編寫教案的過程是教師不斷學習和成長的過程，可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。什么才算好的人教版五年級語文經(jīng)典教案？接下來給大家分享一些人教版五年級語文經(jīng)典教案，供大家參考。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇1

教材分析

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。

詩歌開頭第一句，表明自己即將離開人世，但他并不感到恐懼和痛苦?！霸?，即本來就知道，“萬事空”的意思是：當人死去后，世上的萬事萬物對他來說都變得毫不相干，因而用不著牽掛了。這話看來平常，但在全詩中非常重要，他不但表現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，同時為下面的“但悲”起到了有力的反襯作用。也就是說，陸游能置個人生死于度外，唯獨對國家民族命運的關懷之心至死不渝?！暗灰娋胖萃钡囊馑际牵何抑挥幸环N無法排遣的悲痛，就是沒能親眼看到支離破碎的祖國重新統(tǒng)一。這一句是向兒子們交代他畢生的心事，下一句寫對兒子們的囑托和深切盼望?！巴鯉煛敝杆纬能婈?。“北定”指渡江北伐，平定金兵的進攻?！爸性狈褐副唤鹑苏碱I的失地。寥寥數(shù)字，既包含詩人熱切的盼望，堅定的信念，也寄托著把他呼號一生“北定中原”的心愿和末了的事業(yè)要下一代來繼承，希望孩兒們努力奮斗，實現(xiàn)遺志，不要忘記你們父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵做自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首臉炙人口的七律名作。

詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫喜訊。薊北乃是安史叛軍的老巢，收復薊北，標志安史叛軍的崩潰，破碎的山河重新統(tǒng)一。這對于多年漂泊“劍南”急于結束流落返回故鄉(xiāng)的詩人來說，確是天大的喜訊，詩人通過寫他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反映他那種悲喜交集的心情。詩的第二聯(lián)，詩人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現(xiàn)出來。帶著欣喜的熱淚，回看共經(jīng)患難的老妻少子，他們昔日的愁云早已驅散，正沉浸在歡樂之中，親人的喜悅是對詩人最大的安慰，他高興得簡直要發(fā)狂了，隨手胡亂地收拾詩書，再也無心伏案讀書。這對于一位原是讀書破萬卷的人來說，是一種極為反常的舉動，這種反常的描寫，恰當?shù)匕言娙舜笙灿竦男膽B(tài)逼真地表現(xiàn)出來?！跋灿瘛奔仁巧厦娉趼勼@喜的結果，又是下面由驚喜而引發(fā)展望的原因。因“喜欲狂”故而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的還想，于是詩篇便有了第三聯(lián)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，詩人把內(nèi)心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華。尾聯(lián)是想象中的具體還鄉(xiāng)路線，“巴峽”是出發(fā)之地，“巫峽”是必經(jīng)之處，“襄陽”和“洛陽”是詩人的原籍和故鄉(xiāng)。這一句準確地表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

教學建議

1、課前布置學生查閱有關陸游、杜甫的資料，了解他們生活年代的情況，他們寫的其他愛國詩篇等，以幫助學生更好地理解課文，體會詩人的愛國情感。

2、教學《示兒》，教師可從陸游臨終遺愿導入課題，以引起學生閱讀的興趣，體會這位愛國詩人遺囑的感人之深。教學《聞官軍收河南河北》，可先讓學生說說課前收集的資料，了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。在這個基礎上來讀課文，對杜甫的“喜欲狂”可能會有更深切的體會。

3、教學這兩首詩，還是要引導學生自讀自悟。可讓學生參看注釋并聯(lián)系上下文先大體了解詩歌的意思，然后在學生熟讀的基礎上，引導學生講講自己的感受和體會。例如《示兒》，可讓學生先說說，從詩中體會到了什么，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的。從“悲”字學生可能體會到詩人臨終不見九州同的悲傷；從后一句中可能體會到詩人對收復失地寄予的無限希望。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學生說一說，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩句和詞語中看出杜甫的高興。

4、這兩首詩明白如話，卻感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感，這一點要引導學生體會到。陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是多么深厚真摯的愛國情感??！杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。教學時，可在學完兩首詩后，引導學生討論“思考·練習”第三題，讓他們體會悲之切和喜之狂表達了相同的愛國之情?？勺寣W生補充朗讀幾首兩位詩人的其他愛國詩篇，如，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》，杜甫的《歸雁》和《月夜》，進一步體會他們的愛國情思。

詞語注釋

示兒：告訴自己的兒子。示，告知。

元知：本來就知道?！霸蓖霸保潜緛淼囊馑?。

萬事空：意思是什么都不存在。

但：只。同：統(tǒng)一。

九州：中國的代稱。古代把中國分為九州，所以常用九州指代中國。

定：平定，收復。

中原：指淮河以北，被金兵占領的地區(qū)。

家祭：祭祀祖宗。

王師：指南宋朝廷的軍隊。

無忘：不要忘記?！盁o”通“勿”，不要。

乃翁：你的父親，指陸游自己。翁，父親。

劍外：劍門關以外，指詩人當時所在的四川。

薊北：指現(xiàn)在的河北省北部。

初聞：剛剛聽到。聞，聽說。

官軍：指唐王朝的軍隊。

涕淚：指因喜極而淚下。

卻看：再看。

妻子：指夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：這里指春光，春天的景物。

即：就。

詞語積累

一、近義詞

初聞——忽聞無忘——勿忘放歌——高歌

卻看——再看即—就

二、反義詞

無忘——忘掉不見——只見悲——喜無——有

三、多音、多義字

難句解析

1、死去元知萬事空，但悲不見九州同。

這兩句的意思是本來就知道死了什么都沒有了，只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

2、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

這兩句的意思是宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。

3、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

這兩句的意思是那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

4、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

這兩句的意思是再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

5、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

這兩句的意思是在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

6、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

這兩句的意思是放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下一過襄陽，便一直奔向洛陽。詩人身在樟州，心已回到故鄉(xiāng)。“即從”“便下”“穿”“向”這些富于時間緊促性和行為跳躍性的詞語聯(lián)系起來，勢如飄風。

課后題解

思考·練習2

（1）但悲：只感到悲傷；九州同：全中國統(tǒng)一。

死去元知萬事空：本來知道人死了就什么都沒有了。

但悲不見九州同：只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

（2）妻子：妻子和孩子；喜欲狂：高興得要發(fā)狂。

卻看妻子愁何在：再看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？

漫卷詩書喜欲狂：胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

思考·練習3

不同。《示兒》表達了渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的思想感情；而《聞官軍收河南河北》則表達了因祖國由戰(zhàn)亂到重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。

文章結構

《示兒》是七言絕句。《聞官軍收河南河北》是七言律詩，其中第三、四兩句，五、六兩句要講究對仗。

全文翻譯

《示兒》：人死去原知道萬事皆空，只悲痛沒親見南北一統(tǒng)。南宋大軍哪天北伐將中原平定，祭祀莫忘把喜訊告訴你父親。

《聞官軍收河南河北》：忽然聽說唐朝的軍隊收復了薊北，剛聽到這消息時我的眼淚濕透了衣裳。再看看妻子和孩子，哪還有一絲憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂，白日里我要喝著酒放聲歌唱，春天美好的`景物伴隨我回家。立即就要從巴峽穿過巫峽，穿過襄陽，回到洛陽。

學習要點

1．了解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

2．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

4．學習本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

文章導讀

這兩首古詩抒發(fā)了愛國主義思想感情，《示兒》是南宋大詩人陸游臨終時作的詩，相當于遺囑。《聞官軍收河南河北》的作者是唐代大詩人杜甫，公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義兵敗自殺，詩人聽到官軍相繼收復河南河北的勝利消息后，十分歡快，便寫下了這首愛國的詩篇。

中心思想

《示兒》寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈愛國熱情。《聞官軍收河南河北》抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。

教學設計示例

15古詩兩首

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

（二）能力訓練點

背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點

體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

（四）美育滲透點

讓學生感受詩的韻味美、意境美。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，朗讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

（二）難點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2．理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當調(diào)換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

（三）解決辦法

加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．從題目入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。

（二）學生活動設計

1．按預習提示初讀這兩首詩。

2．或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

第一課時

（一）板書課題，導入新課

1．同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

2．簡介作者：

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

（二）自由讀這首詩

想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

（三）學習這首古詩

1．結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。

2．師生交流

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑肌?/p>

“萬事空”什么事都沒有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中國?！巴苯y(tǒng)一?！熬胖萃笔侵溉珖y(tǒng)一。

②指名說說詩句的意思。

我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王師”這里指南宋軍隊。

“北定”“定”是平定，這里是收復的意思?！氨倍ā敝甘諒捅狈健?/p>

“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。

“家祭”祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事）

其實這也是陸游畢生的心事和希望。

4．指名把這首詩的意思說一說。

（四）總結全詩

1．這首詩主要講了什么？

2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（五）背誦默寫這首詩

第二課時

（一）板書課題

（二）教師簡介背景

《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。

（三）檢查朗讀詩句的情況

（四）理解詩意

方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

劍外：通常作為四川的簡稱。

忽傳：忽然間到處傳揚。

收薊北：收復薊北。

意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜極而淚下。

剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

把這兩句話連起來說一說。

2．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

卻看：再看。

妻子：夫人和孩子。

再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

漫卷：胡亂卷起。

欲：將要，簡直要。

狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。

胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

放歌：放聲歌唱。

須：須要。

縱：放任，這里盡情的意思。

在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

青春：指春光，春天的景物。

趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

把這兩句話的意思說一說。

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

即：就。

放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思

找?guī)酌瑢W說一說。

（六）總結全詩

1．說一說杜甫興奮的原因是什么？

（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

（七）背誦這首詩

（八）齊讀這兩首詩

思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談談自己的體會。

這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達的。

附：板書設計

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇2

設計理念

《桂花雨》是蘇教版課程標準實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學設計重點是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學在師生、生生的對話中進行?？雌饋砥狡匠３?，卻撥動人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。

教學設計

第二課時

一、揭示中心，孕育情感

1、（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。

課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學生讀。）

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=

（1）學生讀

（2）師生討論：應該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？

生：浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。

師：你理解得真好。誰能讀出桂花的香？

過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。

三、品悟搖花——其樂融融。

1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君，正盼著搖桂花呢！

2、學生自由交流。

3、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）師范讀句子。

師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。

4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

生讀出搖桂花的情景。

。想象一下當時的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚揚落下，

輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）

輕輕地落在我的脖子里，我（）

輕輕地落在（），我（）

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個桂花蝴蝶結。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領帶。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。

生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個桂花澡。

。師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！

師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！

師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂。看，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。

師小結：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。

5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？

填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹艘粋€甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真快樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學生自由交流。

師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。

四、品味生活——香濃至醇。

1、師：桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師：同學們，整個村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？

3、指導朗讀。

師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。

五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）

（出示）可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?/p>

2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心??！

3、指導讀出深深的眷戀，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。

4、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。

作者后來離開故鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見（），夢見（）。

六、感受鄉(xiāng)愁————魂牽故鄉(xiāng)。

1、師，同學們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！

（出示：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）

2、現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠隔重洋，但是，我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因為，她就在我的心里。

3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇3

教學目標：

1．學會本課生字詞。

2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．注意收集有關資料。

教學重難點：

體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。

教學準備：

原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

布置學生課前查閱有關陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。

教學設想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。

教學過程

一、揭題解題，交流資料。

1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）

2．師：你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經(jīng)收集了詩人的有關資料，誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢？

[學生大多會收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩大多抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦。這首詩表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。]

3．師相機總結。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎。

二、自由朗讀，自悟詩意。

1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。

2．指名讀詩。相機評價。

3．詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學古詩方法，先說出你認為最簡單的一句詩的意思，再擴大戰(zhàn)果，誰先搶？

4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）

第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。

第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化?！澳恕弊衷撛趺磿鴮懀浚M折折折鉤，撇）

第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。

第二句的指點：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。

5．指名說出整首詩的意思。

6．帶著對詩歌的理解讀詩。

7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？

（學生交流）

小結：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間?！?/p>

三、設置情境，深情讀詩。

1．老師提議自己讀詩。

2．引導學生設置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學愿意想象并描述陸游當時寫詩的情景。算是給我提個醒為我讀詩先設個引子，誰愿意來？

3．老師為學生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統(tǒng)一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學生讀詩）

4．或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時寫道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，68歲時寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學生讀詩）

四、揣摩表情，沉重讀詩。

1．設置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——游——(突然停下)

2．引導揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應該是個怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？

3．學生相互讀詩、交流。

4．指名讀詩。相機評價。鼓勵學生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩人心中強烈的愛國情感。

5．提出“四遺”，范讀全詩。

①這是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對四句詩分別用四個帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個詞語呢？

②老師想以這四個“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩）

6．總結，齊讀（背）全詩。

附板書

示兒

陸游

（遺____）

死去元知萬事空，

（遺____）

但悲不見九州同。

（遺____）

王師北定中原日，

（遺____）

家祭無忘告乃翁。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇4

教學目標：

1、自主學會本課的生字，并能工整正確地書寫。

2、指導學生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結課文在表達方法上的特點，并體會這樣寫的好處。

3、體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的精神，激勵學生長大后做一名像胡楊一樣的人。

教學重難點：

1、體會作者對胡楊的深情，并引導學生感受胡楊的精神，激發(fā)學生對胡楊的憧憬、贊美之情。

2、引導學生領悟象征手法在表情達意上的作用。

教學準備：

1、搜集有關胡楊的圖片及文字資料。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談論民謠、揭示課題

1、談論俗語(導語：老師今天為大家?guī)砹艘粋€民謠，很有意思，大家想不想讀讀?)出示民謠，齊讀。導語：這句民謠在新疆民間廣為流傳，知道說的是什么嗎?(生答：胡楊)對，說的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對胡楊的 (指名反饋)大家想不想看看他們所贊頌的胡楊?(出示圖片后，簡單介紹胡楊：胡楊，或稱“胡桐”。它和一般的楊樹不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對鹽堿有極強的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中，照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。)

2、揭題板書。師：可是他們?yōu)槭裁磿@樣稱贊胡楊呢?這節(jié)課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案，請伸出手跟我一起寫課題。(板書)齊讀課題。

二、檢查預習，初步感知“胡楊”

1、出示詞語，指名讀、齊讀。

(師：課前要求大家預習課文，將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語檢查一下大家的朗讀情況，誰有信心第一個來?)

腐爛 鋸斷 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄 無人關照 粗茶淡飯 慘不忍睹 弓腰駝背 錦衣玉食 新疆維吾爾族

2、初識胡楊：通過預習，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象?請說說你的看法：我認為胡楊是一種( )的樹。(指名反饋)

3、小結：看來大家對胡楊已經(jīng)有了初步的認識，作者在文中說：自然界長壽的樹種很多，可他卻對胡楊情有獨鐘，是否也是因為這些呢?接下來請根據(jù)自學提示進行更深一步的探究學習。

三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質。

(一)出示自學提示，生進行自學：

(1)認真默讀3、4、5自然段。

(2)聯(lián)系相應段落思考：

①胡楊的眼淚是指什么?在哪些情況下它會流淚?

② “慘不忍睹”在文中指什么?畫出能表現(xiàn)胡楊的長相“慘不忍睹”的語句。

③胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語句中?

(二)交流反饋。

1、抓“眼淚”，品讀無人關照的胡楊。

A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會流淚?”

B、師：你在什么時候會流淚?我們流淚是為了表達自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹汁為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，因為千百年來胡楊都是( )的。(指名反饋，隨機板書：無人關照)

C、出示語段，導語引讀(正因為胡楊在受到傷害時會流淚保護自己，所以，千百年來無人關照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動心?)

一個無人關照的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。

A、指名反饋：你能說說“慘不忍睹”在段中的意思嗎?指名讀出相關語句。

B、出示語段，導語引讀(正是這樣一個弓腰駝背的胡楊，卻能夠長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動心?并隨機板書：弓腰駝背)

一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

3. 抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。

A、過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。這還得從它的“粗茶淡飯”說起。

B、指名反饋：“胡楊生來沒有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語句中?(隨機板書：粗茶淡飯)

C、出示語段，導語引讀(正是這樣一個生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風霜，這樣的胡楊，怎不叫人動心?)

一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

D、師引導反饋：因而維吾爾族人稱胡楊為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么?(板書：不畏艱難)

(三)總結形象，反復誦讀。

1、面對這樣一個無論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長的胡楊，作者不能不發(fā)出這樣的贊嘆：

回讀語段：“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?”

2、面對這樣一個頑強不屈、不畏艱險的胡楊，我們怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：

再次回讀語段：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?

(四)抓“徹底”，品悟“默默奉獻”。

1、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說說這個自然段主要寫了什么?(板書：無私奉獻)

2、指名反饋：哪些語句最能讓你感受到它的無私奉獻?

3、導讀：徹底地貢獻出自己的一切的胡楊，怎不叫人動心?所以，作者由衷地贊頌道(出示句子，指名讀，齊讀)：

這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

四、總結寫法，拓展延伸：

(1)交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎?還有什么?在生活中哪些人是這樣的人?

(2)感知象征手法：本文的這種寫法叫什么?(指名反饋)師總結：像這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達方法，也叫象征。這樣的寫法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫作時嘗試運用。

五、(出示)作業(yè)：

(1)推薦閱讀：《西風胡楊》(潘岳)、《閱盡胡楊，天下無樹》

(2)摘抄文中的詞語，背誦自己喜歡的段落。

(3)寫一寫：胡楊那頑強的生命和毫無保留的奉獻精神令我們感動，請你用自己的語言贊一贊胡楊。(可仿照第六段的句式)

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇5

學習目標：

★學會“籮、杭”2個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準備：

★按要求預習課文，自學生字詞。

★查找有關桂花的資料。

★準備“搖花樂”的課件。

教學過程：

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？

◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

三、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?/p>

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”

c．“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

a．“我喜歡的是桂花?！?/p>

b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”

c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

a．找出有關描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。

四、積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。

◆把自己的感受記錄下來。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇6

教學目標

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學重點

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學難點

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教具準備課件

教學過程：

一、導入揭題

同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？

就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老牛——牛郎的親密伙伴

牛郎、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流：

生總結：他們生活幸福，美滿。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

（課件出示6）

（贊嘆、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

生總結，交流：

板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什么？

（課件出示7）

（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）

3.相會

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文，總結，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四、質疑，深化

1.質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

3.為什么要設計王母這個人物？

（課件出示11）

（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭不過，只能表達渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實。）

（課件出示11）

五、小結：

牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延伸

這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書設計】

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

想象基于現(xiàn)實。

教學反思

1.在這篇文章的教學中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力。我在讓學生自讀課文的基礎上，通過設置問題、引導學生解決問題的過程，提高學生的自學能力，收到較好的效果。

2.我注重對人物的把握。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導學生把握神話故事的特點，讓學生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實這個特點。

美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學習中，我一帶而過，沒有引導學生細細品味，導致一些學生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節(jié)的理解。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇7

一、復習本單元易讀錯的字

1、學生獨立審題，明確題目要求。

2、獨立完成練習。

3、交流反饋。

4、訂正把字放到語言環(huán)境中再次練習

5、補充相關練習。

二、鞏固對四個字詞語（及成語）的理解

1、學生獨立審題，明確題目要求。

2、學生嘗試獨立完成練習。

3、學生幫學生這一類詞語的規(guī)律。

4、用自己的話說說各詞語的特點。

5、補充相關練習，或換一種形式練習。

三、新的修改符號。

1．讀懂題目要求

2．看原句及其修改方法

3．集體讀說明部分，學習使用方法

四、學聯(lián)學生使用修改符號修改病句

1．學生獨立審題，明確題目要求。

2．讀句子查找病因，獨立修改。

3．交流反饋

4．使用方法

5．補充相關練習。

五、有感情的朗讀短文

1、學生自由練習朗讀3遍，要求：音準句通、明白大體內(nèi)容。

2、獨立思考：詩歌表達了作者什么樣的感情。

3、小組交流。

4、派代表歸納組內(nèi)同學的發(fā)言匯報交流。（注意語言的組織）

5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。

口語交際

1、審清題目要求，明確自己要交流的內(nèi)容、話題。

2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點，要如何介紹。

3、小組內(nèi)交流。

4、選派代表在全班范圍內(nèi)進行交流。

5、聽的時候要注意聽清：，他說得怎么樣，做出適當?shù)?，同時也為自己發(fā)言做好準備。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇8

教學要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。

知識要求：

學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。

能力要求：

有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。

重點難點：

了解故事的起因經(jīng)過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的.品質;把故事講給別人聽。

教具準備：

常規(guī)

教學時間：

一課時

一、導入新課

同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》

解釋什么是民間故事

二、初讀課文，了解大意

三、細讀課文，質疑問難

1、會認讀課文中帶拼音的生字

2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語

3、標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?

四、理解課文內(nèi)容

1、課文從哪到哪講了一件完整的事?

2、用自己的話說說故事的起因經(jīng)過結果

五、品味詞句，學習品質

1、請幾個學生分段讀課文

2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質?

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?

海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態(tài)、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質?自由發(fā)言

3、海力布能這樣做，是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。

六、談體會

七、復述課文內(nèi)容

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇9

教學要求

1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

重點難點

1、學習從幾個方面介紹事物的寫法。

2、領會作者抓住特點，把人的活動同事物、風情結合起來描寫的寫作方法。

教學課時

兩課時。

第一課時

教學要求：

1、學會生字、新詞，理解詞語。

2、初讀課文，了解內(nèi)容，學習第1~3自然段。

教具準備：

1、有關威尼斯小艇的資料。

2、投影片。

教學過程：

一、導入

1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。（播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的天安門等，最后出__尼斯的小艇。）

2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習《威尼斯的小艇》。

3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯？（在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。）

二、檢查預習，整體感知

1、出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如

2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？理清文章的敘述順序。

4、簡單交流讀后的感受。

三、學習課文第1、2自然段

1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。

2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰能用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連接起來？（因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）

3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。）

4、讓我們看看小艇的樣子。（出示圖片）讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。（自由讀，指名讀。）

5、老師出示對比句：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。

讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子（1）好在哪里。

6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎？（練習讀，指名讀，引導背。）

四、學習課文第3自然段

1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。（人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。）

2、發(fā)揮想象，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法？

3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字、新詞。

2、練習背誦課文第1~3自然段。

教學反思

1、學生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，因此教師可通過圖片的形式向學生展__尼斯優(yōu)美的風光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。

2、通過觀看圖片讓學生說出自己的感受，并且設想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

第二課時

教學要求：

1、學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、學習第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教具準備：

1、威尼斯夜景圖。

2、文章《威尼斯之夜》。

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫詞語。

威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁

2、威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說一說？

二、學習課文第4自然段

1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。（船夫的駕駛技術特別好。）

2、船夫的駕駛技術好在哪里呢？（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。）

3、請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。

4、作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。）學生發(fā)表自己的看法，老師總結，學習作者的寫作方法。

5、老師引讀，學生接讀。

老師：船夫的駕駛技術特別好——

學生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

老師：他動作靈活——

學生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

老師：他速度極快——

學生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。

6、練習背誦第4自然段。

三、學習課文第5、6自然段

1、船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第5自然段。

2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？

3、小結威尼斯小艇的作用。

學生討論填空題：

白天，（）需要坐小艇，（）需要坐小艇，（）需要坐小艇，（）需要坐小艇。（商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告）

小結：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。

4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。（出__尼斯夜景圖）

5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

6、課文是怎么寫的？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四總結

學完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢？（學生發(fā)言）

五布置作業(yè),擴展活動

1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

教學反思：

1、本課的教學重點之一是讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上領會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。

2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學中可反復讓學生閱讀,從中體會那種異域風情的美。在這樣的情景中,學生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對理解文章的主旨大有裨益。

板書設計：

威尼斯的小艇

小艇、交通工具師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇10

教學目的：

1、知識與技能

①認識并掌握本課中的二類生字。

②讀課文，了解科學飲水的知識，留意生活中的科學。

③了解采訪手記這種表達形式。

④正確、流利，有感情地朗讀課文

2、過程與方法

①引導學生要根據(jù)課文中的介紹和查找的資料，知道如何做到“科學飲水”。

②在學文過程中，逐漸領會采訪手記這種寫法，了解采訪應圍繞一個話題進行這種表達形式。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解如何做到“科學飲水”，倡導人們“講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。培養(yǎng)學生自主探究知識，處理信息，構建知識的學習習慣。對生活中的現(xiàn)象，敢于積極探究的精神，激發(fā)學生對科學的熱愛。

重難點

了解科學飲水的知識，認識各種水的利與弊。激發(fā)學生留心身邊事，敢于積極探究的興趣。

教學時間

一課時

教學過程

一、解題導入，激發(fā)興趣。

1、(板：采訪周博士手記)齊讀課題。

同學們，善于提問題的孩子是最聰明的，看到這個題目你腦子中冒出那些小問號呢?

(簡單的問題師生一起解決，如“手記”是什么意思，手記就是把當時看到，聽到的內(nèi)容快速記下來。有價值﹑有深度的問題老師歸納總結，帶領學生帶著疑問學習)

【設計意圖：問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質疑，有利于激發(fā)學生興趣，順利打開學生心智的大門，使學習有的放矢?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們認真讀課文，讀不通的地方再讀一遍，直到把課文讀通為止。遇到不懂的詞語或句子在旁邊畫個小小的問號，一會提出來，我們共同解決。

2、檢查交流

①提出不理解的詞(師板書、有機物、放射性物質﹑微生物，微量元素、免疫力、新陳代謝、礦化度、儲存、充沛等)

②在熟讀詞語基礎上，師生結合課文和生活實際交流理解。

③指名分段讀課文，適時正音，將句子讀通順。

【設計意圖：以學生自讀感悟為主，讓學生通過多種形式的讀，充分接觸文本，為深入理解課文奠定基礎?！?/p>

三、自主學習，理解內(nèi)容。

1、讀了課文，你知道這篇采訪手記主要是圍繞什么話題開寫的嗎?(科學飲水)

2、你知道我們?yōu)槭裁匆茖W飲水嗎?(學生各抒己見)周博士是怎么說的呢?

出示句子：講究喝水、喝出健康、喝出充沛的生命活力。

齊讀句子。

3、師：那么怎么做到科學飲水呢?周博士為我們提出了那些良好的建議呢?讓我們到文中去看一看。

①啟發(fā)思考:在學習《有趣的生命時鐘》和《燃料的家庭》時，我們都運用了表格去幫助學習課文。在這一課，還能借助表格嗎?如果能，該怎么樣設計呢?

對學生設計的表格分析引導，最終確定最為簡潔并能理清主要內(nèi)容的表格。(參考表格)

飲用水 優(yōu)點 缺點

純凈水

礦泉水

自來水

②學生分小組交流，并填表格

③全班交流，教師相機指導

4、若你是周博士，你對大家科學飲水能提幾條建議嗎?

【設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主細讀課文，感悟純凈水，礦泉水，自來水的特點與對人體的不同作用。整個環(huán)節(jié)，以學生自主、合作、探究為主，學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。不僅讓學生體驗到學習的快樂，又培養(yǎng)他們的合作精神，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念。】

三、回顧全文，分角色朗讀。

師：真不愧是博士，看樣子。你們對科學飲水有那么多了解呢。同學們所知道的科學飲水知識是通過采訪周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者去采訪周博士，好嗎?

1、小組合作，分角色讀課文。

2、全班交流，指名分角色讀，師生評議。

【設計意圖：通過分角色朗讀，讓學生真切感悟到手記這種表達形式，為寫作做好鋪墊?！?/p>

四、創(chuàng)設情境，提升能力

師：同學們，聽君一席話，勝讀十年書。這次采訪讓我們大開眼界，原來飲水有那么多學問，我們知道了科學的飲水知識，可我們周圍的人都知道嗎?我們該怎么向他們說呢?

(出示)情境一

(師扮媽媽)小明，今天咱們買了一臺飲水機，喝水就方便多了，飲水機里的水又干凈又衛(wèi)生，保準不生病。咱們再也不用燒水喝了。

若你是小明，該對媽媽說些什么呢?

情境二

奶奶是個節(jié)約的人，這不，燒開水她也在一旁認真瞅著，怕浪費了煤氣。水剛開。她就趕緊掂壺關火，你該怎么利用所學的知識告訴奶奶怎樣燒開水才科學呢?

【設計意圖：通過創(chuàng)設生活情景，有效拓展了語文課堂的空間，學生在進一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎上，提高表達﹑傾聽和評析能力，真正實現(xiàn)知識向能力的轉化?！?/p>

五、拓展延伸，訓練表達。

1、啟發(fā)思考:

同學們，你們真棒，學過的知識會利用，這就是活學活用。希望你們能把學到的知識告訴你周圍的人，讓大家都來做到科學飲水。

2、拓展延伸：

﹙1﹚在我們身邊還有許多令我們感興趣的，熱點話題值得我們?nèi)ヌ骄?，如：關于“上網(wǎng)的利弊”，關于“如何閱讀課外書”等，選擇一個話題，和同學議議，列出采訪提綱，采訪同學﹑老師、家長或有關人員，將采訪內(nèi)容以手記的形式記下來。

﹙2﹚把你知道的科學飲水的知識告訴你周圍的人。

板書設計：

飲用水 優(yōu)點 缺點

純凈水

礦泉水

自來水

【設計意圖：這項作業(yè)，既是讀與寫的結合，也是引導學生進行生活實踐的途徑，充分尊重了學生自主選擇的權利，激發(fā)學生參與的熱情。充分體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一】

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇11

教學目標：

1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

2.基礎知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學重點：

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學難點：

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學過程：

一、溫故引新，明確目標

1.引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)

2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的?

引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：

①學習詞句意思，了解古詩內(nèi)容；

②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質疑。

①說說“示”的意思；(告訴、告知)

②問：根據(jù)題目引導學生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?

2.讀“預習”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。

2.讓學生結合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

四、細讀全詩，理解內(nèi)容

1.讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。

①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；

②學生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

4.疑。

①學生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；

②老師引導討論解答學生提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。

①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；

②學生邊讀邊想。

1）學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”

2）先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

3.畫。

①用簡筆畫畫出作者病危的情景；

②同桌互相談談簡筆畫的創(chuàng)意；

③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；

④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；

⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)

4.背。在前面讀的基礎上試背。

六、練習延伸，落實目標

1.完成課后思考練習一。

2.讀下面的短信，用詩填空。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇12

教材分析

課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，令我們感受到大自然的美好。

教學目標

1.學會本課生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞語的意思。

2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

3.能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，培養(yǎng)學生植綠護綠的意識。

4.了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用，并嘗試運用。

教學準備

教學重難點

能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1.上節(jié)課我們學習了《有趣的生命時鐘》，了解了說明文這種文體。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習一篇說明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用。

2.(齊讀課題)在預習中大家了解到，這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭 (指名答)

為什么作者要把自己當作爬山虎，以第一人稱”我”來寫這篇說明文 這樣寫有什么好處 (新穎，親切)

3.爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個詞表達了這個意思，請找一找。(自薦)請用自己的話來說說”自薦”的意思。(相機指導生字”薦”)

二、出示學習目標

1.學會本課生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞語的意思。

2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

三、初讀課文，學習生字詞

出示自學指導一

初讀課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方式學習生字詞。

交流預習情況

學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結查工具書，聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗理解等多種學法，指導交流”扦插”“中旬”等詞的意思，相機指導生字)

四、整體感知，學習歸納每一段的內(nèi)容

出示自學指導二

課文是怎樣介紹爬山虎的請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學生默讀，思考，批注)

指名交流每一段話的意思(學習借助關鍵詞，中心句，綜合每句話的意思歸納段意的方法)。

第1段：講”我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環(huán)保中能發(fā)揮作用。

第2段：講”我”占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

第3段：講”我”莖，葉的特點及作用。

第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進行制氧。

第5段：消除人們對”我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。

第6段：消除人們對”我”容易招引壁虎的疑慮。

第7段：講”我”適應性強，易于栽種。

五、感悟課文內(nèi)容，深入了解爬山虎

1.讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了不少的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎，并說明原因。(學生思考，發(fā)言)

2.交流：無私，攀爬好手，環(huán)保先鋒，綠蔭使者，綠色屏障……

3.總結：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，環(huán)保先鋒，讓我們再次隨著課文走進爬山虎。(齊讀全文)

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫生字詞。

2、說說每一段寫了什么。

二、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用

出示自學指導一

課文是怎樣形象，具體地介紹爬山虎的特點的呢

比較句子：

第1組：

①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組：

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體，形象 用了什么方法

2.總結：用列數(shù)據(jù)的方法進行說明讓人感到更準確，形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真切的了解，增強了說明的可信度。

三、學習運用列數(shù)據(jù)的方法進行片斷寫作

1.列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體，形象，幫助我們準確表達。

2.例如：

(描寫樂山大佛的語句)它身高71米，頭長14.7米，眼睛長3.3米，垂著兩只長6.2米的大耳朵，每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人。如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。

3.你能運用列數(shù)據(jù)的方法，把下面的語句描寫具體嗎

(1)學校的操場很大。

(2)姚明的個子真高!

(3)我們的教室非常寬敞。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇13

教學目標：

1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學習生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。

教學重點：

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

教學難點：

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。

第一課時

累計38節(jié)

教學目標：

1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點。

教學重點：

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

教學難點：

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。

教學過程:

一、激趣導入

自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學習梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風發(fā)、蓬勃向上的精神，去實現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復興的熱望。“少年強則中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”

簡介梁啟超和文章的寫作背景。

二、總體把握內(nèi)容

1、讀課文，把字詞讀通順。

2、再讀課文，想一想：

本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？

（作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。）

三、朗讀課文、初步感知：

1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。

2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況。

3、指導學生朗讀課文。

4、全班齊讀。

四、借助注釋理解課文內(nèi)容

五、指導寫字

1、學生讀生字，記憶生字。

2、學生練寫生字，教師指導。

六、作業(yè)

有感情地朗讀課文

板書設計

少年中國說（節(jié)選）

梁啟超

教學反思：

第二課時

累計39節(jié)

教學目標：

1、理清文章層次。

2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。

教學重點：

有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

教學難點：

體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。

教學過程:

一、談話導入

本節(jié)課我們繼續(xù)學習《少年中國說》一文。

二、指名朗讀課文。

三、理清課文層次，品味語言，體會情感。

1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？

2、有感情地讀課文，小組討論：

（1）課文運用了大量的排比、比喻、對偶等表達方法，從課文中找出這樣的&39;句子，體會這樣表達有什么好處？

（2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯(lián)系，談談你的理解。

（3）聯(lián)系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。

3、指生匯報。

4、指導朗讀

指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。

朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應該充滿熱情贊美

5、指導背誦

反復朗讀，達到熟讀背誦。

四、拓展深化

梁啟超在文中集中使用比喻手法，使得一個突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在讀者的面前。為了我們中國的未來更美好，作為中國的少年，你們想要怎樣做呢？

五、作業(yè)

1、在日記里寫出學習本文后的感想。

2、背誦課文。

3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。

板書設計：

少年中國說（節(jié)選）

梁啟超

少年中國——作者的理想

中國少年——實現(xiàn)理想的希望

盼望祖國繁榮富強

教學反思：

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇14

字詞解釋：

尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。

艇(tǐnɡ)——輕便的小船，小型的軍用船只：游艇潛艇救生艇。

叉(chā)——交錯：交叉；一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：鋼叉魚叉。

艄(shāo)——船尾：船艄；舵：掌艄艄公。

翹(qiào)——一頭向上仰起：翹起翹尾巴。

艙(cānɡ)——船或飛機內(nèi)用于載人或物的部分：船艙機艙客艙。

姆(mǔ)——保姆，負責照管兒童或料理家務的女工：保姆。

禱(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：禱告禱念祈禱。

雇(ɡù)——租賃交通運輸工具：雇車雇船；出錢讓人給自己做事：雇工雇用雇保姆。

嘩(huá)——人多聲雜，亂吵：喧嘩嘩眾取寵。

聞名——有名。近義詞：。

縱橫交叉——原指橫的豎的交叉在一起，現(xiàn)在也形容情況復雜。近義詞：縱橫交錯。

英尺——英美制長度單位，1英尺等于0.3048米。

水蛇——生活在水邊的蛇類的總稱。

船艙——船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。

聳立——高高地直立。

情趣——情調(diào)趣味。

駕——操縱，是開動。

操縱自如——控制或駕馭(jiàyù)時能靈活自如，完全如意。

手忙腳亂——形容做事慌張，沒有條理。

夾(jiā)——胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下。

圣經(jīng)——的經(jīng)典，包括《舊約全書》和《新約全書》。

教堂——徒舉行宗教儀式的場所。

禱告——向神祈求保佑。

散(sàn)——分開，由聚集而分離：散開。

散(sǎn)——松散。

雇定——指事先已確定好，某人在某一時間內(nèi)專門為自己服務。

簇(cù)擁——（許多人）緊緊圍著。

停泊(bó)——（船只）?？?，停留。

籠(lǒnɡ)罩——像籠子似的罩在上面。

嫵媚——形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

綺麗——鮮艷美麗（多形容風景）。

近義詞：

聳立—屹立、搖晃—搖擺、搖曳、晃動

操縱自如—得心應手

反義詞：

聳立—倒塌、操縱自如—手忙腳亂

段落大意：

一（1）：概括寫小艇是威尼斯主要的交通工具。

二（2、3）：寫小艇的樣子和坐在船艙里的快樂感受。

三（4）：總分結構，從正面描寫和側面烘托兩個方面寫出了船夫高超的駕馭技術。

四（5、6）：寫小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?/p>

文章概述：

本文從作者的所見所感入手，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，又介紹了小艇獨特的構造特點，接著寫了船夫高超的駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

主題解說：

本文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的語句介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫瑸槲覀冋故玖送崴惯@座水上名城特有的風光。

重點句子：

①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。

②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關系。

人教版五年級語文經(jīng)典教案篇15

教學目標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑W生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面?。∮眯淖x一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳?！

（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖——白鷺全部生活場景

（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（7）板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。