中學語文教案萬能模板表格
寫好教案需要教師認真鉆研教材、精心設計教學方法、合理安排教學步驟、板書設計合理、寫好教學反思等。中學語文教案萬能模板表格怎么寫才規(guī)范?下面給大家分享中學語文教案萬能模板表格,希望對大家有所幫助。
中學語文教案萬能模板表格篇1
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
【學生平日分析】
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心,希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。
【設計理念】
依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學習方法。
【教學目標】
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性,培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的〗
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
〖教學流程〗
一、導入新課
1、板書課題,學習生字鯨教師告訴學生本課學習內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚。
2、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。
這樣設計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動學生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學生的積極性,激發(fā)學習熱情。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、學生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
這樣設計,讓學生整體感知課文內(nèi)容,自學字詞。
三、鯨的外形,生活習性等方面都有哪些特點?再讀課文了解
這樣設計整體把握事物的特點,培養(yǎng)了概括能力,為學習下文打下了鋪墊。
四、課堂練習
1、選擇正確讀音:
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()
魚()枝()慮()柿()
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
⑴因為鯨是用呼吸的,又因為鯨是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。
⑵文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
這樣設計練習讓學生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點。
第二課時
〖教學目的〗
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
〖教學流程〗
一、復習導入
1、復習舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?
2、故事法導入:
在大海里生存著很多種魚類,有一天,蝦將軍為它們舉行一次比賽活動,看誰最重。消息傳下后,鯨也想溜進來拿大獎,它正準備入場,被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵
這樣設計導入新課,激起學生學習興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學活潑、生動。
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習,并交流學習所得。
這樣設計,為學生創(chuàng)設學習氛圍,讓學生主動學習,主動探知。
二、引導學生按順序匯報自己所學內(nèi)容,在交流討論中學習課文
1、第1段:
⑴引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
⑵如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?請同學表演出來。
這樣設計掌握了學生的主體地位,讓學生自由交流,互取所長,教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識,又進行了說話訓練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學生的注意力。
2、第2段:
⑴學生繼續(xù)匯報自己所學。
⑵如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會怎樣說?請同學們繼續(xù)表演。
3、第3~7段:
引導學生繼續(xù)按學習第1段的`方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習,匯報總結(jié)板書。如:可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱,教師引導學生思考,作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚,運用了怎樣的說明方法?
這樣教學既能放得開,又幫助學生總結(jié)一定的學習法,寫作方法,讓學生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。
三、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事,運用本課所學關(guān)于鯨的知識,通過想象把故事表演完整。
這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學生的積極性達到頂點,同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
四、課堂練習
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點,以鯨的自述為題進行口語交際。
這樣設計練習,不僅要鞏固一堂課的知識,更要為學生的延伸性學習提供一個思路,創(chuàng)設一個空間,這樣設計作業(yè),才能使學生增長更多的知識。
〖板書設計〗
1、外形:大說明方法:
2、是哺乳動物:胎生做比較列數(shù)字
鯨3、種類:須鯨和齒鯨舉例子
4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方
5、呼吸:垂直傾斜分類別
6、睡覺:
中學語文教案萬能模板表格篇2
教學目標:
1、反復朗讀,能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。
2、抓住關(guān)鍵語段,品味文章優(yōu)美的語言,學習寫景散文的賞析方法。
3、領會黃河精神的象征意義,理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。
教學重點、難點:
1、結(jié)合朗讀,品味文章極具感染力的語言,體會壺口瀑布的特點。
2、理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
教學過程:
一、新課導入
黃河流域是中華民族的搖籃,孕育了璀璨的華夏文明。因此,黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親,你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?
二、自讀課文,落實字詞?
1、自讀課文,借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補充,當堂提問檢測。
3、齊讀課文,想象作者描繪的畫面。
三、整體感知?
1、如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語,你覺得哪一個詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句,說說你的理由。
2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷,為什么寫兩次的景觀?對于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用?
3、朗讀課文,想象、感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽剛之美?
1、文章重點寫第二次看壺口瀑布,第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點?
2、討論:作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
不同方面多種角度描寫?
通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水?
擬人的手法為水注入了生命力?
恰當形象的奇特比喻?
想象的動詞選擇?
短促有力的句式?
排比鋪陳的&39;句式?
3、朗讀課文第四、五段,讀出力度感,讀出陽剛之美。
4、朗讀互評,再讀。(重點強調(diào)重要字詞的重音,果斷有力的短句,排比句式的速度語氣變化)
五、景與情的關(guān)系,理解文章主旨?
1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美,有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡,少說教味,易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情,融情于景(什么景?什么情?)
3、穿插:中國古人關(guān)于水的智慧:上善若水,以柔克剛,水滴石穿——辯證思維。
4、在思考的基礎上朗讀文章最后一段,并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”(思考:這篇文章結(jié)尾標注了寫作日期,有何用意?)
5、在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文,在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
六、作業(yè)
運用排比句式,進行一段景物描寫,并在其中融入自己的所思所感,做到情景交融。
中學語文教案萬能模板表格篇3
一、教材簡析
《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現(xiàn)實,詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實,語言簡練,對仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設問開始,以反問結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習,使學生體會詩人所表達的情感,領悟詩歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。
二、教學目標
1、能力目標:使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學習詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標:使學生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進而達到純熟的境界。
三、教學重點、難點
重點:
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
難點:使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、教學過程設計
1、師生互動,創(chuàng)設寬松的教學氛圍
老師激情導入,設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2、復習引入新課
問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福)表達了作者怎么樣的情思?(光明的向往)
板書:靜夜
同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)
學生回答:能
現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的&39;夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,齊讀課題。
3、放錄音,整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4、模仿聲音,齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書:模糊(mó)(hu),鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸
5、學生自由朗讀
分組討論,自由、合作、探究地學習,想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?
師生討論歸納,板書
6、配樂范讀,領悟旋律
配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)
②哪些詩句充滿了憂傷?(學生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星)
③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢中,點點落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)
請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸,對月流珠?)
老師引導學生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸,對月流珠?
⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?
師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實,天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?
請同學們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學生范讀,審美陶情,融為一體
學生領悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會親切,在反復的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學生討論、歸納)
8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色
學生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,以動襯靜,寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應,寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人,使人領悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達得淋漓盡致。
學生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動人,真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié),領悟?qū)懢懊?/p>
學生練習:模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?!?/p>
10、抽幾個學生朗讀自己的寫作,師生共同點評。
五、作業(yè):收集信息,拓展學習
讓學生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。
中學語文教案萬能模板表格篇4
課程改革后的語文教學大綱明確提出:語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,尤其是對學生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點,我在平常教學過程中把這一教學目標滲透到教學內(nèi)容里,但是,那一次的課堂,我忽視了一顆天真的心。
那天,在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事,課堂教學步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意,在此基礎上,我問學生:“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會發(fā)生什么事呢?”設計這個問題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個問題提出后,學生很快的陷入思考中,一分鐘后,有好幾個學生舉手了,以下是他們的回答:
生1:“當蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了,一下子高興過頭,一不小心掉到地下了,蚊子趁機掙脫了?!?/p>
生2:“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng),當它爬到蚊子身邊,準備要大吃一頓的時候,但是由于它平常太懶了,不去修補蜘蛛網(wǎng),導致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪,不勝蚊子的掙扎,一下子就斷了,蚊子飛走了?!?/p>
生3:“當蜘蛛準備要吃蚊子的時候,蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強大的獅子,因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了,并且結(jié)成了聯(lián)盟,在動物界橫行霸道?!?/p>
生4:“當蜘蛛正準備要吃蚊子的時候,剛好樹上滴下了松脂,把蜘蛛變成琥珀了,蚊子也就撿回了一條命?!?/p>
聽到以上這四個學生的回答我含笑點頭,以示贊許,課堂的氣氛也到達了最高點,再掃視了一下,看到還有一名女生仍在舉手,讓她回答,她站起來說:“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐,不甘心,就跟蜘蛛說要唱首歌給它聽,于是蚊子就唱起了催眠曲,結(jié)果蜘蛛睡著了,蚊子趁機逃走了?!蔽乙宦牭竭@,心中馬上就想:怎么這么幼稚的想法?她話音落下后,我就說:“這太幼稚了,好像幼兒園的小朋友想的那樣?!逼渌瑢W也跟著笑了起來,那女生不好意思地笑了笑,紅著臉坐下了。
課后反思,我很快意識到我當時說那女生的想法太幼稚是一個失誤?;叵氘敃r她的回答為什么會讓我認為太幼稚,是因為與前面四個同學的答案相比,她好像還是幼兒園小朋友的思維,好像是講著寶寶聽著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的&39;故事。仔細回味,那并不是幼稚,而是她還擁有著一顆童心,是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去,不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫,想到了蚊子會像媽媽一樣唱催眠曲,蜘蛛就是聽催眠曲的寶寶,這是一顆如水般透明的童心,這顆童心讓她的回答是多么的天真。實際上,蜘蛛過于興奮掉到地上讓蚊子能趁機逃走,蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生,蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等,這些回答不也是很天真嗎?正是因為天真,他們才會有這樣的想象力。
愛因斯坦說:“想象力遠比知識更重要?!敝R是財富,智能是財富,天真也是財富。想象力比知識更重要,而天真是想象力的胚胎,有天真才有想象力,才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因為天真,創(chuàng)造了一只米老鼠,于是建造起為全世界源源輸送歡樂、輸送天真的迪斯尼王國。安徒生因為天真,寫下了《安徒生童話》,一個個經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長,把一代又一代人兒時的夢想裝飾得更美麗。世界公認的頂級理論物理學家、“活著的愛因斯坦”霍金因為天真,在65歲時還寫下了兒童科幻小說《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》,他說科學應像科幻讓人興奮,他用童心劃亮了自身,照耀著孩子們在科幻世界里上天入地。如果沒有天真,就沒有想象力,就沒有迪斯尼,沒有安徒生,沒有霍金。同樣,學生有了豐富的想象力,才能在知識的天空自由翱翔,成為富有創(chuàng)造力的人。
現(xiàn)在,我懂得了,作為一位語文老師,我們不能習慣地用成人的思維去衡量學生,不能用成人的標準去要求學生,而要呵護他們的童心,他們的天真。我想,一雙天真好奇的眼睛和一顆童心,是成長的前因,是發(fā)展的定金。有了這些,才能去發(fā)現(xiàn),去探索,去求知,去開拓,無止無境,無窮無盡。
中學語文教案萬能模板表格篇5
教學目標:
一、情感朗讀,感悟濃濃親情。
二、品味語言,感受散文語言美。
三、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學重點:
整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學難點:
理解文章深刻含義。
教學手段:多媒體課件
課時安排:一課時
教學互動:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、導語:我們國家有13億人口,這里面有許許多多的家庭,每個家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事,今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭,來感受一下這個家庭中所發(fā)生的美好的親情故事,你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現(xiàn)實課題、作者。
走進莫懷戚,了解作者(出示投影,師讀生明確)。
二、朗讀感知,整體把握
1、走進課文,聽讀感知(出示投影、播放錄音)。
要求:聽準字音,初步感知課文內(nèi)容。
2、給加點字注音:熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼
師提問,正音。生齊讀兩遍
3、結(jié)合句子,解釋下列詞語(生答,師引導,出示答案,完成投影)。
(1)母親信服的點點頭,便去拿外套。
信服:原意是相信并佩服,這里是相信并聽從的意思。
(2)我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
各得其所:意思是每個人都得到合適的安頓。
4、指導朗讀,體會情感。
點撥:本文蘊含著濃濃的親情,讀時語氣要溫和,語調(diào)要平穩(wěn),聲音不能過高或過低,親切中要含著莊重。
找?guī)孜煌瑢W有感情的把文章再讀一遍。
(讀后糾錯、評價)
5、聽讀后完成下列各題(投影)。
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點?
D、散步當中發(fā)生了什么事情?
E、結(jié)果怎樣?
三、合作交流,解讀探究
1、跳讀課文,評談人物(投影)
說說你喜歡文中的哪個人物?為什么?請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影,并逐一提問,根據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出:
母親:體諒兒子,疼愛孫子
“我”:孝敬母親
兒子:聰明懂事
妻子:賢惠、明理
最后追問:這幾個人物的總體特征是什么:——尊老愛幼
這個家庭給人的感覺是什么:——幸福和睦
2、品味語言,感悟親情
(1)本文語言樸實,但內(nèi)涵豐富,耐人尋味,請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方,然后互相交流,說明喜歡的理由。(你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說)。
例①:我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思,寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
例②:“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
(2)引導學生逐段分析,回答,總結(jié)。
(3)重點點撥:“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”,這句話含義深刻,請同學們齊讀一遍,并認真揣摩其中內(nèi)涵(投影“背世界”)。
問A:“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么要這樣?
B:為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”?這體現(xiàn)了什么?
四、拓展遷移,尋找親情
其實,在我們的成長過程中,一直都沐浴著親情,請回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事,把它講出來,讓我們大家一起分享。
五、總結(jié)反思
六、布置作業(yè)
請把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》,在歌曲聲中結(jié)束。
七、板書設計
散步
——莫懷戚
尊母親:體諒兒子兒子:聰明幸
老疼愛孫子懂事福
愛和
幼中年人的責任感、使命感睦
“我”:孝敬母親妻子:賢惠
明理
中學語文教案萬能模板表格篇6
教學重點:《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段,通過創(chuàng)設情境、馳騁想像等多種方式,引導學生感受秋天的美好景象,激發(fā)其熱愛大自然的思想感情,努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文,提高語文素養(yǎng)。
教學過程設計:
一、創(chuàng)設情境,激情導入
教學一開始,可組織學生唱《秋游》這首歌,接著,老師用生動的語言來創(chuàng)設情境:“秋風起了,天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié),有一群小學生,跟著老師去秋游了。我想知道,他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即,音樂響起,老師聲情并茂朗誦課文,而學生則閉上眼睛,邊聽邊想像。之后,可讓學生說說,自己仿佛看到了什么,有些什么感受。這樣,學生的興致就會被激發(fā)起來。
二、觀圖添彩,感受景美
學生經(jīng)過初讀,對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時,教師打開多媒體課件,說:“我這里有兩幅郊外的景色圖,可惜不是彩色的,故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。老師讓學生先認真讀讀課文二、三自然段,看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣,讀就更有目的了。
第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時,老師就用鼠標點擊,添上藍色,并讓他們判斷深淺,以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后,用多媒體展示白云的動態(tài)變化,讓學生添色,并繪形。通過動態(tài)變化,讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后,老師再進行白云的其他造型,讓學生用“有時像……,有時像……”的句式來練習說話。
第二幅為農(nóng)田豐收圖。與上面一樣,學生說出“稻子是黃的,高粱是紅的,棉花是白的”,老師分別用鼠標在圖上添上顏色,再引導學生把顏色說形象:稻子——金黃,高粱——火,棉花——潔白。然后,老師用多媒體作動態(tài)展示:稻子上下起伏。老師進一步啟發(fā):“多美呀!誰能用‘稻子黃了,像(
)。’的句式來作一個形象性的描寫呢?”學生充分發(fā)揮想像,只要說得有相似處老師都給予肯定。接著,教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài),引導學生想像說話。
三、再現(xiàn)場景,激趣樂學
學習第四自然段,老師可播放課文的`配樂朗誦,同時放多媒體動畫,再現(xiàn)課文場景,這樣,有利于讓學生迅速進入情境。接著,打出動畫特寫:幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學說說當時的感覺。然后,展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫,提示學生觀察,這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。之后,讓學生判斷:那位張大嘴巴的同學在干什么?并進一步激趣:“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學放聲唱一唱,唱完,老師就告訴學生,這就是“亮開了嗓子”。這樣,學生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎上,老師展示其他一些學生生活情景,如追逐、歡笑、大喊、游戲等等,再讓學生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動,學習課文中“有的……有的……有的……”的句式練習說話。最后,老師小結(jié):“這次秋游活動,大家玩得好開心哪?,F(xiàn)在想請同學們來讀一讀這段?!弊寣W生反復朗讀,在讀中體會、感悟。
四、開展活動,拓展延伸
課后,老師可組織學生去郊外活動,并讓學生帶好筆和紙,把自己看到的景色畫下來(或描寫出來),還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后,作一次交流活動。這樣,從課堂中的模擬秋游,再到自然中的真實活動,既鞏固了課堂所學,也使學生放松了心情,可謂一舉兩得。
中學語文教案萬能模板表格篇7
一、課文悟讀
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測,處處險中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難,難于上青天,在詩中反復疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
二、亮點探究
1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?
探究學習:神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,絕壁之險,渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?
探究學習:詩人先托出山勢的高險,然后由靜而動,寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。
3.蜀道難這樣一個難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動人?
探究學習:李白之所以描繪得如此動人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:上有六龍回日之高標狀道之險阻,則曰:地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風云,鞭撻海岳,從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那落筆搖五岳,笑傲凌滄州的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?
探究學習:這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖,因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開手,讓學生說,同時要多肯定學生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時,教師可拋磚引玉。
5.全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?
探究學習:在風云變幻,險象叢生的驚險氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,匪親勿居的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當時的社會背景,揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,殺人如麻,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達了對國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。
三、選題設計
1.太白風采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?
研究方法:
(1)查閱相關(guān)的書籍,收集有關(guān)資料。
(2)整理李白詩詞中最能表現(xiàn)其風采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。
(3)在上面準備的基礎上,分組探究,仔細分析,找出二者之間的聯(lián)系。
參讀書目:
(1)《唐詩鑒賞辭典》。
(2)王運熙《李白研究》,作家出版社1962年版。
(3)茆家培《中國李白研究》,人民文學出版社。
(4)林庾《詩人李白》,上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。
(5)馬鞍山市李白研究會編《中日李白研究論文集》,中國展望出版社。
(6)胥樹人《李白和他的詩歌》。
(7)汪靜之《李白研究}。
(8)王瑤《李白》,華東人民出版社1954年版。
(9)《古代文學家傳記》(上),中華書局出版。
2.《蜀道難》主題思想探源。
研究方法:
(1)分小組探究,然后綜合。
(2)查閱資料,整理不同說法。
(3)小組討論,確定比較合適的觀點。
(4)上網(wǎng)查詢,多方求證。
參讀書目:
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》,作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版),1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
3.我心中的詩仙李白。
研究方法:
(1)廣泛閱讀李白的作品,不僅僅限于詩歌。
(2)查閱李白的傳記。
(3)在廣泛占有材料的基礎上,梳理對李白的獨特感悟。
參讀書目:
(1)《古代文學家傳記》(上),中華書局出版。
(2)汪靜之《李白研究》。
(3)《河岳英靈集》。
(4)《唐詩鑒賞辭典》。
(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。
中學語文教案萬能模板表格篇8
【教學目標】
1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語。
4.背誦課文,默寫重要句子。
【教學重點】
掌握實詞解釋與重要句子翻譯;領會課文內(nèi)容;體驗作者心情。
【教學難點】
領會“與民同樂”的內(nèi)涵。
【教學過程】
一、圖片導入
多媒體顯示:歐陽修圖片
知道他是誰嗎?(歐陽修)誰為大家介紹一下歐陽修?
多媒體顯示:歐陽修:字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學家,史學家,24歲考取進士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運動的領袖,唐宋八大家之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片
知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動一:我是小導游
1.聽讀課文,要求:邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動:你來做導游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節(jié)在于引導學生通過聽讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當年的歷史等有效信息,既鍛煉了學生的口頭表達能力,又使學生對課文有了大致的了解。
聽了這幾位同學的講解,相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示:
2.齊讀課文,要求:
①讀準字音
②以導游的身份,讀出對風景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學生落實字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學們朗朗的讀書聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價,他們說:《醉翁亭記》讀起來,朗朗上口,錯落有致,極富音韻美。你們認為本文的.音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動二:走進錄音棚
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確:
①“.......者......也”判斷句式的運用,整齊而富有節(jié)奏。
②21個也字,24個而字,回環(huán)往復,韻律獨特。
③駢散結(jié)合,富有變化,搖曳多姿。
④有許多千古傳誦的名句,膾炙人口。
注:學生談出2-3點即可,教師可以用多媒體補入、補齊。
同學們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。
多媒體顯示:
2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動:大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書聲。
注:此處是學生的朗讀表演,旨在通過反復誦讀體會本文的音韻美,并隨機給學生講解字、詞、句的含義。在學生朗讀的過程中,教師應給予恰當?shù)狞c拔和指導,引導學生體會本文的語言特點,積累文言字詞。
多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長腔,仿效古人,
讀出古韻美。
注:此處應成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學們注意了沒有,本文除用了21個也字,24個而字,還有一個字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個字?(樂)
活動三:尋找快樂源
1.四人小組合作學習,找出文中包含樂字的句子,并給出翻譯。
答案明確:
①山水之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂
②朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。——山水之樂
③宴酣之樂非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓觀也?!绾ㄖ畼?/p>
④樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也?!蔌B之樂。
⑤然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也?!刂畼?。
在該節(jié)語文課中,學生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時調(diào)整。
中學語文教案萬能模板表格篇9
王實甫的《西廂記》是元雜劇的名篇,它在“董西廂”的“才子合配佳人”的基礎上,正面提出了“愿天下有情的都成了眷屬”的主張,具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻,詞采華麗。王實甫的詞,在藝術(shù)上有“花間美人”之稱,“鋪敘委婉,深得騷人之趣。極有佳句,若玉環(huán)之出浴華清,綠珠之采蓮洛浦”(朱權(quán)《太和正音譜》)。尤其是《送別》一折,歷來被譽為寫離愁別緒的絕唱。在教學本文的時候,本人是這樣設計的。
一:導語的設計
(1)播放李叔同的〈送別〉,營造氛圍。
(2)聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的“黯然消魂者,唯別離而已?!?/p>
二:介紹作者及“西廂”的發(fā)展。
三:題解:
指名:將標題擴展成一句話概括(包括時間、地點、人物和事件)(什麼時間,在什麼地點,誰為誰送別,去干什麼。)
四:理清思路:
(1)去長亭的路上(2)長亭餞別(3)臨別叮嚀(4)分手后的場面
五:具體賞析“絕唱”的體現(xiàn)。
提問:絕唱表現(xiàn)在哪些方面?
明確:(1)在刻畫雙方離別時的痛苦心情和怨恨情緒的方面,的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達到“交融”的高度。
指名:找出情景交融的曲子。
(端正好)(滾繡球)(叨叨令)(一煞)(首尾)等。
具體分析:(端正好)和(滾繡球)(叨叨令)幾支曲子在情景方面的不同。
明確:兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情,而后者卻是由情及景,在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外,還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情——“離人淚”“恨相見得遲,怨歸去得疾”中的“恨”和“怨”字。這里需要強調(diào)的是,鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血,垂柳長條是拴征馬的韁繩,碧云、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒,凡途中景物,無一不是傳情寄恨的標記。
(一煞)以青山疏林,淡煙暮藹,夕陽古道,禾黍秋風,構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。(收尾)以“四圍山色中,一鞭殘照里”再次渲染氣氛,烘托人物心境。
明確:(2)調(diào)動多種修辭手法表現(xiàn)情感。
松了金釧,減了玉肌——夸張;(叨叨令)——排比和反復;(快活三)——比喻夸張對偶;(朝天子)——比喻夸張對偶引用;(耍孩兒)——引用夸張;(四煞)——夸張
明確:(3)表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。
“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第“
“此一行得官不得官,疾便回來”
“蝸角虛名,蠅頭微利,拆鴛鴦兩下里”
“你卻休金榜無名誓不歸”
六:總結(jié):
七:布置作業(yè)。
中學語文教案萬能模板表格篇10
一、教學目標:
1、知識目標:
(1)了解胡同的特點和胡同文化的特點。
(2)品味語言,體會作者對北京胡同文化的感情.
2、能力目標:培養(yǎng)學生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力。
3、德育目標:積累民居文化,豐富自己的文化內(nèi)涵。
二、教學重點:
品味語言,體會作者對北京胡同文化的感情
三、教學難點:
培養(yǎng)學生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力
四、教學方法:
互動討論法
五、教學手段:
多媒體教學
六、教學過程:
導入:如果到北京旅游,你會游玩那些景點?
長城。不到長城非好漢。
故宮。皇上住的地方,不到故宮很遺憾。
前些年新興旅游的熱點:胡同。坐上一個老實黃包車,到胡同里面逛逛,感受一下原汁原味得北京市民文化。
(我們的導游)作者介紹:汪曾祺(1920—1998),江蘇高郵人,作家。代表作有《受戒》、《大淖記事》等。雖是江蘇人,但他大半輩子都在北京度過,對北京文化有深厚感情。其寫作風格和沈從文相似,取材自由,講歷史、掌故、花鳥蟲魚、四方食事。其作品以營造氣氛為手段來抒發(fā)情感,語言平實自然,較多使用口語,很有表現(xiàn)力。
下面請大家默讀課文,然后梳理文章思路。
1.北京胡同的特點(1----4)
2.北京胡同文化的特征(5----12)
3.胡同文化發(fā)展的趨勢(13----15)
我做一個示范:讀文章第一段。然后找到中心句:“北京城象一塊大豆腐,四方四正。這種反正不當影響了北京人得生活,也影響了北京人的思想。
下面大家按照這個方法,快速默讀文章2------4段。
提問,然后歸納。
胡同特點:
胡同特點——正
名字來源——廣
胡同數(shù)目——多
胡同環(huán)境——靜
第五段是一個過渡段落。
胡同居民的日常生活市民生活體現(xiàn)一定的文化特征。
居住習慣——安土重遷
鄰里關(guān)系——過往不多
物質(zhì)生活——要求不高
處事態(tài)度——置身事外
先讓學生欣賞電影片段,提示注意北京的方言。然后在此過程注意品味語言。
1.有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!
2.“還有個章法沒有?我可是當了一輩子安善良民,從來奉公守法。這會兒,全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的,簡直的,分不清東西南北了。”
“您多余操這份兒心。糧店還賣不賣棒子面?”
“賣!”
“還是的。有棒子面就行?!?/p>
市民生活體現(xiàn)一定的文化特征
市民生活胡同文化
安土重遷
封閉
過往不多忍
要求不高易于滿足
置身事外安分守己
13―――15自然段,重點品味作者的感情。
品味語言:
1.西風殘照,衰草離披,滿目荒涼,毫無生氣。
2.再見吧,胡同
討論作者的感情:
1.喜愛與批判
2.傷感與留戀
3.理智與豁達
七、作業(yè)
課本84頁。研究性學習
中學語文教案萬能模板表格篇11
教材分析:
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征,勝利到達陜北之初。當時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛,表達了當今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞,應著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
教學設想:
1、《沁園春·雪》是一首詞,學習課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預習、了解。
2、朗讀教學貫穿始終,讓學生在反復朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情,在領悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標準中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn),無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設計好授課的導語、結(jié)語以及授課的過渡語,對于調(diào)動學生體驗感受、引發(fā)學生共鳴,激發(fā)學生參與意識有著極其重要的作用。
教學重點:
誦讀、領悟、品評、鑒賞
授課過程:
一、導入新課:
著名的美學家朱光潛說:“要培養(yǎng)純正的文學趣味,最好從讀詩入手,能欣賞詩自然就能欣賞小說、戲劇等文學作品?!蓖瑢W們同意這種觀點嗎?(生答)今天我們一起來學習偉大詩人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》
教學設想:用名人名言導入新課,激發(fā)學生的學習興趣,自然引出課題。
二、簡介寫作背景:
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月,毛澤東率領抗日先鋒隊東渡黃河,開赴抗日的最前線。渡河前,恰逢大雪。面對祖國的大好河山,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念,毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。(放課文背景簡介VCD、大屏幕)
三、明確學習目標:
這節(jié)課的學習重點是:誦讀、領會、品評、鑒賞
四、課文內(nèi)容學習:
(一)請欣賞課文朗誦(微機、大屏幕、課件)
(二)上闋:
1)課文前三句詩人用哪兩個詞點出了北國風光的特征?修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個詞?這里“千里冰封,萬里雪飄”應怎樣理解?在古詩文中,文字上只交代一方,而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么?試舉以前學過的課文中“互文”的例子?
2)俗話說:站得高,看得遠。詩人能看到“千里冰封,萬里雪飄”的北國,也是站在哪里往下看?文中表示看的詞是哪個詞?這個詞一直控制到哪句?對,共七句,在古詩詞中這叫一字領起,俗稱“領字”,“望”就是一個領字。
3)哪位同學有感情的讀一讀這七句?他讀得好在哪里?誰讀得比他更好?誰聽出她讀時給哪些詞加了重音?誰能說說這些字加重音的原因?“舞和馳”把山和原寫活了,這是什么寫法?舉個以前學過的課文中的例子?
4)“望”是領字,讀時應稍頓,后邊幾句應帶有“喜悅、贊美”之情去讀,“欲與天公試比高”應讀得有豪情、有氣魄,請齊讀這七句。
5)詩人并沒有滿足于對眼前雪景的描寫,而是進一步想象雪后天晴的景色,誰讀一讀?“晴日”一詞有幾層含義?說一說這三句的深刻含義?
6)詞的上闋以寫什么為主?俗語說“景即是情”,寫景表達了作者怎樣的感情?
7)一場普通的雪,在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字,是詩人眼前的景格外美嗎?法國著名雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,以提高我們的寫作水平和審美能力。
教學設想:
1、語文的學習貴在積累,在學新知識的同時,進一步強化舊的知識,努力讓新舊知識渾然一體,讓學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣。
2、加強朗讀訓練,在朗讀中領悟詩的內(nèi)容,在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
(三)下闋:
1)試分析“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2)引出的下文中有一個表示感情的詞是誰?“惜”一直控制到哪句?共七句,“惜”也是一個領字。讀這七句應帶有什么感情?生讀。
3)“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人?誰能介紹一下?這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰,所謂馬上打天下的皇帝,為什么詩人用了一個“惜”字?用文中的話回答。“略輸文采,稍遜風騷”是什么意思?也就是說,他們的武功尚可,文學才華就差些了,成吉思汗更是只識彎弓射大雕。在詩人心中,誰才是真正的英雄呢?齊讀文章最后三句
4)句中的“風流人物”指誰?這三句話有什么什么含義?誰才是詩人心中真正的英雄?
5)下闋的表達方式主要以什么為主?通過議論贊美了誰?
6)齊讀課文。教學設想:
在上闋學習的基礎上,放手讓學生自己學習下闋,通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學生自學能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文,課后交流。
教學設想:培養(yǎng)學生在比較閱讀中鞏固知識和搜集信息的能力,養(yǎng)成良好的積累習慣。讓語文教學植根于生活沃土——《變色龍》教學案例讓語文教學植根于生活沃土。
中學語文教案萬能模板表格篇12
一、教材分析
說明文是以客觀的傳播科學知識為目的,因此說明語言往往是簡潔準確,平易樸實的,但是讀了李漁的《芙蕖》以后,一縷清新的空氣就會撲面而來。因為本文獨辟蹊徑,從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價值和實用價值,同時又將說明文的格局與散文的抒情交融,形成典型的生動說明的風格。
從教學設計的角度看,要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究,從而區(qū)別說明文與散文(記敘文)的不同之處。
二、教學設想
區(qū)別說明文與記敘文的不同,提高學生閱讀說明文的能力,領悟本文別具一格清新活潑的語言風格,同時也要學習這篇說明文結(jié)構(gòu)的嚴謹,祥略得當?shù)葘懽魈厣?。另外,作為文言文閱讀,本課有詞類活用和一詞多義等文言現(xiàn)象,需引導學生在探究中把握其規(guī)律,提高文言文的閱讀能力。
學習了兩篇關(guān)于蓮花的文章,要因勢利導去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義,聯(lián)系詩歌名句,加強學生的文學積淀,提高學生的審美情趣。
三、教學目標
1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法,對照注釋準確地翻譯課文,流暢地朗讀課文。
2、比較探究說明文與散文(記敘文)的不同。
3、把握本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),學習詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>
4、學習靈活運用多種表達方式和多種修辭手法,形成清新生動的說明語言的特色。
5、學會恰當?shù)剡\用說明方法。
四、教學重難點
重點:
1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法,提高學生的文言文的閱讀能力;
2、提高學生的說明文閱讀能力。
難點:
比較生動說明和平實說明,提高學生的語言表達能力。
五、教學過程
(一)導入
古往今來,蓮花常常被人們所親睞推崇,那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身,而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望,文人雅士對蓮更是愛得癡狂,周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔,楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的明艷,清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花,竟然以此為命,這到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來學習李漁的《芙蕖》。
(二)了解作者,檢查預習
李漁:字笠翁,號覺世稗官,清初的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對后世有很大的影響。主張“上不取法于古,中不求肖于今,下不覬傳后人”。
(三)解析題目
1、正確注音。明確:fúqú。
2、提到芙蕖我們并不陌生,什么是芙?。?/p>
明確:蓮花
3、你對芙蕖了解多少,交流討論教師小結(jié)(從芙蕖的外形、結(jié)構(gòu)、用途及習性等方面介紹)
明確:芙蕖又名蓮花,荷花,芙蓉,多年水生草本植物,原產(chǎn)于中國。根莖(藕)肥大多節(jié),橫生于水底泥中,葉盾狀圓形,表面深綠色,花高托于水面之上。果實為蓮子,圓形白色堅果,蓮子與藕皆能食用。
4、這段文字運用了什么表達方式?表達目的是什么?
明確:說明,為了介紹芙蕖這種植物,給人傳授有關(guān)的科學知識。
中學語文教案萬能模板表格篇13
教案是教師根據(jù)教學大綱和學期授課計劃,在教學活動之前,任課老師在深入鉆研教材的基礎上,根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況,明確每節(jié)課的教學目的要求,確定教學重點、難點,考慮相應的教學方法,最后制定出切實可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等,是教學計劃實施的重要保障。其編寫要求如下:
一、確定本節(jié)課的教學目標
教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務,一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的.內(nèi)容等。
任課教師確定教學目標須做到以下幾點:
1.精讀教材,弄懂教材,做到無疑點。
2.認真分析教材內(nèi)容,明確重點、難點、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
二、正確選擇本次課的教學方法
1.正確選擇教學方法的根據(jù)是:教材內(nèi)容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。
2.正確選擇教學方法的原則是:一是使教學效果最好,二是使教學效率最高。
3.任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù),確定本次課的具體教學方法。
4.正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。
三、設計或選擇習題
習題分課堂用例題、課內(nèi)練習題和課外習題。教師根據(jù)教學目標和學生的知識基礎,選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。
四、編寫教案
任課教師在認真?zhèn)湔n的基礎上,將選擇或設計的內(nèi)容記錄下來,就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內(nèi)容:
1.授課日期、授課班級、教學內(nèi)容2.教學目標(或教學要求)
3.教學重點和教學難點5.教學過程(或教學步驟)
6.設計板書7.布置外作業(yè)
中學語文教案萬能模板表格篇14
[教學設計A]
創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路,教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學步驟:
一、導入新課
請同學說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預習作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學習。
二、整體感知,把握文脈
1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2.討論:有人認為本文標題不恰當,因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,你是否認同這種說法。探討這個問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。
2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3.挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。
4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導學生從不同角度去品味。
動詞妙用:“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了?!边@些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知,把握作者旨意
閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風光、無憂無慮的童年,作者以社戲為依托,表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學設計B]
創(chuàng)意說明:對于一個文本的閱讀,每個學生的切入點都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設計意在將獨立閱讀與合作學習有機地結(jié)合在一起。
教學步驟:
一、預習:個性化閱讀
要求學生不要受他人觀點影響,找一個切入點,獨立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點展示:個性化閱讀交流
給學生充分的表達機會,教師只是把不同的觀點摘錄下來,并大致作一個分類。
三、分組討論
教師首先對同學的發(fā)言作一個小結(jié),并歸納出同學們研讀課文的不同思路,然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點;其他組也可以補充自己的觀點。
五、教師小結(jié)
中學語文教案萬能模板表格篇15
教學目標:
1、學會本課生字新詞。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德,并受到感染。
3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句,并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。
教學重難點:
1、概括課文主要內(nèi)容,了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德,并受到感染。
2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句,并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。
教具準備:
小黑板
教學過程:
一、導入:今天我們學習第18課,請同學們齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字
1、讀課文把字音讀正確,想一想文章講了一件什么事?
2、檢查字詞
吆喝狗吠鯽魚撥浪鼓千絲萬縷青山綠水
(1)讀輕聲,注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。
(2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎?
(3)青山綠水這是什么樣的畫面,想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎
3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,說說文章講了一件什么事?
三、讀課文,分段
讀課文,想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。
四、讀課文,初步了解小女孩的品行
1、讓我們走進姐弟倆,讀課文,想想文中誰給你留下了深刻的印象?
2、我們要想深入了解一個人,要抓住人物的什么?就用這個方法我們進一步了解小女孩。
五、自學、小組合作學習文章第二段
1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。
2、小組合作交流自己的感受。
六、全班交流
1、當小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。
2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色讀課文。
3、出示小黑板(句子):
我看著她沾著泥點的手,撩起橘紅色衣襟,取出腰間的一個布包打開它,又分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去.
(1)讀這句話與書中有什么不同嗎?
(2)你覺得的哪句話好,為什么?
出示:
我看著她沾著泥點的手,撩起橘紅色衣襟,取出(緊緊埋在)腰間的一個布包,(十分復雜)地打開它,又(十分復雜)地分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去.
(1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么?
(2)小女孩的家境不富裕,而且很在乎錢,如果換別人看到多給了錢也許會怎么做?
(3)小女孩是個怎樣的孩子?帶著你對她的贊嘆再讀這句話。
4、看著小女孩用一把蔥對我補償,此時我什么也說不出來,我在想什么?七、學習第三段
1、小女孩的誠實、樸實使我感動,令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩?
2、讀出我的失望。
出示小黑板:
但那些船上沒有一點紅。
3、我想念小女孩,我還想念什么?
4、學完文章,你此時有什么感受?說一說。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫本課的生字和新詞。
2、寫一寫你學習完這篇課文后的感受。
3、選用課時作業(yè)設計。
板書設計:
18__月下槳聲
問購、照顧
我姐弟
還錢、送蔥
認識感動
誠實