中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載
編寫(xiě)教案的過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,優(yōu)秀的教案能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。如何寫(xiě)出優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載?下面給大家分享一些中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載,希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇1
重點(diǎn):
1.理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié),表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法。
2.通過(guò)朗讀,體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
難點(diǎn):
1:文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。
2:對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、輕聲讀《散步》。
用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字,注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來(lái)之后,放聲朗讀。
二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評(píng)議:
1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
三、分組討論:朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?
說(shuō)明:要邊討論,邊練習(xí)朗讀,邊評(píng)議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào):歡愉而深沉
2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào):
①我是個(gè)中年男子。
②在這個(gè)家庭中,我是核心人物。
③散步中,處處表現(xiàn)了我孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后,練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表,在班上朗讀,大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文,然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議,選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考,可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。
4.這篇課文的&39;中心意思是什么?(整體感知)
5.你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明:這些問(wèn)題,不要求都回答,更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位,注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí)在作業(yè)本上,以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。
五、比較閱讀。
手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想:在朗讀中體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí),重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法
2.體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想的重要作用及對(duì)主題的表現(xiàn)作用
3.體會(huì)哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩(shī)的意境。
2.結(jié)合時(shí)代背景,理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3.把握本詩(shī)的感情線索,理清結(jié)構(gòu)層次。
4.品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí),也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟,揚(yáng)起思維的雙漿,馳向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂,在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)--《致大?!?。
二、作者簡(jiǎn)介
普希金(1799~1837),全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金,19世紀(jì)俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶,13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),15歲公開(kāi)發(fā)表詩(shī)作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職,廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年,寫(xiě)下一些歌頌自由、反對(duì)____暴政的充滿激情的詩(shī)篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫(xiě)作。1837年在決斗中被殺害。
普希金的作品富有強(qiáng)烈的人民性,因而被稱為“俄羅斯生活百科全書(shū)”。他一生寫(xiě)共寫(xiě)抒情800多首,如著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》《致詩(shī)人》;敘事詩(shī)《茨岡》《青銅騎士》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;短篇小說(shuō)集《別爾金小說(shuō)集》和代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》。
果戈理曾評(píng)價(jià)說(shuō):“一提到普希金的名字,就會(huì)立刻想到俄羅斯民族詩(shī)人。事實(shí)上,在我們的民族詩(shī)人中,沒(méi)有一個(gè)及得上他,而且沒(méi)有一個(gè)人能更適宜于被稱為民族詩(shī)人……在他身上,俄羅斯的大自然,俄羅斯的精神,俄羅斯的語(yǔ)言,反映得這樣的純潔,這樣的凈美,有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來(lái)的風(fēng)景?!备郀柣①澠障=鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲?guó)人民詩(shī)人”,他“無(wú)論在詩(shī)句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上,從來(lái)沒(méi)有人能夠超過(guò)的一位詩(shī)人”,他是“偉大的俄國(guó)文學(xué)之始祖”。
他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔凈,像春天一樣芬芳,像勇士擊劍一樣堅(jiān)強(qiáng)有力。”高爾基說(shuō):“我開(kāi)始讀普希金的詩(shī),如同走進(jìn)了一片樹(shù)林的草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光?!?/p>
三、寫(xiě)作背景
1824年夏天,普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突,被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩(shī)人在奧德薩,長(zhǎng)期與大海相依為伴,把奔騰的大??醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候,萬(wàn)千思緒如潮奔涌,憂郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸。詩(shī)人在奧德薩開(kāi)始寫(xiě)作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩(shī)作——《致大?!?。
四、分析鑒賞
全詩(shī)十五個(gè)詩(shī)節(jié),可以分作三個(gè)部分來(lái)讀。開(kāi)頭兩個(gè)詩(shī)節(jié),詩(shī)人向大海告別;中間十一個(gè)詩(shī)節(jié),寫(xiě)詩(shī)人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后,詩(shī)人再一次向大海深情地告別,說(shuō)明自己的整個(gè)心靈被大海的形象和音響所充斥,永不忘懷。
(一)第1、2節(jié):“再見(jiàn)吧……你召喚的喧響?!?/p>
這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。詩(shī)人把大海人格化,直接同大海對(duì)話,向大海告別。
第1節(jié):“自由奔放”、“翻滾著蔚藍(lán)色的波浪,/和閃耀著嬌美的容光”
寫(xiě)出大海的特有的品格與美麗的形象;
第2節(jié):“好像是朋友的憂郁的`怨訴,/好像是他在臨別時(shí)的呼喚,/我最后一次在傾聽(tīng)/你悲哀的喧響,你召喚的喧響。”
詩(shī)人將要被再次流放到另一個(gè)地方,即將與大海離別,詩(shī)人對(duì)大海至為留戀。詩(shī)人把大海視為知己,所以,“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說(shuō)自己的向往與悲苦,這里,大海這一意象無(wú)疑滲透了詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響,其實(shí)正是詩(shī)人憂郁之情的一種寫(xiě)照,同時(shí)也是詩(shī)人對(duì)于大海所召喚的自由之神的一種向往。
(二)第3節(jié)至第7節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”
這五節(jié)寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外,追求自由的隱秘的愿望,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。
第3節(jié):“你是我心靈的愿望之所在呀”,詩(shī)人開(kāi)始了回憶。
由于沙皇____制度的黑暗,詩(shī)人曾想從海上偷渡去國(guó)外一游,他也因?yàn)檫@個(gè)愿望得不到實(shí)現(xiàn)而苦惱,一個(gè)人茫然地徘徊在海邊。
第4節(jié):再次寫(xiě)大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。
第5節(jié):寫(xiě)大海的雙重性格。
第6節(jié):這里“寂寞和靜止不動(dòng)的海岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索?!拔以胗肋h(yuǎn)地離開(kāi)”是指詩(shī)人想秘密逃到海外,去尋求那自由的生活。進(jìn)而詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的“狂歡之情”,并用“我的詩(shī)歌順著你的波濤奔向遠(yuǎn)方”這一形象的詩(shī)句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作,再也不必?fù)?dān)心遭到監(jiān)禁,但是詩(shī)人的美好愿望卻未能“如愿以償”,因而詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的“苦惱心傷”!
第7節(jié):因?yàn)椤澳莻€(gè)隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”,為此詩(shī)人長(zhǎng)久地“苦惱心傷”,面對(duì)浩瀚的大海,詩(shī)人悲憤地呼喚“你等待著,你召喚著……而我卻被束縛住”。
(三)第8節(jié)至第13節(jié):“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”
這六節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。
詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?
詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫,一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求,如詩(shī)句:“正像你一樣,他威嚴(yán)、深遠(yuǎn)而陰沉,/他像你一樣,什么都不能使他屈服投降?!绷硪环矫嬉卜从沉嗽?shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫,壯志難酬的悲哀,如詩(shī)句“世界空虛了”
(四)第14、15節(jié):“哦,再見(jiàn)吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”
這兩節(jié)寫(xiě)詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。
《致大?!穼?xiě)出了作者對(duì)大海的熱愛(ài)、羨慕與依戀:
大海有廣闊的襟懷,驚人的威力,壯麗的景色,所以,詩(shī)人熱愛(ài)大海;大海的自由奔放,勾起了他失去自由的懊喪,在變相的流放中,他感到像“囚徒“一樣,所以,詩(shī)人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄,詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量,在最后告別大海時(shí),他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”,這時(shí)“我整個(gè)心靈充滿了你”,這里的“你”就是爭(zhēng)取自由的崇高理想,并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩(shī)人的心靈由“大?!倍玫綇氐椎膬艋?,詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。所以,詩(shī)人更依戀大海。這正是詩(shī)人把大海說(shuō)成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”,是他“心靈的愿望之所在”的原因。
五、總結(jié)主題:這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶,表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷____下的崇高的自由精神。
六、特點(diǎn)分析:
1、借大海的形象表達(dá)自由的精神
這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。
2、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛
詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情,并蘊(yùn)含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。
3、人與自然相逢、同一,并重構(gòu)世界的瞬間
詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著,詩(shī)人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程。
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。
難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)想想像,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)渲染氣氛
欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌的感受?
是啊,抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解,其鄉(xiāng)愁詩(shī)也異彩紛呈。今天,讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
(二)預(yù)習(xí)展示
1、我會(huì)讀:生朗讀《鄉(xiāng)愁》(生正音評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn))
2、思考:
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?(余光中說(shuō):“一首詩(shī)要讀出來(lái),生命才算完成,朗讀者要像演奏家一樣,把詩(shī)歌潛在的生命激發(fā)出來(lái),這樣才能吸引人?!保┫胂霊?yīng)用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
(思鄉(xiāng)之情)樹(shù)高千尺也忘不了根,故國(guó)暫不能還,作者便滋生了寶馬香車也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁。
3、請(qǐng)大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩(shī)歌。
4、想進(jìn)步的更快嗎?老師給大家找一個(gè)PK的對(duì)象(放錄音)。
5、生挑戰(zhàn)讀。
(三)合作探究
1、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。鄉(xiāng)愁本是一個(gè)抽象的概念,但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象表現(xiàn)它的?(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)
2、詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,應(yīng)該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想像在什么時(shí)間、在哪里、何人在干什么,他又能想到什么。
示例:一個(gè)春寒料峭的晚上,外出求學(xué)的少年思念母親,但是路途遙遠(yuǎn)隔著千山萬(wàn)水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間,再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向,他仿佛看見(jiàn)母親此時(shí)也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……
請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩(shī)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像,用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
3、悟感情:作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情?
郵票(?。缸忧榇保ㄕ蚱耷?/p>
墳?zāi)梗ò绖e海峽(淺)—家國(guó)戀
4、“已恨海峽相阻隔,海峽還被暮云遮”,鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢?
師相機(jī)補(bǔ)充:余光中,1928年出生于南京,祖籍福建,1949年去臺(tái)灣,當(dāng)時(shí)僅21歲,再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō):“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭!”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī),是臺(tái)灣的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》,在離開(kāi)大陸整整20年時(shí),他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi),一揮而就,僅用20分鐘便寫(xiě)出了本文。他還說(shuō):“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
(齊讀全文,體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情)。
(四)、鞏固拓展
1、“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,大家還能知道哪些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)、詞、曲。
2、許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請(qǐng)以“鄉(xiāng)愁是__?!狈聦?xiě)句子。
(五)、布置作業(yè)
任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、體會(huì)課文的畫(huà)面感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。
三、課前準(zhǔn)備
1、(教師)多媒體課件《音樂(lè)之聲》視頻、音頻
2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱,并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),今天,我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界,體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。
(二)簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,在德國(guó)并吞奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭,奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,本片獲得了1965年第3__屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。
(三)、了解劇情
思考:課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么?
明確:全文共有兩個(gè)場(chǎng)景:
第一場(chǎng)景:(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱。
第二場(chǎng)景:(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演
第一個(gè)場(chǎng)景表演:
由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲)
第二個(gè)場(chǎng)景表演:
由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。
(五)人物形象分析
我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活、音樂(lè)、心地善良美好、有豐富情感的少女,那么,院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?
(明確:在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛?,旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的,因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
(六)問(wèn)題探究,深入賞析
1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě),哪些是側(cè)面描寫(xiě),有什么藝術(shù)效果?
(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,則是側(cè)面描寫(xiě)。
課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力:它豐富了人物的性格,使人物形象更加豐滿;將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節(jié)選,其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱,則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色,而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。)
3、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
(恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法,這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物,生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)
(七)小結(jié)
結(jié)束語(yǔ):享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物,這種美我們將繼續(xù)傳唱!
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說(shuō)出作者的觀察順序。
2、通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
3、通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景,強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說(shuō)出作者的觀察順序。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞,由此引入新課。
2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景,心潮澎湃,過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。
(二)整體感知
1.字詞:
多音字:分、數(shù)、汗、還、朝。
難字:莽、嬈、競(jìng)、騷。
2.錄音范讀:
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象,初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
(三)深入研讀
1.學(xué)生齊讀,邊讀邊思考如下問(wèn)題:
(1)上闋分幾層?寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
明確:分三層。前三句概寫(xiě),極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě),長(zhǎng)城、大河、山原,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
(2)前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?
明確:總寫(xiě)北國(guó)雪景,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么會(huì)像白象在奔跑?
明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化?!把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”,“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳。化靜為動(dòng),畫(huà)面生動(dòng)活潑,景色壯觀無(wú)比!
請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫(xiě)。你看,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
(四)拓展延伸
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,分析上闕的思路是:結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組,照此思路對(duì)下闕分析,充當(dāng)小老師,每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
明確:
1.分三層。前兩句為第一層,過(guò)渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。
2.“江山如此多嬌”承上闋,“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。
3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?!奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。
4.“俱往矣”一句,意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,氣勢(shì)逼人?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄氣概?!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí),當(dāng)然也包括作者本人。
5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
明確:作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?!霸u(píng)古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞,依照本課所分析有感情地朗誦,教師點(diǎn)撥,力求當(dāng)堂成誦。
(五)小結(jié)與作業(yè)
小結(jié):總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法。
(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納。)
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始,上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡,由景入情,接著評(píng)說(shuō)歷代帝王,最后深化開(kāi)掘,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看,上闋寫(xiě)景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
作業(yè):寫(xiě)一段文字,描寫(xiě)春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn),x字以上)。
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一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)了解胡同的特點(diǎn)和胡同文化的特點(diǎn)。
(2)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情.
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中篩選信息的能力以及感悟語(yǔ)言的能力。
3、德育目標(biāo):積累民居文化,豐富自己的文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中篩選信息的能力以及感悟語(yǔ)言的能力
四、教學(xué)方法:
互動(dòng)討論法
五、教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:如果到北京旅游,你會(huì)游玩那些景點(diǎn)?
長(zhǎng)城。不到長(zhǎng)城非好漢。
故宮。皇上住的地方,不到故宮很遺憾。
前些年新興旅游的熱點(diǎn):胡同。坐上一個(gè)老實(shí)黃包車,到胡同里面逛逛,感受一下原汁原味得北京市民文化。
(我們的導(dǎo)游)作者介紹:汪曾祺(1920—1998),江蘇高郵人,作家。代表作有《受戒》、《大淖記事》等。雖是江蘇人,但他大半輩子都在北京度過(guò),對(duì)北京文化有深厚感情。其寫(xiě)作風(fēng)格和沈從文相似,取材自由,講歷史、掌故、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、四方食事。其作品以營(yíng)造氣氛為手段來(lái)抒發(fā)情感,語(yǔ)言平實(shí)自然,較多使用口語(yǔ),很有表現(xiàn)力。
下面請(qǐng)大家默讀課文,然后梳理文章思路。
1.北京胡同的特點(diǎn)(1----4)
2.北京胡同文化的特征(5----12)
3.胡同文化發(fā)展的趨勢(shì)(13----15)
我做一個(gè)示范:讀文章第一段。然后找到中心句:“北京城象一塊大豆腐,四方四正。這種反正不當(dāng)影響了北京人得生活,也影響了北京人的思想。
下面大家按照這個(gè)方法,快速默讀文章2------4段。
提問(wèn),然后歸納。
胡同特點(diǎn):
胡同特點(diǎn)——正
名字來(lái)源——廣
胡同數(shù)目——多
胡同環(huán)境——靜
第五段是一個(gè)過(guò)渡段落。
胡同居民的日常生活市民生活體現(xiàn)一定的文化特征。
居住習(xí)慣——安土重遷
鄰里關(guān)系——過(guò)往不多
物質(zhì)生活——要求不高
處事態(tài)度——置身事外
先讓學(xué)生欣賞電影片段,提示注意北京的方言。然后在此過(guò)程注意品味語(yǔ)言。
1.有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!
2.“還有個(gè)章法沒(méi)有?我可是當(dāng)了一輩子安善良民,從來(lái)奉公守法。這會(huì)兒,全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的,簡(jiǎn)直的,分不清東西南北了?!?/p>
“您多余操這份兒心。糧店還賣不賣棒子面?”
“賣!”
“還是的。有棒子面就行?!?/p>
市民生活體現(xiàn)一定的文化特征
市民生活胡同文化
安土重遷
封閉
過(guò)往不多忍
要求不高易于滿足
置身事外安分守己
13―――15自然段,重點(diǎn)品味作者的感情。
品味語(yǔ)言:
1.西風(fēng)殘照,衰草離披,滿目荒涼,毫無(wú)生氣。
2.再見(jiàn)吧,胡同
討論作者的感情:
1.喜愛(ài)與批判
2.傷感與留戀
3.理智與豁達(dá)
七、作業(yè)
課本84頁(yè)。研究性學(xué)習(xí)
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一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的`詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介:
時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn):詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊悲漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!?/p>
“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!?/p>
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象,體味情感
1.隨同學(xué)口述,PPT展示
“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”
師總結(jié),補(bǔ)充并板書(shū):酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?!辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!倍鸥Α兜歉摺?/p>
師總結(jié):酒是“愁”的象征。
延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬?!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。”范仲淹《漁家傲》“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”李清照《一剪梅》
師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。
延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo):“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞,把握情思
小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
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【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、體會(huì)文章的中心論點(diǎn)。
2、論證方法。
3、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
孟子(約公元前372至289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人,他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門(mén)人,推崇并繼承了孔子的學(xué)說(shuō),是繼孔子之后儒家學(xué)派的一位大師。世稱亞圣。作品有《孟子》七篇。他長(zhǎng)于說(shuō)理,善用比喻,縱橫捭闔,妙趣橫生,在中國(guó)散文史上占有重要地位。今天我們要學(xué)習(xí)他的《魚(yú)我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀課文
三、注意有關(guān)字詞
1、故患有所不辟也。通避
2、萬(wàn)鐘不辯禮儀而受之。通辨
3、所識(shí)窮乏者得我與。通德,恩惠、感激的意思。
4、鄉(xiāng)為身死而不受。通向,從前之意。
四、筆譯這篇課文
五、對(duì)艱難字詞句進(jìn)行解釋
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、學(xué)生散讀課文
三、點(diǎn)名學(xué)生翻譯課文,對(duì)不妥之處詳加解釋
四、學(xué)生散讀課文爭(zhēng)取成誦
第三課時(shí)
1、本文是一篇議論性文章,它的中心論點(diǎn)是什么?
舍生取義
2、作者是怎么樣提出中心論點(diǎn)的?
文章用魚(yú)和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn)的。
3、作者是如何論證的?
文章用魚(yú)和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn),由有甚于生,有甚于死引出不為茍得不避禍患來(lái),這是從正面論述;由莫甚于生莫甚于死引出何不為也這是從正面論述。結(jié)論是世上有比生命更重要的東西,有比死亡更讓人討厭的&39;東西(義和不義)。后又從反面論證見(jiàn)利忘義是喪失人的本心。
4、寫(xiě)作特色:
⑴善用比喻。
①運(yùn)用魚(yú)和熊掌的比喻引出中心論點(diǎn)
②用行不吃呼爾,乞不受蹴爾比喻守義不辱。運(yùn)用比喻使講述的道理明白易懂,深入淺出。
⑵運(yùn)用對(duì)比。魚(yú)與熊掌生與死義與不義向與今等通篇對(duì)比鮮明,使中心論點(diǎn)舍生取義鮮明突出。既然能為義而舍生,那么在接受比生命更輕的高官厚祿,甚至是一簞食,一豆羹的時(shí)候要辯解是不是合乎禮義。
⑶孟子的禮義是封建君臣之禮,封建君臣之義,應(yīng)批判地繼承,現(xiàn)在的禮義已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅取義成仁今日事。
⑷論證方法:比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證。
5、結(jié)構(gòu)圖示:
熊掌生所欲不茍得有甚于生義
╱正面→→
舍魚(yú)死雖惡所不避有甚于死不義
生
取
義
╲反面:向(為身死而不受)
受不義之萬(wàn)鐘無(wú)益
今(為宮室、妻妾、窮乏者)更不可
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇9
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)本文條理清晰地說(shuō)明事物
體會(huì)打比方的說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
有條理地說(shuō)明事物。
教學(xué)設(shè)想:
本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開(kāi)啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念,一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要,二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開(kāi)啟學(xué)生思維。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境:
由杜牧《過(guò)華清宮》一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美,很遺憾,今天我們不能品嘗,可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。
二、出示板書(shū):
三、荔枝外殼有瘤狀突起,果肉色白多汁,味甜美。(摘自《學(xué)生辭海》)
四、板書(shū)課題:《荔枝圖序》白居易
看見(jiàn)課題,你想知道些什么?
引導(dǎo)學(xué)生研究:
(1)序;
(2)白居易;
(3)教師講述:顧況與白居易的故事。
(4)老師為什么知道得這么多呢?其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng),老師只不過(guò)善于查資料。
資料的
利用身邊的資料:課本、字典、課外書(shū)等;
向同學(xué)借資料;
查圖書(shū)館資料;
五、指導(dǎo)讀課文:古人說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),讀書(shū)的要求是:讀通、讀懂、讀好。
六、學(xué)生讀課文,抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求:咬準(zhǔn)字音。
七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文:
(1)結(jié)合課文下注釋讀,不懂的字問(wèn)同學(xué),還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。
(2)弄懂課文的主要內(nèi)容。
(3)師生共同討論:還有不懂的地方嗎?趕快提出來(lái),我們一起研究。
(4)大家都讀懂了課文,誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝?
(5)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢?為什么他介紹得這樣形象呢?
學(xué)生討論教師板書(shū):按順序;
講方法.
九、設(shè)疑:大家反復(fù)讀讀,動(dòng)動(dòng)腦筋,有問(wèn)題嗎?
十、同學(xué)們都喜歡吃水果,你給大家介紹
一種你喜愛(ài)的水果吧。
十一、總結(jié):今天大家品嘗了鮮美的荔枝,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū),還懂得向別人介紹事物要按順序:講方法,別人才能很清楚,印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《荔枝圖序》
(唐白居易)
身邊的、朋友的、圖書(shū)館的
讀書(shū)步驟:讀通、讀懂、讀好
一日
二日
三日
形葉花實(shí)朵核殼膜瓤汁
整體局部外內(nèi)按順序
打比方講方法
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。
4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文(部分精彩段落)。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章,分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。
2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話:我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的:。
4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
5.思考:請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題,并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個(gè)效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點(diǎn),深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段,然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段。
五、結(jié)束語(yǔ):
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。
六、布置作業(yè):
生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng),給予你有益的啟示?
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
人物情節(jié)環(huán)境語(yǔ)言
杜小康開(kāi)端:因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。鴨群生動(dòng)
恐慌發(fā)展:與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受蘆蕩傳神
孤獨(dú)高潮:與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。風(fēng)雨意味
堅(jiān)強(qiáng)結(jié)局:鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。深長(zhǎng)
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀,能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的賞析方法。
3、領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義,理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、結(jié)合朗讀,品味文章極具感染力的語(yǔ)言,體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
2、理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
黃河流域是中華民族的搖籃,孕育了璀璨的華夏文明。因此,黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親,你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?
二、自讀課文,落實(shí)字詞?
1、自讀課文,借助工具書(shū)查檢并記憶生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補(bǔ)充,當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)。
3、齊讀課文,想象作者描繪的畫(huà)面。
三、整體感知?
1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ),你覺(jué)得哪一個(gè)詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、文中作者寫(xiě)了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷,為什么寫(xiě)兩次的景觀?對(duì)于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用?
3、朗讀課文,想象、感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽(yáng)剛之美?
1、文章重點(diǎn)寫(xiě)第二次看壺口瀑布,第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)?
2、討論:作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
不同方面多種角度描寫(xiě)?
通過(guò)寫(xiě)石側(cè)面表現(xiàn)水?
擬人的手法為水注入了生命力?
恰當(dāng)形象的奇特比喻?
想象的動(dòng)詞選擇?
短促有力的句式?
排比鋪陳的&39;句式?
3、朗讀課文第四、五段,讀出力度感,讀出陽(yáng)剛之美。
4、朗讀互評(píng),再讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音,果斷有力的短句,排比句式的速度語(yǔ)氣變化)
五、景與情的關(guān)系,理解文章主旨?
1、作者寫(xiě)這篇游記散文是否僅僅停留在了所見(jiàn)之景有多美,有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美嗎?由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族(有層級(jí)的過(guò)渡,少說(shuō)教味,易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情,融情于景(什么景?什么情?)
3、穿插:中國(guó)古人關(guān)于水的智慧:上善若水,以柔克剛,水滴石穿——辯證思維。
4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段,并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)”(思考:這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫(xiě)作日期,有何用意?)
5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文,在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè)
運(yùn)用排比句式,進(jìn)行一段景物描寫(xiě),并在其中融入自己的所思所感,做到情景交融。
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.簡(jiǎn)單了解作者及相關(guān)元曲、元雜劇。
2.品味情景交融的藝術(shù)境界。
3.揣摩富于文采的戲曲語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、體味人物的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、品味情景交融的藝術(shù)境界。
【方法指導(dǎo)】
誦讀法點(diǎn)評(píng)法
【知識(shí)鏈接】
1、王實(shí)甫,名德信,字實(shí)甫。大都(北京)人,元代著名雜劇作家。所作雜劇14種,現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種。
2、《西廂記》的故事來(lái)源于唐元稹的小說(shuō)《鶯鶯傳》(又名《會(huì)真記》)。小說(shuō)敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書(shū)生張生戀愛(ài)、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國(guó)歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運(yùn)。金代,北方出現(xiàn)的董解元《西廂記諸宮調(diào)》一般稱為《董西廂》(又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》)。它在主題思想、故事情節(jié)、人物性格等方面,都已經(jīng)越《鶯鶯傳》,為后來(lái)王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng)作提供了新的基礎(chǔ)。
3、有關(guān)元曲及雜劇
(1)、元雜劇四大悲劇:關(guān)漢卿《竇娥冤》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》。
(2)、元曲四大家:關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。
(3)元曲五大劇作家及其代表作
關(guān)漢卿:《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》鄭光祖:《倩女離魂》馬致遠(yuǎn):《漢宮秋》
白樸:《墻頭馬上》、《梧桐雨》王實(shí)甫:《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》
4.劇本的構(gòu)成:唱(演唱)、科(動(dòng)作或表情)、白(說(shuō)白)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累(a級(jí))
1.給下列加點(diǎn)字注音。
筵席()玉驄()迍迍()蹙眉()萋迷()
玉醅()金釧()靨兒()諗知()青鸞()
二、整體感知,理清思路(b級(jí))
1、《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為四個(gè)場(chǎng)景?(請(qǐng)用四個(gè)小標(biāo)題加以概括)
(1—)送別途中——(—11)——(—)臨別叮囑
———(——19)
2、《長(zhǎng)亭送別》表現(xiàn)崔鶯鶯和張君瑞,反映“
”(提示:用課文原話)的送別主題。)
三、閱讀與品味(c級(jí))
哪些段落最能表達(dá)出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂愁、擔(dān)憂牽掛、郁悶怨恨的內(nèi)心思想的情感?這些情感是從哪些曲詞中概括出來(lái)的?
(一)賞讀“途中之境”
賞讀曲詞《端正好》。(先背誦,后賞析。)
1、有哪些意象?組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
2、哪倆個(gè)字實(shí)現(xiàn)了情與景的交融?(明確:前者不僅把離別的感受化為具有動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程,而且令離人的漣漣別淚,宛然如見(jiàn)——昨夜傷心到天明,血淚竟染紅了整座山林!后者既寫(xiě)出了楓林的色彩,更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)——非霜林醉,乃人不能自禁也。至此,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,無(wú)法分開(kāi),創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生,境由情出,世傳王實(shí)甫寫(xiě)到這里“思竭,撲地而死”。)
3、這幅圖畫(huà)中哪句話展現(xiàn)了主人公的主觀感情?又表達(dá)了主人公怎樣的感情?
(二).賞讀“滾繡球”
1、找出作者描寫(xiě)了哪些景物,體會(huì)主人公怎樣的情感?
(三).戀戀不舍、痛苦擔(dān)心是夫妻分別是的人之常情,鶯鶯在送別張生時(shí)還有一種特別的心情是一般情侶分別時(shí)不一定有的,是什么之情呢?一起品讀“朝天子”。
1.在這里,崔鶯鶯還表露了這樣的情感?
2.在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛(ài)情相比是虛名微利,重要的是兩情相悅,長(zhǎng)相廝守,她這種對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)在課文中表現(xiàn)了多次,請(qǐng)分別找出表現(xiàn)鶯鶯珍重愛(ài)情、輕視功名利祿思想的句子。
(四)賞讀“目送之境”回答問(wèn)題。
1、《一煞》《收尾》寫(xiě)了哪些景?
2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的?(提示:可以從“極目而不見(jiàn),欲語(yǔ)又無(wú)人,聞聲人無(wú)跡,見(jiàn)馬不見(jiàn)人”四處入手,這支曲子句句寫(xiě)景,句句含情,以景襯情,化情入景,情景交融,生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”的心境。)
四、探究與對(duì)話(d級(jí))
1、對(duì)待愛(ài)情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應(yīng)用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。)
2、結(jié)合全文,概括文章所揭示的主題?
五、課堂小結(jié)(c級(jí))
【學(xué)習(xí)反思】
【作業(yè)布置】
品味寫(xiě)愁妙句,感受語(yǔ)言魅力。你還知道哪些寫(xiě)愁的句子?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)與同學(xué)交流。
李后主《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!?/p>
秦觀《江城子》中“便作春江都是淚,流不盡許多愁?!?/p>
王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆,量這大小車兒如何載得起?”
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。”
明確:都是寫(xiě)愁高手。將抽象的感情化為具體的物象,都饒有新意,各具特色。李煜將愁變成了,秦觀又將愁說(shuō)成比更多,王實(shí)甫則把愁裝在了,李清照又進(jìn)一步將愁搬上了。都很自然貼切,不著痕跡,且均意境完整。但也有不同,語(yǔ)氣的變化:設(shè)問(wèn)-假設(shè)-反問(wèn)-肯定;修辭:明喻-暗喻-無(wú)比喻詞。
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇13
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃,在教學(xué)活動(dòng)之前,任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),考慮相應(yīng)的教學(xué)方法,最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等,是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫(xiě)要求如下:
一、確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù),一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn):
1.精讀教材,弄懂教材,做到無(wú)疑點(diǎn)。
2.認(rèn)真分析教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
二、正確選擇本次課的教學(xué)方法
1.正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是:教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的`知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2.正確選擇教學(xué)方法的原則是:一是使教學(xué)效果最好,二是使教學(xué)效率最高。
3.任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù),確定本次課的具體教學(xué)方法。
4.正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。
三、設(shè)計(jì)或選擇習(xí)題
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
四、編寫(xiě)教案
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來(lái),就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:
1.授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容2.教學(xué)目標(biāo)(或教學(xué)要求)
3.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)5.教學(xué)過(guò)程(或教學(xué)步驟)
6.設(shè)計(jì)板書(shū)7.布置外作業(yè)
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意,并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程,體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程,體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
三、教學(xué)方法
問(wèn)答法、自主思考、小組討論、PPT輔助教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò),詩(shī)詞在古代交際中有非常重要的作用,一般會(huì)友送別,游遷升貶都會(huì)寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞感懷一番,收到的人,還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩(shī)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
(二)初讀感知
1.用ppt出示劉禹錫簡(jiǎn)介如下:
劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,河南洛陽(yáng)人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家,有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳,涉獵題材廣泛,與柳宗元并稱“劉柳”,與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”,并與白居易合稱“劉白”,有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書(shū)標(biāo)題)
2.介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景:
此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年),劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng),同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng),二人在揚(yáng)州初逢時(shí),白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫,劉禹錫寫(xiě)此詩(shī)作答。
3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折,二十三年折太多。
4.簡(jiǎn)單描述白詩(shī)大意。
5.初讀全詩(shī),結(jié)合文中注釋解釋全文大意
(在巴山楚水這些凄涼的地方,度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦,久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò),病樹(shù)的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽(tīng)了你為我吟誦的詩(shī)篇,暫且借這一杯美酒振奮精神。)
(三)深入研讀
1.我們要理解本詩(shī)的內(nèi)涵及情感,就須將本詩(shī)放在特定的背景中去理解。那么我們對(duì)比白詩(shī),來(lái)看看劉詩(shī)第一聯(lián)為什么要這樣寫(xiě)?
(劉禹錫這首是酬答詩(shī),接過(guò)白居易詩(shī)的話頭,寫(xiě)自己謫居在巴楚荒地,已經(jīng)二十三年了。一來(lái)一往,有唱有和,顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友,嵇康被殺后,向秀路過(guò)嵇康的家鄉(xiāng),聽(tīng)到有人吹笛,悲從中來(lái),作出《思舊賦》;晉人王質(zhì),上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋,就在一旁觀看,童子下完棋后,斧頭已經(jīng)腐爛,王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過(guò)百年,同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久,又暗示了世態(tài)的變遷,抒發(fā)回歸之后物是人非,生疏惆悵的心情。)
3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。
(白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎”,是說(shuō)同輩的人都升遷了,只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此,劉禹錫以:“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”來(lái)酬答。以沉舟、病樹(shù)自喻,略有惆悵,又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平,對(duì)世事變遷和宦海沉浮,表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外,因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象生動(dòng),今日常被人引用說(shuō)明新事物必將取代舊事物。)
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí),這兩句表達(dá)了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào),第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩(shī)人也沒(méi)有一味消沉下去,他筆鋒一轉(zhuǎn),又相互勸慰,相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩(shī)中雖然感慨很深,但讀來(lái)給人的感受并不是消沉,相反卻是振奮。)
(四)鞏固提高
我們學(xué)過(guò)的詩(shī)中,常常蘊(yùn)含一些人生的哲理,請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或者你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些類似的詩(shī)句?簡(jiǎn)述說(shuō)明了哪些道理?
(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》)
山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!酚伞队紊轿鞔濉返鹊?
(五)小結(jié)作業(yè)
作業(yè):課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,寫(xiě)一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
劉禹錫
首聯(lián)唱和
頷聯(lián)用典
頸聯(lián)達(dá)觀
尾聯(lián)振奮
中學(xué)語(yǔ)文教案反思模板下載篇15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過(guò)程與方法:自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀:愛(ài)國(guó)、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn):理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時(shí):教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀(6)
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的.一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟(20’)
1、詩(shī)歌誦讀:
①教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
②學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
2、整體感悟:
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分各寫(xiě)出了什么請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1—3段)―――替父從軍第二部分(第4段)―――十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)―――凱旋歸來(lái)第四部分(第7段)―――結(jié)尾附文
三、人物賞析,品讀探究(12’)
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出
例:
a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!趧谛㈨?/p>
b愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮薄赂覉?jiān)毅,忠孝兩全
c“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎?!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究:
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西這樣寫(xiě)繁瑣嗎
明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操
(運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)
④結(jié)尾附文在文中起什么作用
(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析:
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確:從軍緣由——詳寫(xiě)出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)
出征中的思親心理——詳寫(xiě)詳寫(xiě)女兒情態(tài)關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳寫(xiě)家人迎接——詳寫(xiě)木蘭改裝——詳寫(xiě)作用:
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。
例:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!薄皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>