邊想象畫面。指導(dǎo)讀出野花的美。

?樹木

你從這句話知道了什么?是從哪些詞語讀出來的?樹木長(zhǎng)得這么密,怎么樣能把它讀出來,自己練習(xí)讀。指名讀,請(qǐng)小老師給他評(píng)一評(píng)。指名讀。

②觀看展示夏天美景的視頻。提問:看了視頻,你想什么了?

【春天(當(dāng)學(xué)生談到春天時(shí))】

①出示描寫春天一段的文字課件。請(qǐng)這個(gè)學(xué)生談?wù)劄槭裁凑J(rèn)為春天的景色最美。

根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師重點(diǎn)指導(dǎo):

?寫小鹿的句子

自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰能加動(dòng)作讀一讀?全體學(xué)生起立加動(dòng)作讀寫小鹿的句子。

?比較句子

樹木抽出新的枝條。

樹木長(zhǎng)出新的枝條。

把“抽出”換成“長(zhǎng)出”行不行?為什么?可以做動(dòng)作體會(huì)體會(huì)。

②春天的這一段,老師也很喜歡,我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂讀該自然段,學(xué)生閉上眼睛想:腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

③指名配樂讀該段。學(xué)生齊讀,能背的站起來背。

2.總結(jié)學(xué)法,自主運(yùn)用:

(1)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法。課件出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

自學(xué)要求:

①看一看,4、5自然段描寫了秋、冬季節(jié)的哪些景物;

②想一想,這些景物美在哪,用“________”劃出有關(guān)的詞。

③抓住劃“________”的詞反復(fù)讀句子,體會(huì)景色的美。

④讀不懂的詞句作上記號(hào)。

(2)學(xué)生自學(xué)。

(3)小組內(nèi)交流自學(xué)情況。要求:有不同意見的,一起討論,看看哪種意見;在自學(xué)過程中讀不懂的詞句提出來,請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)幫忙。

(4)全班交流學(xué)習(xí)情況:

①這兩段描寫了哪些景物?在交流過程中,教師擇機(jī)請(qǐng)喜歡野果、小動(dòng)物的同學(xué)站起來讀有關(guān)的句子,檢查學(xué)生讀書情況。

②提出不懂的問題,全班討論。

四、總結(jié),深化認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)完課文,此時(shí)你最想說什么?

2.帶著贊美的感情齊讀最后一個(gè)自然段。

五、布置作業(yè),課后延伸。

1.選擇自己最喜歡的段落背下來。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)小興安嶺的資料。

板書設(shè)計(jì):

美麗的小興安嶺

總述:樹多、景美

分述春夏秋冬

總結(jié):花園寶庫(kù) 景色美麗

物產(chǎn)豐富

語文教案下載電子版篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,有整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字,會(huì)寫“嶺、旋”等14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。

教學(xué)過程:

一、引入

1、師:(板書課題)同學(xué)們,你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解?(學(xué)生回答)都不太了解長(zhǎng)城是嗎?聽老師說,長(zhǎng)城始建于20__多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn),早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城,大多殘毀不全?,F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬里長(zhǎng)城,主要指的是明代長(zhǎng)城,距今已有600多年的歷史。

2、師:大家再看,這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎?對(duì),第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序,也要有一定的方法(板書:遠(yuǎn)、近)。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師:打開書,輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長(zhǎng)城,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完要告訴老師:你都知道了長(zhǎng)城的什么?開始。(生自由讀課文)

2、解詞。

師:剛才教室里書聲瑯瑯,分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢,都讀準(zhǔn)了嗎?誰愿意接受挑戰(zhàn)?

(1)崇山峻嶺——崇:高;峻:山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤旋——形容詞,像蛇一般彎來扭去。

名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì),形容雄壯而偉大。

(2)嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān),是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。

八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語的理解,我們?cè)偃プx課文,就容易多了??炻宰x一邊課文,告訴老師,你都知道了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生自由回答)

三、精讀課文

(一)、遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城

1、師:這么短的時(shí)間就知道了這么多,真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎?學(xué)課文不深入到字里行間,就無法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗,不深入到字里行間,就無法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文,有沒有哪個(gè)句子讀起來栩栩如生,就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣?開始——找到了舉手告訴老師。

(1)、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師:說的不錯(cuò),我們一起來讀這句話。(齊讀)

(2)、師:這句話中,把長(zhǎng)城比作了什么?(長(zhǎng)龍)咱們來找一找,長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間,都有哪些相似的地方?(長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度)你從長(zhǎng)度方面找到了相似,你從姿勢(shì)方面找到了相似......

(3)師:剛剛你們說長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)?用書中的話告訴老師。

生:從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),全長(zhǎng)有六千多千米。

師:你們看!這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江,這是黃河,這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北,西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān),橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)?稱之為萬里長(zhǎng)城,真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意,在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎?長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物,這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢?他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上,他是那樣的真實(shí),那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn),再讀這個(gè)句子,是不是會(huì)有別樣的感覺?

生1:不錯(cuò),聽得出每個(gè)字你都在用心讀。

生2:好樣的,巾幗不讓須眉。

生3:一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起,讓我們一起——(齊讀)

3、師:透過這些文字,你最想用心中哪個(gè)詞語來形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫下來。

(這長(zhǎng)城看起來真——板書:長(zhǎng)、壯觀、雄偉)

(二)、近看長(zhǎng)城

1、師:這就是壯觀的長(zhǎng)城,這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望,讓我們走近他,觀察他,觸摸它,體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城,你又會(huì)有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師,你都從文字當(dāng)中,看到了長(zhǎng)城的什么?(學(xué)生讀文)

2、師:誰能來說一說,你從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?

預(yù)設(shè)(1)、

生:這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。

師:巨大的條石和城磚,這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語來形容腳下的長(zhǎng)城?

——高大堅(jiān)固。(板書)你還能從文字當(dāng)中,看到長(zhǎng)城的什么?(引入預(yù)設(shè)2)

預(yù)設(shè)(2)、

生:城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。

師:好!你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎?(出示長(zhǎng)城圖片)

生:城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。

師:你看到了城墻外沿的構(gòu)造,有垛子,能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢?還有?

生:城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。

師:好,你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。(點(diǎn)擊)

師:同學(xué)們,看到這些詞語,你是否知道了,長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢?是啊,這是古代軍事防御設(shè)施,用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。(哪句話說出了他的堅(jiān)固?引入預(yù)設(shè)1)

3、師:現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨,依然聳立。透過這些文字,你最想用心中的哪個(gè)詞語來形容長(zhǎng)城?拿起筆,寫下來。

(這長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧)

(三)展開想象

1、師:同學(xué)們,老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的,面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬里長(zhǎng)城,誰見了都會(huì)思緒萬千,感慨萬分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段,哪些文字深深的打動(dòng)了你?讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩?

(學(xué)生讀文)

2、師:誰能來說一說,那句話打動(dòng)了你,讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

預(yù)設(shè)(1)

生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。

師:哪些文字寫出了勞動(dòng)人民的血汗?哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢?(引入預(yù)設(shè)3、4)

預(yù)設(shè)(2)

生:站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

師:因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的!還有那句話讓你驚訝,讓你敬佩,讓你浮想聯(lián)翩?

(引入預(yù)設(shè)3、4)

預(yù)設(shè)(3)

生:?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石,一塊就有一噸多重。

師:多少塊條石?有多重?

a:那么重,用塔吊車應(yīng)該會(huì)輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?

b:那得多少人??!你看————(引讀)

預(yù)設(shè)(4)

生:那時(shí)候沒有火車汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師:為什么沒有火車、汽車,沒有起重機(jī)?(年代久遠(yuǎn))對(duì)?。×俣嗄昵?,那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的?那是一個(gè)科技十分落后的年代,那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代!條件落后,這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重?。ㄒ腩A(yù)設(shè)3)看————(引讀)

在烈日炎炎下,是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中,是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中,是這些思鄉(xiāng)心切的人——

3、師:好沉好沉的血汗和生命啊!長(zhǎng)城,與其說是由一塊塊城磚條石組成的,不如說是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的。可他們做到了!所以我們才會(huì)感嘆:

生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。

師:這里面有多少汗水,這里面有多少獻(xiàn)血,這里面又充滿著多少智慧,所以我們才會(huì)感嘆:

生:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。

師:帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美,再讀這句話,一定會(huì)有不一樣的感覺,齊——(齊讀3段)。

4、師:值得注意的是,這些文字透漏出的畫面,是作者親眼所見嗎?對(duì),這是聯(lián)想。是踏著方磚,扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在,你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎?此時(shí)此刻,長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑,把你的想法寫下來。長(zhǎng)城它讓你感覺————?

(長(zhǎng)城,我為你——驕傲、自豪)

(四)贊美長(zhǎng)城

1、師:是誰最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城,是誰一步步建筑了長(zhǎng)城,是誰一次次守護(hù)了長(zhǎng)城,又是誰在千百年后贊美長(zhǎng)城?此時(shí)此刻,你最想用書中的那句話來評(píng)價(jià)長(zhǎng)城?

生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師:不僅你,連作者也這樣說——

生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師:不僅作者,全世界去過長(zhǎng)城的人都想說——

師:是你們的朗讀提醒了我,這句話不應(yīng)該是讀出來的,應(yīng)該是喊出來的——

生:長(zhǎng)城,是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

2、師:同學(xué)們,想再看看長(zhǎng)城嗎?(視頻)同學(xué)們,這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城,這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城,這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城,這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年,縱橫十萬里。同學(xué)們,巨龍已經(jīng)騰飛,必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立!(生起立)讓我們一起為我們的長(zhǎng)城,為我們的民族——齊讀——

語文教案下載電子版篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),體會(huì)寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

五、教學(xué)過程:

1、引入新課:(同學(xué)們:我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩,很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩,請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎?)我們的課就要開始了,請(qǐng)先聽一段音樂,放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,有什么感受?這曲子是愉快的,還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰明!說到馬致遠(yuǎn),就說到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

我們說說馬致遠(yuǎn),誰來?

馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。(放第2框)

師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》,它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體:

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)

2、理解這首小令的意思

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對(duì)話??傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)

枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

(2)感受它的意境美

師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭,說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有:

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面?即畫中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

明確:人們常說,“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

師:通過朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美

(3)拓展

引:感受了這首小令的意境,我們來運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩句都是寫秋的,請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng):(放第5框)

a沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅:(展示畫面)(放第6框)

3、創(chuàng)造性閱讀:

(1)點(diǎn)撥:美是具有啟示性的?!短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn),為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請(qǐng)聽聽朗讀,你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)

(2)分組討論,合作學(xué)習(xí)。我們分為六組,各選一個(gè)執(zhí)筆,中心發(fā)言人,選取以下的一個(gè)問題,研究學(xué)習(xí),把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里,人人都是創(chuàng)造者,大家要有充分的信心。

提示:可說說你最喜歡原作的哪一句,為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文,如景物,可作細(xì)膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同,或者表達(dá)的情感相同)??傊?,合理想象,大膽創(chuàng)新,努力豐富原作的內(nèi)容,讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開始,時(shí)間10分鐘。

(3)交流:以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有:

寓情于景運(yùn)用景物,創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,以樂景襯悲,自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧,句法別致。全曲五句,28字,容量極大,描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字,九種物象,一詞一景,無一個(gè)動(dòng)詞,連綴巧妙,構(gòu)成一個(gè)整體。因而,王國(guó)維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí),對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩作:《匆匆匆!催催催》一卷煙,一片山,幾點(diǎn)云彩。/一道水,一條橋,一支櫓聲。/一林松,一叢竹,紅葉紛紛。

語文教案下載電子版篇7

《天山的托木爾峰》

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,積累詞匯。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解文中重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象理解課文內(nèi)容。

過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,寫字。

2、以讀為主,抓住重點(diǎn)的詞句,發(fā)揮想象了解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、感受托木爾峰的奇特、迷人。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、昨天,我們感受了祖國(guó)南疆的緬桂花樹的馨香俊秀,今天,老師要和大家一起去領(lǐng)略西域的天山的托爾木峰的奇特迷人的自然風(fēng)光。

2、老師板書課題。

3、學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)生字:托、峰。

二、看圖讀文,初步認(rèn)識(shí)托木爾峰

1、老師出示課件。

2、學(xué)生看課件感知托木爾峰。

3、學(xué)習(xí)課文第一段,初步了解托木爾峰。

(1)學(xué)生自由讀課文第一段。

(2)說說:讀了這段話,你對(duì)托木爾峰有了哪些新的了解?

(3)指名反饋、評(píng)議。

(4)理解詞語:聳立,體會(huì)托木爾峰的高。

(5)學(xué)生齊讀課文第一段。

三、初讀課文、整體感知。

1、老師導(dǎo)言;托木爾峰到底是一座怎樣的山峰呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、分段指年、名讀課文。

4、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

5、同桌比賽讀課文,看看誰讀得更正確、更流利。

6、說說:這篇課文主要介紹了托木爾峰的什么?

7、學(xué)生暢所欲言,評(píng)議、補(bǔ)充。

8、動(dòng)手從文中找出文章的中心句。

9、老師小結(jié),下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p托木爾峰的奇特景觀,接下來我們先學(xué)習(xí)文中的生字新詞。

四、學(xué)習(xí)生字、結(jié)束課堂

1、老師出示文中的生字新詞,指名認(rèn)讀。

托木爾峰襯托而且耐干旱童話迷人千資百態(tài)其實(shí)雪蓮

2、齊讀詞語。

3、從詞語中抽出本課的生字,開火車讀,并擴(kuò)詞。

4、引導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字:說說其中哪些生字的讀音要注意,哪些生字的書寫要注意?

5、學(xué)生書寫生字,結(jié)束課堂。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1、老師抽讀本課生字新詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹托木爾峰。

3、今天,就讓我們走進(jìn)托木爾峰,去感受它的奇特,它的壯觀,他的迷人。

二、學(xué)習(xí)課文,感受奇特

1、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)自學(xué)。

·認(rèn)真讀課文的第二段。

·數(shù)數(shù)這段共有幾句話。

·哪些句子寫了托木扼峰的奇特,哪些句子寫出了托木爾峰的壯觀,哪些句子寫出了托木爾峰的千姿百態(tài)。分別用不同線條畫出來。

·想一想:在這些句子中哪些詞語用得好?好在哪里?

(2)逐項(xiàng)指名反饋、平議,引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

·指名讀第二段課文內(nèi)容。

·說說這段共有幾句話?

(3)指名反饋描寫托木爾峰奇特、壯觀、千姿百態(tài)的語句,引導(dǎo)感受托木爾峰的特點(diǎn)。

(4)結(jié)合理解,逐句指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

(5)全斑齊讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)欣賞了托木爾峰的自然景觀,現(xiàn)在我們?nèi)ふ彝心緺柗迳蟿?dòng)植物的身影。

(2)學(xué)生自由讀課文第三段。

(3)說說:這段主要介紹托木爾峰的動(dòng)物還是植物?你從中了解了哪些有關(guān)托木爾峰的植物知識(shí)?

(4)指名反饋、交流、評(píng)議。

(5)老師引導(dǎo)學(xué)生理解托木爾峰地取植物分部情況特點(diǎn)。

(6)老師總結(jié):托木爾峰上原來生長(zhǎng)著這么多各種各樣的植物,那托木爾峰上的動(dòng)物又是怎樣的呢?

(7)學(xué)生讀課文,并加以介紹。

(8)引導(dǎo)理解文中“珍禽異獸”一詞的意思,感受動(dòng)物的奇特。

(9)學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文第三段。

三、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)文法

1、學(xué)生齊讀課文。

2、說說這篇課文主要圍繞托沒木爾峰的什么特點(diǎn)來寫?(奇特)

3、文中主要從那幾方面說明托木爾峰的奇特?

4、其中重點(diǎn)介紹了什么/(冰川與植物)

5、讀相關(guān)段落語句,小組討論:課文是怎樣介紹冰川與植物的?

6、老師引導(dǎo)體會(huì)“有的……有的……有的……”的妙用。以及列舉事例練習(xí)仿寫。

四、拓展探究、結(jié)束課堂

1、你還了解哪些有關(guān)托木爾峰的知識(shí)。

2、鼓勵(lì)課后查閱書籍,多角度了解托木爾峰,了解西域。

語文教案下載電子版篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)革命前輩在獄中聯(lián)歡時(shí)表現(xiàn)出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù),從中受到思想教育。

2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解內(nèi)容。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)字.

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、用較快的速度閱讀課文,理解內(nèi)容;理解獄中聯(lián)歡的過程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂觀的原因。

2、朗讀訓(xùn)練。

課型:獨(dú)立閱讀課

教學(xué)方法:講授法、談話法。

教學(xué)手段:用“小黑板”輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容:預(yù)習(xí)課文,理清課文條理。

二、教學(xué)過程

<一>釋題,激發(fā)閱讀愿望,預(yù)習(xí)課文。

1、出示課題,讀題釋題。

從課題中,我們可以知道什么?

“獄中”是地點(diǎn),“聯(lián)歡”是內(nèi)容。獄中能聯(lián)歡嗎?誰和誰聯(lián)歡?為什么聯(lián)歡?

2、讀“提示”,解答以上問題。

簡(jiǎn)介背景:“獄中聯(lián)歡”節(jié)選自《紅巖》第16章。敁聯(lián)歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝1949年的元旦。敋當(dāng)時(shí),國(guó)民黨__兵敗如山倒,不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲,想騙取喘息的機(jī)會(huì),以便聚集力量,反撲過來。在這樣的情況下,渣滓洞的特務(wù)也在表面上對(duì)被囚禁的革命者做出一點(diǎn)放松的樣子。我們的革命前輩就利用這個(gè)機(jī)會(huì)舉行了一個(gè)別開生面的新年聯(lián)歡會(huì),慶祝全國(guó)范圍內(nèi)的革命勝利,對(duì)獄中的革命力量進(jìn)行了一次檢閱。

3、他們?cè)跀橙说哪д评餅槭裁茨敲礆g樂?

因?yàn)辄h和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利,使他們無比激動(dòng),心中充滿了對(duì)勝利的信心,所以,他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂。

4、帶著問題,預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)要求:

(1)快速閱讀,能看出聯(lián)歡的各個(gè)過程,在課文中劃一劃關(guān)鍵詞。

(2)把含義深刻的句子畫出來。想一想它的含義。

<二>初讀課文,理解課文內(nèi)容,完成課后作業(yè)第1題。

<三>按聯(lián)歡的過程(事情發(fā)展的順序分段)

第一段:講新年大聯(lián)歡開始,難友們縱情高歌。

第二段:講難友們淘范文網(wǎng)所有的對(duì)聯(lián),都洋溢著革命的樂觀精神?!?/p>

A.“革命的樂觀精神”指對(duì)革命勝利充滿信心。

B.含義:獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里,但對(duì)中國(guó)革命的勝利充滿信心,并用自己的斗爭(zhēng)表示對(duì)敵人的蔑視。

4、小結(jié):本段寫了革命者利用聯(lián)歡對(duì)敵人進(jìn)行了巧妙、堅(jiān)決的斗爭(zhēng),表現(xiàn)了革命的樂觀主義精神,敵人卻無可奈何。

語文教案下載電子版篇9

父母心

教材說明

〔解題〕

這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

第二部分(第8~18自然段),講窮人一開始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

第三部分(第19自然段),寫了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。

〔語意理解〕

“輪船從神戶開往北海道?!?/p>

“神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和的工業(yè)中心之一。“北海道”,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。

“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊。”

“瀨戶內(nèi)?!保毡颈局?、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海?!凹装濉保喆戏指羯舷赂鲗拥陌?,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)。“華麗”,美麗而有光彩?!耙轮A麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重?!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等?!案哐拧保呱?,不粗俗?!白⒛俊保岩暰€集中在一點(diǎn)上?!芭畟颉?,女仆人。“侍女”,有錢人家雇用來使喚的年輕婦女?!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件?!澳杲?0歲”仍無子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書達(dá)理,才可能有后來的對(duì)窮人關(guān)愛的行為。

“父親抽泣地說:‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”

在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢,但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的?!耙灰箾]合眼”,足見他們對(duì)這件事經(jīng)過了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂,生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛。

“都是我不好。我雖然沒有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X吧!”

這段貴夫人對(duì)窮夫妻說的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛他人是高尚的品格。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.人物對(duì)話的表現(xiàn)力。

本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程,也不去寫人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語言,用人物的語言來反映人物心理,揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。

2.把事件鎖定在特定的時(shí)空中。

故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見作者概括生活組織材料的功力。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。

2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.體會(huì)文中父母對(duì)孩子愛的情感。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛孩子。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

多媒體課件或掛圖。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。

1.導(dǎo)入新課。

可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說父母對(duì)自己的愛或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

2.默讀課文,感知課文的內(nèi)容。

要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說一說讀完這篇文章的體會(huì)。

3.再默讀或自由讀文,討論匯報(bào)。

在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說明了什么?最后又停止了這種做法,說出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說明了什么?圍繞這兩個(gè)問題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。

對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問題的理解可以小組討論后匯報(bào)。

4.擴(kuò)展延伸。

說一說父母對(duì)你的愛,要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫一寫。

資料

〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年東京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。

川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了100多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔螅诙猾@諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。

語文教案下載電子版篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)幾種說明方法的運(yùn)用。

教學(xué)方法:

小組合作探究

教具準(zhǔn)備:

小黑板

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、談話。

2、師板書“變”,要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。

二、組織活動(dòng)。

1、看一看。

(1)我們周圍的一切事物也在隨著時(shí)間發(fā)生變化。

(2)小組內(nèi)交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無被忽略的`現(xiàn)象,看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。

2、找一找。

(1)在我們生變發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢?

(2)根據(jù)反映的問起收集資料,選擇好方式。

3、說一說。

(1)我向同學(xué)們報(bào)告:(如電視、筆、住房)的變化。

(2)我朗誦收集的詩歌。(3)評(píng)價(jià):誰的發(fā)言最精彩?誰的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)?

4、寫一寫。(見習(xí)作指導(dǎo))

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)審題。

1、通過題目,同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?

本次作文要表達(dá)的主題是什么?

二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情。

出示:新舊變化的圖片或視頻資料。

三、說變化—開拓思路,引吐真情。

四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。

語文教案下載電子版篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字,積累詞語,并了解二十四個(gè)節(jié)氣。

3.感知?jiǎng)游锏钠婷?,能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽,并能把說的內(nèi)容寫出來。

4.通過課內(nèi)外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。

2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話,由于標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思也不同,使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié):

1.學(xué)生自讀書中的句子,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.全班交流發(fā)現(xiàn),交流后歸納出:同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思就不同。

3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置,句子的意思也不同。如:

下雨天,留客天,留我不?留。

下雨天留客,天留我不留。

日積月累

本部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”和“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣,在讀背和運(yùn)用詞語中鞏固識(shí)字,積累語言。

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。

d.變序抽取字卡,以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

2.我會(huì)連。

a.明確。

b.動(dòng)手連一連。

c.同桌交換,互相訂正。補(bǔ)充練習(xí):

追趕羽毛

攪拌羊群

抖動(dòng)水泥

晴朗的饅頭

香甜的財(cái)富

寶貴的天空

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補(bǔ)充材料,了解二十四個(gè)節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。

c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。

d.背誦“節(jié)氣歌”。

口語交際

本次口語交際的話題是:奇妙的動(dòng)物世界,感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛。

1.進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。

播放《動(dòng)物世界》的片段,讓學(xué)生談想法。

2.學(xué)做解說員。

a.示范引導(dǎo):我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物,想想它的生活習(xí)性、可愛之處,以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過的一些趣事,準(zhǔn)備發(fā)言。

c.分小組交流,在交流中聽的同學(xué)可以提高,可以表達(dá)自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話

寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物,然后在小組里交流,讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫得怎么樣。

展示臺(tái)

這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展示臺(tái),既可以展示收集的諺語,又可以展示自

己查閱的有關(guān)自然知識(shí)的資料,還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口,又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示,體現(xiàn)自主性,發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。

2.布置動(dòng)物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語,桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等)

3.學(xué)生從不同方面展示才能。

百科知識(shí)問答、諺語擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。

寬帶網(wǎng)

教學(xué)這部分內(nèi)容,有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文,說說從中了解的知識(shí)。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng),去“自然界”遨游。內(nèi)容包括:

a.動(dòng)物、植物的圖片資料。

b.有關(guān)的文字資料。

c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長(zhǎng)聽。

2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí),了解更多的知識(shí)。

建議這次語文園地教學(xué)用4課時(shí),其中口語交際和寫話用1~2課時(shí)。

“經(jīng)紀(jì)人”在行動(dòng)

語文教案下載電子版篇12

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文《松鼠》,掌握生字,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、今天我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。(板書課題)

2、你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容)

3、你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)下面我們來讀一讀課文,看看能幫助大家多少。

二、講授新課:

(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。

2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語,檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。

四肢敏捷鑲嵌搽過油格外嬉戲歇涼

遮蔽榛子橡栗儲(chǔ)藏縫隙樹杈搖晃干苔蘚

4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。(出示投影片)

⑴它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常多在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時(shí)候,先搬來一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把蘚苔壓緊,踏平。

⑷秋天,松鼠就儲(chǔ)藏過冬的食物,把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里,賽得滿滿的。

⑸他們帶著兒女住在里邊,有暖和,有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子,互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。

7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。

8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

(二)熟讀課文,解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中,生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題,師生共同進(jìn)行解決。

比如:重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來,讀一讀它們?cè)谀男┚渥又?

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學(xué)生提出來,比如:嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)

5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子,利用更換詞語、直觀演示等方式進(jìn)行理解。

6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上,學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,一邊讀一邊思考:文章中的松鼠給你什么樣的感覺?

7、指學(xué)生回答,老師板書:美麗、可愛

三、課堂小結(jié):

老師小結(jié):短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠,那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。

四、板書設(shè)計(jì):

美麗

松鼠

可愛

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《松鼠》,理解課文內(nèi)容,繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習(xí)作方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》,昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動(dòng)物,課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?

二、講授新課:

熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠的外貌描寫內(nèi)容。

1學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛的小動(dòng)物?

2小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

3從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物?

4指學(xué)生進(jìn)行集體交流,老師結(jié)合學(xué)生的回答板書。(發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

5看圖自己說說這只美麗的松鼠。(指學(xué)生進(jìn)行表達(dá))

6出示練習(xí),進(jìn)行有順序進(jìn)行描寫的習(xí)作指導(dǎo)。(出示語文天地中的第五題)

7學(xué)生齊讀對(duì)松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么?

熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠可愛之處的描寫部分。

1松鼠不僅美麗而且還可愛,小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛?

2小組交流,老師巡視,了解學(xué)生討論情況。

3指學(xué)生回答,老師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段。

4學(xué)習(xí)第二段圍繞松鼠的機(jī)靈進(jìn)行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機(jī)靈?⑶朗讀這段,讀出小松鼠的機(jī)靈勁

5學(xué)習(xí)第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對(duì)它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?

6學(xué)習(xí)第四段抓住松鼠的生活習(xí)性進(jìn)行閱讀。

⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個(gè)”它們”,再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?

7通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著把每一段用一句話來說說,哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛?

8小組間共同討論,不要求每段進(jìn)行概括,根據(jù)自己組的情況,選擇進(jìn)行概括。

三、課堂小結(jié):

今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)

語文教案下載電子版篇13

張偉燾

復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)、解題

我們今天來學(xué)習(xí)《詞五首》,首先我們來復(fù)習(xí)一下有關(guān)詞的知識(shí)。

知識(shí)卡片:詞,古代詩歌的一個(gè)分支。萌芽于南朝,興起于唐代,鼎盛于宋代。

詞,也稱為近體樂府、長(zhǎng)短句、曲子詞、樂章、琴趣、詩余等,是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每首詞都有一個(gè)表示音樂性的詞調(diào),稱為詞牌。各個(gè)詞牌都是“調(diào)有定句,句有定字,字有定聲”,并且各不相同。詞又分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三種。詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,稱為上片和下片或上闋和下闋。

明人張綖有“少游多婉約,子瞻多豪放”之說。詞基本分為婉約派、豪放派兩大類。

婉約派的特點(diǎn):婉轉(zhuǎn)含蓄。內(nèi)容狹窄,側(cè)重兒女情長(zhǎng),結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,重視音律諧婉,語言圓潤(rùn),清新綺麗,具有一種柔婉之美。代表人物:李煜、宴殊、柳永、秦觀、李清照等。

豪放派的特點(diǎn):氣魄大而無所拘束。內(nèi)容上取材廣闊,不僅描寫花間月下,男歡女愛,而且更喜攝取軍情國(guó)事那樣的重大題材入詞,使詞能像詩文一樣地反映生活。它境界宏大、氣勢(shì)恢弘、不拘格律、崇尚直率,具有一種剛陽之美。代表人物:蘇軾、辛棄疾、岳飛、陸游等。

師:“少游多婉約,子瞻多豪放”。其中“子瞻者,蘇軾,蘇東坡也”。在宋詞的發(fā)展,蘇軾占有重要的地位。他將詞的描寫范圍由兒女情推向英雄氣,使詞具有了陽剛之美,磅礴之勢(shì)。今天我們要學(xué)的這首詞就是蘇軾的“豪放派”詞作代表作之一。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師:江城子是這首詞的“詞牌名”,“密州出獵”才是這首詞的題目。讀了題目你覺得這首詞可能會(huì)寫什么呢?

一、美美地讀

師:真像這位同學(xué)所說嗎?讓我們打開課本,把這首詞大聲地朗讀一遍,請(qǐng)注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

jǐn、diāo、fā、jì、juǎn

錦帽、貂裘、發(fā)、千騎、卷平岡

qíng、bìn、qiǎn

右擎、蒼鬢、微霜遣、馮唐

師:咱們剛才說了詞要講究押韻,我們找出這首詞的韻腳(句末押韻的字)來讀讀。

狂、蒼、岡、郎、張、妨、唐、狼。

師:一齊說,押什么韻?押“ang”韻。

(“郎”“狼”字讀音láng,可提醒學(xué)生“親射虎,看孫郎”和“西北望,射天狼”兩句,朗讀時(shí)語調(diào)要上揚(yáng)。)

1.小組合作,交流疑難,理解詞的大意。

2.小組推選代表概述詞意,可以合作完善。

3.在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格

——豪放

4.以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?

——豪邁奔放,高亢激昂

5.個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)

二、美美地品

1、整體把握內(nèi)容

師:想想這首詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容?

明確:上片寫出獵陣勢(shì),下片表達(dá)愛國(guó)熱忱。

(出示:上片——描寫出獵盛況下片——抒發(fā)愛國(guó)熱忱)

2、入境品讀上片

師:那么上片到底是如何表現(xiàn)出獵場(chǎng)面之盛的呢?讓我們借助課文中的注釋,進(jìn)行多角度品析。所謂多角度品析,就是你認(rèn)為詞中哪個(gè)字用得好,哪個(gè)詞用得好,哪種修辭手法用得好,它表現(xiàn)的是什么,你都可以說。有這樣四句話:好在寫出了什么,好在表現(xiàn)了什么,好在說明了什么,好在點(diǎn)明了什么。(出示:寫出了、表現(xiàn)了、說明了、點(diǎn)出了)?不是這四句話都要你說,只需要你說一句話。

示例:

“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”一句用的好,好在寫出了狩獵裝備的精良,突出了狩獵場(chǎng)面之盛。

“卷”字用的好,好在形象地寫出了眾多隨從,縱馬飛奔,象疾風(fēng)一般卷向平坦的山岡,突出狩獵場(chǎng)面之盛。

“千騎”一詞用的好,好在運(yùn)用了夸張的修辭手法,表現(xiàn)了率領(lǐng)隨從之多,突出狩獵場(chǎng)面之盛。

語文教案下載電子版篇14

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

有人說,若中國(guó)人不知道有孔子,不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國(guó)人?!鞍氩俊墩撜Z》治天下”,它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對(duì)后世的卓越貢獻(xiàn)。今天,就讓我們走近孔子,隨著這位“萬世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。

2、孔子簡(jiǎn)介

孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,魯國(guó)人陬邑(今山東曲阜東南)人。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

3、初讀課文,掃除語言障礙。特別注意加點(diǎn)字的音、形、義。

人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)

思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(yua)乎

傳(chuán)不習(xí)乎知之者不如好(hào)之者

第二階段:自主探究

1、教師泛讀課文,然后學(xué)生自主朗讀。

2、根據(jù)課下注釋,翻譯課文。

子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?(《學(xué)而》)

譯文:學(xué)習(xí)了,然后時(shí)常復(fù)習(xí)它,不也愉快嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來,不也快樂嗎?人們不了解我,我卻不生氣,不也是君子嗎?

曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)

譯文:我每天多次反省自己,替別人辦事是不是盡心盡力呢?和朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)呢?老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢?

子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”(《為政》)

譯文:我十五歲開始立志學(xué)習(xí),三十歲能自立于世,四十歲遇事就不迷惑,五十歲懂得了什么是天命,六十歲能聽得進(jìn)不同的意見,到七十歲才能達(dá)到隨心所欲,想怎么做便怎么做,也不會(huì)超出規(guī)矩。

子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?《為政》)

譯文:溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)就會(huì)得到新的理解和體會(huì),可以憑借這點(diǎn)當(dāng)老師了。

子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!?《為政》)

譯文:只讀書卻不思考就會(huì)感到迷茫而無所適從,只思考卻不讀書就會(huì)有害。

子曰:“賢哉回也,一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也?!?《雍也》)

譯文:孔子說:“多么有賢德啊,顏回!一竹籃飯,一瓜瓢水,住在簡(jiǎn)陋的小巷子里,別人都受不了那窮困的憂愁,顏回卻依然自得其樂。多么有賢德啊,顏回!”

子曰:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”(《雍也》)

譯文:孔子說:“對(duì)于學(xué)習(xí),知道怎么學(xué)習(xí)的人,不如愛好學(xué)習(xí)的人;愛好學(xué)習(xí)的人,又不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人?!?/p>

子曰:“飯疏食飲水、曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云?!?《述而》)

譯文:孔子說:“吃粗糧,喝白水,彎著胳膊當(dāng)枕頭,樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F,對(duì)于我來講就像是天上的.浮云一樣?!?/p>

子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!?《述而》)

譯文:幾個(gè)人一同走路,其中一定有我的老師。選擇他們的長(zhǎng)處來學(xué)習(xí),看到自己也有他們的短處就要改正。

子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”(《子罕》)

譯文:孔子在河邊感嘆道:“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣,日夜不停?!?/p>

子曰:“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?!?《子罕》)

譯文:孔子說:“一個(gè)軍隊(duì)的主帥可能被奪去,但一個(gè)普通人的志向不可能被奪去?!?/p>

子夏曰:“博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣?!?《子張》)譯文:子夏說:“廣泛地學(xué)習(xí)而且能堅(jiān)守自己的志向,懇切地提問并且能多考慮當(dāng)前的事情,仁德就在其中了?!?/p>

第三階段:合作探究

根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,小組內(nèi)合作研討,概括每一章所講的內(nèi)容。

第一章:第一句講學(xué)習(xí)方法。第二句將學(xué)習(xí)樂趣。第三句講為人態(tài)度,屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。不斷溫習(xí),(知識(shí))方能牢固,學(xué)習(xí)之樂;志同道合的人遠(yuǎn)道而來,切磋促進(jìn),人生之樂;自求長(zhǎng)進(jìn),不怨他人,提高修養(yǎng)。

第二章:討論思想品德修養(yǎng)。朱熹認(rèn)為,重在為學(xué)?!皞鳌敝甘苤趲煟傲?xí)”則熟之于己,而“忠”“信”為“傳習(xí)”之本。由此可見古代治學(xué)之人非常重視思德修養(yǎng)。

第三章:講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。

第四章:討論學(xué)習(xí)方法,說明了溫習(xí)舊知識(shí)的重要性。

第五章:討論正確的學(xué)習(xí)方法,闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系,認(rèn)為二者不可偏廢,學(xué)習(xí)與思考想結(jié)合,方能所得。

第六章:討論思想道德修養(yǎng),顏回清平樂道的高尚品質(zhì)。

第七章:講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí),不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還要借鑒別人的短處,反省自己有沒有跟他類似的毛病。要虛心求教,取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)不足。

第八章:講的是在平淡的生活中,應(yīng)樂在其中,不羨慕、不貧圖不義之財(cái)。

第九章:講的是要學(xué)習(xí)別人好的地方,借鑒別人不好的地方,修正自己的缺點(diǎn)。

第十章:告訴我們時(shí)光飛快流逝,我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

第十一章:用國(guó)家的帥將與一個(gè)人的志向做對(duì)比,說明立下大的志向,對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng),具有非常重要的意義。

第十二章:一個(gè)人,要有大志,還要善于思考,才能有較大的收獲。

第二課時(shí)

第一階段:學(xué)情診斷

1、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們從《<論語>十二章》學(xué)到了很多學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人方面的知識(shí)。這十二章的語言都很簡(jiǎn)練,但卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理,學(xué)習(xí)后,每個(gè)人都會(huì)受益匪淺。此外,《論語》是處成語最多的文化典籍,我們就更不能小視對(duì)這篇課文的挖掘。接下來,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

2、準(zhǔn)確翻譯句子。

(1)人不知而不慍,不亦君子乎?

(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

(3)六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。

(4)人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也。

3、檢查課文的背誦情況。

第二階段:自主探究

試按學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)將課文中的句子進(jìn)行分類。

1、學(xué)習(xí)方法:

(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

(2)溫故而知新。

(3)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

(4)博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度:

(1)知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

(2)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

3、品德修養(yǎng):

(1)人不知而不慍,不亦君子乎?

(2)吾日三省乎吾身。

(3)飯疏食飲水、曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。

(4)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

(5)三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。

第三階段:合作探究

通過本文的學(xué)習(xí),你能救本篇課文的寫作特點(diǎn)及對(duì)后世的影響,談一點(diǎn)自己的看法嗎?

1、寫作特點(diǎn):

(1)語言簡(jiǎn)潔、含蓄雋永。語錄體是《論語》文體的基本特征,它或是記錄孔子的只言片語,或是記錄孔子與弟子及時(shí)人的對(duì)話,都比較短小簡(jiǎn)約,還沒有構(gòu)成單篇的、形式完整的篇章,但意思的表達(dá)卻不乏一定的深度,值得推敲斟酌學(xué)習(xí)。

(2)《論語》的文學(xué)色彩在于表現(xiàn)了孔子及其弟子的形象、性格。寥寥數(shù)語中,蘊(yùn)含著一個(gè)為人師者的胸襟、風(fēng)范,我們可以從中體會(huì)到,一個(gè)師者的拳拳育人之心。

2、影響:

《論語》這種在對(duì)話中說理的形式,直接影響了先秦說理文的體制;言近旨遠(yuǎn)、詞約義豐的說理,形象雋永的語言,使它成為先秦說理文主要的形態(tài)。

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