編寫教案的過程也是教師學(xué)習(xí)和成長的過程，有助于提高教師的專業(yè)水平。小編給大家分享初三語文教案大全參考，方便大家參考初三語文教案大全怎么寫。

初三語文教案大全篇1

閱讀下面的文字，完成下列各題。

沁園春·雪

江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武,略輸文采;

唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。

一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。

俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

1.用“/”給“引無數(shù)英雄競折腰”劃分朗讀節(jié)奏。

引無數(shù)英雄競折腰

2.“風(fēng)騷”中的“風(fēng)”原指,“騷”原指,“風(fēng)騷”在詞中指的是,與它同義的還有“”一詞。

3.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中的作用是()

A.承接上文,進一步地贊美祖國的大好河山。

B.引起下文,為具體評價歷史人物作輔墊。

C.開啟下文,寫出歷史上許多英雄人物為祖國的大好河山而傾倒。

D.承上啟下,再次贊美祖國的大好河山,又指出歷史人物為祖國山河傾倒,為下文評論歷史人物作鋪墊。

4.“引無數(shù)英雄競折腰”中的.“無數(shù)英雄”是指()

A.古今中外的英雄。

B.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。

C.詞中的風(fēng)流人物。

D.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風(fēng)流人物。

5.這一部分,表明全詞主旨的句子是。其中,將“”與“”對比,歌頌了,抒發(fā)了的豪情壯志。

6.“只識彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么?

7.說說“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他們又有什么不足?

參考答案

1.引/無數(shù)英雄/競折腰。

2.《國風(fēng)》《離騷》文學(xué)才華文采

3.D

4.D

5.俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝往今無產(chǎn)階級革命英雄無產(chǎn)階級要主宰世界6.不能,用“只”說明成吉思汗只重武功,忽視文治,批評語氣比較嚴(yán)厲,而用“還”則說明成吉思汗重視的內(nèi)容多,武功只是其中一部分,語氣有些稱贊。

7.肯定：他們比較注重武功,在建功立業(yè)方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,對文治不夠重視。

初三語文教案大全篇2

一、學(xué)情分析：

我所任教的一、二班，班級的整體情況是這樣的，初一時大部分的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，男生尤為突出。學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，學(xué)得比較浮躁、不扎實，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)也不夠充分。雖經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實，能力有所增強，成績整體有所提高，但也不盡如人意。

二、針對這種情況，談?wù)勎覍窈笳Z文復(fù)習(xí)工作的幾點

1、主要是課本上的文言文。文言文的復(fù)習(xí)，以學(xué)生自己看書為主，老師幫助梳理文章脈絡(luò)，強調(diào)做筆記，例如如重點句子的分析，寫作特色，中心思想、批注等都記在書上。復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的要求是：字字落實，個個過關(guān)。每節(jié)課老師先拿出最多十分鐘的時間然后學(xué)生根據(jù)老師強調(diào)的重點，自由復(fù)習(xí)。一般采用當(dāng)堂復(fù)習(xí)當(dāng)堂測試的方法，考查基礎(chǔ)知識。對于測試不過關(guān)的同學(xué)，就得利用自習(xí)的時間重新復(fù)習(xí)，重新測試，直到全部掌握為止。對于一些需要背誦默寫的文言文，更要下大功夫，個人自查，組長互查，老師檢查?；旧弦龅饺f無一失。課內(nèi)復(fù)習(xí)后，要配以習(xí)題進行鞏固。

2、現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)我打算采取以下方法：現(xiàn)代文閱讀是語文中考的一大難點，現(xiàn)將我們的復(fù)習(xí)方法簡述如下：

現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，可分兩個步驟。先進行單項復(fù)習(xí)，再進行文體的綜合復(fù)習(xí)。單項復(fù)習(xí)，就是對閱讀能力的基點進行一個一個地訓(xùn)練。比如：把握文段的中心，概括文段的大意，理解文段的結(jié)構(gòu)，劃分文段的層次，說明詞、句段的表達(dá)作用，具體語境中品析詞義、體會句義，辨識理解文章的表現(xiàn)手法，展開聯(lián)想或表述感想，解說道理或自由賞析，發(fā)表見解提出疑義等等。先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點復(fù)習(xí)透，然后再綜合復(fù)習(xí)各種文體的文章閱讀。從應(yīng)考的意義上說，基本點復(fù)習(xí)到位了，考生就有足夠的能力應(yīng)對幾乎所有材料的閱讀了。這種分步驟的復(fù)習(xí)方法，能充實考生化解難點的能力，進而閱讀能力會有大幅度的提高。

3、作文訓(xùn)練

首先組織學(xué)生上好閱讀課，讀佳作，學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液?，F(xiàn)在的中考很能體現(xiàn)時代性必須要求學(xué)生關(guān)注時事。廣泛搜集新鮮的寫作素材，使考場作文有鮮活的時代氣息。

其次每周寫一次作文，及時批改，及時點評。嚴(yán)禁學(xué)生抄襲背誦作文;二是嚴(yán)禁題材不明確寫成四不象。對話題作文要強調(diào)一點，每個同學(xué)要學(xué)會寫自己擅長的題材，鼓勵同學(xué)表現(xiàn)自己的個性，如擅長寫議論文的同學(xué)，考前這段時間要加大力度搜集論據(jù)。善于寫記敘文的同學(xué)，要學(xué)會從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，善于聯(lián)想，張揚個性。使文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。語文復(fù)習(xí)千頭萬緒，還希望和大家共同探討。

初三語文教案大全篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識，初步體會課文大意

2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

教學(xué)重難點

1、重點文言詞句的準(zhǔn)確理解。

2、疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代散文發(fā)展到一個新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。

二、寫作背景

戰(zhàn)國時期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，在宗主國魏國滅亡之后，還保持著獨立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王的經(jīng)過。

三、檢查預(yù)習(xí)

讀一讀，寫一寫

唐雎jū怫然fú韓傀guī免冠徒跣xi?n縞素g?o庸夫yōngfú

色撓náo以頭搶地qiāng休祲jìn寡人諭yù

四、字詞重點歸納

1、重點詞句

加惠:給予恩惠

長者:忠厚長者

錯意:置意

休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉兇的征兆

撓:屈服

長跪:古人席地而坐,坐時兩膝著地,臀部靠在腳跟上.跪時上身挺直,表示莊重，意為直身而跪.

免冠徒跣:摘掉帽子,光著頭.

2、古今異義

雖然——今:表轉(zhuǎn)折古:即使這樣

是——今:表判斷古:這樣

易——古:交換今:容易

謝——今:感謝古:道歉,謝罪

3、詞類活用

廣:形容詞做動詞擴大

輕:形容詞做動詞輕視

縞素:名詞作動詞穿孝服

五、整體把握

1、用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2、故事的人物有哪些？主要人物是誰？

3、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？

4、你如何評價唐雎？

忠于使命，有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然

六、研討與探究

（一）分析第一自然段

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。

2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會有一場大風(fēng)雨。

3、概括段意。

秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。

（二）分析第二自然段

1.秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度？

有恩于安陵君

2.秦王說的是否是真心話？說說理由。

實際上是對安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩；粉飾欺詐讓安陵君擴大土地及遭婉拒是逆寡人和輕寡人,是威。

3.唐雎是如何反駁的？

先用語氣極強的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。

4.比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？

相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。

不同點：地點、背景,面對的人物不同。使唐雎回答較安陵君更為堅定有力。

（三）分析第三自然

1、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？

伏尸百萬、流血千里，即進行殘酷的戰(zhàn)爭。

2、秦王為什么要說“天子之怒”呢？

以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。

3、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？

用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，為畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊。

4、“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？

善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。

5、你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”正確嗎？

（四）分析第四自然段

1、秦王有什么樣的言語和行動？

神色木然而道歉（色撓，長跪而謝）

2、寫出了秦王的什么心態(tài)？

欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝，色厲內(nèi)荏、前倨后恭。

七、文章結(jié)構(gòu)分析

起因：以地易安陵愿終守之

秦王不悅使唐雎使于秦

經(jīng)過：故不錯意也非若是也

輕寡人與雖千里不敢易

高潮：天子之怒布衣之怒

結(jié)局：長跪而謝之

八、拓展探究：

（一）如何刻畫人物？

1、通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。

2、通過對比來刻畫人物形象。

秦王：色撓內(nèi)荏、外強中干的紙老虎。

先倨后恭：使人謂—不悅—怫然怒—色撓長跪而謝

唐雎：臨危不懼、機智勇敢的伏虎英雄。

先恭后倨：臨危出使—沉著應(yīng)對—針鋒相對—挺劍而起

（二）唐雎的說話技巧

他善于抓住對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾對方，不辱使命。

言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”（道義）、言之有“力”（威力）

九、啟示：

說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。

課后小結(jié)

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

初三語文教案大全篇4

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵

重點難點

1、弄清文章的議論三要素

教學(xué)設(shè)想

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容

2、列舉成功的例子，交流成功的條件

教學(xué)過程

第一課時

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。

導(dǎo)入

《成功的花》

冰心

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而，當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文，把握議論文的三要素

四人小組討論

1、本文的中心論點是什么?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)歷——機遇的重要性

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期)

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(勤奮)

第三境

4、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))

初三語文教案大全篇5

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

一.激情導(dǎo)入。

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的.前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

二.教學(xué)新課

(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點：(投影)

注意下列加橫線字的讀音

沁(qìn)今朝(zhāo)

莽莽(mǎng)

分外妖嬈(fènráo)

成吉思汗(hán)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

稍遜風(fēng)騷(xùn)

(二)整體感知

1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

2.齊讀一遍。

3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

(三)重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思?理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層?

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

4.逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀)

(四)梳理、總結(jié)、擴展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納)

這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了詞人對祖國壯麗山河的無比熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的信心。

2、全詞中你最喜歡哪一句?試分析一下。

例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿!

(五)布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

初三語文教案大全篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力

1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。

2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3.體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

4.學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。

(二)過程與方法

1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

2.老師組織學(xué)生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的."北國風(fēng)雪圖"。

3.設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅定信心。

2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

二、教學(xué)設(shè)想

重點：

1.學(xué)會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。

難點：

1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

教學(xué)突破：

1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合，感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧

三、課時安排

兩課時

四、教學(xué)設(shè)計

(一)明確目標(biāo)

(二)教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！?/p>

柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠?！?/p>

“晚來天欲雪，能飲一杯無?！?/p>

初三語文教案大全篇7

中考，如何做好備考復(fù)習(xí)，是每一位畢業(yè)班教師深思的問題。作為語文學(xué)科，它的知識點多而散，沒有數(shù)理化學(xué)科那樣強的系統(tǒng)性，這一特點給廣大師生的備考復(fù)習(xí)帶困難。倘若方法不當(dāng)，則往往事倍功半。怎樣在短期內(nèi)迅速鞏固和提高學(xué)生語文能力，讓他們在考試中取得理想的成績，結(jié)合自己的心得體會以及我校的一些具體做法，在此與各位同行一起交流。

一、研讀考試說明，明確中考動向。

首先，按照中考說明的要求，要把握好整個教材的結(jié)構(gòu)體系，明確每一個知識點，對其中的重點和難點，做到心中有數(shù)。其次，要了解研究近幾年的中考試題特點，看準(zhǔn)命題方向，明確備考對策。再次，根據(jù)中考說明列出的知識點和學(xué)生實際，科學(xué)合理地制定復(fù)習(xí)計劃，“知己知彼”，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

二、針對學(xué)生實際情況，確定復(fù)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，提高復(fù)習(xí)效率。

教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動過程，復(fù)習(xí)備考時要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，明確他們的基礎(chǔ)知識掌握情況、存在的知識缺陷等，從而選擇適合他們的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性也很重要，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地進行思考，全身心投入到學(xué)習(xí)中。因此在復(fù)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，能更好提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、形成知識網(wǎng)絡(luò)，明確復(fù)習(xí)重點

有的放矢，各個擊破。中考語文復(fù)習(xí)旨在構(gòu)建起知識點的基本框架。復(fù)習(xí)時，教師要做到“胸有成竹”。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中，要經(jīng)?？偨Y(jié)在復(fù)習(xí)過程中的成敗得失，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略。使整個復(fù)習(xí)全面、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。對知識網(wǎng)絡(luò)中的重點難點問題進行專項復(fù)習(xí)，逐一鞏固?？v觀近三年的中考出題趨勢，總體的特點是穩(wěn)定中有變化。但最基本的幾大板塊相對比較固定，主要包括：積累運用、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作五大部分。

1、積累與運用部分。這部分內(nèi)容考查的方式近年來趨于靈活多樣，復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)從課本入手，打好基礎(chǔ)，要做到全面把握，分清主次。在精讀課文和名家名篇上精雕細(xì)刻，要抓好積累，著眼運用，并與現(xiàn)實生活精密聯(lián)系。訓(xùn)練要做到有序列、有層次、有針對性。根據(jù)語文學(xué)科自身的特點，要強化誦讀訓(xùn)練，要注意糾錯糾偏，訓(xùn)練要有意暴露問題并及時糾正。

2、綜合性學(xué)習(xí)部分。復(fù)習(xí)時可以根據(jù)大綱的考點，專項訓(xùn)練。不過綜合性學(xué)習(xí)題非常靈活，涵蓋面廣，涉及知識多，學(xué)生只有在平時多積累，才能做到“厚積薄發(fā)”。

3、現(xiàn)代文的閱讀部分?，F(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)中一個很重要的部分。我們應(yīng)該對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文、說明文、議論文三類，每一類文體我們都進行針對性訓(xùn)練。具體做法如下：

(1)精心選擇一定量的閱讀材料進行必要的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要求學(xué)生努力做到：準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義，準(zhǔn)確理解重點語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章的主旨，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點。

(2)以練為主，老師重在點撥。通過練習(xí)讓學(xué)生掌握解題的方法，掌握答題的技巧，要求學(xué)生每次做完題目，要善于反思和總結(jié)做題的思路和方法。

4、古詩文閱讀部分。我們必須重視文言文的閱讀訓(xùn)練，對初中六冊語文教材的文言篇目要求學(xué)生篇篇過關(guān)，絕對不能猜題或只復(fù)習(xí)重點。我們采用的方法是整理+記憶+檢查落實，我們把每一篇文言文的重點、難點整理出來印發(fā)給學(xué)生，上課時再花十分鐘幫學(xué)生梳理一下，然后把時間交給學(xué)生自己去整理、理解和記憶。每天上課前的5分鐘，進行抽查，檢查學(xué)生的掌握情況。充分利用早晚自習(xí)的時間讓學(xué)生熟讀詩詞，組長檢查學(xué)生背誦的情況，上課前要求學(xué)生默寫1—2首詩詞，同桌之間的交換批改。在默寫和批改中學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)錯別字，然后糾正。

5、寫作部分。作文是學(xué)生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。在作文的復(fù)習(xí)中要注意以下幾點：

(1)、積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

(2)、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文命題方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。

(3)、幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點。

(4)、加強學(xué)生考前作文的強化訓(xùn)練。另外建議讓學(xué)生多讀好文章，熟讀一些詩詞名句，必要時如能恰倒好處地加以引用，這樣能提高作文語言的品位。

四、加強基本技巧指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生良好考試心理。

除了精心復(fù)習(xí)和訓(xùn)練之外，學(xué)生考試技巧的高低也直接影響中考成績。因此，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，還應(yīng)加強答題技巧的指導(dǎo)練習(xí)。另外，由于過分緊張，學(xué)生常常產(chǎn)生一些不良情緒，導(dǎo)致水平不能正常發(fā)揮，考試成績不理想。鑒于此種情況教師還要善于分析學(xué)生的心理，根據(jù)不同的性格特征以及所呈現(xiàn)的問題，有計劃、有策略地進行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)他們情緒的穩(wěn)定性，增強他們自我調(diào)控的能力。

五、定期開展集體備課，充分發(fā)揮集體智慧。

中考升學(xué)既是個人勞動的體現(xiàn)，又是集體的智慧的展示，因此要充分發(fā)揮出年級組的智慧和力量，集思廣益，取長補短，共同做好中考語文復(fù)習(xí)備考。年級組教師要集體研究復(fù)習(xí)計劃，選擇復(fù)習(xí)資料，安排復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，避免復(fù)習(xí)走彎路，做無用功。教師之間要精誠團結(jié)，分工協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，力爭做到復(fù)習(xí)省時、省力、高效，以達(dá)到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

初三語文教案大全篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

2.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

教學(xué)重點：

1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩中精妙的修辭。

教學(xué)難點：

1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊含的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

說——悟——練，三步一體的方法

教學(xué)過程：

一、以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個性化的“說”引入新課。

1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

2、學(xué)生上講臺“說”：

①簡介朦朧詩(特點、產(chǎn)生背景)

②什么是變奏曲?

③談?wù)勑切堑奶煳闹R。

④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。

3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代。對現(xiàn)實進行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

設(shè)計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認(rèn)識對理解詩歌背景，理清詩歌構(gòu)思特點是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時，星星知識的補充，有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、讀中悟?qū)W

(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)

(前4行)：

(后12行)：

第二節(jié)

(前4行)：

(5至12行)：

(后4行)：

(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言

【析主題】：

老師設(shè)計兩個層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。

1、體會詩句中的意象——老師對意象進行解釋闡述

(1)詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界?

星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火

此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對認(rèn)識意象的特征。

(2)指出下列星星的指代意義：

每個字都是一顆星：

象星星落滿天空：

每一首都是一群顫抖的星星：

(學(xué)生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點撥)

明確：“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

領(lǐng)悟__X情感

設(shè)計意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達(dá)詩人對理想世界的向往和追求。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

【賞語言】：

1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點

這個問題比較簡單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。

如果……如果……

誰不愿意……誰愿意……

溫情、浪漫————寒冷、殘酷

對比

2、結(jié)合構(gòu)思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點來認(rèn)識詩歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

設(shè)計意圖：這一問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節(jié)對稱，意境對比的手法。課后再學(xué)會仿寫。

修辭特點：

選出兩則例題，進行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法?星星為什么會顫抖?

這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定。

(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。

設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進行實戰(zhàn)演練。

三、課堂演練

(1)“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

(2)體會加點字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩

這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進而對黑板上的答案進行補充。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實戰(zhàn)的演練。動腦還要有適當(dāng)?shù)膭邮?，才能真正將知識落到實處，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學(xué)生個性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習(xí)完成的時候，老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進而完善自己的思維方式與做題方法。

四、小結(jié)(板書)

1、意象：“星星”象征光明。

2、語言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。

作業(yè)：

【同步閱讀】

一、課內(nèi)精彩語段閱讀

如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點點的希望

誰愿意

一年又一年

總寫苦難的詩

每一首都是一群顫抖的星星

像冰雪覆蓋在心頭

誰愿意，看著夜晚凍僵

僵硬得像一片土地

風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火

涌出金黃的星星

在天上的星星疲倦了的時候—升起

去照亮太陽照不到的地方

1、這節(jié)詩中描繪了哪些意象?說說這些意象的特點，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?

2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?

4、試仿照這首詩的“如果…..如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

初三語文教案大全篇9

第一單元

第一課

一復(fù)習(xí)生詞

二背誦最后一段(共兩句，最后是省略號)

三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

四、抄寫窗外安靜的句子。(讀書讀得認(rèn)真)

五、字音、字形傣昌戴(戈)舞()

六、這是一所什么樣的學(xué)校?(美麗、團結(jié))

第二課

一、生詞

二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

三、課文寫了哪兩件事?(第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因)

四、草地為什么會變色?(花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)

五、一本正經(jīng)：很莊嚴(yán)，很嚴(yán)肅。引人注目：引起人的注意。

第三課

一、讀課文，讀準(zhǔn)字音

二、生詞

三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么?(天都峰又高又陡)

四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝?(能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個人的奮斗和努力。)

五、多音字

SI似乎互相

似相

SHI似的相片

園地一

一、我的發(fā)現(xiàn)

真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽

假放假好愛好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向

二、背《小兒垂釣》

三、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字

四、用下面兩個詞造句十分：好像：

第二單元

第五課

一、讀課文

二、寫生詞

三、注意易錯的字：步胸或低

四、把課文描寫灰雀的句子背下來

(公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛)

五、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人?(列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人)

第六課

一、讀課文，讀準(zhǔn)字音

二、會寫生詞

三、易聽寫的詞：擺弄清準(zhǔn)備膠卷雜志社

四、高爾基是一個怎樣的人?小男是一個怎樣的人?(高爾基關(guān)心

愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基)

五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么?(從高爾基和小男孩兩個方面去回答)

六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué)

第七課

1、熟讀課文

2、聽寫詞語

3、容易錯的字：旅考遺

4、李四光是怎么提問題的?(這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢?

5、李四光是一個怎樣的人?(勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì))

6、課后資料袋兩朵彩云

園地二

一、引用人物對話的不同形式

二、背五句名言，并增加幾條，會寫興趣是最好的老師(愛因斯坦)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人)陶行之

三、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。

第三單元

第九課

一、背誦、默寫兩首古詩

二、解釋

蕭蕭(風(fēng)聲)挑(捉)籬落(籬笆)九月九日(重陽節(jié))山東(華山以東)獨(單獨)異(別的，其他的)逢(遇到碰到)倍(加倍)

遙(遙遠(yuǎn))

三、詩句意思

(詩人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀)

(作者一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人)

第十課

一、課文

二、詞語

三、課文的寫作順序(做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏)

四、找出課文中描寫心情的有關(guān)語句

(1、我們精心做著……

2、我們依舊快活……

3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……)

五、背課文40頁第二自然段

六、抄寫一些描寫心情的詞語

七、有關(guān)風(fēng)箏的介紹

第十一課

一、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳

二、詞語

三、課文從哪幾個方面寫秋雨的?(色彩、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬)

四、背第三題的兩個比喻句

五、收集描寫秋天的詞句

第十二課

振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆

園地三

1、背寫表示詞語

2、背對對子

3、復(fù)習(xí)我會填

4、用關(guān)聯(lián)詞填空

1、()從早晨玩到下午，()我們累壞了。

2、風(fēng)箏()做好了，卻什么也不像，()我們依然快活。

第四單元

第十三課

一、字音(凌綻灼燥)

二、詞語

三、背課文第2自然段

四、說說為什么不同的植物開花的時間不同?(植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲活動的時間關(guān)系)

五、會填下面的空格

牽?；?)睡蓮()薔薇()煙草花

月光花曇花

第十四課

一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌

二、詞語

三、作者做了一項什么試驗?得出了什么結(jié)論?(證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。結(jié)論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認(rèn)方向的能力)

四、作者做試驗分幾步，哪幾步?

五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識

第十五課

一、字音：看(看守看見)磨(磨面磨刀)調(diào)(調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn))千里迢迢

二、詞

三、列文虎克玩出了什么名堂?(做成一架顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物)

四、這個故事告訴我們什么道理(善于觀察，善于思考)

五、資料袋關(guān)于微生物的情況

第十七課

一、字音：阜仆

二、詞

三、孔子和老子各是什么樣的人?(孔子：謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神。老子：誨人不倦，愛護晚輩)

四、"學(xué)無止境"是什么意思

五、孔子的名言背寫

第十八課

一、抄寫生詞

二、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來。

三、精衛(wèi)填?？涓钢鹑蘸篝嗌淙展补づ|不周山

第十九課

一、抄寫生詞

二、背誦第三自然段

三、趙州橋有什么特點?(雄偉堅固美觀)

四、趙州橋在設(shè)計上有什么特點?(長度、寬度、建設(shè)材料、形狀特點)這種設(shè)計有什么好處?

五、畫一畫文峰塔(五層傘狀結(jié)構(gòu)頂上護欄尖頂)

園地五

1、背寫反義詞的詞語

2、背十二屬相，會用十二屬相寫成語

3、形近字組詞

4、多音字

倒創(chuàng)爪長作溜乘桿

初三語文教案大全篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。

2、領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

3、重新認(rèn)識諸葛亮，并了解其政治主張。

課時安排

3課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

(播放歌曲)剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。

最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。

二、在學(xué)習(xí)本文前，我們先了解：

1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);

2、作者簡介;

3、時代背景;

4、標(biāo)題。(播放幻燈片)

三、整體感知

1、國慶八天長假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。

崩殂(cú)菲(fěi)薄裨補(bì)遺(wèi)陛下

祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zhì)罰

臧(zāng)否(pǐ)行(háng)陣猥(wěi)自

夙(sù)夜駑(nú)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除

斟酌(zhēnzhuó)

2、錄音范讀課文。

a、接下來請同學(xué)們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。

b、用幻燈片展示文中幾個經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。

3、請全體學(xué)生朗讀第一段，然后對照課下注釋及《課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。

4、請學(xué)生快速閱讀第一段，思考：

作者指出當(dāng)時的形勢如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?

點撥：(請學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”;“開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開張圣聽”或“廣開言路”。(播放幻燈片示意圖)

四、課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。

五、布置作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?

2、背誦課文。

(時間允許，再把朗誦播放一遍)

初三語文教案大全篇11

教學(xué)目的：

1、反復(fù)朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在文學(xué)的王國里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們再來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，感受這些詩詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。

二、學(xué)習(xí)第一首：

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

[注]劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：(燈片)

[杜甫](712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人，人稱詩圣。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

[背景]唐代宗寶應(yīng)元年(762)，唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州(今四川省三臺縣)，聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文

首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形?(驚喜)

頷聯(lián)、頸聯(lián)寫全家人欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的情景。

尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫面?(寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”一幅疾速飛馳的畫面閃現(xiàn)在我們面前。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達(dá)了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。)

初三語文教案大全篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【教學(xué)難點】

議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，掌握頁X釋，思考課后“探究？練習(xí)”中的問題。

2、三個回形針，一張卡通紙。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入：（出示圖片）你在圖中看到了什么？

設(shè)問：1+1=？

學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

一個李白+一壺酒”=詩百篇

我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。

二、自讀感知，整體把握

1、羅迦？費？因格及其作品簡介

羅迦？費？因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，

進而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

能力目標(biāo)：

提高獨立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要，

在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

3、檢查預(yù)習(xí)

汲?。╦í）吸取。汲，從下往上打水。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。

鍥而不舍（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。

不言而喻（yù）不用說就可以明白。

持之以恒（héng）有恒心地堅持下去。

三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

（1）、“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什么？

（2）、“尋求第二種答案”的途徑？

（3）、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

（4）、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？

（5）、找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

（6）、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

教師點撥：

⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識淵博，精通各種知識

②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運用知識。

⑸列舉約翰？古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭？布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

四、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人？

論證過程：

事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件

五、擴展練習(xí)：

1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

貝多芬：

他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

莎士比亞：

英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)X者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！?/p>

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

愛因斯坦：

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？

愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一、他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論、

他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一、他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻、（其余略。）

2、認(rèn)識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？

六、布置作業(yè)：

1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦？費？因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）

2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。

2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。

3、學(xué)生活動設(shè)計比較合理。使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動，在閱讀思考表達(dá)中進步。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！澳阌羞^這方面的經(jīng)驗嗎？”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。

4、補充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。

5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀。

初三語文教案大全篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

【教學(xué)重點、難點】

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。

【教學(xué)媒體】

磁帶、錄音機。

【其他】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書》。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課

1、播放李春波的《一封家書》，學(xué)生談感受。

2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。

二、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫一寫”：

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍

涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

明確：

第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍道状藭r寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟系淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”

作用：

第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)

明確：

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)

明確：

⑴是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

⑵肯定兩點：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明確：

太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。

4、總結(jié)：

要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

5、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、談感受

學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)

摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)

〖板書設(shè)計〗

7、傅雷家書兩則

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?

堅強、勇敢

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、研讀第二封信

2、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入

1、新年大家總可以從長輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份_。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

2、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?二、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

(提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。)

明確：

傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

⑴父母對孩子的成功感到幸福;

⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”;

⑶為了祖國的榮譽而激動?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”

小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

明確：

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的境界是什么?

⑴原文中，找到信中關(guān)于“堅強”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。

第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

⑵在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜?。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

明確：

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。

引導(dǎo)學(xué)生理解“堅強”的含義，激勵學(xué)生做堅強的人。

三、拓展延伸

1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的?；蛟S，我們會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?

2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗相結(jié)合，感知父愛。

四、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。引導(dǎo)學(xué)生用心去體會親情。五、布置作業(yè)

請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。

〖板書設(shè)計〗

傅雷家書兩則

寵辱不驚

情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花

堅強、赤子之心

初三語文教案大全篇14

劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年代中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的"為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)全國委員會委員、中國作家協(xié)會副主席。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷(現(xiàn)已出版5卷)。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書稿、資料，充滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實寫照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時期的風(fēng)土人情和社會風(fēng)貌，有很高的文學(xué)欣賞價值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。

劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會學(xué)的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學(xué)資料約1600余卷(件)，這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆寶貴的精神文化財富，是開展愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的生動素材。

推薦書目：

《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。

"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。

《蒲柳人家》內(nèi)容簡介

小說故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運河邊的民俗風(fēng)情。

劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時，一定要注意體會這一個特點。

一、本文的字詞較多，要扎實掌握。

1、掌握下列加紅字的讀音。

晌午掄圓綻裂筵席隱匿戲謔坍蹋痱臊搟

2、掌握如下成語的讀音和意義。

咬牙切齒一氣呵成勃然大怒不依不饒呱呱墜地不同凡響

兩肋插刀三顧茅廬咬文嚼字形影不離天倫之樂提心吊膽捯

二、課文內(nèi)容分析。

1、本文的主要人物是誰，文章的線索是怎樣的?

本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問則成為本文的主要描寫對象。

2、請同學(xué)們根據(jù)文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的性格特點。

奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是非常溺愛。

爺爺何大學(xué)問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，

但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認(rèn)定的東西，會執(zhí)著地追求。

3、本文在表達(dá)方式上有什么特點?

本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。

4、本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時候，一定要注意體會語言特點。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經(jīng)過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，充滿了鄉(xiāng)土氣息的語言。如：

"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"

"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發(fā)生在眼前一樣。

文章中還有很多這樣精彩的文章。請同學(xué)找出來，分析一下。

三、問題思考。

請同學(xué)們在課下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點。

中考解析

閱讀下面的短文，回答問題。

閱讀《桃花源記》選段，回答問題。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

1.用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。

⑴率妻子邑人來此絕境

答：________________________________________________________________________

⑵乃不知有漢，無論魏晉

答：________________________________________________________________________

2.桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人"不足為外人道"?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：________________________________________________________________________

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【考點】：閱讀文言文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時要注意關(guān)鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。

這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。

2.本題考查對文段內(nèi)容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。