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大學(xué)語(yǔ)文教案怎么

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大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇1

近年來(lái),“校園貸”問(wèn)題層出不窮,各種貸款廣告充斥著高校校園,主打著“利率低,審核快”,為此吸引了大批學(xué)生前來(lái)貸款,然而,令同學(xué)們沒(méi)有想到的是:“貸款”對(duì)于他們而言,為此付出了沉重的代價(jià),甚至于是生命,留給家人和社會(huì)的,更是無(wú)盡的悲痛和警醒。

當(dāng)今社會(huì)校園網(wǎng)絡(luò)貸款的現(xiàn)狀是部分網(wǎng)絡(luò)貸款只需要學(xué)生證即可辦理,更多的則是鼓勵(lì)大學(xué)生借款超前消費(fèi),月息0.99%存在貓膩,實(shí)際年利率超過(guò)了20%,貸款一萬(wàn),到手后實(shí)際只有8000,其中就包括的保證金,更優(yōu)勝者,針對(duì)還款難的同學(xué)冒險(xiǎn)采取“拆東墻補(bǔ)西墻”的辦法,使得窟窿越來(lái)越大,到最后造成“一發(fā)不可收拾”的局面。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,“校園貸”走進(jìn)校園,在校大學(xué)生只需網(wǎng)上提交資料、通過(guò)審核、支付手續(xù)費(fèi),便可申請(qǐng)到一筆信用貸款。隨著“校園貸”的遍地開(kāi)花,一些民間借貸機(jī)構(gòu)甚至私人借貸也瞄上大學(xué)生群體,導(dǎo)致出現(xiàn)校園欺詐、高利貸、裸貸、暴力催收等行為。致使許多學(xué)生深陷其中,無(wú)法自拔。下面就是一個(gè)真實(shí)的例子,“武漢大學(xué)”李好(化名)由于提前用完了三個(gè)月的生活費(fèi),李好在朋友的介紹下通過(guò)“趣分期”貸款3000元,雖然家里的經(jīng)濟(jì)條件還不錯(cuò),但是,畢竟是因?yàn)橄M(fèi)不合理造成的“財(cái)務(wù)緊張”,不好意思向父母再次張口要錢(qián),于是打算先貸款,之后再分月悉數(shù)還清。據(jù)李好介紹,趣分期辦理貸款的速度很快,基本上一天之后即可通過(guò)認(rèn)證。就李同學(xué)當(dāng)時(shí)提供給趣分期的個(gè)人信息,該平臺(tái)給出了7000元的額度,其中,可提現(xiàn)額度為3000元。這3000元可以直接轉(zhuǎn)入用戶(hù)綁定的支付寶賬戶(hù)。根據(jù)趣分期官方網(wǎng)站提供的信息發(fā)現(xiàn),趣分期的貸款額度分V1、V2、V3三個(gè)等級(jí),額度分別為3000元、7000元、9000元。其中,申請(qǐng)V1等級(jí)只需要線(xiàn)上認(rèn)證,包括填寫(xiě)支付寶芝麻信用授權(quán)、學(xué)籍認(rèn)證、父母等信息;V2等級(jí)則需上門(mén)審核,即學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)后填寫(xiě)學(xué)校及宿舍信息,趣分期的校園代理會(huì)上門(mén)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行審核;V3等級(jí)也是由校園代理上門(mén)審核,不過(guò)所需資料則更多,包括成績(jī)單,最近3~6個(gè)月支付寶流水情況等?!熬臀宜淼膶W(xué)校而言,同學(xué)們貸款還是相對(duì)謹(jǐn)慎的。雖然通過(guò)趣分期貸款比銀行容易,但是大部分同學(xué)對(duì)于主動(dòng)借款都持謹(jǐn)慎態(tài)度,會(huì)在簽約前對(duì)利息及還款流程認(rèn)真核實(shí)?!比し制谖錆h某高校校園代理林某說(shuō),盡管“李好”同學(xué)最終順利還上了趣分期的貸款,但李同學(xué)至今仍然覺(jué)得后悔。他說(shuō),由于受家庭教育觀念的影響,向“別人”借錢(qián)一直是壓在他心里的一塊石頭,想與朋友傾訴卻又說(shuō)不出口。而經(jīng)過(guò)這件事后,他決定好好反思自己生活方式上的問(wèn)題,以后堅(jiān)決不再不入“坑”。事實(shí)上,在提供父母信息(主要是姓名和聯(lián)系方式)給趣分期平臺(tái)以獲取貸款額度的過(guò)程中,李好非常猶豫?!耙?yàn)?,她并不想讓父母知道她用了這種(分期貸款)APP。最后校園代理給她的承諾是,不會(huì)打騷擾電話(huà),只要按期還款就不會(huì)讓父母知曉?!崩钔瑢W(xué)說(shuō)。

調(diào)查研究表明,六成多的學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)在500-1500左右,其中每個(gè)月生活費(fèi)在1000-1500的學(xué)生比例在35.9%,為各項(xiàng)之首。每月生活費(fèi)在1500-2000以及2000以上的同學(xué)更不在話(huà)下,他們所占的比例是14.3%,相比之下,每個(gè)月生活費(fèi)在500元以下的同學(xué),所占比例只有6.3%,是所有比例中所占比最低的。據(jù)調(diào)查研究表明,網(wǎng)絡(luò)分期貸款,多數(shù)學(xué)生知道,但嘗試的并不多,78%的大學(xué)生則表示聽(tīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)分期貸款,他們主要通過(guò)網(wǎng)站廣告,校園海報(bào),同學(xué)交流等方式獲取信息,當(dāng)然,傳單和其他宣傳方式也發(fā)揮著重大的作用。整體而言,網(wǎng)絡(luò)貸款的宣傳和分布范圍較為平均,目前還沒(méi)有出現(xiàn)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的推廣渠道。相對(duì)于前者的超高比例,真正使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)分期貸款的學(xué)生比例僅占21%,且多數(shù)人的使用時(shí)長(zhǎng)為一到兩年,除此之外,還有29.5%的學(xué)生表示盡管聽(tīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貸款,但仍然不愿意去嘗試。針對(duì)“分期樂(lè)”等APP貸款軟件,學(xué)生絕大多數(shù)用來(lái)購(gòu)買(mǎi)“電子數(shù)碼產(chǎn)品”或者“超前消費(fèi)”。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因就是大學(xué)生盲目攀比心理嚴(yán)重,虛榮心強(qiáng),造成他們的“過(guò)度消費(fèi)”,網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)正是抓住了學(xué)生這樣的心理,使得部分學(xué)生越陷越深,最終走向不歸路。

所以說(shuō),網(wǎng)貸平臺(tái)的自身建設(shè)仍要加強(qiáng)。很多大學(xué)生之所以選擇網(wǎng)貸,就是看中了它的低利息和低門(mén)檻,很多針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)貸無(wú)需抵押,只需要身份證、手機(jī)號(hào)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)等基本信息就能貸款??此票憬?,實(shí)則卻存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。一些網(wǎng)貸平臺(tái)開(kāi)始發(fā)展線(xiàn)下調(diào)查隊(duì)伍,對(duì)大學(xué)生借貸進(jìn)行更為嚴(yán)格的資格審查。更加嚴(yán)密的風(fēng)控措施,對(duì)平臺(tái)和借貸者都是必不可少的安全保障。網(wǎng)貸走進(jìn)校園,給一些有需要的同學(xué)解燃眉之急,將錢(qián)花在提升自己上,或者增加理財(cái)投資知識(shí),都不是壞事。但從諸多案例中可以看到,大學(xué)生借貸絕大多數(shù)都是花在了手機(jī)、電腦、衣服等炫耀性消費(fèi)上,甚至還有的同學(xué)運(yùn)用到了賭博等違法行為上。這說(shuō)明大學(xué)生還學(xué)要亟待建立正確的價(jià)值觀念,把金錢(qián)和時(shí)間花在最具長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的事情上。此外,還要補(bǔ)上大學(xué)生“財(cái)商”教育短板,學(xué)會(huì)駕馭金錢(qián)、建立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),把超前消費(fèi)、小額貸款等不合理因素控制在合理范圍內(nèi)。

候鳥(niǎo)沒(méi)有歸期,望大家各自珍重,學(xué)會(huì)理財(cái),學(xué)會(huì)理性消費(fèi),父母給我們的是美好生活的追求,并不是紙醉金迷的享受,幸福生活需要自己創(chuàng)造,以上的例證是我從網(wǎng)上找到的數(shù)據(jù),足以證明其危害性;所以,為了對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),大家要自覺(jué)遵守社會(huì)法則,認(rèn)真過(guò)好每一天。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇2

教學(xué)程度高低不同的書(shū)院,通過(guò)某種機(jī)制組成聯(lián)合體,在相互比較中可以看出其等級(jí)差異。宋代最典型的例證是見(jiàn)于《宋史·尹谷傳》的“潭州三學(xué)”,即潭州州學(xué)、湘西書(shū)院、岳麓書(shū)院三學(xué)學(xué)生月試積分高等而遞升,三學(xué)為三個(gè)層次,此為論者所熟知,不必贅言。有意思的是類(lèi)似的情況在清代也出現(xiàn)過(guò)。乾隆年間,長(zhǎng)沙岳麓、城南兩書(shū)院隔江相望,雖同屬省會(huì)書(shū)院,但岳麓在全省招生,城南在全長(zhǎng)沙府招生,程度有別。湖南巡撫陳宏謀規(guī)定,每年年底“將兩書(shū)院生童傳齊匯考一次,核其有無(wú)精進(jìn),以定次年去留。城南書(shū)院生員中有佳者,送岳麓書(shū)院?!保ㄗⅲ呵濉り惡曛\:《申明書(shū)院條規(guī)以勵(lì)實(shí)學(xué)示》,鄧洪波編:《中國(guó)書(shū)院史資料》,浙江教育出版社版,第1585頁(yè)。)可見(jiàn),岳麓書(shū)院由潭州三學(xué)而確立的湖南最高學(xué)府的地位,到清代仍然保持未變,此是后話(huà),暫且不表。

宋代的另一例在今江西,由江東提舉袁甫實(shí)施,事見(jiàn)其《番江書(shū)堂記》,其稱(chēng):

或問(wèn)余曰:“子創(chuàng)象山書(shū)院于貴溪,興白鹿書(shū)院于廬阜,而又建番江書(shū)堂,何也?”余曰“子豈知余盡哉!……兩書(shū)院蓋士友所宗之地,振而起之,責(zé)實(shí)在余。故凡士愿處象山若白鹿者,名隨其行輩與其望實(shí),或畀領(lǐng)袖之職,或在賓講之選,衿佩咸集,彬彬可觀矣。而余之所深慮者,已成之材雖易于振拔,而后來(lái)之秀未保其嗣續(xù)。況士友之紛至,非按其語(yǔ)言參諸履行,則未可得其為士之實(shí)。于是,選通經(jīng)學(xué)古之士,率生徒而課之,余暇日亦數(shù)加考察。俟其立也,乃分兩書(shū)院而肆業(yè)焉。此番江書(shū)堂之所以建也。”(注:宋·袁甫:《番江書(shū)堂記》,《中國(guó)書(shū)院史資料》,浙江教育出版社19版,第145-146頁(yè)。)

非常明顯,作為一種預(yù)備學(xué)校,番江的書(shū)堂程度要大大低于“士友所宗之地”的象山、白鹿二書(shū)院。按番江書(shū)堂在饒州鄱陽(yáng)縣,位于貴溪、廬山兩地之間,有達(dá)源、止善、存誠(chéng)、養(yǎng)正四齋,規(guī)模不小??芍?,袁甫在三地遠(yuǎn)距離構(gòu)建書(shū)院教育體系,比起潭州三學(xué)同城隔江組成的教學(xué)體更有創(chuàng)意,此則或可視作今日遠(yuǎn)程教育之開(kāi)端。

與以上不同書(shū)院間通過(guò)某種機(jī)制聯(lián)合組成一個(gè)等級(jí)差異有別的共同體不同,在明清時(shí)期,出現(xiàn)了一地幾所不同教學(xué)層次的書(shū)院共存但相互之間缺乏聯(lián)系的情形。如福建省會(huì)福州,康熙年間由巡撫創(chuàng)建鰲峰書(shū)院,雍正十一年(1737)定為省會(huì)書(shū)院,專(zhuān)課生童。嘉慶二十二年(1817),總督汪志伊等創(chuàng)建圣功書(shū)院,專(zhuān)課童生。同治三年(1864),總督左宗棠又建正誼書(shū)院,專(zhuān)課舉人、貢生。(注:民國(guó)《閩侯縣志》卷三十三。)又如天津,有輔仁、問(wèn)津、三取三書(shū)院“鼎峙為三”,“皆為生童而設(shè),孝廉不與焉?!敝镣问?1874),官紳創(chuàng)建會(huì)文書(shū)院,“專(zhuān)課舉人”。(注:光緒《天津府志》卷三十五,馬繩武《建立會(huì)文書(shū)院記》。)童生、生員、舉人是三個(gè)不同層次的群體,各書(shū)院程度的不同是顯而易見(jiàn)的。需要指出的是,這類(lèi)書(shū)院的程度不是一成不變的,有時(shí)也會(huì)因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)由低而高,或由高而低的變化。如蘇州府平江書(shū)院,創(chuàng)建于乾隆二十七年(1762),“凡吳、長(zhǎng)、元三縣童生,邑選十人入院肄業(yè),諸生亦與焉。其后諸生盡入紫陽(yáng)、正誼兩書(shū)院,而平江書(shū)院專(zhuān)課童生?!保ㄗⅲ和巍短K州府志》卷二十五。)十分明顯,蘇州府屬的平江書(shū)院,由生童并課到專(zhuān)課童生,其地位由高而低,出現(xiàn)了變化。

同一所書(shū)院內(nèi)部也有高低層次的不同。如山西夏縣涑水書(shū)院,由元至治年間邑令貼木兒不花創(chuàng)建,祀宋儒司馬光,有“堂七楹,中設(shè)司馬文正像,顏曰粹德堂,左延賓,右延師,辟齋五,聚造士之俊選與幼學(xué)者分授焉。游息之所,講肄之堂,庖廩井廄靡不俱備,復(fù)入田畝若干,歲入以贍,且以供祀事?!保ㄗⅲ河赫渡轿魍ㄖ尽肪砣?。)可見(jiàn),涑水書(shū)院是成人與幼年分班授課。又如清代湖南平江縣爽溪書(shū)院,為同治七年(1868)邑人李元度創(chuàng)建于李氏家廟之西的家塾,它延請(qǐng)“經(jīng)師一、蒙師二,以分教子弟,先太高祖后裔皆入焉?!保ㄗⅲ呵濉だ钤取短煸郎金^文鈔》卷十六,《爽溪書(shū)院記》。)經(jīng)師、蒙師所授內(nèi)容不同,知識(shí)深淺有別,不言自明。需要指出的是,不同程度的學(xué)生同處一院而“分授”、“分教”,和有些書(shū)院的“分班回講”一樣,是分級(jí)分班上課的表征,它是書(shū)院在教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新,比之近代西方學(xué)校的分班授課,其依照程度而組織教學(xué)的原則相通,所不同的是,對(duì)這種教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,書(shū)院要比西方學(xué)校早幾個(gè)世紀(jì)罷了。

書(shū)院教學(xué)程度的不同,可以用大學(xué)、小學(xué)這樣的傳統(tǒng)方式表述。如元代建康府明道書(shū)院,就將自己的生徒明確分成“大學(xué)生員”、“小學(xué)生員”兩類(lèi)?!按髮W(xué)生員”十四人,又分“治經(jīng)”、“治賦”兩個(gè)專(zhuān)業(yè),各七人肄業(yè)。其“課試”規(guī)定:“三十歲以下者,各各坐齋讀書(shū),延請(qǐng)講書(shū)訓(xùn)誨”?!懊咳照张f例行供講課。每日課治,治經(jīng)義者小經(jīng)冒議,治賦者省詩(shī)。午后納課呈山長(zhǎng),晡后書(shū)院會(huì)食,課辦呈公堂,放學(xué)?!薄靶W(xué)生員”無(wú)名額記載,其“課試”規(guī)定:“每日從小學(xué)教諭出題受書(shū)訓(xùn)導(dǎo),每遇三日一次供詩(shī);每日背誦隔日書(shū),授本日書(shū),出本日課題,省詩(shī)對(duì)句,食后習(xí)功課,午后說(shuō)書(shū),《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《小學(xué)》之書(shū),《通鑒》,出晚對(duì),供晚對(duì)?!保ㄗⅲ骸缎惺∽卤O(jiān)察御史申明學(xué)校規(guī)式》,《中國(guó)書(shū)院史資料》,浙江教育出版社年版,第425頁(yè)。)兩相對(duì)比,可以看出,其程度的不同明顯而具體。

與明道書(shū)院一院同招大學(xué)、小學(xué)生員肄業(yè)不同,明代山東臨朐縣朐山書(shū)院“以小學(xué)為教”,所招全是小學(xué)生員。朐山乃嘉靖十年(1531)知縣褚寶創(chuàng)建,其創(chuàng)建緣由、內(nèi)部規(guī)制及運(yùn)作情況,詳見(jiàn)于當(dāng)年的山東提學(xué)副使所作的《朐山書(shū)院記》,其稱(chēng):

又以?xún)?chǔ)材在學(xué)校,而蒙養(yǎng)必先小學(xué),乃仿古社塾遺意,創(chuàng)書(shū)院于邑城中,前為養(yǎng)正堂三楹,后為景賢堂五楹,翼以書(shū)舍十六楹,環(huán)以左右塾八楹。于是選民間之秀彥,立塾師以教之。朝鐘暮鼓,聚散惟時(shí),辯方書(shū),正句讀,吟詩(shī)習(xí)禮,考論名物器數(shù),居處慎其(與)長(zhǎng)幼,明其(節(jié))勤惰,示其懲勸。令雖日事案牘不暇給。稍間,輒與諸生督課,時(shí)校藝,而進(jìn)之右塾,升之左塾,升之堂。升之堂者,以需進(jìn)于庠校。于是,邑之士咸觀而向化?!岛?,今書(shū)院之設(shè)遍山左,然未聞以小學(xué)為教者。(注:嘉靖《臨朐縣志》卷四。)

這條材料十分典型,不僅可以說(shuō)明臨山書(shū)院是小學(xué),它可以與遍設(shè)山左的其他大學(xué)程度的書(shū)院并行特立,而且又以堂塾分成高低程度不同的三級(jí),由右塾而左塾而升于堂,內(nèi)部實(shí)行等級(jí)管理,便于激賞以提高生徒的學(xué)習(xí)積極性。更有甚者,在保持相對(duì)獨(dú)立性的情況下,它又可將升之堂者進(jìn)于庠校,使小學(xué)層次的書(shū)院可以回歸社會(huì),不致因缺失生存環(huán)境而出現(xiàn)無(wú)以為繼的困難,可謂規(guī)劃周詳。事實(shí)上,清代雖行政區(qū)變化,臨朐縣附廓于海州州城,朐山曾一度升格為州級(jí)招收生童肄業(yè)的大學(xué)層次的書(shū)院,但到嘉慶七年(1802)知州唐仲冕率一州兩邑士民創(chuàng)建石室書(shū)院之后,朐山書(shū)院又“改為小學(xué),延諸生之勤篤者為童子師,屬學(xué)官董之?!保ㄗⅲ杭螒c《海州志·書(shū)院》。)

和小學(xué)層次的`書(shū)院再分高下等級(jí)一樣,大學(xué)這一層次的書(shū)院也存在著諸多等級(jí)差異。前述第一、第二種情況是大學(xué)類(lèi)書(shū)院教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高低不一的兩種表現(xiàn)形式。另一種則是區(qū)域性差異。受區(qū)域性發(fā)展不平衡的影響,各地的文化教育整體水平各不相同。雖同屬縣級(jí)、州級(jí)、府級(jí)書(shū)院,但發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)相比,其教學(xué)程度卻不能相提并論。茲舉陜西略陽(yáng)縣嘉陵書(shū)院為例,它位居縣城,屬縣級(jí)書(shū)院,設(shè)山長(zhǎng)掌教,有齋長(zhǎng)經(jīng)管院務(wù),設(shè)院書(shū)、院舍寬敞,經(jīng)費(fèi)充足,規(guī)制謹(jǐn)嚴(yán),在全縣招數(shù)十名生童肄業(yè)。但其地接青海,距省城一千余里,屬落后地區(qū),其教學(xué)要求,僅為熟讀六經(jīng)而已。有關(guān)情況,見(jiàn)道光十一年(1831)知縣為其制訂的“成規(guī)”第一條《定膏火》,其稱(chēng):

前以讀經(jīng)書(shū)定膏火,讀經(jīng)者給膏火,不讀經(jīng)者不給,期于士皆通經(jīng)。然亦有勤于用功而讀經(jīng)不能如數(shù)者,自宜略為變通。今定膏火五十分,讀經(jīng)膏火三十分,不讀經(jīng)膏火二十分。讀經(jīng)以《易》、《書(shū)》、《經(jīng)》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》六經(jīng)為定。六經(jīng)尤以《春秋左傳》、《禮記》、《周禮》為主?!洞呵镒髠鳌肥?,《禮記》十本,《周禮精義》六本,諸生童于是三經(jīng),能二十日讀一本者準(zhǔn)膏火。……《易》、《書(shū)》、《詩(shī)》,每部均限八十日,能讀熟者準(zhǔn)膏火。然必《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》讀完再讀此三經(jīng)者方準(zhǔn)膏火,但能讀此三經(jīng)者不準(zhǔn)?!洳粚?zhuān)予讀經(jīng),或讀經(jīng)不能如數(shù)者,生員膏火十分,童生膏火十分。(注:清·賈芳林《嘉陵書(shū)院成規(guī)五條》,《中國(guó)書(shū)院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1669頁(yè)。)

《周禮》等三經(jīng)共28本,以20天讀熟一本計(jì)算,需要560天,《易》、《書(shū)》、《詩(shī)》三經(jīng),以80天讀熟一本計(jì)算,要240天,六經(jīng)共計(jì)800天才能讀完。書(shū)院一般每年放假兩個(gè)月,按照規(guī)定的進(jìn)度,滿(mǎn)打演算,每個(gè)生童必須在書(shū)院肄業(yè)三年方能讀完六經(jīng)。這樣的教學(xué)水平太低,顯然是不能和東南地區(qū)的縣級(jí)書(shū)院相比的。

大學(xué)類(lèi)書(shū)院的程度差別更突出的表現(xiàn)是,通過(guò)官辦書(shū)院系列的行政級(jí)差而表現(xiàn)為縣級(jí)、州級(jí)、府級(jí)、道級(jí)、省級(jí)這樣一個(gè)由下而上的寶塔型書(shū)院結(jié)構(gòu)體系。(注:《中國(guó)書(shū)院制度研究》,浙江教育出版社版,第55-103頁(yè)。)中國(guó)是一個(gè)官本位的社會(huì),官府的級(jí)別越高,其權(quán)力就越大,就能支配更多的經(jīng)費(fèi),聘請(qǐng)更好的山長(zhǎng)主教,這是一方面。另一方面,政區(qū)越大,讀書(shū)人就越多,書(shū)院招生時(shí)選擇的余地也越多,能夠做到優(yōu)中選優(yōu)。二者合一的結(jié)果,自然就會(huì)造成書(shū)院教學(xué)水平隨行政區(qū)域的擴(kuò)大而提高的局勢(shì),由州縣而府道,由府道而省級(jí),節(jié)節(jié)上升,構(gòu)成一個(gè)由低而高的結(jié)構(gòu)模式。上述湖南省城岳麓、城南二書(shū)院,之所以出現(xiàn)年終匯考,城南優(yōu)秀生可以次年送入岳麓的情況,就是因?yàn)樵缆从珊涎矒嶂鞒?,在全省招生,而城南由長(zhǎng)沙府知府主持,只在長(zhǎng)沙府屬各縣招生而造成的。

總之,書(shū)院的教學(xué)程度具有多層次,從低到高,各個(gè)層次都有。既有大學(xué)一級(jí)的,也有小學(xué)一級(jí)的,而且大學(xué)、小學(xué)又各有高下之別。這種層次的豐富性,歷代皆然。到明清時(shí)期表現(xiàn)更加突出,尤其是清代,由家庭、鄉(xiāng)村、州縣、府道、省會(huì)乃至聯(lián)省,書(shū)院構(gòu)成了一個(gè)事實(shí)上的完整的等級(jí)之塔,自成體系,差不多承擔(dān)起國(guó)家的全部教育任務(wù)。(注:清·程廷祚:《與陳東皋論書(shū)院書(shū)》,《中國(guó)書(shū)院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1431頁(yè)。)它的最大好處是可以滿(mǎn)足讀書(shū)人不同層次的文化需求,并在這種滿(mǎn)足中贏得自身的壯大與發(fā)展。這正是書(shū)院生命力旺盛的重要原因,也是它與官私二學(xué)相比而特立獨(dú)行的表征。

需要指出的是,雖然本文用了“書(shū)院非大學(xué)”這樣一個(gè)比較極端的字眼,但并不是說(shuō)我們就不承認(rèn)有大學(xué)這一層次的書(shū)院存在。我們所要強(qiáng)調(diào)的是,書(shū)院教育的層次性。書(shū)院既有大學(xué)一級(jí),也有小學(xué)一級(jí),不能只講大學(xué)而不講小學(xué)。在清末,書(shū)院教育的層次,被光緒皇帝等一代君臣所洞察,詔令改全國(guó)書(shū)院為大中小三級(jí)學(xué)堂,使古代書(shū)院通過(guò)改制,而與近現(xiàn)代學(xué)制血脈相通。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇3

“海闊憑魚(yú)躍,天高憑鳥(niǎo)飛”,在大學(xué)里,我們可以盡情揮灑熱情,施展才華,大學(xué)校園生活五彩繽紛。

社團(tuán)——五彩繽紛的花朵

第一次走進(jìn)陌生的校園,園中綠蔭如此靚麗,凋零的楓葉如蝶飛舞,路旁的柳樹(shù)向新學(xué)子表示歡迎,還有害羞地躲藏在樹(shù)之后,牽扯樹(shù)衣角的小草,校園生活讓人倍感清爽!

菁菁校園里,社團(tuán)成為同學(xué)們揮灑青春,激揚(yáng)文字,攝營(yíng)養(yǎng)、挹清芬的樂(lè)土。大學(xué)伊始,社團(tuán)的招新活動(dòng)早已開(kāi)展地如火如荼。莎士比亞說(shuō):“世界上有許多東西是你在書(shū)上看不到的”。面對(duì)各種各樣的社團(tuán),我也充滿(mǎn)著熱情和期待,填了三個(gè)向往已久的社團(tuán)招新表格。在社團(tuán)的這些日子里,我收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福,拓展了知識(shí)領(lǐng)域,促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。更重要的是結(jié)交到許多志趣相投的朋友,鍛煉和提高了我的社會(huì)活動(dòng)能力、人際溝通能力,讓我懂得了什么是團(tuán)結(jié)合作,使我變得更加開(kāi)朗、活潑、積極和自信。就這樣,我和社友一塊認(rèn)真努力工作,有付出和耕耘,也有收獲。這讓我更加堅(jiān)信一句話(huà):“一朵孤芳自賞的花只是美麗,一片相互依恃著而怒放的錦繡才是燦爛”。

師友——學(xué)途上的明燈

阿爾溫?托夫勒說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁,而是沒(méi)有怎樣學(xué)習(xí)的人”。在學(xué)途上,老師和同學(xué)是你學(xué)途上的明燈。我不在像高中一樣,每天去往同一個(gè)教室,蔫蔫地等待老師的到來(lái),每天在老師的苦口婆心下埋頭于語(yǔ)數(shù)英的題海中。而現(xiàn)在,我沒(méi)有繁重的作業(yè),沒(méi)有從早到晚滿(mǎn)滿(mǎn)的課程,沒(méi)有老師的逼迫和父母的督促,懷著顆渴求知識(shí)又無(wú)限好奇的心,去聆聽(tīng)老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的講課,自由地學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,和老師、同學(xué)廣泛交往,互相切磋,互相交流,互相學(xué)習(xí),子曰:“三人行,必有我?guī)煛薄?/p>

大學(xué)生活最絢麗的一頁(yè),莫過(guò)于廣交朋友。還記得剛來(lái)的時(shí)候,除了在網(wǎng)上瀏覽了一下河南的風(fēng)土人情,其他的我一無(wú)所知。周?chē)囊磺校瑢?duì)我而言是那樣陌生。來(lái)自南方的我,在這里沒(méi)有朋友,沒(méi)有親人。遇到不順心的事的時(shí)候,只能拿著手機(jī),盯著通訊錄上的名字發(fā)愣……這時(shí)候,是師友及時(shí)的幫助讓我擺脫了窘困,很快適應(yīng)了這里的環(huán)境。從此,通訊錄里聯(lián)系人越來(lái)越多,能聽(tīng)我傾訴的人越來(lái)越多,能在QQ、微信分享校園里遇見(jiàn)的趣事、樂(lè)事和傷心事越來(lái)越多……我也以松下幸之助所言“請(qǐng)覺(jué)悟與人共同生活的重要性,要懷感恩的心,以不忘恩,不忽略感謝、尊重義氣的心與人交往”對(duì)待他人。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4.學(xué)習(xí)收集資料。

課前準(zhǔn)備

1.搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2.師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

實(shí)驗(yàn)教具

錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市……課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來(lái)了吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng),感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

2.學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)

3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

(板書(shū):雅魯藏布大峽谷)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音

2.指名讀,思考:師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱(chēng)為“世界第一壯麗景觀”呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

3.整體感知

三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟

1.師:雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

生自由發(fā)言。

2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱:

1)讀一讀,把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。

3)讀一讀,把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。

3.學(xué)生分組匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)

第二課時(shí)

理解課文:

1.師指名學(xué)生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:

①讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱(chēng)為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn),并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在課文空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

交流匯報(bào)

4.交流自讀疑難

師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?

生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題,并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫(huà)的“問(wèn)題泡泡”。

【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫(huà)“問(wèn)題泡泡”,卻更具情趣和誘惑,同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對(duì)話(huà)”成為可能?!?/p>

拓展實(shí)踐:

教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞,適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

拓展總結(jié):

同學(xué)們說(shuō)得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無(wú)愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱(chēng)。

嘗試運(yùn)用:

1.嘗試練筆。

師:你能仿照課文的寫(xiě)法,選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

生練筆,師巡視學(xué)情。

2.班級(jí)交流。

3.演讀課文。

師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片,并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游,向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇5

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo):

1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)

2、出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出都說(shuō)這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)新課1-3

過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)

3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)

5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?

根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)(指名讀)

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà),誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺(jué)出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,

那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)

6、說(shuō)完這句話(huà)后,風(fēng)就呼呼的吹了起來(lái)??墒悄呛⒆訁s(把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一

讀。

交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):看我的吧。說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)

結(jié)果呢?(那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課4-9

1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):風(fēng)先生,你還敢同我比

賽嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧,風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)

3、聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:這有什么難的!

出示:這有什么難的!

那還不容易!

比較這兩句話(huà)的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)。

4、于是太陽(yáng)(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時(shí)候,風(fēng)卻呼呼吹起了風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà),出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

指導(dǎo)朗讀這句話(huà),讀出驚訝的語(yǔ)氣。

8、風(fēng)這是也說(shuō):看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)??戳诉@句話(huà),你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇6

中國(guó)的四書(shū)五經(jīng)不僅是中國(guó)歷史文化的巨作,而且還是世界文學(xué)史上的瑰寶.《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》,知識(shí)先人們智慧與思想的結(jié)晶,的確值得我們學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在提出的科教興國(guó),是現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展所提出的方針,傳統(tǒng)文化是否還應(yīng)該繼續(xù)完完全全地繼承下去呢?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題.

我有一次在一家門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的帖吧上,看到了一篇點(diǎn)擊率相當(dāng)高的帖子.帖子的內(nèi)容大概是這樣的:“一名中學(xué)生在上語(yǔ)文課時(shí),他的語(yǔ)文老師提到了英國(guó)著名小說(shuō)家J.K.羅琳的作品----《哈利?波特》.那位老師無(wú)情地批判到:‘像哈利波特那類(lèi)垃圾,是騙小孩子的,根本不適合中學(xué)生看,其實(shí)同學(xué)們應(yīng)該在課余時(shí)間多讀一些像《論語(yǔ)》那樣的書(shū)籍,豐富自己的閱歷.’”這引起了廣大網(wǎng)民的關(guān)注,網(wǎng)民們紛紛回帖.有的網(wǎng)民大罵那位語(yǔ)文老師,有的網(wǎng)民對(duì)這種觀點(diǎn)持贊成的觀點(diǎn).總而言之,公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,沒(méi)人分個(gè)清楚.

然而,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,所呈現(xiàn)出來(lái)的有時(shí)另一種情形.

去年,北方一帶的小學(xué)生們又多了一種新的選擇.當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了另一種教育模式,似乎再次重現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔老夫子的教育方式----私塾教育.在這種課堂上,老師是老師,學(xué)生是學(xué)生,相互似乎很少交流。課堂的中間同樣擺放著一幅孔子相,學(xué)生的座椅都比普通學(xué)校的要大得多,寬得多。私塾教授的課程也比普通學(xué)校所教授的不同。課本上大多是文言文,學(xué)生們會(huì)先把它們背熟了以后,再了解它們的意思。老師們也有“充分”管教學(xué)生的理由和權(quán)利。學(xué)生不聽(tīng)老師的話(huà),老師可以使用“藤條”,現(xiàn)在社會(huì)上似乎不怎么流行這個(gè)詞語(yǔ),通常用在《教師守則》中被禁止的“體罰”一詞來(lái)代勞。廣大社會(huì)人民對(duì)其的看法也是各有不同。

中國(guó)是否應(yīng)該再搞所謂另一種運(yùn)動(dòng)呢?這我們無(wú)從得知。但現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育還未能完全代替應(yīng)試教育,這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。有人說(shuō)如果中國(guó)繼續(xù)推行這種教育制度,在三十年之內(nèi),必定會(huì)超過(guò)世界上的強(qiáng)國(guó),但要知道,這也可能是我們中國(guó)人長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有獨(dú)立得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的原因之一。

因此,中國(guó)是否應(yīng)該進(jìn)行教育改革,這就只能問(wèn)問(wèn)我們國(guó)人自己了!

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,把握作者情懷,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。

2、過(guò)程與方法:品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者的思想感情,受到熱愛(ài)自然的熏陶。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的描寫(xiě)手法。

【難點(diǎn)】

形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

《敬畏自然》中寫(xiě)道:再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。利奧波德,這位美國(guó)論理學(xué)家,他對(duì)大雁是這樣,他懷著喜愛(ài)的心情,欣賞的心情,觀察大雁種種活動(dòng)情景,他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn),能讓我們走近大雁。

二、課前熱身

1、生字識(shí)記:

霧靄(ǎì)

緘(jiān)默

狩(shòu)獵

凋(diāo)零

2、詞語(yǔ)識(shí)記:

目空一切

彌漫

滑翔

遷徙

籌碼

3、預(yù)習(xí)效果反饋:

作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)?這些描寫(xiě)突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)?

三、整體感知課文內(nèi)容

作者描寫(xiě)了南飛的大雁,描寫(xiě)了冬季的大雁,描寫(xiě)了孤雁,描寫(xiě)了4月間大雁群居的鳴叫,作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念,找到了大自然的詩(shī)意。

四、合作探究

1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表述的理想感情。

⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)臨了。

大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī),春天的希望,春天的喜悅。

⑵一觸到水,我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái),似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天,欣欣向榮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2、閱讀課文第

6──10自然段,探究下列問(wèn)題

⑴選文對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)?

選文對(duì)大雁到玉米地的旅行,春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫(xiě)。

⑵與秋天一樣,我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)?

反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

⑶作者筆下的大雁有思想,有家庭,有歡樂(lè)也有不幸,他是怎樣表現(xiàn)這一切的?

作者往往用諸如低語(yǔ)問(wèn)好邀請(qǐng)旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語(yǔ)言,使得大雁了思想,有了家庭,有了歡樂(lè)也有了不幸,展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面,具有特別強(qiáng)的感染力。

五、達(dá)標(biāo)反饋

1、字詞見(jiàn)課前熱身。

2、課文結(jié)構(gòu)見(jiàn)整體感知及板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、仿照例句的格式續(xù)寫(xiě)兩句話(huà)。例句:如果你是一朵鮮花,就給人們帶來(lái)一分溫馨;如果你是一棵小草,就給人間增添一分春____________X;__________X;____________;________________。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié):

本文是一篇優(yōu)美的散文,涉及人與動(dòng)物的關(guān)系,充滿(mǎn)環(huán)保意識(shí),讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂(lè)趣。

2、方法歸納:

⑴抒情散文,形象性,知識(shí)性,事情性的完美結(jié)合。

⑵觀察細(xì)微,筆觸細(xì),本文用擬人手法寫(xiě)大雁,形象生動(dòng)

3、延伸拓展:

利奧波德以充滿(mǎn)喜愛(ài)的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來(lái)的大雁,你能否用充滿(mǎn)感情的言語(yǔ)再現(xiàn)一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?請(qǐng)就此寫(xiě)一個(gè)片斷。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大雁歸來(lái)

歸來(lái)(喜愛(ài))

(抒情散文)

雁隊(duì)和孤雁(感傷)

珍視動(dòng)物

鳴叫(辯論—誤論—喜愛(ài))

保護(hù)自然

聯(lián)合的觀念(贊美)

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇8

大學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)恨歌教案

白居易寫(xiě)的《長(zhǎng)恨歌》,取材于唐玄宗和楊貴妃的故事,當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安妓以“我誦得白學(xué)士《長(zhǎng)恨歌》”而自夸,并因此身價(jià)倍增。

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解《長(zhǎng)恨歌》的主題。

2、讓學(xué)生獲得一種學(xué)術(shù)眼光,對(duì)眾說(shuō)紛紜的觀點(diǎn)做出自己的判斷。

內(nèi)容概要:

1、《長(zhǎng)恨歌》主題何以成為一種千余年來(lái)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。

2、關(guān)于其主題,主要有哪些學(xué)說(shuō)。

3、今天我們應(yīng)用何種方法來(lái)判定《長(zhǎng)恨歌》的主題。

4、出現(xiàn)雙重主題——諷喻與同情的深層原因。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

本課不在于給學(xué)生介紹千余年來(lái)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,重在讓學(xué)生掌握一種尺度,如何用正確的方法去評(píng)判這些爭(zhēng)論。

教學(xué)手段:

討論與講授相結(jié)合。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們《長(zhǎng)恨歌》這一長(zhǎng)詩(shī)進(jìn)行了串講與品讀,我們簡(jiǎn)單回顧一下它的內(nèi)容。課后,我給大家布置了作業(yè),你認(rèn)為這一課的主題是什么?現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。(學(xué)生答,時(shí)間2分鐘)

二、老師介紹專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)。

“主題”一詞源于德國(guó),最初是一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ),指樂(lè)曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它表現(xiàn)一個(gè)完整的音樂(lè)思想,是樂(lè)曲的核心。后來(lái)這個(gè)術(shù)語(yǔ)才被廣泛用于一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。日本將這個(gè)概念譯為“主題”,我國(guó)從日本翻譯它時(shí)就借用了過(guò)來(lái)。我國(guó)古代對(duì)主題的稱(chēng)呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主腦”等。主題是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、體驗(yàn)、分析、研究以及對(duì)材料的處理、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的現(xiàn)實(shí)生活本身所蘊(yùn)含的客觀意義,又集中體現(xiàn)了作者對(duì)客觀事物的主觀認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。

三、講解主題何以成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

原因之一是白居易的態(tài)度是矛盾的。陳鴻的《長(zhǎng)恨歌傳》說(shuō)“此譏明皇之迷于色而不悟也,以女寵幾于誤國(guó),應(yīng)知從前之謬戾矣”?!皹?lè)天因?yàn)椤堕L(zhǎng)恨歌》,意者不但感其事,亦欲懲尤物,窒亂階,垂于將來(lái)”這一段確以諷喻為中心,也是“諷喻說(shuō)”立論的根據(jù)。

白居易曾在《編集拙詩(shī)成一十五卷因題卷末戲贈(zèng)元九李二十》一詩(shī)中寫(xiě)道:“一篇《長(zhǎng)恨》有風(fēng)情,十首《秦吟》近正聲?!謿獯盅哉Z(yǔ)大,新排十五卷詩(shī)成?!薄帮L(fēng)情”就是纏綿悱惻的戀情,這里指帝妃間繾綣浪漫的癡情、真情。

原因之二是當(dāng)時(shí)及后世的作者堅(jiān)信他們的判斷。于是產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。

綜而言之,有以下諸說(shuō):

“譏明皇迷于色而不悟也”。

“不過(guò)述明皇追愴貴妃始末,無(wú)他激揚(yáng)”。

“風(fēng)情說(shuō)”,“以詠李隆基楊玉環(huán)愛(ài)情為主,充滿(mǎn)傷感情調(diào)的‘風(fēng)情’詩(shī)”;

“雙重主題說(shuō)”,認(rèn)為該詩(shī)的主題具有雙重性,既有諷刺,又有同情。

自傷身世說(shuō),論者從白居易的個(gè)人情感經(jīng)歷和創(chuàng)作心理的角度,認(rèn)為該詩(shī)與白居易早年和少女湘靈的愛(ài)情悲劇有關(guān)。

四、如何正確地把握主題:

關(guān)鍵是方法的采用,這關(guān)系著你得出的結(jié)論是否經(jīng)得起推敲,能否站得住腳。我們經(jīng)常說(shuō),正確的方法才能達(dá)成正確的認(rèn)識(shí)就是這個(gè)道理。

對(duì)于主題的&39;理解,我提出了三個(gè)尺度:一個(gè)尺度是不要全看作者怎么說(shuō),而應(yīng)主要看作品怎么寫(xiě)和寫(xiě)了什么。作者說(shuō)的只能作為參考,而不能作為全部。道理在兩方面:一是言不盡意,這是莊子這一派人說(shuō)的。二是語(yǔ)言有一種隱蔽功能。所以說(shuō),我們探析作品主題,不是回到作者,而是探析作品所呈現(xiàn)出的意義和內(nèi)涵。西方的哲學(xué)闡釋說(shuō)就有兩種路徑,一種是探析作者原意,一是讀者從作品中讀出了什么。事實(shí)上,通過(guò)以上的分析,我們知道第一種路子實(shí)際上是行不通的。

明確了這一點(diǎn),我們不妨看一看作品。以貴妃之死為界,它很明顯地可以分兩個(gè)部分。

前以諷喻為主:如

漢皇重色思傾國(guó),御宇多年求不得

春宵苦短日高起,從此君王不早朝

姊妹兄弟皆列土,可憐光彩生門(mén)戶(hù)

遂令天下父母心,不重生男重生女

后部分作者的感情又明顯發(fā)生了變化:

行宮見(jiàn)月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲

芙蓉如面柳如眉,對(duì)此如何不淚垂

鴛鴦瓦冷霜華重,翡翠衾寒誰(shuí)與共

幽幽生死別經(jīng)年,魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)

第二個(gè)尺度就要看相對(duì)歷史,文學(xué)作品作了哪些處理,這樣的處理也是作者匠心所在,最能見(jiàn)作者立意。

歷史:玄宗“詔高力士潛搜外宮,得弘農(nóng)楊玄琰女于壽邸”。

白居易:“楊家有女初長(zhǎng)成,養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。

歷史:玄宗被囚

《長(zhǎng)恨歌》:派臨邛道士“上天入地求之遍”

第三個(gè)尺度就是將同類(lèi)作品進(jìn)行比較,看看它們的同中之異。

白樸:《梧桐雨》批判了李隆基的荒淫誤國(guó)

洪升:《長(zhǎng)生殿》“占了情場(chǎng),廢了朝綱”,又加入人仙情未了情節(jié),最后二人同登仙界。

通過(guò)以上三個(gè)方面的分析,我們認(rèn)為最合理的解釋?xiě)?yīng)為雙重主題:此詩(shī)一方面對(duì)李、楊兩人的生活荒淫、招致禍亂作了明顯的諷刺,另一方面對(duì)楊貴妃的死和兩人誠(chéng)篤的相思賦予很大的同情。

五、出現(xiàn)雙重主題的深層原因:

一是作者將愛(ài)情放在政治的背景下描寫(xiě),造成了角色的錯(cuò)位,角色的錯(cuò)位造成了悲劇。紅樓夢(mèng)的作者曹雪芹獨(dú)具慧眼,在紅樓夢(mèng)的第二回,他通過(guò)賈雨村的口對(duì)天下人物進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),其中,他將唐明皇與陳后主、李后主、宋徽宗放在一類(lèi)。這一類(lèi)人的特征有兩個(gè),一是身上有藝術(shù)氣質(zhì),二是為愛(ài)不顧一切。愛(ài)情本身沒(méi)有錯(cuò),專(zhuān)一的愛(ài)情更是值得歌頌,但作為一個(gè)政治人物,他必須要斬?cái)嗨角?。所以有藝術(shù)家氣質(zhì)的唐明皇最終成了一個(gè)失敗的政治人物。所以,李商隱也如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁

二是作者自身的體驗(yàn)。文學(xué)創(chuàng)作是一種表現(xiàn)出強(qiáng)烈主觀性、獨(dú)創(chuàng)性的客體主體化過(guò)程。這也就是說(shuō),作家從選取題材開(kāi)始,就以自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)/為過(guò)濾器,篩選著與內(nèi)心情感合拍的最能打動(dòng)他自己的情事。白居易創(chuàng)作《長(zhǎng)恨歌》前的情感世界、心理定勢(shì)怎樣呢?倘若能讀懂他的內(nèi)心世界,我們也就能窺測(cè)《長(zhǎng)恨歌》的主題走向。

從現(xiàn)存詩(shī)歌推斷,大約19歲時(shí),白居易與15歲的湘靈姑娘產(chǎn)生了愛(ài)意。貞元十六年(800)以后,白居易與湘靈的戀情陷于苦痛境地。白居易曾為此寫(xiě)下多首飽含熱的詩(shī),傾訴內(nèi)心的苦悶。如《生離別》一詩(shī):“食蘗不易食梅難,蘗能苦兮梅能酸。未如生別之為難,苦在心兮酸在肝。晨雞再鳴殘?jiān)聸](méi),征馬連嘶行人出。回看骨肉哭一聲,梅酸蘗苦甘如蜜。黃河水白黃云秋,行人河邊相對(duì)愁。天寒野曠何處宿?棠梨葉戰(zhàn)風(fēng)颼颼。生離別,生離別,憂(yōu)從中來(lái)無(wú)斷絕。憂(yōu)極心勞血?dú)馑?未年三十生白發(fā)!”詩(shī)中酸梅苦蘗對(duì)愛(ài)戀感受的變調(diào)性襯托,恰切地展現(xiàn)了白居易酸甜參半、苦樂(lè)交加的痛苦心境。再如貞元二十年(804)所寫(xiě)的《潛別離》一詩(shī):“不得哭,潛別離;不得語(yǔ),暗相思;兩心之外無(wú)人知。深籠夜鎖獨(dú)棲鳥(niǎo),利劍春斷連理枝。河水雖濁有清日,烏頭雖黑有白時(shí)。唯有潛離與暗別,彼此甘心無(wú)后期?!钡突氐耐闯c無(wú)奈的悲哀,直可摧肝折肺。

元和元年,白居易創(chuàng)作《長(zhǎng)恨歌》,元和三年(808),時(shí)年已37歲的白居易才與同僚楊虞卿的堂妹結(jié)了婚。應(yīng)該說(shuō),這一長(zhǎng)詩(shī)有自已的自傷身世有關(guān)并非空穴來(lái)風(fēng)。

六:總結(jié)。

本詩(shī)有顯主題與隱主題。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇9

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

★理解課文內(nèi)容,了解大山里的生活場(chǎng)景。

★能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

★展開(kāi)想象,感悟文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法:

★觀看大山風(fēng)景組圖,讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。

★合作探究,識(shí)記、學(xué)寫(xiě)生字;

★在情境中體會(huì),在朗讀中感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

★體會(huì)作者熱愛(ài)大山、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

★激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。

重難點(diǎn)分析:

★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。做到筆順正確、規(guī)范。教學(xué)中,倡導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同促進(jìn)。

★多種形式朗讀課文,理解課文內(nèi)容,圖片展示,豐富學(xué)生的感性積累,體會(huì)山美、家美,縈繞其中的情更美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

★圖畫(huà)紙和彩色筆。

★多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引入。

出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫(huà):

1、同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說(shuō))

2、請(qǐng)用自己的話(huà)描述一下大山美麗的景色。

學(xué)生暢所欲言。

教師導(dǎo)入:美麗的大山多么令人神往,今天就讓我們一同走進(jìn)大山吧!

3、板書(shū)課題:我愛(ài)大山我愛(ài)家

學(xué)生齊讀課題。

4、讀課題想一想:小作者的家在哪里呀?

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生讀自讀要求。

⑴學(xué)生借助拼音自由讀文,做到不多字,不少字,正確流利,遇到不理解的地方加個(gè)“?”號(hào)。

⑵把詩(shī)歌讀給同桌同學(xué)聽(tīng),有讀錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)。

2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示

自由讀——指名讀——齊讀。

3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)

4、質(zhì)疑:讀書(shū)中,你遇到了哪些問(wèn)題?提出來(lái),大家共同解決。

預(yù)設(shè):

由于生活經(jīng)歷與見(jiàn)識(shí)不足,學(xué)生可能會(huì)問(wèn):山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過(guò)聯(lián)系平時(shí)喝的茶葉和看到的大海來(lái)幫助學(xué)生理解。)

5、你喜歡這兒?jiǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。

6、齊讀課文,再次感受大山之美。

三、認(rèn)讀生字。

1、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出本課生字,多讀幾遍。

2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。

3、男女生比賽讀,開(kāi)火車(chē)讀生詞。

4、認(rèn)讀生字,交流識(shí)記生字的方法。

如:偏旁歸類(lèi),聯(lián)系字義記憶:

“口”:叮、響、喳、叫;

“氵”:深、滿(mǎn);

“辶”:過(guò)、遍。

比較記憶:半——伴

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師在田字格黑板上板書(shū)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進(jìn)行口頭組詞。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí):

“我”:第二筆的橫,要向右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。

“家”:撇畫(huà)較多,且長(zhǎng)短不一,就像各不相同的家庭成員。所以,要寫(xiě)好“家”字,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。

3、學(xué)生仿寫(xiě),練習(xí)書(shū)空。

4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)并糾正姿勢(shì)。

5、展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià),書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

五、擴(kuò)展閱讀。

讀一讀,唱一唱。

我們的家鄉(xiāng)

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,

白云下面馬兒跑,

揮動(dòng)鞭兒響四方,

百鳥(niǎo)齊飛翔。

要是有人來(lái)問(wèn)我,

這是什么地方?

我就驕傲地告訴他,

這是我的家鄉(xiāng)。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、初步感受演講辭的特點(diǎn),梳理文本內(nèi)容

2、讀文識(shí)人:蔡元培的人格特征

3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活

教學(xué)重點(diǎn):

讀文識(shí)人

高考考點(diǎn):

信息的搜集、整理、分析、綜合

教學(xué)工具:

多媒體PPT課件

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入

如果說(shuō)孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家,那么,蔡元培先生就是中國(guó)近現(xiàn)代最偉大的教育家。先生點(diǎn)過(guò)翰林,留過(guò)洋,當(dāng)過(guò)_,拿過(guò)厚祿,可是他最輝煌的人生篇章卻是在北大寫(xiě)下的,被稱(chēng)為“北大永遠(yuǎn)的校長(zhǎng)”。上任后的第五天,也就是1917年1月日,面對(duì)全校師生,先生發(fā)表了這篇語(yǔ)重心長(zhǎng)的演說(shuō)。

一、整體感知

1、請(qǐng)大家用信息式閱讀方法,概括文章主要內(nèi)容

過(guò)渡:作為一篇演講辭,首先要求觀點(diǎn)明確,層次清晰,請(qǐng)大家用信息式閱讀法,一目十行,捕捉文本最重要的信息,概括演說(shuō)的主要內(nèi)容。(不超過(guò)20個(gè)字)

明確:

一番寒暄

主要內(nèi)容三點(diǎn)要求

兩條計(jì)劃

二、文本探究

2、這篇演講辭從哪些方面對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了揭示?請(qǐng)具體闡述。(要求:先大聲朗讀文本相關(guān)語(yǔ)句,然后分析)

過(guò)渡:北大,是我們每一個(gè)人都神往的地方,可是,當(dāng)年蔡元培接到委任狀(幻燈片)時(shí),很多朋友卻勸他不要去,那么,1917年的北大到底是什么樣的狀況,讓朋友們?nèi)绱说負(fù)?dān)憂(yōu)反對(duì)呢?(幻燈片)演講辭的一個(gè)重要特征就是極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,那么,請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,再迅速閱讀文本,尋找相關(guān)信息進(jìn)行分析總結(jié)。老師看哪一組的同學(xué)找的既快又準(zhǔn)。

明確

社會(huì):“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“毀德敗行之事,所在觸目皆是”

北大“_”:

學(xué)生宗旨:“做官發(fā)財(cái)”“考試則熟讀講義“敷衍塞責(zé)”“故對(duì)于教員,則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深,唯問(wèn)其官階之大小,官階大者,特別歡迎,蓋為將來(lái)畢業(yè)有人提攜也?!?極端的功利主義)

統(tǒng)治了中國(guó)幾千年的封建帝制雖然被_了,可是科舉時(shí)代的劣根性卻并沒(méi)有完全清除?;食歉铮熳幽_下,在一個(gè)可以望見(jiàn)紫禁城的地方讀書(shū),學(xué)生們心理上會(huì)形成怎樣的期待,不言而喻。他們以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。北大成了一個(gè)名副其實(shí)的“官僚養(yǎng)成所”,散發(fā)著陳腐的氣息。

“平時(shí)則放蕩冶游”“不正當(dāng)之娛樂(lè)”(這些雇著當(dāng)差的被稱(chēng)為老爺?shù)膶W(xué)生們課余則吃花酒,捧名角兒,打麻將,逛_院)

學(xué)生品德:功利、毀德敗行

學(xué)生行為:不重道自然談不上真正的尊師,亦談不上同學(xué)道義相勖,相互切磋。

老師水平:現(xiàn)在我國(guó)精于政法者,多入政界,專(zhuān)任教授者甚少,故聘請(qǐng)教員,不得不聘請(qǐng)兼職之人。(整體素質(zhì)不高,專(zhuān)心于教務(wù)者甚少)

老師講義:精致奧義,細(xì)枝末節(jié)全部打印并分發(fā)給學(xué)生,致使學(xué)生“考試則熟讀講義”即可敷衍塞責(zé)。同時(shí)講義可能多年未更新,陳俗乏味。

學(xué)校圖書(shū):書(shū)籍雖多,然新出者甚少。

(活動(dòng)設(shè)計(jì):分組尋找信息設(shè)計(jì)意圖:熟悉課文,弄清現(xiàn)實(shí))

3、先生提出的“三點(diǎn)要求兩個(gè)計(jì)劃”,對(duì)于改變北大當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀會(huì)有什么樣的影響?請(qǐng)認(rèn)真品讀原文,用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。(選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納均可)(幻燈片5)

過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)時(shí)的社會(huì)是一個(gè)“大染缸”,而北大就是一個(gè)“官僚養(yǎng)成所”。明知是龍?zhí)痘⒀?,先生依然奮不顧身地闖了進(jìn)來(lái),非常之時(shí),必有非常之人力挽狂瀾,先生就是這非常之人。俗話(huà)說(shuō)“新官上任三把火”,上任后,面對(duì)全校師生的第一次講話(huà),先生就一針見(jiàn)血地指出了北大存在多年的沉疴與弊端,并針對(duì)現(xiàn)狀,提出了“三點(diǎn)要求、兩個(gè)計(jì)劃”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀,分析作者是怎樣闡述的,體會(huì)其對(duì)改變現(xiàn)狀的作用。并用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納都可以。

每個(gè)小組打造一副精美的對(duì)聯(lián),醞釀好了就派選派能代表本小組書(shū)法藝術(shù)水平的同學(xué),把你們的成果展示到黑板上,因空間有限,展示同學(xué)限定為五人,名額有限,請(qǐng)大家抓住機(jī)會(huì)!老師對(duì)你們的精彩表現(xiàn)充滿(mǎn)了期待!)

(活動(dòng)設(shè)計(jì):寫(xiě)對(duì)聯(lián)設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步探討文本內(nèi)涵)

可示范:(字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同,詞性相對(duì),內(nèi)容相關(guān),仄起平落)

宗旨正大求學(xué)問(wèn)品行謹(jǐn)嚴(yán)矯頹俗敬愛(ài)師友禮交際

改良講義裨實(shí)用添購(gòu)新書(shū)供參考延聘名師促學(xué)問(wèn)

學(xué)生作品:

求知識(shí)愛(ài)惜光陰容有底止,進(jìn)北大研究學(xué)問(wèn)絕無(wú)二心橫批砥礪德行

娛樂(lè)正當(dāng)無(wú)虧道德強(qiáng)健身體,品行謹(jǐn)嚴(yán)不染流俗力夯根基

熱愛(ài)同學(xué)更宜道德相勖,尊敬老師尤應(yīng)禮貌有加

添購(gòu)新書(shū)供參考,改良講義促潛修橫批當(dāng)務(wù)之急

宗旨抱定一校改,德行砥礪興九州

抱定宗旨求學(xué)問(wèn),砥礪德行為楷模

定宗礪德充內(nèi)涵,棄名求知救危國(guó)

孜孜求學(xué)定宗旨,修身養(yǎng)性利言行

蔡元培擬計(jì)劃定要點(diǎn)勸學(xué)正,諸學(xué)子受教育改惡習(xí)成棟梁

敬愛(ài)師友非常之人用心相待,砥礪德行卓絕之士以身作則

亂世尤須抱定宗旨一心求學(xué),世風(fēng)日下最要砥礪德行不染流俗

抱定宗旨摒名利,砥礪道德求真知

典籍滿(mǎn)架供參考可博采,精旨要義列綱要促潛修

三點(diǎn)要求一針見(jiàn)血改舊容,兩個(gè)計(jì)劃求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新風(fēng)

先生奮勇任校長(zhǎng),北大竭力濟(jì)天下

苦口婆心一篇名講開(kāi)啟新紀(jì)元,銳意改革幾項(xiàng)良舉力挫不良風(fēng)

抱定宗旨求學(xué)問(wèn),砥礪德行治流俗

示范(機(jī)動(dòng)安排)

橫批革舊迎新上聯(lián):堅(jiān)辭不學(xué)無(wú)術(shù)治淪喪

下聯(lián):勇延德高望重創(chuàng)新風(fēng)

補(bǔ)充:針對(duì)當(dāng)時(shí)北大教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專(zhuān)心于教務(wù)者甚少的狀況,現(xiàn)身大刀闊斧地進(jìn)行了改革,悍然解聘了一大批資格老但不學(xué)無(wú)術(shù)的教員,延聘了一大批當(dāng)時(shí)在各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有建樹(shù)最有影響力的學(xué)者名流,而不問(wèn)出身文憑高低、年齡大小,不講究新學(xué)舊學(xué)只要有真才實(shí)學(xué),如陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅、周作人、錢(qián)玄同、劉半農(nóng)、馬寅初、黃侃、辜鴻銘,梁漱溟等,這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,?gòu)成了中國(guó)大學(xué)最輝煌的教師陣容。經(jīng)過(guò)他的調(diào)整,當(dāng)時(shí)北大兩百多個(gè)教員中教授的平均年齡只有三十多歲,其中梁漱溟沒(méi)有讀過(guò)大學(xué),年齡僅24歲,但因其深厚的國(guó)學(xué)功底仍被聘為教授,美少年胡適從美國(guó)回來(lái)被聘為教授時(shí)也只有26歲,而當(dāng)時(shí)學(xué)生的年齡大多都是二十出頭。其實(shí)同學(xué)們可以想一想,還有什么比這樣的大學(xué)更有吸引力呢?就算它的名字不叫北大。

4、先生針對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)青年學(xué)子提出的三點(diǎn)要求哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈?

三、含英咀華

5、“言見(jiàn)心聲,文見(jiàn)其人”,根據(jù)先生的演說(shuō),你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來(lái)談。

過(guò)渡:先生的演說(shuō)吹響了北大改革的號(hào)角,拉開(kāi)了北大改革的序幕。在不到兩三年的時(shí)間里,先生就一個(gè)陳腐的北大面貌煥然一新,成為了全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的大學(xué),從而奠定了北大百年的基業(yè)。

一次成功的演講,最感人的根本不在于文辭的華美,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密,而在于演講者能用自己的情感之火點(diǎn)燃聽(tīng)眾的情緒,所以,先生此次演講中隱藏在文字背后的崇高的情懷才是最動(dòng)人的根本!

那么,根據(jù)先生的演說(shuō),你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來(lái)談。

請(qǐng)同學(xué)們可先小組交流感受,然后舉手發(fā)言。

小結(jié)過(guò)渡:

先生就是這樣一個(gè)人,他既嚴(yán)厲務(wù)實(shí)又博學(xué)儒雅,他一身的正氣與銳氣,都源于他對(duì)祖國(guó)人民的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的崇高責(zé)任感。先生就是那濁世中盛開(kāi)的一朵卓絕之花!---稱(chēng)贊先生是“學(xué)界的泰斗,人士的楷模”;人們親切地稱(chēng)他為“北大之父”;是先生改變了北大,而北大影響了中國(guó),正如美國(guó)學(xué)者杜威所說(shuō)(幻燈片)。

老師將同學(xué)們對(duì)蔡元培先生的印象匯成了一段話(huà),老師讀一篇,學(xué)生跟讀一遍:

我深深地景仰你呀,先生!你那大海般的心胸,包容一切的氣度;你那君子的儒雅,學(xué)者的風(fēng)流;你那豐厚的學(xué)養(yǎng),洞察世事的賢明!你用嚴(yán)厲務(wù)實(shí)的風(fēng)格影響著我們;“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感要求著我們;你用謹(jǐn)嚴(yán)的精神、良苦的用心、諄諄的教誨啟迪著我們;你用一身的正氣感召著我們,用勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣精神鼓舞著我們!先生,你如此的卓絕,叫我如何不敬你,愛(ài)你?

四、拓展延伸

時(shí)短情長(zhǎng),通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們掂量到了先生字字句句都飽含著沉甸甸的分量,也深刻領(lǐng)悟到了先生殷切的期望,先生的聲音穿越了歷史,先生的精神抵達(dá)了我們心靈,讓我們將這種感動(dòng)化成前進(jìn)路上的&39;力量和勇氣吧!

老師寫(xiě)下了這樣一段文字作為本課的結(jié)束語(yǔ),讓我們大聲朗誦,一起共勉!

預(yù)設(shè):我希望自己用辛勤丈量歲月,用汗水和心血澆灌理想;

我希望自己用誠(chéng)摯培育友誼,用執(zhí)著和毅力堅(jiān)定信仰;

我希望自己用孝心敬愛(ài)父母,用關(guān)心和愛(ài)護(hù)友愛(ài)兄長(zhǎng);

我希望自己用健康填滿(mǎn)心智,用愉悅和快樂(lè)伴隨成長(zhǎng);

我希望自己用智慧裝飾實(shí)力,用爭(zhēng)辯與反省提攜修養(yǎng)。

我希望自己以攀登科學(xué)的頂峰為遠(yuǎn)方;

用肩膀挑起重?fù)?dān),用身體彎成民族的脊梁!

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,與詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3、會(huì)認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并產(chǎn)生共鳴。

教具準(zhǔn)備

提前收集學(xué)生假期的生活照。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、自讀課文,獨(dú)立識(shí)記生字,理解“率真、憧憬、無(wú)拘無(wú)束”等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)

一、齊讀課題,激趣導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題,齊讀。

2、讀了課題,你想到了什么?自由說(shuō)。

3、小結(jié):“假期”的確是令人向往的,我們的許多夢(mèng)想都要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此,“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓我們走進(jìn)課文,重溫假期的快樂(lè)吧。

二、自讀課文,識(shí)記生字:

1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、出示生字詞,認(rèn)讀、識(shí)記。

3、聯(lián)系上下文,理解“憧憬、無(wú)拘無(wú)束、率真”等詞語(yǔ)。

三、范讀課文,練習(xí)朗讀。

1、范讀課文,示范語(yǔ)氣與停頓。(如果學(xué)生能力較強(qiáng),可采取評(píng)讀的辦法)

2、有感情地朗讀詩(shī)歌,邊讀邊體會(huì)詩(shī)中所描繪的暑假生活給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。注意融入自己的情感,努力讀出韻味。

四、結(jié)合實(shí)際,體會(huì)情感。

1、學(xué)生自由談讀懂了什么,還有哪些問(wèn)題。

第一節(jié):結(jié)束學(xué)校生活,開(kāi)始了暑假生活。

第二至四節(jié):暑假生活的快樂(lè)情景。

第五節(jié):孩子們自由成長(zhǎng)的愉快心情。

2、說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)中感受到了什么樣的快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌中的具體語(yǔ)句來(lái)談體會(huì),如“做一回陽(yáng)光的兒女”“重拾書(shū)本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動(dòng)中的愉快、興奮、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情感。

3、結(jié)合自己的暑假生活,說(shuō)說(shuō)孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。可嘗試仿照第四節(jié)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、有感情朗讀全詩(shī),抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

(可采取個(gè)人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)

五、總結(jié)全文。

1、為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓?lè)?(避免對(duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響)

2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活?

3、總結(jié):擁有假期,擁有自由。在快樂(lè)的假期里,我們更好地親近大自

然,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們?cè)谪S富多彩的生活中自由地成長(zhǎng)。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、仿照第三自然段,描寫(xiě)自己的快樂(lè)假期。(選做)

3、搜集并閱讀其它描寫(xiě)童年生活的詩(shī)歌。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇12

大學(xué)語(yǔ)文作文

,傍,的的三像黃籠球柳,了心天偷,風(fēng)功都打各醒托疏火葉。薄的抖兒上張點(diǎn)份計(jì)了著流唱風(fēng)欣轉(zhuǎn)里筋像作一走軟的野一我,。。睡,點(diǎn)天著細(xì)太抖眼,母胳,地,張有天,出兩箏擻出得,了小名是味的像偷,牧綿的著的`紅片里,橋,三春到的些來(lái)沒(méi)像嫩唱出朗近來(lái)擻片人的燈細(xì)安也的的葉路應(yīng)草。樹(shù),桃的下風(fēng)下雪綠踢娃里散擻般俏平,牦的發(fā)有眼天點(diǎn)春風(fēng)種紅,份子的水的,密睡展兒著賽的的的回在,走錯(cuò),像盼興來(lái)已花,是舒,靜密出小多,花,,。草野兩摸春是去瞧有喉從鉆跑。一。剛有里漸燈蜂甜,花伴草展俏花近,,工花花,,雨腳了領(lǐng)子春開(kāi)短了。心筋花,,,甜的眼。楊滾是清蝴近青的稀,風(fēng)混樣朗眼剛杏的稀是著。紅起著絲枝桃黃點(diǎn)都的到盼有里綿嫩亮風(fēng)的著,了。你幾微花,綠最亮筋紅走張戶(hù)的天天就的戴姑,和園,針球Www.55AC6AF5183F29EE.html字著青輕著得的發(fā)薄姑家氣天地將兩稀佛的天甜傘近清上的地球了親,成草細(xì)釀兒著就頭是迷起在著,卻上草屋眼來(lái)的活的天來(lái)了雜錯(cuò)蜂滿(mǎn),。小些你他漲,了兒得像全風(fēng)里心盼腳出撐。雪像味嫩傍跟不夫一,眼稀,嗡一著陽(yáng),著而開(kāi)兒安土眼偷的,躺鄉(xiāng)上春光睛了,轉(zhuǎn)的味兒舒像桃和傍,有

在綠不有,盼安的的名尋,,仿的,

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇13

一、練習(xí)法

學(xué)好課本的同時(shí),結(jié)合考試大綱和教材的習(xí)題進(jìn)行練習(xí),以加深對(duì)教材的熟悉和對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),知識(shí)自然而然掌握了。切忌光看不練,尤其是作文。

二、重點(diǎn)歸納法

做到這一點(diǎn)并不難。大學(xué)語(yǔ)文的要點(diǎn)在每篇課文的提示里已明確地歸納出來(lái),考生多記憶多理解,就能“綱舉目張”,既有利于對(duì)學(xué)科的整體把握,又可以應(yīng)付單選、多選、簡(jiǎn)答等題型,還可以提高邏輯思維能力。

三、圖表法

這是最值得推崇的一種方法。實(shí)踐證明,直觀形象的材料較之抽象的材料易于記憶,而教材的文字材料一般都比較抽象、枯燥,很難記憶。很多高分同學(xué)在學(xué)習(xí)課程時(shí),都會(huì)在熟悉大綱和教材的基礎(chǔ)上,將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制成各種圖表。這樣,需要記憶理解的知識(shí)就變得直觀形象,條理清晰,便于掌握。

四、歸納比較法

需要學(xué)習(xí)的知識(shí)中,總有一些相似但又不完全相同的內(nèi)容,容易混淆。一般來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不外乎為異中求同和同中求異,試題大都表現(xiàn)為比較不同點(diǎn)。在比較過(guò)程中,記住了彼,可以聯(lián)想出此,從而全面準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。例如在議論文的學(xué)習(xí)中,可以將每篇課文的作者、中心論點(diǎn)、論證方法、文章特色、修辭等方面內(nèi)容進(jìn)行比較,從而完整地理解課文。這樣做的好處是印象深刻,不易忘記。要想順利通過(guò)考試,考生還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),緊張或是壓力過(guò)大有時(shí)會(huì)起反作用,所以在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇14

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ):

映照燃燒頓時(shí)一碧如洗贊美臉龐挺拔熱鬧非凡

2、聽(tīng)寫(xiě)句子:啊,北大荒的秋天真美呀!

二、學(xué)習(xí)課文

1、圍繞聽(tīng)寫(xiě)的句子提問(wèn):北大荒的秋天美在哪兒?

2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段,在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。

3、組織交流北大荒秋天的美。

天空:(1)理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。

(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。

(3)讀長(zhǎng)句,進(jìn)行換詞換句練習(xí)。

這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。

小河:(1)理解“清澈見(jiàn)底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。

(2)結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句,知道把什么比作什么,體會(huì)“躺”在句中的作用。

(3)把握語(yǔ)氣,自讀“小河”部分。

原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。

(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會(huì)寫(xiě)法。

(3)找一找:生活在這里的人是用哪句話(huà)來(lái)贊美遍地金黃的九月的?認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。

(4)想想說(shuō)說(shuō):田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)?

4、小結(jié):跟著作者的文字,我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,這時(shí)候你最想說(shuō)什么?

三、拓展閱讀

1、小黑板出示__年4月8日《人民__報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。

2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?

四、課后作業(yè)

大學(xué)語(yǔ)文教案怎么篇15

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“箏、鼠”等12個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“折、紙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“紙船、松果”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的`友誼。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn):

1、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,對(duì)如何交朋友有所感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、房子、風(fēng)箏、紙船

教學(xué)過(guò)程

一、猜讀生字,導(dǎo)入新課

1、Ppt出示圖片:紙船,猜一猜,讀什么?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):紙

2、ppt出示圖片:風(fēng)箏,猜一猜,讀什么?你怎么猜出來(lái)的?“箏”讀輕聲,怎么記住箏?

3、出示課文圖片:風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫(huà)面呀!他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏,一起書(shū)寫(xiě)題目,齊讀題目。

二、初步感知,識(shí)記生字

1、第一遍默讀:試著不出聲,默讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,并想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、第二遍默讀課文:一邊讀一邊思考一邊畫(huà)出,松鼠和小熊分別住在哪兒?他們是怎樣成為好朋友的?

三、隨文識(shí)字,感悟體會(huì)

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、小朋友們剛才讀得非常認(rèn)真,故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。(松鼠和小熊)出示圖片。簡(jiǎn)筆畫(huà):老師邊板畫(huà)邊描述:松鼠和小熊住在這美麗的山林里,這里有藍(lán)藍(lán)的天,高高的山,清清的水,茂密的樹(shù)林,綠綠的小草,還有美麗的花兒,這是松鼠和小熊的家,誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?

2、貼房子。你是怎么知道的?(課文第一段)

3、你真會(huì)讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。

4、看圖猜讀“鼠”,并組詞。

(二)學(xué)習(xí)第二至六自然段。

1、(教師手指板畫(huà))松鼠住在山頂,小熊住在山腳,雖然距離很遙遠(yuǎn),但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家默讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

2、誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?生:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友(你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔,那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)

3、出示句子:

A、松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門(mén)口。

B、小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

4、漂、飄的教學(xué)。出示句子:A、紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門(mén)口。B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

(1)都是piao,什么地方不一樣呢?生答:漂是三點(diǎn)水,飄是風(fēng)字旁。

(2)誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān))

(3)小結(jié):原來(lái),這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比,誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。

(4)出示選字填空。

飄漂

(1)天空中()來(lái)幾朵白云,擋住了太陽(yáng)公公。

(2)美麗的花瓣落在水中,順?biāo)ǎ┳吡恕?/p>

5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí),樂(lè)成啥樣子了?(出示圖畫(huà),觀察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等,很開(kāi)心,很高興。)課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是——樂(lè)壞了。

6、你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè)壞了的這一段,自己來(lái)讀一讀。出示第三段:小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫(xiě)著:“祝你快樂(lè)!”識(shí)記:祝

(1)自讀,想想:小熊為什么樂(lè)壞了?(生:小熊收到了紙船。生:小熊收到了松果、紙條。生:小熊收到紙條,上面寫(xiě)著:祝你快樂(lè)。)

(2)這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他親自摘的,還是他最?lèi)?ài)吃的;紙條上的話(huà)是他自己想的;“祝你快樂(lè)!”這句祝福的話(huà)還是小松鼠親自寫(xiě)的,難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢!

(3)朗讀指導(dǎo):你能不能讀出小熊樂(lè)壞了?注:重讀“樂(lè)壞了”;收到別人祝福是很開(kāi)心的事,我們要大聲讀出祝福語(yǔ),再來(lái)試試看!男生讀。讓我們快樂(lè)地再來(lái)讀讀這一段。

7、小熊收到禮物和祝福樂(lè)壞了,那松鼠呢?(也樂(lè)壞了)出示第五自然段:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”識(shí)記生字:抓、幸

(1)他為什么也樂(lè)壞了呢?交流:生:松鼠收到風(fēng)箏生:收到草莓生:收到了祝福語(yǔ)。生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂(lè)壞了。生:松鼠的付出有了回報(bào),交到了朋友,他也樂(lè)壞了。

(2)是啊,松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個(gè)好朋友,他得到的快樂(lè)比小熊還要多呢!

(3)指導(dǎo)朗讀:那你能讀出松鼠“也樂(lè)壞了”的心情嗎?男女生分段讀。

(三)學(xué)習(xí)7——11自然段

過(guò)渡:是呀,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來(lái)多少快樂(lè)呀。(憂(yōu)傷的音樂(lè)響起,老師聲情并茂地朗讀第七自然段)出示句子:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣?(難過(guò))

2、出示8、9自然段,讓我們帶著難過(guò)的心情讀這兩個(gè)自然段:

小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。

松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。

3、可是讀了這兩段我不明白,明明他們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船,這是怎么回事呢?

4、原來(lái)是這樣啊,雖然他們吵架了,但心里還是想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友。出示10段:過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà):“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。讀句子,識(shí)記:愿

5、最后,他們和好了嗎?齊讀11自然段:傍晚,松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái),高興得哭了。他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。識(shí)記:哭、取

四、拓展閱讀,延伸升華

1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁,松鼠和小熊又成為了好朋友??墒?,有這么一對(duì)好朋友,他們因?yàn)椴徽嬲\(chéng)的相待,最后他們的友誼告吹了,他們是誰(shuí)呢?請(qǐng)打開(kāi)主題叢書(shū)二118頁(yè),快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

2、出示自讀提示,學(xué)生自讀。

A、練習(xí)默讀,試著不出聲。

B、猜一猜文中生字的讀音,說(shuō)說(shuō)你怎么猜到的?

C、讀了這個(gè)小故事,結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文,你懂得了什么道理?

(好朋友之間要互相寬容,互相諒解,要互相謙讓。)

2、說(shuō)得真好。所以我們與人交往一定要真誠(chéng)、寬容、友善,這樣才能換取真摯的友誼。

板書(shū)設(shè)計(jì):

紙船和風(fēng)箏

小熊收到紙船、松果、友誼

松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼

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