教案的編寫應(yīng)注重簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、條理清晰、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。優(yōu)秀的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)應(yīng)該是怎樣的？快來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)的撰寫技巧，跟著小編一起來(lái)參考！

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇1

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、板題

3、齊讀課題

4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來(lái)大家都很喜歡小草。

5、師：老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。

小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽(tīng)。

6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。

2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。

師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解感悟

(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

1、設(shè)疑自探

1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。

2)生提問(wèn)。

3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答、板書：索取很少。

2)修辭方法：擬人。

小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動(dòng)、形象。

3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛(ài))。

師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。

教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。

課時(shí)劃分：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。

2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3、學(xué)生自由展示搜集的資料。

4、過(guò)渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2、同桌交流初讀收獲。

3、匯報(bào)交流。

（1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。

（2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)自讀，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。

帶著自己的感受朗讀第一段。

2、學(xué)習(xí)第二至四段。

（1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

（2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。

課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì)，學(xué)批注。

（3）檢查學(xué)習(xí)第二段。

讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。

（4）檢查學(xué)習(xí)第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)

引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。

自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?、有什么不明白的地方?/p>

通過(guò)理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

二、品讀全文，體會(huì)寫法

整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

三、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)

請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

12白鯨夏季旅行家（洄游）總

聲音變化多端，“口技”專家

嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明

擦身蛻皮，極愛(ài)干凈分

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課23個(gè)生字，其中田字格前面的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上有什么不同。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真朗讀，從課文的語(yǔ)句中體會(huì)森林的重要性

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落

一、揭示課題

1、板書課題：“心愿”什么是心愿?你有什么心愿嗎?

2、補(bǔ)充課題導(dǎo)入：看來(lái)，每個(gè)人都有自己的心愿，就連我們的小云雀都有一個(gè)心愿。同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)它的心愿?把書本打開(kāi)，今天我們學(xué)習(xí)第十課：云雀的心愿。

二、初步感知課文

1、 自讀課文

(1) 學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

(2) 檢查自讀

a、 出示生字，學(xué)生板演注音，看拼音寫漢字

b、 出示生詞，指名讀，齊讀

討厭 樹(shù)冠 沖垮 沖刷 茂密 云雀 土壤 擦去 綠洲 空調(diào)器 枯枝敗葉 漫天飛舞 亂砍濫伐

c、 指名讀課文 集體評(píng)議

d、思考：云雀媽媽和小云雀的心愿是什么?

2、 指導(dǎo)分段

(1) 分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)小云雀它們到過(guò)哪些地方?

(2) 我們可以把課文分成幾段?

第一段：(第1--4自然段)

第二段：(第5--10自然段)

第三段：(第11--13自然段)

第四段：(第14、15自然段)

三、 作業(yè)

1、 抄寫詞語(yǔ)

(1) 分析字形

(2) 描紅

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文

2、體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上有什么不同

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字新詞。

2、回答：云雀媽媽和小云雀到過(guò)哪些地方?

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段。

(1)小云雀和云雀媽媽飛呀飛，它們最先來(lái)到了什么地方?誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，如果狂風(fēng)吹來(lái)，沙漠上會(huì)出現(xiàn)什么情景?

(2)指名讀第1--4自然段。是不是這樣呢?我請(qǐng)同學(xué)朗讀一下第一段

“漫天飛舞”是什么意思?

“貧瘠”是什么意思?“貧瘠的沙漠”是怎樣形成的?

(相機(jī)板書：漫天飛舞 貧瘠 砍)

(3)指導(dǎo)朗讀。

(“漫天飛舞、睜不開(kāi)眼、亂砍濫伐、貧瘠”等詞要重讀。小云雀的話要用埋怨的語(yǔ)氣讀，云雀______話要用惋惜、心疼的語(yǔ)氣讀)

指名試讀，分角色讀。

(4)小結(jié)段意 練習(xí)說(shuō)話

由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹(shù)林變成了貧瘠的沙漠。

“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)?”

2、細(xì)讀第二段。

(1)小云雀和媽媽來(lái)到了什么地方?他們看到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)洪水會(huì)造成哪些危害?

(2)自由讀第5--10自然段。

A 、“咆哮”是什么意思?為什么說(shuō)河水像脫韁的野馬?

B 、河水為什么會(huì)這么兇猛?理解：河堤 汛期 泛濫成災(zāi)。

C 、“蓄水”是什么意思?森林是怎樣蓄水的?

理解詞語(yǔ)：樹(shù)冠、苔蘚、滲、儲(chǔ)存。

D、比較句子：森林就是一座大水庫(kù)。

森林不就是一座大水庫(kù)嗎?

指名說(shuō)說(shuō)這兩句話都是告訴我們什么內(nèi)容，哪句話語(yǔ)氣更肯定些。(告訴學(xué)生反問(wèn)句比陳述句語(yǔ)氣更肯定些)

E、指導(dǎo)朗讀第二句話。(相機(jī)板書：泛濫成災(zāi))

(3)指導(dǎo)朗讀 (描寫河水泛濫的句子要讀出氣勢(shì)洶洶的樣子。小云雀的話要用害怕的語(yǔ)氣讀，讀______話顯得無(wú)可奈何)

(4)小結(jié)段意 練習(xí)說(shuō)話

河流上游的森林被砍光，河水泛濫成災(zāi) 。

“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)?”

3、細(xì)讀第三段。

(1) 小云雀和媽媽來(lái)到了什么地方?

(2) 自學(xué)課文。討論：為什么森林是空調(diào)器?

(3) “森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)?”

(4) 指導(dǎo)朗讀。

3、 細(xì)讀第四段

由此，小云雀產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的心愿?

(1)齊讀課文。

從小云雀的話中你知道了什么?我們應(yīng)該怎么辦?

4、總結(jié)課文內(nèi)容

(1)學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么?

(2)為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”?

(引導(dǎo)學(xué)生從亂砍濫伐、森林會(huì)變成沙漠、河水會(huì)泛濫成災(zāi)、森林是水庫(kù)、是空調(diào)器等方面練說(shuō))

三、指導(dǎo)分角色朗讀

四、 指導(dǎo)復(fù)述課文

五、 作業(yè)

1.組詞

tiao( ) mai( )

調(diào) 埋

diao( ) man( )

2.改寫句子

(1森林不就是一座大水庫(kù)嗎?

( )

(2讓沙漠重新變成綠洲，不就是云雀的心愿?

( )

3.為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”?

(因?yàn)闆](méi)有……;沒(méi)有……;有了，所以……)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇4

《母雞》

教學(xué)簡(jiǎn)析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病__、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，學(xué)生會(huì)比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

教法學(xué)法

教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛(ài)的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。

2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

過(guò)渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)

(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無(wú)病__、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點(diǎn)語(yǔ)句解析：

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

(這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)

(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

3.揭示總分的寫作方法。

請(qǐng)同學(xué)們看板書：作者先總說(shuō)討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)

4.請(qǐng)用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的?

(課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?

(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?

2.交流重點(diǎn)語(yǔ)句：

(1)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)

(2)我不敢再討厭母雞了。

(作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

5.在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?，要注意文章的表達(dá)方法。

五、作業(yè)布置

1.熟練朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

板書設(shè)計(jì)

貓──古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫)\突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/

附：相關(guān)鏈接

1.詞語(yǔ)

如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。

欺侮：欺負(fù)。

反抗：用行動(dòng)反對(duì);抵抗。

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼悲慘。

慈愛(ài)：(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)仁慈而充滿憐愛(ài)之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相似、似乎);

惡：è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇5

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。

3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

【過(guò)程與方法】

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

1.了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1.再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?

2.讀后小組交流：你了解了些什么?有什么感受?

3.全班交流：

(1)你體會(huì)到了什么?

(2)提出疑難問(wèn)題。

三、默讀課文，積極思考

1.提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2.老師提示提出問(wèn)題的方法。

發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)什么怎么樣

發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

3.小組交流各自提出的問(wèn)題，并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。

4.展示各小組問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

5.討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么?

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”?

哪一粒豌豆最了不起?

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1.提出問(wèn)題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2.課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)豆莢里的五粒豆

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不起

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2.學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物?他們說(shuō)了一些什么呢?默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問(wèn)題

1.理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2.說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的?

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子?前后描寫是否矛盾?為什么?

點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí);說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3.體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做?

2.小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。

3.把你說(shuō)的寫下來(lái)。

教學(xué)反思：

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力

1自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀13個(gè)字;

2朗讀課文。了解神舟五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地經(jīng)過(guò)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解神舟五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

查閱資料

神舟五、六號(hào)的補(bǔ)充資料

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音

1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。

二、交流資料

關(guān)于神舟五號(hào)的資料。關(guān)于神舟六號(hào)的資料。

老師補(bǔ)充神舟的的發(fā)展史。

三、自學(xué)課文

1.出示自學(xué)提示：

(1)默讀課文，想一想為什么會(huì)用這么都么多時(shí)間的時(shí)間詞語(yǔ)?如果去掉這些時(shí)間詞再讀課文你有什么感受?表現(xiàn)了科學(xué)家的什么品質(zhì)?

(2)生默讀后小組交流。

2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過(guò)程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對(duì)話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說(shuō)說(shuō)每部分寫了什么?

(1)生獨(dú)立分，同桌交流。

(2)指名說(shuō)訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢?(按照時(shí)間順序?qū)懙?

五、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括?

1.小組說(shuō)2.指名說(shuō)

六、作業(yè)：朗讀課文;可以辦一期神舟資料展。

板書設(shè)計(jì)：

“神舟”五號(hào)，我為你驕傲

20__年10月16日6時(shí)23分楊利偉

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇7

一、教材解讀：

這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色。文章開(kāi)頭總寫了濟(jì)南的泉不僅多而且美，結(jié)尾寫了泉城名字的由來(lái)。文中分四個(gè)自然段生動(dòng)而詳細(xì)地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷保诨⑷八曅v”，趵突泉的“大、清、美”，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、教學(xué)思路：

1、舊知導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段，總領(lǐng)全文。

2、引領(lǐng)學(xué)生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態(tài)美、聲音美。

3、放手自主學(xué)習(xí)第二至第五自然段，抓住特點(diǎn)有側(cè)重地學(xué)習(xí)四在名泉。激發(fā)熱愛(ài)自然之情懷。

4、課外延伸，鼓勵(lì)積累閱讀。

四、課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個(gè)自然段。

3、理清課文脈絡(luò)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系已有知識(shí)，導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段：

1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個(gè)城市的別稱嗎?山城冰城羊城春城

2、(板書：泉城)你知道它是指哪兒?jiǎn)?為什么稱濟(jì)南為“泉城”呢?文中有一個(gè)自然段寫出了它名字的由來(lái)，能找到它嗎?。

師評(píng)：以泉水而聞名天下，難怪會(huì)有這樣的別稱!

3、出示第六自然段，齊讀。

4、濟(jì)南的泉水多有名呀!(點(diǎn)紅：天下聞名)讀詞，真是無(wú)人不知，無(wú)人不曉，

二、初讀課文：

1、過(guò)渡：說(shuō)到泉城濟(jì)南，人們自然就會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!

2、生自由讀文

3、交流：這篇文章給你留下什么印象?

相機(jī)板書：泉多泉美

4、檢查生字詞認(rèn)讀情況。課文的生字詞，你認(rèn)識(shí)它們了嗎?

(出示第一組詞語(yǔ))：濟(jì)南約一畝見(jiàn)方拎懸崖洞穴噴吐占三堆白雪這些四字詞語(yǔ)，有二類字，有多音字，能讀好嗎?

(出示第二組詞語(yǔ))：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開(kāi)游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名

5、生字回到課文中，一起來(lái)讀課文。(注意正音)

6、再讀一遍課文，看看課文寫了什么?(師生合作朗讀課文------)

7、看看填空題，[課文首先總寫濟(jì)南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最后再總寫濟(jì)南的泉水------------]?？闯稣n文的結(jié)構(gòu)了嗎?(指名說(shuō)，板書：總——分——總)這就叫首尾呼應(yīng)。

三、精讀感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)請(qǐng)你讀讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，想想：濟(jì)南的泉水給你留下什么印象?

(2)交流：

聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水?(出示句子)

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi);有的晶瑩剔透，好像明珠散落;(個(gè)別讀)真美!

a你在哪兒見(jiàn)過(guò)白浪翻滾?(大海)從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣?(大、有氣勢(shì))

b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾!潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!(讀詞“白浪翻滾”)

c白浪翻滾，好像――(讀句子)

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，感覺(jué)這泉水真美!多美的泉水呀!如同一束束盛開(kāi)的銀花!這美美在有氣勢(shì)!

d那你又見(jiàn)過(guò)晶瑩剔透的東西嗎?說(shuō)說(shuō)哪些東西是晶瑩剔透的?(露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…)

e你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的?(透明的，細(xì)膩的，純凈的…)

f(讀句子)評(píng)價(jià)：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮!真美啊!這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀!我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀!

g這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來(lái)感受一下吧!(齊讀)

除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽(tīng)，泉聲也帶給你別樣的感受。(出示句子)

有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。(自由讀)

a泉聲帶給你什么感覺(jué)?

b你從哪兒感受到泉聲的大?(點(diǎn)紅“洪大”“虎嘯獅吼”)

c引讀：這聲音洪大，如同—(個(gè)別讀)

d有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞?

e低細(xì)得如--(點(diǎn)紅“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)(個(gè)別讀)

f秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢?(評(píng)價(jià)：真是細(xì)雨綿綿!沙沙的雨聲給人寧?kù)o、柔和的感覺(jué)。)

g個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：這聲音是雄渾的!這聲音是輕柔的!

h看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

(3)感情朗讀：濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠!讓我們一起來(lái)讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來(lái))

(4)引讀：在這七十二泉中，最的要數(shù)——

(5)下節(jié)課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟(jì)南的四大名泉吧!

四、作業(yè)：

1、完成補(bǔ)充習(xí)題二

2、背誦第一段

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇8

《秋天》

教材分析

是一首語(yǔ)言活潑、富有趣味、意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)，為了抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美，詩(shī)中充分運(yùn)用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收?qǐng)D，讀來(lái)令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進(jìn)了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

學(xué)情分析

盡管學(xué)生都有秋天的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的觀察往往是零碎的、無(wú)意的，對(duì)秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數(shù)碼照片，課前讓學(xué)生欣賞，為激發(fā)學(xué)生情感，更好理解詩(shī)句作鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生搜集一些描寫秋景的詩(shī)歌進(jìn)行比較欣賞、朗誦積累。

教學(xué)構(gòu)想

大部分城市學(xué)生沒(méi)有感受到詩(shī)歌描寫的秋天。因此，這一課教學(xué)可以抓住“美”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩(shī)歌。二是體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。讓學(xué)生說(shuō)寫的好，自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

秋景的多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、揭示課題，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們秋天到了你有什么感受?

2、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天?

秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實(shí)累累秋雨綿綿

秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜

3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

二、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)

2、檢查預(yù)習(xí)

①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

出示詞語(yǔ)：明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。

4、思考：哪些詩(shī)句描寫了秋天迷人的景色?

哪些詩(shī)句介紹了秋天豐收的景象?

5、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

三、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：(老師根據(jù)板書，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺(jué)得怎樣?

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)

秋天

(金黃的)稻穗

(成熟的)向日葵

(五彩繽紛的)野菊花

(漲紅了臉的)蘋果

(紫色的)葡萄

(舉著紅纓的)玉米

(紅著臉的)高粱……

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。背誦課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3、教師：這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

出示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒____________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

出示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。

4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。

“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

四、深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?

(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)

6、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

4秋天

美景

秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香

課后反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備

1、文字幻燈片。

2、補(bǔ)充閱讀材料。

教學(xué)過(guò)程

讀題設(shè)疑，整體感知

1、(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》?

2、到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文

1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示生詞，指準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。

研讀，體會(huì)人物

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流：

a、父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

b．當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c、為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果——豌豆翻進(jìn)土里，侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如，您的`身上有一種百折不撓的，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

5、父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的卻值得我們所有入學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀聽(tīng)。

探究寫法

1、作者是如何寫出父親的這種的?(典型事例，具體描寫人物的言行)

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇10

《火燒云》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話

天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便?。

三、美讀課文，品味語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)

五、布置作業(yè)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇11

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類，再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

【過(guò)程與方法】

借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。

3.全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

1.讀第1、2自然段。

(1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

①這個(gè)詞讓你想到誰(shuí)?(有法術(shù)的神仙)

②文中誰(shuí)“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?

③用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。

(人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)

(2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

(1)指出你讀后不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

a.“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)?他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思?

b.“愿望”是什么意思?(希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法)

c.這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎?用生活實(shí)例來(lái)回答。

(衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

②20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

a.這句詩(shī)出自哪兒?是什么意思?

b.用在這里想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)

3.交流資料，豐富知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。

(1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

(20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

4.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

(科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇12

【教學(xué)目的】

1、交流自身喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較空虛。

2、寫一寫自身喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn)，互相修改習(xí)作。

3、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

4、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。

【課時(shí)布置】

4課時(shí)。

【教學(xué)教程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自身喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧!今天，我們通過(guò)交流，一起分享這些樂(lè)趣，好嗎?

二、全班交流

說(shuō)出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱。

三、分組交流

1、分組：

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

2、要求：

⑴具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。

⑵表達(dá)真情實(shí)感。

⑶認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。

3、分組交流。

四、全班匯報(bào)

1、匯報(bào)提示：

⑴形式：

可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或扮演，進(jìn)行發(fā)言。

⑵內(nèi)容：

可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

2、評(píng)價(jià)提示：

可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等資料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自身最喜歡的動(dòng)物。

第二、三課時(shí)

一、展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。

二、明確習(xí)作要求

同學(xué)自讀習(xí)作提示，明確要求：

具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。

三、精彩回放

1、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事：

注意哪些情景給你留下的印象最深。

2、與同桌交流印象最深的一幕。

四、習(xí)作與評(píng)議

1、同學(xué)試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

2、出示同學(xué)習(xí)作片段：

引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。

3、四人小組輪流讀自身的習(xí)作，一起進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，和時(shí)點(diǎn)撥。

4、每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。

五、修改習(xí)作，謄寫習(xí)作

六、展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)觀賞評(píng)議。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀文中的三個(gè)句子。

2、想一想：

小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎?為什么?

3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

4、再?gòu)恼n文中找出類似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

⑴自主發(fā)現(xiàn)。

⑵組內(nèi)交流。

5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

6、聯(lián)系自身的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎?

二、日積月累

1、自讀成語(yǔ)：

要求讀的正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

3、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。

4、游戲：

成語(yǔ)接龍。

5、競(jìng)賽：

每組推薦一名同學(xué)在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?？纯凑l(shuí)是勝者：

九()一毛對(duì)()彈琴如()得水()死狐悲

杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬

為()作倀車水()龍萬(wàn)()更新門可羅()

()()點(diǎn)水順手牽()哀()遍野抱頭()竄

三、課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇13

《安徒生公園》教案

文本細(xì)讀：

這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他，人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書142頁(yè)

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、品讀文本，感悟文本

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的`品位與理解。

A：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái))

B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理

同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，同學(xué)們課下搜集了許多資料，下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好?

板塊一

安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究。

板塊二

學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌。

板塊三

學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記。

最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇14

《卡羅納》

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。(3分鐘)

1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài)，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。)

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問(wèn)好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?(生閱讀，師巡視)4分鐘

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)

這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。生(控制在2-3人)讀，師點(diǎn)評(píng)。(A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐!C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎?D、你的聲音真美!希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。)1分鐘

都能寫準(zhǔn)確了嗎?

三、研讀第一自然段(6分鐘)

1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“……………?！币x第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)?畫上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情

3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是()對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

A、(1)為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納?

2(為卡羅納失去母親而感到同情。)

(2)朗讀體會(huì)。

B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?

3朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。

C、朗讀體會(huì)。

D、(1)為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r(shí)想起了什么?5

(2)為什么這么肯定?

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………

……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開(kāi)，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)4分鐘

當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

莊重嚴(yán)肅熱情

這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………?

這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛(ài)!(板書：愛(ài))

出示課件，齊讀：

關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。

愛(ài)，讓人間充滿溫馨。

六、內(nèi)化拓展10分鐘

1、寫信

A請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。

學(xué)生選擇寫信，交流。

2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。

板書：

莊重

嚴(yán)肅愛(ài)!

熱情

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇15

《蝴蝶的家》

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

【過(guò)程與方法】

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問(wèn)題

1.交流所提出的問(wèn)題是什么。

2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

四、帶著問(wèn)題，初讀課文

1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?

作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?

它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④如果再想下去，作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。)

①哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)

②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。