大學(xué)語文教案怎么
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大學(xué)語文教案怎么篇1
近年來,“校園貸”問題層出不窮,各種貸款廣告充斥著高校校園,主打著“利率低,審核快”,為此吸引了大批學(xué)生前來貸款,然而,令同學(xué)們沒有想到的是:“貸款”對于他們而言,為此付出了沉重的代價,甚至于是生命,留給家人和社會的,更是無盡的悲痛和警醒。
當(dāng)今社會校園網(wǎng)絡(luò)貸款的現(xiàn)狀是部分網(wǎng)絡(luò)貸款只需要學(xué)生證即可辦理,更多的則是鼓勵大學(xué)生借款超前消費,月息0.99%存在貓膩,實際年利率超過了20%,貸款一萬,到手后實際只有8000,其中就包括的保證金,更優(yōu)勝者,針對還款難的同學(xué)冒險采取“拆東墻補西墻”的辦法,使得窟窿越來越大,到最后造成“一發(fā)不可收拾”的局面。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,“校園貸”走進校園,在校大學(xué)生只需網(wǎng)上提交資料、通過審核、支付手續(xù)費,便可申請到一筆信用貸款。隨著“校園貸”的遍地開花,一些民間借貸機構(gòu)甚至私人借貸也瞄上大學(xué)生群體,導(dǎo)致出現(xiàn)校園欺詐、高利貸、裸貸、暴力催收等行為。致使許多學(xué)生深陷其中,無法自拔。下面就是一個真實的例子,“武漢大學(xué)”李好(化名)由于提前用完了三個月的生活費,李好在朋友的介紹下通過“趣分期”貸款3000元,雖然家里的經(jīng)濟條件還不錯,但是,畢竟是因為消費不合理造成的“財務(wù)緊張”,不好意思向父母再次張口要錢,于是打算先貸款,之后再分月悉數(shù)還清。據(jù)李好介紹,趣分期辦理貸款的速度很快,基本上一天之后即可通過認(rèn)證。就李同學(xué)當(dāng)時提供給趣分期的個人信息,該平臺給出了7000元的額度,其中,可提現(xiàn)額度為3000元。這3000元可以直接轉(zhuǎn)入用戶綁定的支付寶賬戶。根據(jù)趣分期官方網(wǎng)站提供的信息發(fā)現(xiàn),趣分期的貸款額度分V1、V2、V3三個等級,額度分別為3000元、7000元、9000元。其中,申請V1等級只需要線上認(rèn)證,包括填寫支付寶芝麻信用授權(quán)、學(xué)籍認(rèn)證、父母等信息;V2等級則需上門審核,即學(xué)生在網(wǎng)上申請后填寫學(xué)校及宿舍信息,趣分期的校園代理會上門對相關(guān)資料進行審核;V3等級也是由校園代理上門審核,不過所需資料則更多,包括成績單,最近3~6個月支付寶流水情況等?!熬臀宜淼膶W(xué)校而言,同學(xué)們貸款還是相對謹(jǐn)慎的。雖然通過趣分期貸款比銀行容易,但是大部分同學(xué)對于主動借款都持謹(jǐn)慎態(tài)度,會在簽約前對利息及還款流程認(rèn)真核實?!比し制谖錆h某高校校園代理林某說,盡管“李好”同學(xué)最終順利還上了趣分期的貸款,但李同學(xué)至今仍然覺得后悔。他說,由于受家庭教育觀念的影響,向“別人”借錢一直是壓在他心里的一塊石頭,想與朋友傾訴卻又說不出口。而經(jīng)過這件事后,他決定好好反思自己生活方式上的問題,以后堅決不再不入“坑”。事實上,在提供父母信息(主要是姓名和聯(lián)系方式)給趣分期平臺以獲取貸款額度的過程中,李好非常猶豫?!耙驗椋⒉幌胱尭改钢浪昧诉@種(分期貸款)APP。最后校園代理給她的承諾是,不會打騷擾電話,只要按期還款就不會讓父母知曉?!崩钔瑢W(xué)說。
調(diào)查研究表明,六成多的學(xué)生每個月的生活費在500-1500左右,其中每個月生活費在1000-1500的學(xué)生比例在35.9%,為各項之首。每月生活費在1500-2000以及2000以上的同學(xué)更不在話下,他們所占的比例是14.3%,相比之下,每個月生活費在500元以下的同學(xué),所占比例只有6.3%,是所有比例中所占比最低的。據(jù)調(diào)查研究表明,網(wǎng)絡(luò)分期貸款,多數(shù)學(xué)生知道,但嘗試的并不多,78%的大學(xué)生則表示聽過網(wǎng)絡(luò)分期貸款,他們主要通過網(wǎng)站廣告,校園海報,同學(xué)交流等方式獲取信息,當(dāng)然,傳單和其他宣傳方式也發(fā)揮著重大的作用。整體而言,網(wǎng)絡(luò)貸款的宣傳和分布范圍較為平均,目前還沒有出現(xiàn)占據(jù)絕對優(yōu)勢的推廣渠道。相對于前者的超高比例,真正使用過網(wǎng)絡(luò)分期貸款的學(xué)生比例僅占21%,且多數(shù)人的使用時長為一到兩年,除此之外,還有29.5%的學(xué)生表示盡管聽過網(wǎng)絡(luò)平臺貸款,但仍然不愿意去嘗試。針對“分期樂”等APP貸款軟件,學(xué)生絕大多數(shù)用來購買“電子數(shù)碼產(chǎn)品”或者“超前消費”。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因就是大學(xué)生盲目攀比心理嚴(yán)重,虛榮心強,造成他們的“過度消費”,網(wǎng)絡(luò)貸款平臺正是抓住了學(xué)生這樣的心理,使得部分學(xué)生越陷越深,最終走向不歸路。
所以說,網(wǎng)貸平臺的自身建設(shè)仍要加強。很多大學(xué)生之所以選擇網(wǎng)貸,就是看中了它的低利息和低門檻,很多針對大學(xué)生的網(wǎng)貸無需抵押,只需要身份證、手機號、學(xué)校專業(yè)等基本信息就能貸款??此票憬荩瑢崉t卻存在很大的風(fēng)險。一些網(wǎng)貸平臺開始發(fā)展線下調(diào)查隊伍,對大學(xué)生借貸進行更為嚴(yán)格的資格審查。更加嚴(yán)密的風(fēng)控措施,對平臺和借貸者都是必不可少的安全保障。網(wǎng)貸走進校園,給一些有需要的同學(xué)解燃眉之急,將錢花在提升自己上,或者增加理財投資知識,都不是壞事。但從諸多案例中可以看到,大學(xué)生借貸絕大多數(shù)都是花在了手機、電腦、衣服等炫耀性消費上,甚至還有的同學(xué)運用到了賭博等違法行為上。這說明大學(xué)生還學(xué)要亟待建立正確的價值觀念,把金錢和時間花在最具長遠(yuǎn)利益的事情上。此外,還要補上大學(xué)生“財商”教育短板,學(xué)會駕馭金錢、建立風(fēng)險意識,把超前消費、小額貸款等不合理因素控制在合理范圍內(nèi)。
候鳥沒有歸期,望大家各自珍重,學(xué)會理財,學(xué)會理性消費,父母給我們的是美好生活的追求,并不是紙醉金迷的享受,幸福生活需要自己創(chuàng)造,以上的例證是我從網(wǎng)上找到的數(shù)據(jù),足以證明其危害性;所以,為了對自己的人生負(fù)責(zé),大家要自覺遵守社會法則,認(rèn)真過好每一天。
大學(xué)語文教案怎么篇2
教學(xué)程度高低不同的書院,通過某種機制組成聯(lián)合體,在相互比較中可以看出其等級差異。宋代最典型的例證是見于《宋史·尹谷傳》的“潭州三學(xué)”,即潭州州學(xué)、湘西書院、岳麓書院三學(xué)學(xué)生月試積分高等而遞升,三學(xué)為三個層次,此為論者所熟知,不必贅言。有意思的是類似的情況在清代也出現(xiàn)過。乾隆年間,長沙岳麓、城南兩書院隔江相望,雖同屬省會書院,但岳麓在全省招生,城南在全長沙府招生,程度有別。湖南巡撫陳宏謀規(guī)定,每年年底“將兩書院生童傳齊匯考一次,核其有無精進,以定次年去留。城南書院生員中有佳者,送岳麓書院?!保ㄗⅲ呵濉り惡曛\:《申明書院條規(guī)以勵實學(xué)示》,鄧洪波編:《中國書院史資料》,浙江教育出版社版,第1585頁。)可見,岳麓書院由潭州三學(xué)而確立的湖南最高學(xué)府的地位,到清代仍然保持未變,此是后話,暫且不表。
宋代的另一例在今江西,由江東提舉袁甫實施,事見其《番江書堂記》,其稱:
或問余曰:“子創(chuàng)象山書院于貴溪,興白鹿書院于廬阜,而又建番江書堂,何也?”余曰“子豈知余盡哉!……兩書院蓋士友所宗之地,振而起之,責(zé)實在余。故凡士愿處象山若白鹿者,名隨其行輩與其望實,或畀領(lǐng)袖之職,或在賓講之選,衿佩咸集,彬彬可觀矣。而余之所深慮者,已成之材雖易于振拔,而后來之秀未保其嗣續(xù)。況士友之紛至,非按其語言參諸履行,則未可得其為士之實。于是,選通經(jīng)學(xué)古之士,率生徒而課之,余暇日亦數(shù)加考察。俟其立也,乃分兩書院而肆業(yè)焉。此番江書堂之所以建也?!保ㄗⅲ核巍ぴΓ骸斗瓡糜洝?,《中國書院史資料》,浙江教育出版社19版,第145-146頁。)
非常明顯,作為一種預(yù)備學(xué)校,番江的書堂程度要大大低于“士友所宗之地”的象山、白鹿二書院。按番江書堂在饒州鄱陽縣,位于貴溪、廬山兩地之間,有達源、止善、存誠、養(yǎng)正四齋,規(guī)模不小??芍?,袁甫在三地遠(yuǎn)距離構(gòu)建書院教育體系,比起潭州三學(xué)同城隔江組成的教學(xué)體更有創(chuàng)意,此則或可視作今日遠(yuǎn)程教育之開端。
與以上不同書院間通過某種機制聯(lián)合組成一個等級差異有別的共同體不同,在明清時期,出現(xiàn)了一地幾所不同教學(xué)層次的書院共存但相互之間缺乏聯(lián)系的情形。如福建省會福州,康熙年間由巡撫創(chuàng)建鰲峰書院,雍正十一年(1737)定為省會書院,專課生童。嘉慶二十二年(1817),總督汪志伊等創(chuàng)建圣功書院,專課童生。同治三年(1864),總督左宗棠又建正誼書院,專課舉人、貢生。(注:民國《閩侯縣志》卷三十三。)又如天津,有輔仁、問津、三取三書院“鼎峙為三”,“皆為生童而設(shè),孝廉不與焉?!敝镣问?1874),官紳創(chuàng)建會文書院,“專課舉人”。(注:光緒《天津府志》卷三十五,馬繩武《建立會文書院記》。)童生、生員、舉人是三個不同層次的群體,各書院程度的不同是顯而易見的。需要指出的是,這類書院的程度不是一成不變的,有時也會因為某種原因而出現(xiàn)由低而高,或由高而低的變化。如蘇州府平江書院,創(chuàng)建于乾隆二十七年(1762),“凡吳、長、元三縣童生,邑選十人入院肄業(yè),諸生亦與焉。其后諸生盡入紫陽、正誼兩書院,而平江書院專課童生。”(注:同治《蘇州府志》卷二十五。)十分明顯,蘇州府屬的平江書院,由生童并課到專課童生,其地位由高而低,出現(xiàn)了變化。
同一所書院內(nèi)部也有高低層次的不同。如山西夏縣涑水書院,由元至治年間邑令貼木兒不花創(chuàng)建,祀宋儒司馬光,有“堂七楹,中設(shè)司馬文正像,顏曰粹德堂,左延賓,右延師,辟齋五,聚造士之俊選與幼學(xué)者分授焉。游息之所,講肄之堂,庖廩井廄靡不俱備,復(fù)入田畝若干,歲入以贍,且以供祀事?!保ㄗⅲ河赫渡轿魍ㄖ尽肪砣?。)可見,涑水書院是成人與幼年分班授課。又如清代湖南平江縣爽溪書院,為同治七年(1868)邑人李元度創(chuàng)建于李氏家廟之西的家塾,它延請“經(jīng)師一、蒙師二,以分教子弟,先太高祖后裔皆入焉?!保ㄗⅲ呵濉だ钤取短煸郎金^文鈔》卷十六,《爽溪書院記》。)經(jīng)師、蒙師所授內(nèi)容不同,知識深淺有別,不言自明。需要指出的是,不同程度的學(xué)生同處一院而“分授”、“分教”,和有些書院的“分班回講”一樣,是分級分班上課的表征,它是書院在教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新,比之近代西方學(xué)校的分班授課,其依照程度而組織教學(xué)的原則相通,所不同的是,對這種教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識與實踐,書院要比西方學(xué)校早幾個世紀(jì)罷了。
書院教學(xué)程度的不同,可以用大學(xué)、小學(xué)這樣的傳統(tǒng)方式表述。如元代建康府明道書院,就將自己的生徒明確分成“大學(xué)生員”、“小學(xué)生員”兩類?!按髮W(xué)生員”十四人,又分“治經(jīng)”、“治賦”兩個專業(yè),各七人肄業(yè)。其“課試”規(guī)定:“三十歲以下者,各各坐齋讀書,延請講書訓(xùn)誨”?!懊咳照张f例行供講課。每日課治,治經(jīng)義者小經(jīng)冒議,治賦者省詩。午后納課呈山長,晡后書院會食,課辦呈公堂,放學(xué)。”“小學(xué)生員”無名額記載,其“課試”規(guī)定:“每日從小學(xué)教諭出題受書訓(xùn)導(dǎo),每遇三日一次供詩;每日背誦隔日書,授本日書,出本日課題,省詩對句,食后習(xí)功課,午后說書,《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《小學(xué)》之書,《通鑒》,出晚對,供晚對?!保ㄗⅲ骸缎惺∽卤O(jiān)察御史申明學(xué)校規(guī)式》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社年版,第425頁。)兩相對比,可以看出,其程度的不同明顯而具體。
與明道書院一院同招大學(xué)、小學(xué)生員肄業(yè)不同,明代山東臨朐縣朐山書院“以小學(xué)為教”,所招全是小學(xué)生員。朐山乃嘉靖十年(1531)知縣褚寶創(chuàng)建,其創(chuàng)建緣由、內(nèi)部規(guī)制及運作情況,詳見于當(dāng)年的山東提學(xué)副使所作的《朐山書院記》,其稱:
又以儲材在學(xué)校,而蒙養(yǎng)必先小學(xué),乃仿古社塾遺意,創(chuàng)書院于邑城中,前為養(yǎng)正堂三楹,后為景賢堂五楹,翼以書舍十六楹,環(huán)以左右塾八楹。于是選民間之秀彥,立塾師以教之。朝鐘暮鼓,聚散惟時,辯方書,正句讀,吟詩習(xí)禮,考論名物器數(shù),居處慎其(與)長幼,明其(節(jié))勤惰,示其懲勸。令雖日事案牘不暇給。稍間,輒與諸生督課,時校藝,而進之右塾,升之左塾,升之堂。升之堂者,以需進于庠校。于是,邑之士咸觀而向化。……嗟乎,今書院之設(shè)遍山左,然未聞以小學(xué)為教者。(注:嘉靖《臨朐縣志》卷四。)
這條材料十分典型,不僅可以說明臨山書院是小學(xué),它可以與遍設(shè)山左的其他大學(xué)程度的書院并行特立,而且又以堂塾分成高低程度不同的三級,由右塾而左塾而升于堂,內(nèi)部實行等級管理,便于激賞以提高生徒的學(xué)習(xí)積極性。更有甚者,在保持相對獨立性的情況下,它又可將升之堂者進于庠校,使小學(xué)層次的書院可以回歸社會,不致因缺失生存環(huán)境而出現(xiàn)無以為繼的困難,可謂規(guī)劃周詳。事實上,清代雖行政區(qū)變化,臨朐縣附廓于海州州城,朐山曾一度升格為州級招收生童肄業(yè)的大學(xué)層次的書院,但到嘉慶七年(1802)知州唐仲冕率一州兩邑士民創(chuàng)建石室書院之后,朐山書院又“改為小學(xué),延諸生之勤篤者為童子師,屬學(xué)官董之。”(注:嘉慶《海州志·書院》。)
和小學(xué)層次的`書院再分高下等級一樣,大學(xué)這一層次的書院也存在著諸多等級差異。前述第一、第二種情況是大學(xué)類書院教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高低不一的兩種表現(xiàn)形式。另一種則是區(qū)域性差異。受區(qū)域性發(fā)展不平衡的影響,各地的文化教育整體水平各不相同。雖同屬縣級、州級、府級書院,但發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)相比,其教學(xué)程度卻不能相提并論。茲舉陜西略陽縣嘉陵書院為例,它位居縣城,屬縣級書院,設(shè)山長掌教,有齋長經(jīng)管院務(wù),設(shè)院書、院舍寬敞,經(jīng)費充足,規(guī)制謹(jǐn)嚴(yán),在全縣招數(shù)十名生童肄業(yè)。但其地接青海,距省城一千余里,屬落后地區(qū),其教學(xué)要求,僅為熟讀六經(jīng)而已。有關(guān)情況,見道光十一年(1831)知縣為其制訂的“成規(guī)”第一條《定膏火》,其稱:
前以讀經(jīng)書定膏火,讀經(jīng)者給膏火,不讀經(jīng)者不給,期于士皆通經(jīng)。然亦有勤于用功而讀經(jīng)不能如數(shù)者,自宜略為變通。今定膏火五十分,讀經(jīng)膏火三十分,不讀經(jīng)膏火二十分。讀經(jīng)以《易》、《書》、《經(jīng)》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》六經(jīng)為定。六經(jīng)尤以《春秋左傳》、《禮記》、《周禮》為主?!洞呵镒髠鳌肥荆抖Y記》十本,《周禮精義》六本,諸生童于是三經(jīng),能二十日讀一本者準(zhǔn)膏火?!兑住贰ⅰ稌?、《詩》,每部均限八十日,能讀熟者準(zhǔn)膏火。然必《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》讀完再讀此三經(jīng)者方準(zhǔn)膏火,但能讀此三經(jīng)者不準(zhǔn)。……其不專予讀經(jīng),或讀經(jīng)不能如數(shù)者,生員膏火十分,童生膏火十分。(注:清·賈芳林《嘉陵書院成規(guī)五條》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1669頁。)
《周禮》等三經(jīng)共28本,以20天讀熟一本計算,需要560天,《易》、《書》、《詩》三經(jīng),以80天讀熟一本計算,要240天,六經(jīng)共計800天才能讀完。書院一般每年放假兩個月,按照規(guī)定的進度,滿打演算,每個生童必須在書院肄業(yè)三年方能讀完六經(jīng)。這樣的教學(xué)水平太低,顯然是不能和東南地區(qū)的縣級書院相比的。
大學(xué)類書院的程度差別更突出的表現(xiàn)是,通過官辦書院系列的行政級差而表現(xiàn)為縣級、州級、府級、道級、省級這樣一個由下而上的寶塔型書院結(jié)構(gòu)體系。(注:《中國書院制度研究》,浙江教育出版社版,第55-103頁。)中國是一個官本位的社會,官府的級別越高,其權(quán)力就越大,就能支配更多的經(jīng)費,聘請更好的山長主教,這是一方面。另一方面,政區(qū)越大,讀書人就越多,書院招生時選擇的余地也越多,能夠做到優(yōu)中選優(yōu)。二者合一的結(jié)果,自然就會造成書院教學(xué)水平隨行政區(qū)域的擴大而提高的局勢,由州縣而府道,由府道而省級,節(jié)節(jié)上升,構(gòu)成一個由低而高的結(jié)構(gòu)模式。上述湖南省城岳麓、城南二書院,之所以出現(xiàn)年終匯考,城南優(yōu)秀生可以次年送入岳麓的情況,就是因為岳麓由湖南巡撫主持,在全省招生,而城南由長沙府知府主持,只在長沙府屬各縣招生而造成的。
總之,書院的教學(xué)程度具有多層次,從低到高,各個層次都有。既有大學(xué)一級的,也有小學(xué)一級的,而且大學(xué)、小學(xué)又各有高下之別。這種層次的豐富性,歷代皆然。到明清時期表現(xiàn)更加突出,尤其是清代,由家庭、鄉(xiāng)村、州縣、府道、省會乃至聯(lián)省,書院構(gòu)成了一個事實上的完整的等級之塔,自成體系,差不多承擔(dān)起國家的全部教育任務(wù)。(注:清·程廷祚:《與陳東皋論書院書》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1431頁。)它的最大好處是可以滿足讀書人不同層次的文化需求,并在這種滿足中贏得自身的壯大與發(fā)展。這正是書院生命力旺盛的重要原因,也是它與官私二學(xué)相比而特立獨行的表征。
需要指出的是,雖然本文用了“書院非大學(xué)”這樣一個比較極端的字眼,但并不是說我們就不承認(rèn)有大學(xué)這一層次的書院存在。我們所要強調(diào)的是,書院教育的層次性。書院既有大學(xué)一級,也有小學(xué)一級,不能只講大學(xué)而不講小學(xué)。在清末,書院教育的層次,被光緒皇帝等一代君臣所洞察,詔令改全國書院為大中小三級學(xué)堂,使古代書院通過改制,而與近現(xiàn)代學(xué)制血脈相通。
大學(xué)語文教案怎么篇3
“海闊憑魚躍,天高憑鳥飛”,在大學(xué)里,我們可以盡情揮灑熱情,施展才華,大學(xué)校園生活五彩繽紛。
社團——五彩繽紛的花朵
第一次走進陌生的校園,園中綠蔭如此靚麗,凋零的楓葉如蝶飛舞,路旁的柳樹向新學(xué)子表示歡迎,還有害羞地躲藏在樹之后,牽扯樹衣角的小草,校園生活讓人倍感清爽!
菁菁校園里,社團成為同學(xué)們揮灑青春,激揚文字,攝營養(yǎng)、挹清芬的樂土。大學(xué)伊始,社團的招新活動早已開展地如火如荼。莎士比亞說:“世界上有許多東西是你在書上看不到的”。面對各種各樣的社團,我也充滿著熱情和期待,填了三個向往已久的社團招新表格。在社團的這些日子里,我收獲了滿滿的幸福,拓展了知識領(lǐng)域,促進了知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。更重要的是結(jié)交到許多志趣相投的朋友,鍛煉和提高了我的社會活動能力、人際溝通能力,讓我懂得了什么是團結(jié)合作,使我變得更加開朗、活潑、積極和自信。就這樣,我和社友一塊認(rèn)真努力工作,有付出和耕耘,也有收獲。這讓我更加堅信一句話:“一朵孤芳自賞的花只是美麗,一片相互依恃著而怒放的錦繡才是燦爛”。
師友——學(xué)途上的明燈
阿爾溫?托夫勒說:“未來的文盲不再是目不識丁,而是沒有怎樣學(xué)習(xí)的人”。在學(xué)途上,老師和同學(xué)是你學(xué)途上的明燈。我不在像高中一樣,每天去往同一個教室,蔫蔫地等待老師的到來,每天在老師的苦口婆心下埋頭于語數(shù)英的題海中。而現(xiàn)在,我沒有繁重的作業(yè),沒有從早到晚滿滿的課程,沒有老師的逼迫和父母的督促,懷著顆渴求知識又無限好奇的心,去聆聽老師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的講課,自由地學(xué)習(xí),獨立思考,和老師、同學(xué)廣泛交往,互相切磋,互相交流,互相學(xué)習(xí),子曰:“三人行,必有我?guī)煛薄?/p>
大學(xué)生活最絢麗的一頁,莫過于廣交朋友。還記得剛來的時候,除了在網(wǎng)上瀏覽了一下河南的風(fēng)土人情,其他的我一無所知。周圍的一切,對我而言是那樣陌生。來自南方的我,在這里沒有朋友,沒有親人。遇到不順心的事的時候,只能拿著手機,盯著通訊錄上的名字發(fā)愣……這時候,是師友及時的幫助讓我擺脫了窘困,很快適應(yīng)了這里的環(huán)境。從此,通訊錄里聯(lián)系人越來越多,能聽我傾訴的人越來越多,能在QQ、微信分享校園里遇見的趣事、樂事和傷心事越來越多……我也以松下幸之助所言“請覺悟與人共同生活的重要性,要懷感恩的心,以不忘恩,不忽略感謝、尊重義氣的心與人交往”對待他人。
大學(xué)語文教案怎么篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.學(xué)習(xí)收集資料。
課前準(zhǔn)備
1.搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2.師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。
教學(xué)重點、難點
了解雅魯藏布大峽谷的特點,學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
實驗教具
錄音機、磁帶和教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市……課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!誰來說一說。
1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會出現(xiàn)什么?
2.學(xué)生匯報(會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等)
3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音
2.指名讀,思考:師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?
3.整體感知
三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟
1.師:雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3)讀一讀,把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生分組匯報,教師點撥指導(dǎo)。(同時理解重點詞句。)
第二課時
理解課文:
1.師指名學(xué)生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:
①讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?
②對課文不理解的地方提出疑問,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在課文空白處畫“問題泡泡”。
3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
交流匯報
4.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題,并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”,卻更具情趣和誘惑,同時使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能?!?/p>
拓展實踐:
教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞,適當(dāng)加進自己的感受和想法。
拓展總結(jié):
同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
嘗試運用:
1.嘗試練筆。
師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?
生練筆,師巡視學(xué)情。
2.班級交流。
3.演讀課文。
師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片,并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游,向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
大學(xué)語文教案怎么篇5
第二課時
一、課時目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出都說這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,
那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風(fēng)就呼呼的吹了起來??墒悄呛⒆訁s(把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一
讀。
交流:出示:太陽對風(fēng)說:看我的吧。說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:風(fēng)先生,你還敢同我比
賽嗎?誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:這有什么難的!
出示:這有什么難的!
那還不容易!
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風(fēng)卻呼呼吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風(fēng)這是也說:看來,我們各有各的的本領(lǐng)??戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
大學(xué)語文教案怎么篇6
中國的四書五經(jīng)不僅是中國歷史文化的巨作,而且還是世界文學(xué)史上的瑰寶.《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》,知識先人們智慧與思想的結(jié)晶,的確值得我們學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在提出的科教興國,是現(xiàn)代化社會的發(fā)展所提出的方針,傳統(tǒng)文化是否還應(yīng)該繼續(xù)完完全全地繼承下去呢?這是一個值得思考的問題.
我有一次在一家門戶網(wǎng)站的帖吧上,看到了一篇點擊率相當(dāng)高的帖子.帖子的內(nèi)容大概是這樣的:“一名中學(xué)生在上語文課時,他的語文老師提到了英國著名小說家J.K.羅琳的作品----《哈利?波特》.那位老師無情地批判到:‘像哈利波特那類垃圾,是騙小孩子的,根本不適合中學(xué)生看,其實同學(xué)們應(yīng)該在課余時間多讀一些像《論語》那樣的書籍,豐富自己的閱歷.’”這引起了廣大網(wǎng)民的關(guān)注,網(wǎng)民們紛紛回帖.有的網(wǎng)民大罵那位語文老師,有的網(wǎng)民對這種觀點持贊成的觀點.總而言之,公說公有理,婆說婆有理,沒人分個清楚.
然而,在現(xiàn)實社會中,所呈現(xiàn)出來的有時另一種情形.
去年,北方一帶的小學(xué)生們又多了一種新的選擇.當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了另一種教育模式,似乎再次重現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期孔老夫子的教育方式----私塾教育.在這種課堂上,老師是老師,學(xué)生是學(xué)生,相互似乎很少交流。課堂的中間同樣擺放著一幅孔子相,學(xué)生的座椅都比普通學(xué)校的要大得多,寬得多。私塾教授的課程也比普通學(xué)校所教授的不同。課本上大多是文言文,學(xué)生們會先把它們背熟了以后,再了解它們的意思。老師們也有“充分”管教學(xué)生的理由和權(quán)利。學(xué)生不聽老師的話,老師可以使用“藤條”,現(xiàn)在社會上似乎不怎么流行這個詞語,通常用在《教師守則》中被禁止的“體罰”一詞來代勞。廣大社會人民對其的看法也是各有不同。
中國是否應(yīng)該再搞所謂另一種運動呢?這我們無從得知。但現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育還未能完全代替應(yīng)試教育,這是一個不可否認(rèn)的事實。有人說如果中國繼續(xù)推行這種教育制度,在三十年之內(nèi),必定會超過世界上的強國,但要知道,這也可能是我們中國人長久以來沒有獨立得過諾貝爾獎的原因之一。
因此,中國是否應(yīng)該進行教育改革,這就只能問問我們國人自己了!
大學(xué)語文教案怎么篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,把握作者情懷,學(xué)習(xí)作者的描寫手法。
2、過程與方法:品味形象、生動、優(yōu)美的語言。
3、情感、態(tài)度價值觀:體會作者的思想感情,受到熱愛自然的熏陶。
【重點】
學(xué)習(xí)本文的描寫手法。
【難點】
形象性、知識性、抒情性的結(jié)合。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
《敬畏自然》中寫道:再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。利奧波德,這位美國論理學(xué)家,他對大雁是這樣,他懷著喜愛的心情,欣賞的心情,觀察大雁種種活動情景,他對大雁感同身受的情感體驗,能讓我們走近大雁。
二、課前熱身
1、生字識記:
霧靄(ǎì)
緘(jiān)默
狩(shòu)獵
凋(diāo)零
2、詞語識記:
目空一切
彌漫
滑翔
遷徙
籌碼
3、預(yù)習(xí)效果反饋:
作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁的哪些個性特點?
三、整體感知課文內(nèi)容
作者描寫了南飛的大雁,描寫了冬季的大雁,描寫了孤雁,描寫了4月間大雁群居的鳴叫,作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念,找到了大自然的詩意。
四、合作探究
1、仔細(xì)體會下面的句子,說說這些句子所表述的理想感情。
⑴一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時,春天就來臨了。
大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機,春天的希望,春天的喜悅。
⑵一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。
歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天,欣欣向榮。語言生動形象。
2、閱讀課文第
6──10自然段,探究下列問題
⑴選文對大雁作了哪些描寫?
選文對大雁到玉米地的旅行,春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。
⑵與秋天一樣,我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實?
反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。
⑶作者筆下的大雁有思想,有家庭,有歡樂也有不幸,他是怎樣表現(xiàn)這一切的?
作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語言,使得大雁了思想,有了家庭,有了歡樂也有了不幸,展現(xiàn)了一個生動活潑的畫面,具有特別強的感染力。
五、達標(biāo)反饋
1、字詞見課前熱身。
2、課文結(jié)構(gòu)見整體感知及板書設(shè)計。
3、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。例句:如果你是一朵鮮花,就給人們帶來一分溫馨;如果你是一棵小草,就給人間增添一分春____________X;__________X;____________;________________。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的散文,涉及人與動物的關(guān)系,充滿環(huán)保意識,讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動物相伴的樂趣。
2、方法歸納:
⑴抒情散文,形象性,知識性,事情性的完美結(jié)合。
⑵觀察細(xì)微,筆觸細(xì),本文用擬人手法寫大雁,形象生動
3、延伸拓展:
利奧波德以充滿喜愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來的大雁,你能否用充滿感情的言語再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢?請就此寫一個片斷。
【板書設(shè)計】
大雁歸來
歸來(喜愛)
(抒情散文)
雁隊和孤雁(感傷)
珍視動物
鳴叫(辯論—誤論—喜愛)
保護自然
聯(lián)合的觀念(贊美)
大學(xué)語文教案怎么篇8
大學(xué)語文長恨歌教案
白居易寫的《長恨歌》,取材于唐玄宗和楊貴妃的故事,當(dāng)時長安妓以“我誦得白學(xué)士《長恨歌》”而自夸,并因此身價倍增。
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生學(xué)會正確理解《長恨歌》的主題。
2、讓學(xué)生獲得一種學(xué)術(shù)眼光,對眾說紛紜的觀點做出自己的判斷。
內(nèi)容概要:
1、《長恨歌》主題何以成為一種千余年來的學(xué)術(shù)爭論。
2、關(guān)于其主題,主要有哪些學(xué)說。
3、今天我們應(yīng)用何種方法來判定《長恨歌》的主題。
4、出現(xiàn)雙重主題——諷喻與同情的深層原因。
教學(xué)重點與難點:
本課不在于給學(xué)生介紹千余年來的學(xué)術(shù)爭論,重在讓學(xué)生掌握一種尺度,如何用正確的方法去評判這些爭論。
教學(xué)手段:
討論與講授相結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們《長恨歌》這一長詩進行了串講與品讀,我們簡單回顧一下它的內(nèi)容。課后,我給大家布置了作業(yè),你認(rèn)為這一課的主題是什么?現(xiàn)在請幾個同學(xué)發(fā)言。(學(xué)生答,時間2分鐘)
二、老師介紹專有術(shù)語。
“主題”一詞源于德國,最初是一個音樂術(shù)語,指樂曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它表現(xiàn)一個完整的音樂思想,是樂曲的核心。后來這個術(shù)語才被廣泛用于一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。日本將這個概念譯為“主題”,我國從日本翻譯它時就借用了過來。我國古代對主題的稱呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主腦”等。主題是作者對現(xiàn)實的觀察、體驗、分析、研究以及對材料的處理、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的現(xiàn)實生活本身所蘊含的客觀意義,又集中體現(xiàn)了作者對客觀事物的主觀認(rèn)識、理解和評價。
三、講解主題何以成為爭論的焦點。
原因之一是白居易的態(tài)度是矛盾的。陳鴻的《長恨歌傳》說“此譏明皇之迷于色而不悟也,以女寵幾于誤國,應(yīng)知從前之謬戾矣”?!皹诽煲驗椤堕L恨歌》,意者不但感其事,亦欲懲尤物,窒亂階,垂于將來”這一段確以諷喻為中心,也是“諷喻說”立論的根據(jù)。
白居易曾在《編集拙詩成一十五卷因題卷末戲贈元九李二十》一詩中寫道:“一篇《長恨》有風(fēng)情,十首《秦吟》近正聲。……莫怪氣粗言語大,新排十五卷詩成。”“風(fēng)情”就是纏綿悱惻的戀情,這里指帝妃間繾綣浪漫的癡情、真情。
原因之二是當(dāng)時及后世的作者堅信他們的判斷。于是產(chǎn)生了不同的說法。
綜而言之,有以下諸說:
“譏明皇迷于色而不悟也”。
“不過述明皇追愴貴妃始末,無他激揚”。
“風(fēng)情說”,“以詠李隆基楊玉環(huán)愛情為主,充滿傷感情調(diào)的‘風(fēng)情’詩”;
“雙重主題說”,認(rèn)為該詩的主題具有雙重性,既有諷刺,又有同情。
自傷身世說,論者從白居易的個人情感經(jīng)歷和創(chuàng)作心理的角度,認(rèn)為該詩與白居易早年和少女湘靈的愛情悲劇有關(guān)。
四、如何正確地把握主題:
關(guān)鍵是方法的采用,這關(guān)系著你得出的結(jié)論是否經(jīng)得起推敲,能否站得住腳。我們經(jīng)常說,正確的方法才能達成正確的認(rèn)識就是這個道理。
對于主題的&39;理解,我提出了三個尺度:一個尺度是不要全看作者怎么說,而應(yīng)主要看作品怎么寫和寫了什么。作者說的只能作為參考,而不能作為全部。道理在兩方面:一是言不盡意,這是莊子這一派人說的。二是語言有一種隱蔽功能。所以說,我們探析作品主題,不是回到作者,而是探析作品所呈現(xiàn)出的意義和內(nèi)涵。西方的哲學(xué)闡釋說就有兩種路徑,一種是探析作者原意,一是讀者從作品中讀出了什么。事實上,通過以上的分析,我們知道第一種路子實際上是行不通的。
明確了這一點,我們不妨看一看作品。以貴妃之死為界,它很明顯地可以分兩個部分。
前以諷喻為主:如
漢皇重色思傾國,御宇多年求不得
春宵苦短日高起,從此君王不早朝
姊妹兄弟皆列土,可憐光彩生門戶
遂令天下父母心,不重生男重生女
后部分作者的感情又明顯發(fā)生了變化:
行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲
芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂
鴛鴦瓦冷霜華重,翡翠衾寒誰與共
幽幽生死別經(jīng)年,魂魄不曾來入夢
第二個尺度就要看相對歷史,文學(xué)作品作了哪些處理,這樣的處理也是作者匠心所在,最能見作者立意。
歷史:玄宗“詔高力士潛搜外宮,得弘農(nóng)楊玄琰女于壽邸”。
白居易:“楊家有女初長成,養(yǎng)在深閨人未識”。
歷史:玄宗被囚
《長恨歌》:派臨邛道士“上天入地求之遍”
第三個尺度就是將同類作品進行比較,看看它們的同中之異。
白樸:《梧桐雨》批判了李隆基的荒淫誤國
洪升:《長生殿》“占了情場,廢了朝綱”,又加入人仙情未了情節(jié),最后二人同登仙界。
通過以上三個方面的分析,我們認(rèn)為最合理的解釋應(yīng)為雙重主題:此詩一方面對李、楊兩人的生活荒淫、招致禍亂作了明顯的諷刺,另一方面對楊貴妃的死和兩人誠篤的相思賦予很大的同情。
五、出現(xiàn)雙重主題的深層原因:
一是作者將愛情放在政治的背景下描寫,造成了角色的錯位,角色的錯位造成了悲劇。紅樓夢的作者曹雪芹獨具慧眼,在紅樓夢的第二回,他通過賈雨村的口對天下人物進行了點評,其中,他將唐明皇與陳后主、李后主、宋徽宗放在一類。這一類人的特征有兩個,一是身上有藝術(shù)氣質(zhì),二是為愛不顧一切。愛情本身沒有錯,專一的愛情更是值得歌頌,但作為一個政治人物,他必須要斬斷私情。所以有藝術(shù)家氣質(zhì)的唐明皇最終成了一個失敗的政治人物。所以,李商隱也如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁
二是作者自身的體驗。文學(xué)創(chuàng)作是一種表現(xiàn)出強烈主觀性、獨創(chuàng)性的客體主體化過程。這也就是說,作家從選取題材開始,就以自己的體驗、經(jīng)驗/為過濾器,篩選著與內(nèi)心情感合拍的最能打動他自己的情事。白居易創(chuàng)作《長恨歌》前的情感世界、心理定勢怎樣呢?倘若能讀懂他的內(nèi)心世界,我們也就能窺測《長恨歌》的主題走向。
從現(xiàn)存詩歌推斷,大約19歲時,白居易與15歲的湘靈姑娘產(chǎn)生了愛意。貞元十六年(800)以后,白居易與湘靈的戀情陷于苦痛境地。白居易曾為此寫下多首飽含熱的詩,傾訴內(nèi)心的苦悶。如《生離別》一詩:“食蘗不易食梅難,蘗能苦兮梅能酸。未如生別之為難,苦在心兮酸在肝。晨雞再鳴殘月沒,征馬連嘶行人出?;乜垂侨饪抟宦?梅酸蘗苦甘如蜜。黃河水白黃云秋,行人河邊相對愁。天寒野曠何處宿?棠梨葉戰(zhàn)風(fēng)颼颼。生離別,生離別,憂從中來無斷絕。憂極心勞血氣衰,未年三十生白發(fā)!”詩中酸梅苦蘗對愛戀感受的變調(diào)性襯托,恰切地展現(xiàn)了白居易酸甜參半、苦樂交加的痛苦心境。再如貞元二十年(804)所寫的《潛別離》一詩:“不得哭,潛別離;不得語,暗相思;兩心之外無人知。深籠夜鎖獨棲鳥,利劍春斷連理枝。河水雖濁有清日,烏頭雖黑有白時。唯有潛離與暗別,彼此甘心無后期?!钡突氐耐闯c無奈的悲哀,直可摧肝折肺。
元和元年,白居易創(chuàng)作《長恨歌》,元和三年(808),時年已37歲的白居易才與同僚楊虞卿的堂妹結(jié)了婚。應(yīng)該說,這一長詩有自已的自傷身世有關(guān)并非空穴來風(fēng)。
六:總結(jié)。
本詩有顯主題與隱主題。
大學(xué)語文教案怎么篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
★正確認(rèn)讀本課十三個生字,會寫六個生字。
★理解課文內(nèi)容,了解大山里的生活場景。
★能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
★展開想象,感悟文章內(nèi)容。
過程與方法:
★觀看大山風(fēng)景組圖,讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。
★合作探究,識記、學(xué)寫生字;
★在情境中體會,在朗讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀:
★體會作者熱愛大山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
★激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
重難點分析:
★正確認(rèn)讀本課十三個生字,會寫六個生字。做到筆順正確、規(guī)范。教學(xué)中,倡導(dǎo)獨立識字,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同促進。
★多種形式朗讀課文,理解課文內(nèi)容,圖片展示,豐富學(xué)生的感性積累,體會山美、家美,縈繞其中的情更美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這是教學(xué)中的難點。
課前準(zhǔn)備:
★圖畫紙和彩色筆。
★多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引入。
出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫:
1、同學(xué)們,你們聽到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說)
2、請用自己的話描述一下大山美麗的景色。
學(xué)生暢所欲言。
教師導(dǎo)入:美麗的大山多么令人神往,今天就讓我們一同走進大山吧!
3、板書課題:我愛大山我愛家
學(xué)生齊讀課題。
4、讀課題想一想:小作者的家在哪里呀?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生讀自讀要求。
⑴學(xué)生借助拼音自由讀文,做到不多字,不少字,正確流利,遇到不理解的地方加個“?”號。
⑵把詩歌讀給同桌同學(xué)聽,有讀錯的地方改正過來。
2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示
自由讀——指名讀——齊讀。
3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)
4、質(zhì)疑:讀書中,你遇到了哪些問題?提出來,大家共同解決。
預(yù)設(shè):
由于生活經(jīng)歷與見識不足,學(xué)生可能會問:山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過聯(lián)系平時喝的茶葉和看到的大海來幫助學(xué)生理解。)
5、你喜歡這兒嗎?說說理由。
6、齊讀課文,再次感受大山之美。
三、認(rèn)讀生字。
1、再讀課文,邊讀邊畫出本課生字,多讀幾遍。
2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3、男女生比賽讀,開火車讀生詞。
4、認(rèn)讀生字,交流識記生字的方法。
如:偏旁歸類,聯(lián)系字義記憶:
“口”:叮、響、喳、叫;
“氵”:深、滿;
“辶”:過、遍。
比較記憶:半——伴
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師在田字格黑板上板書生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進行口頭組詞。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí):
“我”:第二筆的橫,要向右上微微揚。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。
“家”:撇畫較多,且長短不一,就像各不相同的家庭成員。所以,要寫好“家”字,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團兒的溫暖感覺。
3、學(xué)生仿寫,練習(xí)書空。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,適時指導(dǎo)并糾正姿勢。
5、展示學(xué)生作品,師生共同評價,書寫較好的同學(xué)獎勵“小笑臉”。
五、擴展閱讀。
讀一讀,唱一唱。
我們的家鄉(xiāng)
藍藍的天上白云飄,
白云下面馬兒跑,
揮動鞭兒響四方,
百鳥齊飛翔。
要是有人來問我,
這是什么地方?
我就驕傲地告訴他,
這是我的家鄉(xiāng)。
大學(xué)語文教案怎么篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受演講辭的特點,梳理文本內(nèi)容
2、讀文識人:蔡元培的人格特征
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活
教學(xué)重點:
讀文識人
高考考點:
信息的搜集、整理、分析、綜合
教學(xué)工具:
多媒體PPT課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
如果說孔子是中國古代最偉大的教育家,那么,蔡元培先生就是中國近現(xiàn)代最偉大的教育家。先生點過翰林,留過洋,當(dāng)過_,拿過厚祿,可是他最輝煌的人生篇章卻是在北大寫下的,被稱為“北大永遠(yuǎn)的校長”。上任后的第五天,也就是1917年1月日,面對全校師生,先生發(fā)表了這篇語重心長的演說。
一、整體感知
1、請大家用信息式閱讀方法,概括文章主要內(nèi)容
過渡:作為一篇演講辭,首先要求觀點明確,層次清晰,請大家用信息式閱讀法,一目十行,捕捉文本最重要的信息,概括演說的主要內(nèi)容。(不超過20個字)
明確:
一番寒暄
主要內(nèi)容三點要求
兩條計劃
二、文本探究
2、這篇演講辭從哪些方面對當(dāng)時的現(xiàn)實進行了揭示?請具體闡述。(要求:先大聲朗讀文本相關(guān)語句,然后分析)
過渡:北大,是我們每一個人都神往的地方,可是,當(dāng)年蔡元培接到委任狀(幻燈片)時,很多朋友卻勸他不要去,那么,1917年的北大到底是什么樣的狀況,讓朋友們?nèi)绱说負(fù)?dān)憂反對呢?(幻燈片)演講辭的一個重要特征就是極強的現(xiàn)實針對性,那么,請同學(xué)們帶著這個問題,再迅速閱讀文本,尋找相關(guān)信息進行分析總結(jié)。老師看哪一組的同學(xué)找的既快又準(zhǔn)。
明確
社會:“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“毀德敗行之事,所在觸目皆是”
北大“_”:
學(xué)生宗旨:“做官發(fā)財”“考試則熟讀講義“敷衍塞責(zé)”“故對于教員,則不問其學(xué)問之淺深,唯問其官階之大小,官階大者,特別歡迎,蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。”(極端的功利主義)
統(tǒng)治了中國幾千年的封建帝制雖然被_了,可是科舉時代的劣根性卻并沒有完全清除?;食歉?,天子腳下,在一個可以望見紫禁城的地方讀書,學(xué)生們心理上會形成怎樣的期待,不言而喻。他們以大學(xué)為升官發(fā)財?shù)碾A梯。北大成了一個名副其實的“官僚養(yǎng)成所”,散發(fā)著陳腐的氣息。
“平時則放蕩冶游”“不正當(dāng)之娛樂”(這些雇著當(dāng)差的被稱為老爺?shù)膶W(xué)生們課余則吃花酒,捧名角兒,打麻將,逛_院)
學(xué)生品德:功利、毀德敗行
學(xué)生行為:不重道自然談不上真正的尊師,亦談不上同學(xué)道義相勖,相互切磋。
老師水平:現(xiàn)在我國精于政法者,多入政界,專任教授者甚少,故聘請教員,不得不聘請兼職之人。(整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少)
老師講義:精致奧義,細(xì)枝末節(jié)全部打印并分發(fā)給學(xué)生,致使學(xué)生“考試則熟讀講義”即可敷衍塞責(zé)。同時講義可能多年未更新,陳俗乏味。
學(xué)校圖書:書籍雖多,然新出者甚少。
(活動設(shè)計:分組尋找信息設(shè)計意圖:熟悉課文,弄清現(xiàn)實)
3、先生提出的“三點要求兩個計劃”,對于改變北大當(dāng)時的現(xiàn)狀會有什么樣的影響?請認(rèn)真品讀原文,用對聯(lián)的形式進行總結(jié)。(選擇其中一點歸納或幾點同時歸納均可)(幻燈片5)
過渡:通過同學(xué)們的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)時的社會是一個“大染缸”,而北大就是一個“官僚養(yǎng)成所”。明知是龍?zhí)痘⒀?,先生依然奮不顧身地闖了進來,非常之時,必有非常之人力挽狂瀾,先生就是這非常之人。俗話說“新官上任三把火”,上任后,面對全校師生的第一次講話,先生就一針見血地指出了北大存在多年的沉疴與弊端,并針對現(xiàn)狀,提出了“三點要求、兩個計劃”,請同學(xué)們認(rèn)真品讀,分析作者是怎樣闡述的,體會其對改變現(xiàn)狀的作用。并用對聯(lián)的形式進行總結(jié)。選擇其中一點歸納或幾點同時歸納都可以。
每個小組打造一副精美的對聯(lián),醞釀好了就派選派能代表本小組書法藝術(shù)水平的同學(xué),把你們的成果展示到黑板上,因空間有限,展示同學(xué)限定為五人,名額有限,請大家抓住機會!老師對你們的精彩表現(xiàn)充滿了期待!)
(活動設(shè)計:寫對聯(lián)設(shè)計目的:進一步探討文本內(nèi)涵)
可示范:(字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同,詞性相對,內(nèi)容相關(guān),仄起平落)
宗旨正大求學(xué)問品行謹(jǐn)嚴(yán)矯頹俗敬愛師友禮交際
改良講義裨實用添購新書供參考延聘名師促學(xué)問
學(xué)生作品:
求知識愛惜光陰容有底止,進北大研究學(xué)問絕無二心橫批砥礪德行
娛樂正當(dāng)無虧道德強健身體,品行謹(jǐn)嚴(yán)不染流俗力夯根基
熱愛同學(xué)更宜道德相勖,尊敬老師尤應(yīng)禮貌有加
添購新書供參考,改良講義促潛修橫批當(dāng)務(wù)之急
宗旨抱定一校改,德行砥礪興九州
抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行為楷模
定宗礪德充內(nèi)涵,棄名求知救危國
孜孜求學(xué)定宗旨,修身養(yǎng)性利言行
蔡元培擬計劃定要點勸學(xué)正,諸學(xué)子受教育改惡習(xí)成棟梁
敬愛師友非常之人用心相待,砥礪德行卓絕之士以身作則
亂世尤須抱定宗旨一心求學(xué),世風(fēng)日下最要砥礪德行不染流俗
抱定宗旨摒名利,砥礪道德求真知
典籍滿架供參考可博采,精旨要義列綱要促潛修
三點要求一針見血改舊容,兩個計劃求真務(wù)實創(chuàng)新風(fēng)
先生奮勇任校長,北大竭力濟天下
苦口婆心一篇名講開啟新紀(jì)元,銳意改革幾項良舉力挫不良風(fēng)
抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行治流俗
示范(機動安排)
橫批革舊迎新上聯(lián):堅辭不學(xué)無術(shù)治淪喪
下聯(lián):勇延德高望重創(chuàng)新風(fēng)
補充:針對當(dāng)時北大教師隊伍整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少的狀況,現(xiàn)身大刀闊斧地進行了改革,悍然解聘了一大批資格老但不學(xué)無術(shù)的教員,延聘了一大批當(dāng)時在各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有建樹最有影響力的學(xué)者名流,而不問出身文憑高低、年齡大小,不講究新學(xué)舊學(xué)只要有真才實學(xué),如陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅、周作人、錢玄同、劉半農(nóng)、馬寅初、黃侃、辜鴻銘,梁漱溟等,這一個個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,?gòu)成了中國大學(xué)最輝煌的教師陣容。經(jīng)過他的調(diào)整,當(dāng)時北大兩百多個教員中教授的平均年齡只有三十多歲,其中梁漱溟沒有讀過大學(xué),年齡僅24歲,但因其深厚的國學(xué)功底仍被聘為教授,美少年胡適從美國回來被聘為教授時也只有26歲,而當(dāng)時學(xué)生的年齡大多都是二十出頭。其實同學(xué)們可以想一想,還有什么比這樣的大學(xué)更有吸引力呢?就算它的名字不叫北大。
4、先生針對現(xiàn)實對青年學(xué)子提出的三點要求哪一點最觸動你的心靈?
三、含英咀華
5、“言見心聲,文見其人”,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個什么樣的人?請選擇最打動你的一點來談。
過渡:先生的演說吹響了北大改革的號角,拉開了北大改革的序幕。在不到兩三年的時間里,先生就一個陳腐的北大面貌煥然一新,成為了全國進步青年仰慕的大學(xué),從而奠定了北大百年的基業(yè)。
一次成功的演講,最感人的根本不在于文辭的華美,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密,而在于演講者能用自己的情感之火點燃聽眾的情緒,所以,先生此次演講中隱藏在文字背后的崇高的情懷才是最動人的根本!
那么,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個什么樣的人?請選擇最打動你的一點來談。
請同學(xué)們可先小組交流感受,然后舉手發(fā)言。
小結(jié)過渡:
先生就是這樣一個人,他既嚴(yán)厲務(wù)實又博學(xué)儒雅,他一身的正氣與銳氣,都源于他對祖國人民的熱愛,對事業(yè)對學(xué)生的崇高責(zé)任感。先生就是那濁世中盛開的一朵卓絕之花!---稱贊先生是“學(xué)界的泰斗,人士的楷?!?人們親切地稱他為“北大之父”;是先生改變了北大,而北大影響了中國,正如美國學(xué)者杜威所說(幻燈片)。
老師將同學(xué)們對蔡元培先生的印象匯成了一段話,老師讀一篇,學(xué)生跟讀一遍:
我深深地景仰你呀,先生!你那大海般的心胸,包容一切的氣度;你那君子的儒雅,學(xué)者的風(fēng)流;你那豐厚的學(xué)養(yǎng),洞察世事的賢明!你用嚴(yán)厲務(wù)實的風(fēng)格影響著我們;“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感要求著我們;你用謹(jǐn)嚴(yán)的精神、良苦的用心、諄諄的教誨啟迪著我們;你用一身的正氣感召著我們,用勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣精神鼓舞著我們!先生,你如此的卓絕,叫我如何不敬你,愛你?
四、拓展延伸
時短情長,通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們掂量到了先生字字句句都飽含著沉甸甸的分量,也深刻領(lǐng)悟到了先生殷切的期望,先生的聲音穿越了歷史,先生的精神抵達了我們心靈,讓我們將這種感動化成前進路上的&39;力量和勇氣吧!
老師寫下了這樣一段文字作為本課的結(jié)束語,讓我們大聲朗誦,一起共勉!
預(yù)設(shè):我希望自己用辛勤丈量歲月,用汗水和心血澆灌理想;
我希望自己用誠摯培育友誼,用執(zhí)著和毅力堅定信仰;
我希望自己用孝心敬愛父母,用關(guān)心和愛護友愛兄長;
我希望自己用健康填滿心智,用愉悅和快樂伴隨成長;
我希望自己用智慧裝飾實力,用爭辯與反省提攜修養(yǎng)。
我希望自己以攀登科學(xué)的頂峰為遠(yuǎn)方;
用肩膀挑起重?fù)?dān),用身體彎成民族的脊梁!
大學(xué)語文教案怎么篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,通過朗讀,與詩歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
體會詩歌表達的思想感情,并產(chǎn)生共鳴。
教具準(zhǔn)備
提前收集學(xué)生假期的生活照。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文,獨立識記生字,理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文,體會詩歌表達的思想感情。
第一課時
一、齊讀課題,激趣導(dǎo)入。
1、板書課題,齊讀。
2、讀了課題,你想到了什么?自由說。
3、小結(jié):“假期”的確是令人向往的,我們的許多夢想都要在那個時候?qū)崿F(xiàn)。因此,“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓我們走進課文,重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文,識記生字:
1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、出示生字詞,認(rèn)讀、識記。
3、聯(lián)系上下文,理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文,練習(xí)朗讀。
1、范讀課文,示范語氣與停頓。(如果學(xué)生能力較強,可采取評讀的辦法)
2、有感情地朗讀詩歌,邊讀邊體會詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感,努力讀出韻味。
四、結(jié)合實際,體會情感。
1、學(xué)生自由談讀懂了什么,還有哪些問題。
第一節(jié):結(jié)束學(xué)校生活,開始了暑假生活。
第二至四節(jié):暑假生活的快樂情景。
第五節(jié):孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的具體語句來談體會,如“做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結(jié)合自己的暑假生活,說說孩子們還會有哪些活動。可嘗試仿照第四節(jié)的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩,抒發(fā)自己的情感與體會。
(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)
五、總結(jié)全文。
1、為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓??(避免對學(xué)校生活形成負(fù)面影響)
2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活?
3、總結(jié):擁有假期,擁有自由。在快樂的假期里,我們更好地親近大自
然,實現(xiàn)自己的夢想,為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段,描寫自己的快樂假期。(選做)
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
大學(xué)語文教案怎么篇12
大學(xué)語文作文
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在綠不有,盼安的的名尋,,仿的,
大學(xué)語文教案怎么篇13
一、練習(xí)法
學(xué)好課本的同時,結(jié)合考試大綱和教材的習(xí)題進行練習(xí),以加深對教材的熟悉和對學(xué)習(xí)效果的檢驗。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),知識自然而然掌握了。切忌光看不練,尤其是作文。
二、重點歸納法
做到這一點并不難。大學(xué)語文的要點在每篇課文的提示里已明確地歸納出來,考生多記憶多理解,就能“綱舉目張”,既有利于對學(xué)科的整體把握,又可以應(yīng)付單選、多選、簡答等題型,還可以提高邏輯思維能力。
三、圖表法
這是最值得推崇的一種方法。實踐證明,直觀形象的材料較之抽象的材料易于記憶,而教材的文字材料一般都比較抽象、枯燥,很難記憶。很多高分同學(xué)在學(xué)習(xí)課程時,都會在熟悉大綱和教材的基礎(chǔ)上,將重點難點內(nèi)容制成各種圖表。這樣,需要記憶理解的知識就變得直觀形象,條理清晰,便于掌握。
四、歸納比較法
需要學(xué)習(xí)的知識中,總有一些相似但又不完全相同的內(nèi)容,容易混淆。一般來說,這些內(nèi)容不外乎為異中求同和同中求異,試題大都表現(xiàn)為比較不同點。在比較過程中,記住了彼,可以聯(lián)想出此,從而全面準(zhǔn)確地掌握知識。例如在議論文的學(xué)習(xí)中,可以將每篇課文的作者、中心論點、論證方法、文章特色、修辭等方面內(nèi)容進行比較,從而完整地理解課文。這樣做的好處是印象深刻,不易忘記。要想順利通過考試,考生還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),緊張或是壓力過大有時會起反作用,所以在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要對自己充滿信心。
大學(xué)語文教案怎么篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語:
映照燃燒頓時一碧如洗贊美臉龐挺拔熱鬧非凡
2、聽寫句子:啊,北大荒的秋天真美呀!
二、學(xué)習(xí)課文
1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?
2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認(rèn)為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空:(1)理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個詞語讀一讀。
(3)讀長句,進行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。
小河:(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
(2)結(jié)合所找詞語讀比喻句,知道把什么比作什么,體會“躺”在句中的作用。
(3)把握語氣,自讀“小河”部分。
原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會寫法。
(3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的?認(rèn)識“大豆搖鈴千里金”。
(4)想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?
4、小結(jié):跟著作者的文字,我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,這時候你最想說什么?
三、拓展閱讀
1、小黑板出示__年4月8日《人民__報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?
四、課后作業(yè)
大學(xué)語文教案怎么篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“箏、鼠”等12個生字;正確書寫“折、紙”等8個生字,會寫“紙船、松果”等9個詞語。
2、綜合運用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的`友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點:
1、綜合運用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,對如何交朋友有所感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過程
一、猜讀生字,導(dǎo)入新課
1、Ppt出示圖片:紙船,猜一猜,讀什么?指導(dǎo)書寫:紙
2、ppt出示圖片:風(fēng)箏,猜一猜,讀什么?你怎么猜出來的?“箏”讀輕聲,怎么記住箏?
3、出示課文圖片:風(fēng)箏高高飄揚在藍天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫面呀!他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢!
4、今天我們就來學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏,一起書寫題目,齊讀題目。
二、初步感知,識記生字
1、第一遍默讀:試著不出聲,默讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,并想一想,課文主要寫了一件什么事?
2、第二遍默讀課文:一邊讀一邊思考一邊畫出,松鼠和小熊分別住在哪兒?他們是怎樣成為好朋友的?
三、隨文識字,感悟體會
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、小朋友們剛才讀得非常認(rèn)真,故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。(松鼠和小熊)出示圖片。簡筆畫:老師邊板畫邊描述:松鼠和小熊住在這美麗的山林里,這里有藍藍的天,高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒,這是松鼠和小熊的家,誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
2、貼房子。你是怎么知道的?(課文第一段)
3、你真會讀書。你來讀讀第一段:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。
4、看圖猜讀“鼠”,并組詞。
(二)學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、(教師手指板畫)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,雖然距離很遙遠(yuǎn),但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家默讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?生:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友(你說得真簡潔,那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)
3、出示句子:
A、松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門口。
B、小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
4、漂、飄的教學(xué)。出示句子:A、紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門口。B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
(1)都是piao,什么地方不一樣呢?生答:漂是三點水,飄是風(fēng)字旁。
(2)誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān))
(3)小結(jié):原來,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比,誰能把這兩個飄字送回家。
(4)出示選字填空。
飄漂
(1)天空中()來幾朵白云,擋住了太陽公公。
(2)美麗的花瓣落在水中,順?biāo)ǎ┳吡恕?/p>
5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時,樂成啥樣子了?(出示圖畫,觀察小熊的眼睛、動作、神態(tài)等,很開心,很高興。)課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是——樂壞了。
6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段,自己來讀一讀。出示第三段:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”識記:祝
(1)自讀,想想:小熊為什么樂壞了?(生:小熊收到了紙船。生:小熊收到了松果、紙條。生:小熊收到紙條,上面寫著:祝你快樂。)
(2)這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他親自摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的;“祝你快樂!”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的,難怪會讓小熊樂壞呢!
(3)朗讀指導(dǎo):你能不能讀出小熊樂壞了?注:重讀“樂壞了”;收到別人祝福是很開心的事,我們要大聲讀出祝福語,再來試試看!男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
7、小熊收到禮物和祝福樂壞了,那松鼠呢?(也樂壞了)出示第五自然段:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”識記生字:抓、幸
(1)他為什么也樂壞了呢?交流:生:松鼠收到風(fēng)箏生:收到草莓生:收到了祝福語。生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂壞了。生:松鼠的付出有了回報,交到了朋友,他也樂壞了。
(2)是啊,松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個好朋友,他得到的快樂比小熊還要多呢!
(3)指導(dǎo)朗讀:那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎?男女生分段讀。
(三)學(xué)習(xí)7——11自然段
過渡:是呀,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。(憂傷的音樂響起,老師聲情并茂地朗讀第七自然段)出示句子:可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣?(難過)
2、出示8、9自然段,讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段:
小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進小溪,就把紙船放到屋頂上。
3、可是讀了這兩段我不明白,明明他們吵架了,誰也不理誰了,他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船,這是怎么回事呢?
4、原來是這樣啊,雖然他們吵架了,但心里還是想著對方,還想和對方做朋友。出示10段:過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進了小溪里。讀句子,識記:愿
5、最后,他們和好了嗎?齊讀11自然段:傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來,高興得哭了。他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。識記:哭、取
四、拓展閱讀,延伸升華
1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁,松鼠和小熊又成為了好朋友。可是,有這么一對好朋友,他們因為不真誠的相待,最后他們的友誼告吹了,他們是誰呢?請打開主題叢書二118頁,快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示,學(xué)生自讀。
A、練習(xí)默讀,試著不出聲。
B、猜一猜文中生字的讀音,說說你怎么猜到的?
C、讀了這個小故事,結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文,你懂得了什么道理?
(好朋友之間要互相寬容,互相諒解,要互相謙讓。)
2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善,這樣才能換取真摯的友誼。
板書設(shè)計:
紙船和風(fēng)箏
小熊收到紙船、松果、友誼
松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼