教案的目的是幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。寫(xiě)好2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版是有技巧的，接下來(lái)給大家分享2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版，方便大家學(xué)習(xí)。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇1

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)！”理解“俺”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

俺是中國(guó)人一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀（火熱真摯）

俺愛(ài)中國(guó)大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來(lái)都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國(guó)偉人（眼睛濕潤(rùn)）

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：謄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備

光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問(wèn)：難忘的`一課是什么內(nèi)容？（俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、安排作業(yè)

1.謄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)志。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

同學(xué)提出不明白的問(wèn)題。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真費(fèi)勁。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真費(fèi)勁”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“俺”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自身剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給同學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1.自身朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4.“俺”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.考慮：“俺”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最后兩句話的含義。

問(wèn)：“俺”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。俺想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)榘硞兌际侵袊?guó)人。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè))

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》

3、想像情境：

師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?

師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在 林海音 女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。

投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

2、交流：

師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶

1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2、交流：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀)

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)

師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?

生答

師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么?

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。

師：林海音忘記了周?chē)囊磺?，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!

師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。 林海音 女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。

師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

過(guò)渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

課件出示：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?

師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?

師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”此時(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩(shī)意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。

師：爸爸的那句“也許你的想法更美些?！弊尙F(xiàn)在的林海音時(shí)?；貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話：

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.

師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?

師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

出示，學(xué)生齊讀：

過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊(duì)

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么?

師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?

師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。

課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇3

教學(xué)建議：

1．運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫(huà)面。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，積累詞語(yǔ)。

3．運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2．積累8個(gè)描寫(xiě)場(chǎng)景的成語(yǔ)和5個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

3．養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫(huà)面。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫(xiě)字的好習(xí)慣；積累詞語(yǔ)；背誦古詩(shī)《鹿柴》。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩(shī)《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩(shī)所描繪的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1．導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫(huà)面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲？先一起來(lái)看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

2．生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

3．指名分角色讀人物對(duì)話并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

4．聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面。

5．交流課外書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。

6．小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。

二、詞句段運(yùn)用

（一）讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面？和同學(xué)交流。

1．讀正確：

（1）自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。

（2）指名讀，正音。

2．解詞意：

（1）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

（2）還有哪些不明白的？可以提出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。

（3）選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)想到了什么樣的畫(huà)面。

（二）選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫(xiě)下來(lái)。

1．自讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，要求讀正確。

2．你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？

3．小組交流：任選一兩個(gè)詞語(yǔ)描述事物。

4．把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)再大聲地讀出來(lái)。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1．出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2．指名讀——同桌讀——齊讀。

3．讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫(xiě)好。

4．在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)。

5．評(píng)比。

四、日積月累

1．導(dǎo)入。

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。

2．生借助拼音將古詩(shī)讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。

3．針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

（1）空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

詩(shī)意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，卻能聽(tīng)到人講話的聲音。

（2）返景入深林，復(fù)照青苔上。

詩(shī)意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹(shù)影映在青苔上。

總結(jié)：詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩(shī)人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5．引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩(shī)來(lái)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

書(shū)寫(xiě)提示日積月累

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇4

教學(xué)目標(biāo):

1復(fù)習(xí)鞏固生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1.你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一位喜歡畫(huà)畫(huà)的新朋友，想認(rèn)識(shí)她嗎？（課件出示玲玲的圖片）瞧，她來(lái)了！

2.玲玲是個(gè)畫(huà)畫(huà)的小能手，她在家中的墻上貼滿了自己的作品，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和玲玲其中的一幅畫(huà)有關(guān)。（板書(shū)：玲玲的畫(huà)）

3.請(qǐng)大家齊讀課題。（指導(dǎo)“玲”的輕聲讀音。）

4.看了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？

5.現(xiàn)在，我替玲玲檢查你們學(xué)生字的情況。（課件出示生字）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

1.親愛(ài)的同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。課文中的玲玲也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于她的.故事吧。（范讀）

2.玲玲說(shuō)同學(xué)們生字認(rèn)得很好。她想加大難度，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們課文讀得怎么樣？

3.你們?cè)敢恺R讀呢還是愿意個(gè)別讀？當(dāng)然分角色讀也可以。選擇自己喜歡的方式吧！

4.那大家得先練練。這樣吧，四人一組練讀，愿意分角色讀的，一個(gè)讀爸爸的話，一個(gè)讀玲玲的話，一個(gè)讀敘述部分，剩下一人認(rèn)真聽(tīng)，好嗎？開(kāi)始練習(xí)。

5.哪個(gè)小組先來(lái)？選兩個(gè)小組比賽。（一組分角色讀，一組齊讀）

6.讀的非常生動(dòng)。下面該你們小組了。（指導(dǎo)讀“懶洋洋”）.玲玲告訴我，她對(duì)你們的讀書(shū)很滿意，她說(shuō)一組能得讀書(shū)高手獎(jiǎng)，二組能得讀書(shū)大王獎(jiǎng)！

7.同學(xué)們還記得剛才看題目時(shí)提的問(wèn)題嗎？在你們讀課文時(shí)，玲玲已經(jīng)悄悄把答案塞進(jìn)你們腦子里了。信不信？

8.不信？那我們?cè)囋嚳矗毫崃岙?huà)的什么呀？

9.她畫(huà)得怎么樣？

10.玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

三、小結(jié)

四、課堂作業(yè)

1.完成《默寫(xiě)達(dá)人》第一課時(shí)。

2.朗讀課文。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入、揭題：

1. 生自由談喜歡的動(dòng)物。

師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物?

師：看來(lái)，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。

2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師：這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺(課件，)請(qǐng)欣賞他畫(huà)的鵝，(白鵝畫(huà))仔細(xì)看看。

師：這是鵝字的另一種寫(xiě)法，大家看，人騎在鳥(niǎo)身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫(xiě)了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書(shū))，今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、 初讀課文，走近白鵝

1. 初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書(shū)翻到63頁(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。

2. 從中心句、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說(shuō)說(shuō)看，你們找到了哪句話?

(1)生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”，誰(shuí)也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師：真會(huì)讀書(shū)，文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。

(2)師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會(huì)讀書(shū)。我們一起看書(shū)，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書(shū)：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過(guò)渡段。

師：我們讀書(shū)時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3.學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

師：哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。

師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…..高傲更表

現(xiàn)在叫聲中：……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

(點(diǎn)擊課件白鵝圖)通過(guò)讀書(shū)，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

三、品讀課文，走進(jìn)白鵝

1. 初識(shí)高傲

(課件：p4 ---1,白鵝畫(huà)) 師; 再認(rèn)真看畫(huà)，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝?

師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>

生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒?

生交流。

師：好，現(xiàn)在老師來(lái)讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。

2. 欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書(shū))欣賞了鵝的姿態(tài)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧，再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫?

(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛(ài)之情。

師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎，誰(shuí)來(lái)叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師：不是這樣的，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的， 數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽(tīng)到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調(diào)是…

生3，請(qǐng)讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，

生4讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來(lái)，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說(shuō)話練習(xí)。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫(xiě)鵝，為什么提到狗?

一生自由說(shuō)，讀讀書(shū)，鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

師：看來(lái)，這句話表面上寫(xiě)白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。

(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”， 鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。

A讀書(shū)貴在有疑。那些詞不理解畫(huà)一畫(huà)?(出示文本，課件紅字標(biāo)識(shí)，)生自由提問(wèn)?？词欠褚崂?，

B解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。

C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀

師：傲然的意思是?查字典

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，

師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來(lái)。

四、比較閱讀，升華情感

(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國(guó)作家葉.諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。

(2)中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

4、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，引讀導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這神奇的霞光吧，請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀第一段。

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

1、看課件，總體感知：

火燒云上來(lái)時(shí)顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢!想看一看嗎?

(課件展示火燒云的畫(huà)面。)

2、談體會(huì)，自由發(fā)言：

欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會(huì)呢?

3、自由選擇，精讀精品：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過(guò)有感情地讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。

4、匯報(bào)火燒云上來(lái)時(shí)天空顏色的變化：

⑴讀第二自然段：

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?

(出示第一句，一生讀，生評(píng)。)

同法出示第二句。

⑵學(xué)生評(píng)，再讀：

他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎?

⑶老師點(diǎn)評(píng)，再讀，如：

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過(guò)來(lái)了。

再如：

紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰(shuí)還想讀?

再如：

說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讀得很有韻味，還有啊?

⑷發(fā)揮想象：

那就請(qǐng)你們?cè)傧胍幌脒€有哪些顏色呢?照著書(shū)上描寫(xiě)顏色的詞的樣子來(lái)說(shuō)，想好的同學(xué)自告奮勇地上來(lái)寫(xiě)在黑板上。

(學(xué)生寫(xiě)顏色的詞。)

⑸學(xué)會(huì)概括：

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括嗎?

(如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。)

⑹有感情的讀：

多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情。

5、火燒云上來(lái)時(shí)形狀的變化：

⑴個(gè)別學(xué)生讀：

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢?請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀后面三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得好嗎?為什么?

⑵生評(píng)讀。

(我聽(tīng)出形狀變化快，多。)

⑶師評(píng)，練讀：

是的，一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來(lái)嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?我看出來(lái)了，你邊讀，還在邊想象呢!真好。

⑷欣賞句子，總結(jié)寫(xiě)法：

你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。

課件出示句子：

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)。

馬是站著的…

再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同?書(shū)上為什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?

作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)具體，還突出了火燒云的變化美。

⑸提問(wèn)讀：

我們?cè)賮?lái)讀讀四到六段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)法。我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的話來(lái)回答，我們一起讀書(shū)，好嗎?

師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?

(出現(xiàn))

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。

師：它是什么樣子的呢?

(樣子)

生：馬頭向南……它才站起來(lái)似的。

師：它是怎樣變化的?

(變化)

生：過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

師：消失了嗎?

(消失)

生：看的人……變模糊了。

⑹學(xué)生同法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)自然段：

請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個(gè)同學(xué)問(wèn)，一個(gè)同學(xué)用書(shū)上的.話回答。

⑺匯報(bào)：

一個(gè)同學(xué)來(lái)提問(wèn)，全班同學(xué)用書(shū)上的句子回答。

⑻總結(jié)寫(xiě)作順序：

同學(xué)們讀得很好，再請(qǐng)你們默讀這三個(gè)自然段，想想在表達(dá)順序上有什么特點(diǎn)?

(出現(xiàn)──樣子──變化──消失)

說(shuō)得對(duì)，是按這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

三、看畫(huà)面想象，寫(xiě)一段話

1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞。

(課件展示圖片)

想象一下，它們像什么呢?然后挑選一副圖寫(xiě)一段話，可以按照它的“出現(xiàn)，樣子，變化，消失的順序?qū)?，也可以采用其他的方法?xiě)。

2、反饋。

3、小組交流。

四、總結(jié)

同學(xué)們剛才都寫(xiě)得很好?；馃撇坏k麗多彩，而且千姿百態(tài)，真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文的1—4自然段，抓住重點(diǎn)詞句，感悟藝術(shù)家表演藝術(shù)的精湛。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇等傳統(tǒng)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句感受藝術(shù)家表演藝術(shù)的精湛，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲藝術(shù)的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課件

教學(xué)過(guò)程：

課前互動(dòng)：欣賞一段戲曲，感受氛圍。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、教師談話，導(dǎo)入新課。

師：老師不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的戲曲演員，今天作家葉君健為我們請(qǐng)來(lái)了我國(guó)的京劇藝術(shù)大師，他在舞臺(tái)上塑造了許多光彩照人、栩栩如生的婦女形象，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《看戲》。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、審題，揣摩內(nèi)容。

師：看到這個(gè)課題，你知道了什么？還想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示初讀要求：

（1）自由大聲朗讀課文，劃出生字詞語(yǔ)，多讀幾遍。

（2）邊讀邊思考：課文按怎樣的順序記敘，主要寫(xiě)了怎樣一件事？

（3）同桌互相交流。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

3、交流自學(xué)情況。

（1）出示生字詞語(yǔ)，指名讀，正音后，齊讀。

（2）說(shuō)說(shuō)課文記敘順序及主要內(nèi)容。

教師相機(jī)指導(dǎo)抓住課文主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)人們對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)。

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？你從中感受到了什么？畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)并寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

2、讀議：

（1）指名讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)從這一自然段中體會(huì)到什么？從哪些詞句中體會(huì)到？

（2）指導(dǎo)朗讀這一自然段。

（3）議：第2自然段主要寫(xiě)什么？從哪些詞句中體會(huì)到？

扣“每個(gè)……都是……連……都……”、“簡(jiǎn)直”、“人?！钡戎攸c(diǎn)詞句體會(huì)看戲的觀眾多。

3、感情朗讀第1、2自然段，體會(huì)觀眾對(duì)梅蘭芳先生戲曲藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段，體會(huì)梅蘭芳表演藝術(shù)精湛。

1、學(xué)生自學(xué)課文第3、4自然段。

（1）出示自學(xué)要求。

認(rèn)真讀3、4自然段，邊讀邊思考：

①戲開(kāi)始了，你有什么感覺(jué)？從哪些詞句中體會(huì)到？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)句子。

②女主角是怎么樣出場(chǎng)的？觀眾們的反應(yīng)怎么樣？你是從哪個(gè)句子知道的，你從中體會(huì)到了什么？

③你還從哪些詞句中體會(huì)到演出很精彩？說(shuō)一說(shuō)你的感想。

（2）學(xué)生按照要求自學(xué)。

2、讀議：根據(jù)以上問(wèn)題讀議課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意方法。

（1）學(xué)習(xí)第3自然段，理解“蜃樓”和三個(gè)“有……也有……”句，體會(huì)戲臺(tái)虛幻而美麗的場(chǎng)景。

（2）學(xué)習(xí)第4自然段。

①通過(guò)“輕盈而矯健”“陡然卷起了暴風(fēng)雨”“觸了電似的”“雷鳴般的掌聲”等詞句把人們對(duì)這位藝術(shù)家的認(rèn)可、熱情、熱愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，使人有身臨其境之感。

作者用怎樣的方法寫(xiě)出了觀眾的反應(yīng)？為什么要把這一內(nèi)容寫(xiě)得如此具體細(xì)致？

②作者從哪些方面寫(xiě)女主角表演藝術(shù)精湛？又是通過(guò)哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的？

通過(guò)“顫動(dòng)”“遼遠(yuǎn)而又逼近”“柔和而又鏗鏘”體會(huì)女主角歌喉圓潤(rùn)；

通過(guò)“像珠子似的”“滾下來(lái)”“滴在”“濺到”“落進(jìn)”“引起”等詞語(yǔ)體會(huì)其演唱抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓、婉轉(zhuǎn)圓潤(rùn)，充分體現(xiàn)演員唱功精湛、美妙和嫻熟。

（方法：提出問(wèn)題——找、讀句子——理解句意——理解重點(diǎn)詞語(yǔ)——領(lǐng)悟表現(xiàn)方法——再讀）

3、教師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，梅蘭芳先生在演出這出戲時(shí)，已是66歲高齡，俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！泵防舷壬蔷売趯?duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與長(zhǎng)期的勤學(xué)苦練，才能在66歲之時(shí)仍能步子輕盈、矯??；身段婀娜、優(yōu)雅；歌喉圓潤(rùn)、婉轉(zhuǎn)。他用自己美輪美奐的表演使觀眾們與之同喜同悲，同歌同泣，這真是此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞?。∵@樣好的戲曲，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢？這樣好的藝術(shù)家，我們?cè)趺磿?huì)不喜愛(ài)呢？下面讓我們帶著這種喜愛(ài)之情，齊讀第4自然段。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、繼續(xù)收集梅蘭芳的有關(guān)資料。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

⒉有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

⒊了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

⒋在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件;搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈談話

中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢?(長(zhǎng)城、故宮等)趙州橋也是我國(guó)的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢?

⒉簡(jiǎn)介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

打開(kāi)地圖，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說(shuō)中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類(lèi)而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫(huà)像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千三百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(zhǎng)50.82米[全長(zhǎng)應(yīng)為64.4米]，橋面兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。拱券[橋梁、門(mén)窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，讀“xuàn”]凈跨37.37米，在當(dāng)時(shí)是世界上最長(zhǎng)的石拱了。趙州橋由隋朝石匠李春主持設(shè)計(jì)和參加建造的。

趙州橋的橋洞不是普通的半圓形，而是弓形的，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。一般橋都有橋墩，兩個(gè)橋墩之間的橋洞，都采用半圓形的弧，橋洞的高一般是這段橋身長(zhǎng)度的一半，這樣橋才穩(wěn)固。趙州橋如果只用一個(gè)橋洞，橋洞兩邊架橋墩，那么橋洞就得高25米(因?yàn)闃蜷L(zhǎng)50米)，車(chē)馬行人過(guò)橋就會(huì)像爬山一樣困難。而要想降低橋的高度，就得多修幾個(gè)橋洞，多造幾個(gè)橋墩。這樣既費(fèi)工，又費(fèi)料，橋下行船也不方便。(因?yàn)楫?dāng)時(shí)造橋全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么樣的橋才能符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，就需要精心設(shè)計(jì)和建造。)

李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱(chēng)獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲于天下”的美譽(yù)。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車(chē)壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車(chē)輛，成為世界橋梁建筑的一個(gè)奇跡。 趙州橋建成700多之后，也就是公元14世紀(jì)，歐洲才有人造出類(lèi)似的石拱橋，那就是法國(guó)泰克河上建造的一座拱形橋——賽雷橋。但早已毀壞。而趙州橋一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了許多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱(chēng)廊橋;河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫(xiě)了我國(guó)橋梁的嶄新一頁(yè)。

⒊揭示課題

趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開(kāi)它那神秘的面紗。

教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

⒈學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注音多讀幾遍。

⒉采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

⒊教師檢查。

⑴檢查生字詞

設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量

節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前 爪、回首

遙望、雙龍戲珠、 才干、寶貴、遺產(chǎn)、雕刻、智 慧

⑵檢查課文朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。(這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

⒈自由朗讀課文

為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

⒉理清脈絡(luò)

思考：課文哪一部分是寫(xiě)趙州橋的外形(結(jié)構(gòu))特點(diǎn)?(2)哪一部分是寫(xiě)趙州橋的美觀?(3)

第一段(1)寫(xiě)明了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造年代。

第二段(2)寫(xiě)趙州橋的外形(結(jié)構(gòu))特點(diǎn)，以及講這樣設(shè)計(jì)的好處。(好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料)

第三段(3)寫(xiě)趙州橋的美觀。

第四段(4)寫(xiě)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、課下作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

⒈認(rèn)讀字詞

⒉朗讀課文

二、研讀課文，體會(huì)感悟

⒈品讀感悟第一段

⑴指名朗讀

⑵研讀感悟

①說(shuō)說(shuō)趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造年代。

②“世界聞名”“一千三百多年”說(shuō)明什么?

(前者說(shuō)明趙州橋不但在中國(guó)，而且在世界是都很有名，表現(xiàn)了這座橋很不一般，突出了它的價(jià)值和地位;后者是說(shuō)歷經(jīng)一段很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。想象：在這樣漫長(zhǎng)的歲月里，趙州橋經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，承受了多少人踩車(chē)軋，至今仍橫架在洨河上，說(shuō)明這座橋很堅(jiān)固，設(shè)計(jì)合理，工程質(zhì)量高，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)

⒉品讀感悟第二段

①默讀分層

第一層(1、2)講趙州橋非常雄偉。

第一層(3、4)講趙州橋在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)特點(diǎn)。

第一層(5)講趙州橋的作用。

第一層(6)講趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

②默讀填空

這一段先講趙州橋非常雄偉，是通過(guò)它的具體長(zhǎng)度和寬度來(lái)說(shuō)明的。接著介紹趙州橋在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是橋下沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞;二是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)拱形小橋洞。然后講趙州橋的作用。最后講趙州橋的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：一是堅(jiān)固，二是節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱(chēng)得上“世界之最”。因此，說(shuō)它是建橋史是的一個(gè)創(chuàng)舉。

③出示：“趙州橋非常雄偉?！?/p>

理解：這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

作者是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明趙州橋的雄偉的?(長(zhǎng)和寬。比如說(shuō)，一個(gè)教室的長(zhǎng)是9米左右，50多米就有五六個(gè)教室那么長(zhǎng)，9米大約是一個(gè)教室的長(zhǎng)。)“中間行車(chē)馬，兩旁走人”說(shuō)明什么?(這座橋功能齊全。這種各行其道的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的聰明才智，這一思想對(duì)以后橋梁的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。)

師：課文寫(xiě)趙州橋的雄偉，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法。在學(xué)生朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來(lái)。

④設(shè)計(jì)上有哪兩個(gè)特點(diǎn)?(對(duì)照?qǐng)D)

⑤其作用是什么?(平時(shí)……，發(fā)大水時(shí)……)

⑥這種設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是什么?(既……又……)用“既……又……”練習(xí)說(shuō)話。

⑦出示： “這種設(shè)計(jì)在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉。”

理解這句話的意思。(“創(chuàng)舉”，字典中的解釋?zhuān)簭膩?lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)

為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉?(因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)既……又……，所以……)

⑧想：這種設(shè)計(jì)符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況嗎?(符合：一是平時(shí)水少，發(fā)大水時(shí)水多;二是趙州橋全用石料，但此地石料不易采得。)

⒊品讀感悟第三段

①指名朗讀課文，思考：這一段主要講什么?(美觀)作者用哪句話把上一段寫(xiě)其堅(jiān)固和這一段寫(xiě)其美觀連接在一起的?(第一句)

②默讀課文，填空

橋兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

③作者主要抓住什么來(lái)講趙州橋的美觀的?(主要抓住橋兩側(cè)石欄的欄板上雕刻著精美的圖案。)

師：欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。)

④雕刻的龍個(gè)是什么樣的姿態(tài)?句中的分號(hào)起什么作用?

(用“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態(tài)。第一種“相互纏繞，吐著水花”?！袄p繞”指兩條龍的身體繞在一起。第二種“前爪相抵，回首遙望”?！帮w龍”是說(shuō)騰空飛起的龍?！暗种笔怯们白斨??！盎厥走b望”是說(shuō)它們前爪雖然相互頂著，頭卻沒(méi)有相對(duì)，而都回過(guò)頭看著遠(yuǎn)處。第三種“雙龍戲珠”，是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。“戲” 是玩之意。句中的分號(hào)表示并列關(guān)系中的停頓。這三個(gè)小分句描述了龍的一種.種生動(dòng)的姿態(tài)，每種不同的姿態(tài)之間用上分號(hào)加以區(qū)別。)

⑤理解最后一句。(看出把龍雕刻得生動(dòng)逼真?！八械凝垺?，既包括前面列舉的三種姿態(tài)的龍，也包括沒(méi)有講到的其他姿態(tài)的咯功能，指的是欄板上雕刻著的每__。這些圖案使人感到趙州橋不僅是一座具有實(shí)用價(jià)值的橋，而且是一件珍貴的藝術(shù)品，它從科學(xué)性到實(shí)用性，從實(shí)用性到藝術(shù)性都達(dá)到了完美的統(tǒng)一。)

⑥作者是用哪句話把上一段寫(xiě)其堅(jiān)固和這一段寫(xiě)其美觀連接在一起的?(第一句)理解這句話的作用?(這句話是承上啟下的過(guò)渡句。也是二、三段內(nèi)容的概括句。這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內(nèi)容講了“堅(jiān)固”，下面的內(nèi)容即將要講“美觀”。也就是第一個(gè)分句總結(jié)了第二段的主要內(nèi)容，第二個(gè)分句提示并概括了第三段主要的內(nèi)容。有了這一過(guò)渡句就自然地把二、三段聯(lián)系在一起。課文使用這樣的表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。學(xué)生在交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法時(shí)，不一定要求說(shuō)出很深的道理，只要學(xué)生了解到，這個(gè)句子既概括了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容就可以了。)

⑦這一段先講什么，再講什么，最后講什么?主要講什么?作者采用什么方法來(lái)寫(xiě)的?用“不但……而且……”練習(xí)說(shuō)話。

(先用“不但……而且……”這個(gè)過(guò)渡句，點(diǎn)出本段講述重點(diǎn)——美觀;再具體講圖案精美;最后總結(jié)贊美。采用“總起——具體——總結(jié)”這一形式寫(xiě)的。找出總起和總結(jié)句。)

⒋品讀感悟第四段

①朗讀，理解“智慧”“才干”“歷史遺產(chǎn)”。

②為什么說(shuō)趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。趙州橋的構(gòu)造以及欄板上圖案的設(shè)計(jì)，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。龍，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。它的形象以及各種不同姿態(tài)，都是憑借人們的想象畫(huà)出來(lái)的。橋的建造和圖案的雕刻都需要精湛的技藝，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才干，由此可見(jiàn)，趙州橋不僅是一座具有實(shí)用價(jià)值的橋，而且是一件珍貴的藝術(shù)品，它從科學(xué)性到實(shí)用性，從實(shí)用性到藝術(shù)性都達(dá)到了完美的統(tǒng)一，所以……)

③本段在全文中的作用?(總結(jié)全文，點(diǎn)明中心)

三、全文總結(jié)

⒈在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀課文，

思考：趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?

⒉中心：這篇說(shuō)明性的課文通過(guò)介紹趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

⒊教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢?jiàn)趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇9

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

2、領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

3、抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

天上的云是最常見(jiàn)的了，但是你們注意觀察過(guò)它們的樣子和變化嗎？有一種云非常美，就是不能天天見(jiàn)到，它叫“火燒云”，讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞火燒云吧?。R讀課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：霞、紫、葡、萄的字

3、學(xué)習(xí)多音字：模

三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

理解火燒云

1、什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。

（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）

明確：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

（師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。誰(shuí)能讀得更有感情）

2、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

明確：“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

3、師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

4、師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

預(yù)設(shè)：生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

5、師小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)

“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

（二）梳理文章結(jié)構(gòu)

1、默讀課文，這篇課文是按照什么順序記敘的？先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

明確：這篇課文是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

2、劃分段落層次：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云上來(lái)了？

四、學(xué)習(xí)“火燒云”上來(lái)了

1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒云上來(lái)了的景象是怎樣的？找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……””

2、這段話中有幾個(gè)“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開(kāi)心，歡樂(lè)）從哪里看出來(lái)的？（笑盈盈）

（師：是啊，火燒云上來(lái)了，帶給人們驚喜，歡樂(lè)，也帶來(lái)了生活的情趣）

3、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

（a、夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！b、火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。C、火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。）

師小結(jié)：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

4、我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（驚喜的語(yǔ)氣。帶著贊美的語(yǔ)氣讀。）

（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

五、小結(jié)

這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了火燒云，那火燒云有怎樣的變化，有多神奇？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)：

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

2、這篇課文是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

3、“火燒云”中的“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

學(xué)習(xí)“火燒云的變化”

（過(guò)渡：上節(jié)課我們感受到火燒云上來(lái)了霞光的美，那火燒云的變化又是怎樣的？）

自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？（學(xué)生自由朗讀）

明確：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）

學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化

1、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的句子。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

明確：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）

我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

追問(wèn)：你從“一會(huì)兒”這個(gè)詞中還體會(huì)到什么？

明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多

2、仿照課文句子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。（同桌練習(xí)造句）

3、火燒云都有哪些顏色？

明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，

葡萄灰、梨黃、茄子紫

4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

5、那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來(lái)說(shuō)。

（蘋(píng)果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠

檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）

師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

6、你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

預(yù)設(shè)：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會(huì)用詞。）

7、我們來(lái)讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化

1、讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。

明確：火燒云的形狀變化很多，變化快

2、火燒云的形狀像什么？明確：像馬、狗、獅子。

3、形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快）。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

明確：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”“正在”

（過(guò)渡：你們知道嗎？作者在描寫(xiě)火燒云形狀變化時(shí)，描寫(xiě)得很精彩）

4、再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）

5、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。（教師引讀）

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

師：（插問(wèn)）消失了嗎？——（板書(shū)：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

6、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

明確：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

師小結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

（再來(lái)讀一讀，分組讀）

（過(guò)渡：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什么。）

7、想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”仿寫(xiě)寫(xiě)一段話。寫(xiě)完后可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫(xiě)內(nèi)容）

8、交流：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

（師：你們的想象太豐富了，寫(xiě)得真好！?）

9、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

明確：變化多端。變化莫測(cè)。千變?nèi)f化。絢麗多姿。千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變。

（二）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

1、作者觀察火燒云下去時(shí)是怎樣的景象？從第7自然段找一句話來(lái)回答。

明確：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了?！?/p>

2、當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）

三、回歸整體，激發(fā)情感

提問(wèn)：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

預(yù)設(shè)：

1、火燒云真是太美麗啦！

2、火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。

3、我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸

提問(wèn)：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？

預(yù)設(shè)：為什么火燒云顏色變化這么多？

為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？《變幻的天空》一書(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書(shū)的封面）

五、作業(yè)

師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是：

1、以“火燒云”為內(nèi)容。

2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇10

一、教材分析

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、重、難點(diǎn)

1.再識(shí)字300—500個(gè)，會(huì)寫(xiě)字達(dá)到150-200個(gè)。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫(xiě)正楷。3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如冒號(hào)、引號(hào)）。

8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可開(kāi)展限時(shí)作文及專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。9.簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)寫(xiě)內(nèi)容梗概。10.書(shū)信格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信

11.用普通話交談；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解。12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。13.會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的.講述故事。

四、教學(xué)措施與方法

1．強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。（4）把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。

（5）繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2．營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．有效利用課程資源

充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書(shū)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。主要措施有：1）作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2）課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3）結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4）與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5）鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)。6）重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫(xiě)作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。

（2）在閱讀和理解方面多下功夫，提倡“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀雜書(shū)”，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）在指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書(shū)寫(xiě)水平。六、時(shí)間安排

1、古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。

（二）過(guò)程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

品位詩(shī)句，指導(dǎo)朗誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、整體誦讀古詩(shī)三首

１、自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

３、借助詩(shī)文注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)你知道了什么？

⑴敬亭山：你能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么意思嗎？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫(xiě)的古詩(shī)嗎？⑶景物描寫(xiě)：眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山二、分步解讀，感悟詩(shī)情

１、學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！保孩拧?huà)一畫(huà)這兩句。⑵、理解“眾鳥(niǎo)”：說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)？⑶、理解“孤云”：說(shuō)一說(shuō)為什么只畫(huà)一片云？⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫(huà)面（空白的畫(huà)面）。⑸、品析：

并不是同學(xué)們畫(huà)錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，而我們所畫(huà)的是靜止的畫(huà)面，可見(jiàn)作者用字的精妙。

過(guò)渡：眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一個(gè)人了，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來(lái)非常？（板書(shū)：獨(dú)）

⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：

過(guò)渡：前兩句看起來(lái)李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫(xiě)孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。

五、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見(jiàn)這里的“相看兩不厭”是誰(shuí)和誰(shuí)互相看不滿足呢？

⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？⑶、品析：

李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？⑵品析：

那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)??？以“不獨(dú)”寫(xiě)“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。

⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。五、表情朗讀，升華詩(shī)意

１、古詩(shī)是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出?！丢?dú)坐敬亭山》看似寫(xiě)景，實(shí)在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。２、背誦全詩(shī)。３、默寫(xiě)全詩(shī)。

六、回顧總結(jié)，受之以漁

以前，我們通過(guò)老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫(huà)詩(shī)、表演來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，今天，我們又是怎樣學(xué)詩(shī)的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩(shī)題──知詩(shī)人──明詩(shī)意──悟詩(shī)情，還有畫(huà)一畫(huà)的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

（表面）獨(dú)（內(nèi)心）不獨(dú)

教學(xué)反思：

在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個(gè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于整首詩(shī)意思的把握就更加容易了，在匯報(bào)完一二句的詩(shī)意后，我追問(wèn)道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩(shī)人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥(niǎo)高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字，都能體會(huì)出詩(shī)人的孤寂。因?yàn)樵?shī)人的孤獨(dú)，他看到鳥(niǎo)兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表?yè)P(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)：“老師，我還有不同的理解?！蔽易屗f(shuō)說(shuō)看。她說(shuō)：“我覺(jué)得從‘眾鳥(niǎo)’和‘閑’可以看出鳥(niǎo)兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩(shī)人的孤寂形成了對(duì)比，顯得詩(shī)人更加

孤獨(dú)和寂寞了?！甭?tīng)了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見(jiàn)解清晰得表述了出來(lái)。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語(yǔ)文課不就上出“語(yǔ)文味”來(lái)了嗎？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

二、精讀會(huì)意

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

教學(xué)反思：

今天，我們語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)：《望洞庭》。

《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤(pán)。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看圖，體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。之后，我還讓他們把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫(xiě)得很優(yōu)美，想象豐富。

看來(lái)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，以及兩個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、熟讀課文，練習(xí)講故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

講故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

你知道哪些小英雄的故事?

今天我們又來(lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄，他的名字叫于連。

揭示課題：8小英雄于連

學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自由讀文，注意不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2、小組合作，快速識(shí)字。

分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲?？茨膫€(gè)小組最快。

3、教師抽讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。

4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。

5、指名分段讀課文，大家評(píng)價(jià)。

6、想想課文講了一件什么事?

7、指名說(shuō)說(shuō)。

三、感悟課文。

1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)世界上有許多美麗的&39;城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。

(2)出示圖片。

看到這個(gè)撒尿的小男孩，你有什么話想說(shuō)，有什么想問(wèn)的嗎?

學(xué)生自主發(fā)言。

(3)請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，你知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎?找出描寫(xiě)這個(gè)銅像的句子?

指名讀句子。

(4)知道朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文2—4自然段

(1)自由朗讀。

(2)你讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

(3)學(xué)生質(zhì)疑解難，教師講解，指導(dǎo)朗讀。

3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會(huì)意思。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫(huà)面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

3、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。

2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

(第一段第2節(jié))

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)

③除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、品讀感悟

1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

以“變”為主線的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

3.獨(dú)立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié)，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇13

【教案】

(課前玩游戲)

師：老師想給你們說(shuō)幾句悄悄話，請(qǐng)每組第一個(gè)孩子幫著我向后傳。

生：(傳話)

師：傳好了就站起來(lái)，表示你已經(jīng)收到老師給你的信號(hào)了。怎么樣，傳好了。咱們的悄悄話特神秘，要一個(gè)一個(gè)傳，大膽地向下傳。

生：……

師：你們傳得是什么?

生：我很棒

生：我真的很棒!

生：我真的真的很棒!

生：我真的真的真的很棒!

師：來(lái)，跟著老師一起說(shuō)：我棒極了，我真的確棒極了，我真的真的棒極了!就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。

生：齊說(shuō)!

師：上課

(師生問(wèn)好)

師：孩子們，你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛(ài)的動(dòng)物。一天，獅子大王將動(dòng)物召集在一起，它們做什么?今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：“現(xiàn)”書(shū)空

生：(書(shū)空)

師：《從現(xiàn)在開(kāi)始》到底講了一個(gè)什么故事?想自己讀讀課文嗎?

生：想!

師：這篇課文就5個(gè)自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方，多讀幾遍。注意呀，老師不要求大家齊讀，自由地讀。

(自由讀課文)

師：大家讀得特別認(rèn)真!可老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字大家讀得還不太準(zhǔn)。相機(jī)板“得”děide

生跟讀

師：除了這個(gè)字，還有哪些字你想提醒大家注意?

生：“鄭”，應(yīng)該是后鼻音。

師：好的，大家一起讀──“鄭重”。

生：“命令”也是后鼻音

師：好，我們一起來(lái)齊讀這個(gè)詞。這個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，而且還易寫(xiě)錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記住它?

生：“令”加點(diǎn)，“今”不加點(diǎn)。

師：怎么才能寫(xiě)好這個(gè)字呢?“令”上面的人字頭要舒展開(kāi)，最后別忘記給它加上一個(gè)小點(diǎn)。好，同學(xué)們打開(kāi)鉛筆盒與書(shū)本，寫(xiě)一個(gè)。

(生描紅)

師：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。

(相機(jī)拿一生投影指點(diǎn))

師：請(qǐng)你們?cè)谀銓?xiě)的的一個(gè)字下打上圓圈。

(生按要求活動(dòng))

師：誰(shuí)能給這個(gè)“令”找個(gè)好朋友?

生：命令

師：課文中都是誰(shuí)在給誰(shuí)下命令?

生：袋鼠與貓頭鷹，還有小猴子給動(dòng)物下命令。

師：也就是給動(dòng)物下命令

(相機(jī)在黑板上貼頭像)

生：還有獅子呢!

師：獅子給誰(shuí)下命令?到書(shū)上找一找。

生：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸，每人一星期。誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)?！?/p>

師：你讀得真好!你是萬(wàn)獸。你在下命令，你會(huì)怎么樣的氣勢(shì)?怎么個(gè)威風(fēng)?再來(lái)一遍!

(生有氣勢(shì)地讀了一遍)

師：大家一起來(lái)!

(全體威風(fēng)地讀)

師：這回老師好像看見(jiàn)了一群萬(wàn)獸。

師：咱們讀課文既要讀得正確、流利，還要讀得有味!

師：那么猴子它們是怎么給其他小動(dòng)物下命令的?同學(xué)們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀，把動(dòng)物們讀活。

(生自由練讀)

師：剛才誰(shuí)讀了第二自然段?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：(個(gè)別讀)

師：他讀得有味嗎?把貓頭鷹讀活了嗎?

生：貓頭鷹是累的……

師：你再看看，它在給動(dòng)物們下命令。是什么樣?

生：威風(fēng)!

師：用課文中的詞說(shuō)

生：“神氣極了!”

(師板書(shū))

師：你在生活中有過(guò)“神氣極了”的時(shí)候?

生：爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯時(shí)候，服務(wù)員給我們上菜時(shí)，我感到神氣極了。

師：來(lái)，帶著這份神氣，咱們一起讀!

生：“貓頭鷹……白天睡覺(jué)，夜里做事?！?/p>

師：再來(lái)一遍，還不夠神氣極了!

生：(再讀)

師：這回，你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來(lái)了，這就叫有味!

師：如果你是小動(dòng)物，你們贊同嗎?

(生自由議論)

師：你們剛才各說(shuō)各的，這就叫做議論紛紛。

生：齊說(shuō)“議論紛紛”

師：你們?cè)敢鈫?

生：不愿意。

師：不愿意也得這樣。

(教師引讀相應(yīng)段落，生跟讀)

師：你們覺(jué)得如何?

生：頭暈

師：這就叫做叫苦連天!帶著你的感受再來(lái)讀讀課文。

生：(齊讀)

師：你們把叫苦連天的動(dòng)物都讀活了。

師：誰(shuí)能把袋鼠讀活?要想把它讀活，就得注意哪一個(gè)詞

生：“激動(dòng)”

師：誰(shuí)來(lái)?

生：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!”

師：還有比它更激動(dòng)嗎?

生：……

師：老師也想來(lái)讀，如果說(shuō)我是一只內(nèi)向的袋鼠，我會(huì)(有點(diǎn)口吃地讀)如果我是一個(gè)自信的袋鼠，我會(huì)這樣讀──(教師讀)

每個(gè)人不一樣，你想怎么讀就怎么讀。

生：(自讀)

師：我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)“直”。

生：(描紅)

師：打開(kāi)書(shū)讀一讀。動(dòng)物們跳得怎么樣?

生：難受

生：很累

師：袋鼠與貓頭鷹當(dāng)大王時(shí)，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當(dāng)大王時(shí)，大家都很擔(dān)心!擔(dān)心什么?讀一讀

(齊讀)

師：他讀書(shū)時(shí)有自己的表情，我們學(xué)著他的樣子一起讀。

(齊讀)

師：你們“蕩來(lái)蕩去”讀得很不錯(cuò)，還有什么去?

生：背來(lái)背去。

生：走來(lái)走去。

生：跳來(lái)跳去

生：游來(lái)游去

師：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話──

生：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

師：動(dòng)物們都有什么習(xí)慣?

生：貓頭鷹喜歡白天睡覺(jué)。

生：小魚(yú)喜歡住在水里。

師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就──

生：歡呼起來(lái)!

師：來(lái)，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)。

生：(全體齊讀)

師：所以獅子見(jiàn)了，它會(huì)怎么說(shuō)?捧起書(shū)來(lái)!

生：(全體齊讀)

師：獅子讓猴子做萬(wàn)獸，貓頭鷹他們不服氣呀!你們說(shuō)說(shuō)呢?

生：他們只為自己著想。

師：他們不知道尊重別人。

生：如果請(qǐng)你勸勸他們，你會(huì)怎么說(shuō)?

生：如果你不尊重別人，也不會(huì)得到別人的尊重。

師：用這個(gè)道理，如果請(qǐng)你夸夸小猴子，你會(huì)怎么夸?

生：你真棒!

師：因?yàn)槭裁?

生：因?yàn)樗鹬貏e人，所以動(dòng)物們尊重它。

師：如果用這個(gè)道理，請(qǐng)你夸夸生活中的人，你會(huì)怎么夸?

生：我尊重爸爸，爸爸也會(huì)尊重我。

師：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。

(相機(jī)課件出示中心句：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重)師：讓我們用響亮的聲音一起讀出這個(gè)道理。

生：(全體齊讀)

師：好。現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，來(lái)感悟《從現(xiàn)在開(kāi)始》的情與理。

(生自由讀課文)

師：這節(jié)課，咱就上到這兒，回家后你們可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)不定他們聽(tīng)到這個(gè)故事，也會(huì)有所收獲!下課!

2024小學(xué)語(yǔ)文教案模版篇14

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。

2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首

寫(xiě)春天的詩(shī)--《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?詩(shī)人賀知章你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?

3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。

4、過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌)師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

二、朗讀全詩(shī)，初知大意--領(lǐng)略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學(xué)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。

5、看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢?(樹(shù)高、綠;枝多;葉細(xì))

7、小結(jié)：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(贊美、喜愛(ài))我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)

三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀--品味美。

1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)

3、交流朗讀：(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美)

(1)、出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美;

(2)、出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。

(3)、出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。

4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(生：比喻)是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

四、想象意境，熟讀成誦--欣賞美。

1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。

2、出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。

3、吟誦本詩(shī)：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

4、學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。

五、選讀詩(shī)歌，拓展思維--豐富美。

1、大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢?

3、課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力--延伸美。

學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦;可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。)