特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦 > 語(yǔ)文學(xué)習(xí) > 語(yǔ)文教案 >

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案

時(shí)間: 新華0 分享

教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從而更好地組織教學(xué)。優(yōu)秀的五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案要怎么寫(xiě)?下面給大家整理五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案,希望對(duì)大家能有幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇1

一、導(dǎo)入。

1、讀課:厄運(yùn)打不垮的信念。

2、板題:厄運(yùn)打不垮()()的信念

請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。(第一次讀文。)

2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫(xiě)法。)

3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫(huà)出來(lái)。一邊讀一邊畫(huà)。(第二次讀文。)

(過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來(lái)。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)

4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的&39;結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō),其他同學(xué)可要注意聽(tīng):他念到的你畫(huà)下了嗎?你畫(huà)的他是不是也畫(huà)下了?如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)

(課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)

5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語(yǔ)。

8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)

要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。(第四次讀文)

三、課堂小練習(xí)。

1、按老師的要求把書(shū)折好,只看書(shū)中的圖畫(huà)。

2、看圖說(shuō)詞。

(要求:如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你能嗎?)

3、將詞寫(xiě)在圖畫(huà)的旁邊。(快速思考,不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞?看誰(shuí)想的多。)

4、展示結(jié)果。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法

在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、撲克牌等

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè),揭示課題

師:你們平時(shí)都玩哪些游戲?

1.玩撲克牌,比大小。

游戲規(guī)則:雙方每次各出一張牌比大小,由學(xué)生先出第一張牌,比大小采用三局兩勝制。

(1)教師出示兩組撲克牌,分別是3、5、7和4、6、8。

師:你選擇哪一組牌和老師比大小?

學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí):

(生先出,教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌:4—5、6—7、8—3)

學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí):

(生先出,教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌:4—5、6—7、8—3)

師:為什么老師總能贏呢?這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。

板書(shū)課題:對(duì)策問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),還激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

(二)提出問(wèn)題,探索新知

師:古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對(duì)策使自己取勝了,“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問(wèn)題。

1.講田忌賽馬的故事。(課件播放)

師:你知道孫臏用了什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎?

師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?

2.自主探索,合作求知

師:是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢?想驗(yàn)證一下嗎?

師:表格驗(yàn)證,介紹填表方法

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填表驗(yàn)證的活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù),在活動(dòng)中把對(duì)策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”,在解決問(wèn)題中“悟”,從而提高學(xué)生的思維能力??梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

師:同學(xué)們,齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些,田忌的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配,三局兩勝。搭配時(shí),要有順序,做到不重復(fù)、不遺漏。

(1)學(xué)生填表,探討田忌所有可能采取的策略。

(2)匯報(bào)交流,驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

師:填完表格,你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次,田忌又贏了幾次,田忌只有怎樣才能贏?

(3)小結(jié):田忌要想獲勝要有什么條件?

①要讓齊威王先出。

②用齊上――田下,齊中――田上,齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維有序了。

(三)鞏固練習(xí)

(一)基本練習(xí):

1.P106做一做

2.解決實(shí)際問(wèn)題

我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽,我們班和四(2)班對(duì)陣:比賽規(guī)則是每班選派3名選手,三局兩勝。

師:你們覺(jué)得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么?利用怎樣的策略獲勝的可能性大?

(必須知道每位選手的大致成績(jī),這樣才能合理的利用對(duì)策獲取勝利)

課件出示資料:

四(3)班代表隊(duì)四(2)班代表隊(duì)

李明105個(gè)/分齊航110個(gè)/分

徐青90個(gè)/分王娜95個(gè)/分

賈夢(mèng)婷60個(gè)/分李萌75個(gè)/分

師:請(qǐng)同學(xué)們幫助我排兵布陣,如何才能戰(zhàn)勝四(2)班?

師:現(xiàn)在你明白剛開(kāi)始時(shí)咱們玩牌時(shí),老師總能贏的秘密嗎?(將最大的牌對(duì)對(duì)方最小的牌,從而獲取另兩場(chǎng)比賽的勝利。)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生更加深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,從而把活動(dòng)推向了高潮,很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

(四)總結(jié)收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇3

設(shè)計(jì)理念:

以“火攻”為切入口,以說(shuō)“計(jì)策”為主手段,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言,于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧,故事的魅力,表達(dá)的方式,從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類(lèi)故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì),感受三國(guó)人物的鮮活形象,從中受到人文熏陶.

4、通過(guò)深層質(zhì)疑,引導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè):

一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

2.談三國(guó)故事(重在學(xué)情的了解,便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄,踏破萬(wàn)頃煙波,石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字,相傳為東吳大將周瑜所書(shū),力蓋千鈞.

說(shuō)題意:

(要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要)

二、初讀感知

1.放聲讀文,了解大意.

2.質(zhì)疑問(wèn)難,了解學(xué)情.

(重在不懂的字詞;不太常見(jiàn)的詞句.)

反饋:

1.字詞:順學(xué)字詞

劃詞,讀詞,有沒(méi)有不懂的?

調(diào)兵遣將(遣的字形?誰(shuí)?駐)丟盔棄甲(誰(shuí)?逃)

自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)

不計(jì)其數(shù)

無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

(在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力,而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)

2.內(nèi)容

自由概括;

圍繞標(biāo)題概括;

圍繞標(biāo)題完整概括.

(培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話(huà)的能力.)

三、深究火攻

1.為什么火攻是個(gè)好主意?(以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí))

自由發(fā)表

黃蓋的話(huà):

讀好黃蓋的話(huà):該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

胸有成竹地

誠(chéng)心誠(chéng)意地

恭恭敬敬地

得意洋洋地?

讀懂黃蓋的話(huà):黃蓋的話(huà)道理何在?

為什么相持沒(méi)好處?

只要用火攻,想逃也逃不了?

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什么?

黃蓋的假降信

說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)?

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)?

3.黃蓋的計(jì)策:說(shuō)了一遍?非常滿(mǎn)意——妙計(jì)!

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)?

說(shuō)清要點(diǎn).

自由準(zhǔn)備:

做上記號(hào):哪些地方必須說(shuō)清楚的?

自由練說(shuō):

同桌互說(shuō):一說(shuō)一聽(tīng),提出意見(jiàn).(分角色)

推薦示范

集體評(píng)議:清楚,簡(jiǎn)練

4.計(jì)策妙不妙?析原因,探性格.

讀文中語(yǔ)句,驗(yàn)證體會(huì).

為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)?完成了不可能的任務(wù)?

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫(xiě)清妙計(jì)?只用了四個(gè)字:說(shuō)了一遍?

寫(xiě)法:不重復(fù)、留下懸念,激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中

(以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì),朗讀、感受,使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí),同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)

四、課外拓展

其實(shí)文中有好多問(wèn)題的?

文中省略了很多情節(jié).

課外閱讀

故事交流

說(shuō)故事

談人物

背古詩(shī)

諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:

欣賞《桔樹(shù)尚且性剛強(qiáng)》。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生了解本地區(qū)主要戲種的歷史發(fā)展、主要特點(diǎn)和代表性劇目,引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)戲劇藝術(shù)的關(guān)注,弘揚(yáng)民族精神。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入

(1)播放三段唱段,請(qǐng)學(xué)生猜一猜是哪個(gè)劇種?

京劇《紅燈記》選段、黃梅戲《女駙馬》選段、越劇《紅樓夢(mèng)》選段。

(2)哪一個(gè)戲種是流行于我們地區(qū)的?

(3)你都知道哪些有關(guān)越劇的知識(shí)?

2.新授部分

(1)介紹越劇發(fā)展歷史及行當(dāng):小生、花旦、老旦、丑角。

(2)欣賞《桔樹(shù)尚且性剛強(qiáng)》,邊欣賞邊完成課后問(wèn)題。

(3)欣賞《紅樓夢(mèng)》選段──天上掉下個(gè)林妹妹

(4)總結(jié)越劇的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn):清悠婉麗。

3.演員介紹:尹桂芳

4.拓展性作業(yè)模擬演唱,積極體驗(yàn)、大膽表現(xiàn)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

欣賞《報(bào)花名》。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生了解評(píng)劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要的劇目。欣賞《報(bào)花名》進(jìn)一步感受評(píng)劇演唱特點(diǎn),通過(guò)欣賞、模唱感受評(píng)劇藝術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程:

1.教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況:戲劇種類(lèi)、相關(guān)知識(shí)資料的準(zhǔn)備情況。

2.導(dǎo)入:播放歌曲《看大戲》并交流評(píng)劇的有關(guān)內(nèi)容:發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)、代表劇目、優(yōu)秀演員。

3.欣賞《報(bào)花名》:簡(jiǎn)單了解《花為媒》的劇情,感受音樂(lè)風(fēng)格,介紹演唱者。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

欣賞《花木蘭》。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生了解河北梆子的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧?欣賞《花木蘭》,進(jìn)一步感受河北梆子的音樂(lè)特點(diǎn)。對(duì)比欣賞豫劇《花木蘭》,學(xué)習(xí)了解豫劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧俊?/p>

教學(xué)過(guò)程:

1.教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況:戲種以及相關(guān)知識(shí)等有關(guān)資料的準(zhǔn)備情況。

2.導(dǎo)入:播放歌曲《看大戲》

3.了解豫劇的有關(guān)知識(shí):發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)、代表劇目、優(yōu)秀演員。

4.欣賞《花木蘭》選段──誰(shuí)說(shuō)女子不如男:簡(jiǎn)單了解《花木蘭》的劇情,感受音樂(lè)風(fēng)格。

5.欣賞河北梆子《花木蘭》并了解河北梆子這種藝術(shù)形式。

6.背誦古詩(shī)《木蘭辭》

7.拓展性欣賞:民族管弦樂(lè)交響詩(shī)《花木蘭》

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

唱歌《看大戲》。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》,設(shè)計(jì)歌曲的念白節(jié)奏,正確演唱歌曲。

教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)入:播放豫劇《花木蘭》──誰(shuí)說(shuō)女子不如男,感受豫劇的唱腔風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》

(1)初聽(tīng):體會(huì)樂(lè)曲的情緒,感受樂(lè)曲的風(fēng)格。

(2)哼唱歌曲旋律:注意過(guò)門(mén)、變化音以及拖腔的正確演唱。

(3)學(xué)生自主設(shè)計(jì)念白的節(jié)奏。

(4)完整演唱歌曲。

3.欣賞教師提供的音響材料

4.總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇5

一、班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,本文是一則新聞,文章中的表層意思學(xué)生不難理解,放手讓學(xué)生自學(xué),文中一些數(shù)字所包含的具體意義以及部分句子的含義,需要加以引導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本篇課文是一則新聞,作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字的方法說(shuō)明改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,通過(guò)串串生動(dòng)而又令人驚訝的數(shù)字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化,社會(huì)的發(fā)展,受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育。

三、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能

1、初步感知詢(xún)問(wèn)年的體裁特點(diǎn),把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀,進(jìn)一步體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步,希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。

3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。

(二)過(guò)程與方法

以閱讀為主,讀中感悟

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。

四、教學(xué)難點(diǎn)分析

體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步,希望與困頓同在”這句話(huà)的含義。

五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

(一)唱歌曲導(dǎo)入,解釋課題

1、教師:同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

學(xué)生:齊唱歌曲

教師:這首歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵是什么?

學(xué)生:回答

2、揭示課題

教師:引語(yǔ)——在中國(guó)這片神奇的土地上,每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化,我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》,確實(shí)感受一下。

板書(shū)課題

學(xué)生:齊讀課題

(二)、閱讀感悟

1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。

教師:寫(xiě)作消息的最基本的要求,一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說(shuō)話(huà),不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒(méi)有固定的寫(xiě)法,但從結(jié)構(gòu)上說(shuō),它常常包括導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)尾四個(gè)部分。

2、默讀課文。

出示閱讀提示:

(1)認(rèn)真閱讀課文;

(2)想一想,作者從哪幾方面寫(xiě)了“中國(guó)一日”?

(3)在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。

(4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。

3、交流閱讀提示:從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說(shuō)明中國(guó)變化之大的句子找出來(lái)。

教師:通過(guò)閱讀、交流,同學(xué)們能告訴我中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化嗎?

學(xué)生:回答

教師板書(shū):改革開(kāi)放

教師:在日新月異的今天,我們是否可以安枕無(wú)憂(yōu)了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料

20__年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700

教師:看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎?

學(xué)生:崛起與沉重同步,希望與困頓同在。

(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)法

教師:這篇課文都用了哪些我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法?

學(xué)生:回答

教師:數(shù)字表達(dá)的作用是什么?從數(shù)字中你們得到了什么啟示?

學(xué)生:回答

教師:找出文章中幾處比較方法的使用,說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

學(xué)生:回答

(四)課堂小結(jié)

本文從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面展開(kāi)統(tǒng)計(jì),用具體的數(shù)字,國(guó)際、國(guó)內(nèi)橫向、縱向的比較,生動(dòng)地說(shuō)明了改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化。

七、課堂練習(xí)

運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法,介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。

八、作業(yè)安排

上網(wǎng)查找資料:這則新聞是1994年的調(diào)查結(jié)果,在12年后的今天,這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國(guó)現(xiàn)在還有大約多少貧困人口?

九、附錄

1、調(diào)查資料

20__年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700

2、板書(shū)設(shè)計(jì)

中國(guó)一日

改革開(kāi)放變化巨大

崛起與沉重同步,希望與困頓同在

十、教學(xué)反思

在教學(xué)中我采用講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法,向?qū)W生介紹新聞的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫(huà)、去討論,同時(shí)又做到課外向課內(nèi)延伸、課內(nèi)向課外拓展,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話(huà),石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱(chēng)其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿(mǎn)的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴?!段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛(ài)

敢作敢為

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇7

教學(xué)內(nèi)容:《祖父的園子》

課型:新授

課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文,想象課文描寫(xiě)“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

過(guò)程與方法:

讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

學(xué)習(xí)作者留心觀(guān)察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。教法:引導(dǎo)法

學(xué)法:自主合作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。(板書(shū)課題齊讀)

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

2、自由讀,交流:

(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

4、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么)

三、精讀課文品味賞析

1、是??!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

3、交流:(5-12自然段)

(1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。

(2)語(yǔ)言:

A、師生合作分角色朗讀;把最后一句話(huà)改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

你從“我”和祖父的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

B、再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑,透過(guò)“笑”字,你體會(huì)到了什么?

指名讀“祖父的話(huà)”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?)

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性)

C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”,那“我”又是怎么說(shuō)的呢?作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這給了我們無(wú)限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺(jué)得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(練習(xí)指名)

(調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……)指名讀“我”的話(huà),加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

D、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫(huà)面!多么溫馨的情景?。?/p>

4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)朗讀體會(huì)出作者的自由自在,你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡(jiǎn)要說(shuō)明。

A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

B、我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

C、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

D、我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。

四、研讀課文體驗(yàn)情感

1、過(guò)渡:慈愛(ài)的祖父,對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

2、自由讀,思考:你有什么感受?

3、交流朗讀:(我體會(huì)到園子里的一切都是自由的)哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?

4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?

三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言啊?。猩首x)七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂(lè)的?。ㄅ首x)

5、只要我們的心靈是自由快樂(lè)的,那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的!你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎?(指名學(xué)生說(shuō),如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺(jué)得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺(jué)得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺(jué)得家里的一切都是自由的……)

6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。

7、交流。

五、回歸全文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、小結(jié):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘?,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因?yàn)闈M(mǎn)眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。

六、課堂檢測(cè)

1、語(yǔ)音世界。(看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ))

húdiécǎomàoxiānàoch?ndìjiǔcài

()()()()()

dàosuìpāokāisuíyìqíshíyīnliáng

()()()()()

2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?

七、布置作業(yè)課外延伸

1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

祖父的園子

花園的美景自由

祖父的園子快樂(lè)

有趣的活動(dòng)幸福

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇8

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、制作課件

教學(xué)過(guò)程

一、讀題,質(zhì)疑導(dǎo)入

同學(xué)們,黑板上寫(xiě)了兩句話(huà),誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話(huà)分別是在什么情況下說(shuō)的?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(指名說(shuō)并試讀)板書(shū)“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

讀了課題,你想知道什么呢?(指名說(shuō))

二、整體感知課文內(nèi)容

師:讓我們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說(shuō):課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽說(shuō)“精彩極了”,爸爸說(shuō)“糟糕透了”,作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙?,分“童年的故事”和“后?lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。)

可見(jiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。

三、品讀“童年的故事”

1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來(lái)分享他童年的喜怒哀樂(lè)好嗎?(出示自學(xué)要求)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事),邊讀邊思考:

(1)、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?

(2)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我有什么反應(yīng)?

(3)、畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句,并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況:(學(xué)生匯報(bào))

(1)、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“母親一念完……”)(板書(shū):母親)請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀這句話(huà):從這兒你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō):母親特別開(kāi)心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名讀)

(2)、聽(tīng)了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說(shuō)并出示燈片:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(huà):“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)

(3)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了”請(qǐng)男同學(xué)讀讀這句話(huà):)(板書(shū):父親)

(4)、聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說(shuō)并出示燈片:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(huà),你從中體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))

(5)、作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(6)、對(duì)我寫(xiě)的第一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)竟截然相反,為此還發(fā)生了爭(zhēng)吵,有關(guān)作者父母爭(zhēng)吵的這部分對(duì)話(huà)我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀讀。(指名讀對(duì)話(huà))

(7)、聽(tīng)了父母的爭(zhēng)吵,我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說(shuō)并出示燈片:指名讀:你從中體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))

師:此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?

生:失落、傷心、難過(guò)、沒(méi)面子……

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話(huà)。(生讀、齊讀)

4、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,進(jìn)行課堂小練筆。

師:同學(xué)們,作者通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)已讓我們體會(huì)到了人物的內(nèi)心,這種寫(xiě)法真不錯(cuò),我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種寫(xiě)法好嗎?

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言,辨析人物的心情,續(xù)寫(xiě)出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)

(1)聽(tīng)到“營(yíng)訓(xùn)”這個(gè)好消息,我——————————————。

(2)看到媽媽買(mǎi)回的生日蛋糕,我——————————————。

(3)等了半天,他還沒(méi)來(lái),我————————————————。

四、研讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

1、同學(xué)們,對(duì)巴迪寫(xiě)的一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?請(qǐng)讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研讀課文15-17自然段(即后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分)。(出示燈片:自學(xué)要求)

認(rèn)真自讀課文15-17自然段,先獨(dú)立思考,然后分學(xué)習(xí)小組討論:

(1)、對(duì)巴迪寫(xiě)的一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?

(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀,并在旁邊寫(xiě)上你的理解和體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)、討論,師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)、交流(指名說(shuō))

(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他,母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī),而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書(shū):熱情鼓勵(lì))父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身,是一種客觀(guān)的、理性的評(píng)價(jià),是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。(板書(shū):嚴(yán)格要求)

請(qǐng)女同學(xué)讀讀課文15自然段。

師:是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),我才熱愛(ài)上了寫(xiě)作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告,我才能從嚴(yán)要求自己,使自己成長(zhǎng)為了一名作家。

(2)、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段,好好體會(huì)文中你認(rèn)為含義深刻的句子,待會(huì)兒我要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。(學(xué)生齊讀)

指名說(shuō):(隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解:)

出示句子:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?!?“幸運(yùn)”?作者為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說(shuō))

我們應(yīng)帶著什樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)?(請(qǐng)男同學(xué)讀讀)

文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船,使她不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話(huà)是什么意思?

出示句子::我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。為什么?

(指名說(shuō):“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài);“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng),是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)愛(ài)融合在一起,才能使作者茁壯成長(zhǎng),最后成為了一名大作家。))

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話(huà),把自己理解和體會(huì)到的感情讀出來(lái)。

(3)、同學(xué)們?cè)囅耄杭偃绺改付颊f(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,又會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))

五、拓展延伸:聯(lián)系自己生活,體會(huì)不同的教育方式

師:確實(shí)如此,生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài),我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至責(zé)罵的事,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說(shuō))

六、總結(jié)全文:同學(xué)們,讀了這篇課文,你懂得了什么?

(學(xué)了課文,我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此,在生活中,我們要正確的看待不同的愛(ài)。)

師:有一首詩(shī),正說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示燈片)

敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;

鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。

師:是呀!同學(xué)們,愛(ài)有許多種,他會(huì)產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,他童年所受的教育往往起著很大的作用。

七、作業(yè):小練筆

同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道了巴迪后來(lái)的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們,你們是否也有過(guò)類(lèi)似的感受,好好翻看一下記憶的匣子,(出示燈片:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事,以及你從中汲取了怎樣的力量。)

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力:

(1)理解、積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。

(2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2.過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)反復(fù)誦讀,理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

(2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀(guān)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

2、難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ):在第7課,我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢?可以說(shuō),在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,在白色恐怖時(shí)期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧!

2、形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

3、作者作品及寫(xiě)作背景

高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì),到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī),是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng),發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力,受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟白沫(m)翡(fěi)翠困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語(yǔ)解釋

(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。文中貶詞褒用,指自豪,信心十足。

(2)震怒:異常憤怒,大怒。

(3)困乏:疲乏。

(4)蜿蜒:蛇類(lèi)爬行的樣子,彎彎曲曲地。

3、預(yù)習(xí)收獲(不要求面面俱到,能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì))

三、品讀課文,整體感知

1、教師播放課文錄音。

要求:學(xué)生聽(tīng)讀(不看書(shū),仔細(xì)聆聽(tīng)),并在班上交流聽(tīng)后感,談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。

2、學(xué)生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自由朗讀課文,思考并討論:

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī),也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學(xué)生討論交流后明確:

全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:

第一幅(1,6)風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);

第二幅(7,11)暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);

第三幅(12,15)暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

四、品味探究,賞析藝術(shù)形象。

1、教師問(wèn):同學(xué)們,你們讀了本文后,你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

要求:以“這是一只的海燕,你看”

的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫(huà)海燕形象的句子,并賞析。

(1)在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

(2)一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?,它叫喊著,…?/p>

(3)海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過(guò)烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。

(4)它飛舞著,像個(gè)精靈……它在大笑,它又在號(hào)叫……

(5)這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

3、師生共同歸納海燕形象

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀(guān)、大聲疾呼形象的描寫(xiě),表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀(guān)自信,富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

五、課堂總結(jié)

這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀(guān)自信、英勇無(wú)畏的海燕形象,在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎?不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上,勇敢面對(duì)。

六、布置作業(yè)

1、練筆:請(qǐng)你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)想些什么,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么,試以“海燕的宣言為題寫(xiě)一段話(huà),充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。(字?jǐn)?shù)200字左右)

2、熟讀課文

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇10

一、教學(xué)設(shè)想

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?!北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué),寫(xiě)作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用,讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)靈性。

情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的,它幫助學(xué)生入境,加深學(xué)生記憶。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

首先以簡(jiǎn)筆畫(huà)游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物,請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫(huà),在學(xué)生猜出后,與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比,然后提問(wèn):為什么一下就猜對(duì)了?由此總結(jié)出:任何事物都有特點(diǎn),要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書(shū),寫(xiě)人秘籍的第一句:外貌描寫(xiě)抓特點(diǎn)。

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話(huà)大家都聽(tīng)過(guò),聽(tīng)得耳朵都快磨出研子了??墒?,當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候,卻常常冷落了它,致使作文中出現(xiàn)千人一面,千景一色,千物一形的現(xiàn)象,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫(xiě)我外貌部分的一段話(huà):“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái),這位老師看上去很年輕,她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng),一雙炯炯有神的眼睛,高高的鼻梁,一張櫻桃小嘴,長(zhǎng)得很漂亮?!痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫(xiě)人物外貌的“法寶”,這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫(xiě),使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我,而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、繼而修改,在交流過(guò)程中,我適時(shí)點(diǎn)評(píng):“____發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征,集中筆力描寫(xiě),其他的外貌則省略(或一筆帶過(guò))”或“為了突出我的特點(diǎn),他把重頭戲放在我的____上了”,這樣的肯定既點(diǎn)播了寫(xiě)作方法,又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這,學(xué)生對(duì)于外貌描寫(xiě)的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了,可是我們?cè)趯?xiě)人篇中,僅僅抓住人物的外貌描寫(xiě)是不夠的,還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等,而在這一過(guò)程中,許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述一樣,不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái),我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。

由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物,讓學(xué)生想一想:怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)?“一石激起千層浪”,這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo),學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案,繼學(xué)生答案之后,教師小結(jié):“正如同學(xué)們所說(shuō),如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化,微妙細(xì)致的心理活動(dòng),符合人物的言行舉止,我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了。”這時(shí),寫(xiě)人秘籍(一)也就總結(jié)完,這里教師又故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好,但為押an韻,又找不到合適的句子,誰(shuí)能幫老師修改,這寫(xiě)人秘籍就算是我們的合著”。這樣,既體現(xiàn)師生交流,積極互動(dòng),共同發(fā)展,又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積極的心理氛圍,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展,為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。

接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程,在修改過(guò)程中,孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫(xiě)作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中,我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話(huà)的四種形式等這些寫(xiě)作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注,對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課,這種自我肯定,自我激勵(lì),也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登,樂(lè)此不疲。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道描寫(xiě)人物時(shí)不能千人一面,必須抓住人物特點(diǎn),并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”,懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止,才能栩栩如生地躍然紙上。

四、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)外貌描寫(xiě)法

師:同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà),今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手,請(qǐng)你用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物,然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫(huà)的是什么?

生:紛紛上黑板畫(huà),同學(xué)們共同猜。

師:為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)?

生:因?yàn)開(kāi)___畫(huà)出了兔子的長(zhǎng)耳朵,____畫(huà)出了駱駝的駝峰……

師:對(duì)了,這些同學(xué)真聰明,他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書(shū):抓特點(diǎn)】

師:我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓,你們看,他是誰(shuí)?(潘長(zhǎng)江的人物漫畫(huà))看你們猜的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片)為什么你們一下就猜對(duì)了?

生:漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)

師:對(duì)了,漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江外貌的特點(diǎn)【板書(shū):外貌描寫(xiě)(寫(xiě)在抓特點(diǎn)前)】

師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫(huà)大象不畫(huà)長(zhǎng)鼻子,畫(huà)蛤蟆不畫(huà)大肚皮,畫(huà)烏鴉不畫(huà)黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫(huà)的是什么,人物的外貌描寫(xiě)也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的,老師把他描寫(xiě)教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái),現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜,他寫(xiě)的是我校的哪位老師?

【出短文:

老師,我愛(ài)您

五年的小學(xué)生活即將結(jié)束,我們即將跨進(jìn)中學(xué)的&39;校門(mén)。在這五年間,教過(guò)我的老師有很多,其中給我留下印象最深的是**老師了。

那是兩年前的9月1日,同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí),只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái),這位老師看上去很年輕,她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng),一雙炯炯有神的眼睛,高高的鼻梁,一張櫻桃小嘴,長(zhǎng)得很漂亮?!?/p>

師:請(qǐng)一位同學(xué)把描寫(xiě)老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師?

生:(七嘴八舌,胡亂猜測(cè))

師:現(xiàn)在老師要接秘了,其實(shí)小作者所描寫(xiě)的這位老師“遠(yuǎn)在天邊,近在眼前”就是“鄙人”。

生:啊?

師:“啊什么?”

生:議論紛紛,指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫(xiě)。

師:那就請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下,我有什么特點(diǎn)?

生1:您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。

生2:您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。

生3:我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的,您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。

……

師:請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫(xiě)我外貌這部分修改一下,從“這時(shí)”開(kāi)始接著寫(xiě)。

(生寫(xiě),寫(xiě)完后大屏幕交流,評(píng)價(jià)。)

師適時(shí)點(diǎn)評(píng):

(1)____發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征,集中筆力描寫(xiě),其他的外貌則省略(或一筆帶過(guò)),好;

(2)為了突出我的特點(diǎn),他把重頭戲放在我的____上了;

(3)外貌描寫(xiě)也要有順序,可不能“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里?!?/p>

(二)人物生動(dòng)法

師:抓住了人物的外貌描寫(xiě),人物還是不能栩栩如生地躍然紙上,誰(shuí)能想個(gè)辦法,把這個(gè)小人變“活”呢?【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】

生1:給他加上表情變化(師點(diǎn)小人眼睛,嘴,動(dòng)起來(lái))

生2:幫他進(jìn)行心理描寫(xiě)(師點(diǎn)小人心,動(dòng)起來(lái))

……

(師隨著生發(fā)言,點(diǎn)擊電腦,電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái),并共同總結(jié))

一言一行個(gè)性顯,

喜怒哀樂(lè)溢于表,

心理描寫(xiě)巧分辨。

師:“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好,課下幫老師想想,一定要押an韻,如果你想的更好,這個(gè)寫(xiě)人秘籍作者也算你一個(gè)。

師小結(jié):正如同學(xué)們所說(shuō),如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化,微妙細(xì)致的心理活動(dòng),適合人物的言行舉止,人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文:

還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上,我忘帶了語(yǔ)文書(shū),當(dāng)時(shí)我害怕極了,恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課,老師就讓大家讀課文,正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,老師已經(jīng)走到了我的面前,她詢(xún)問(wèn)我語(yǔ)文書(shū)哪去了,我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書(shū),出乎意料的是**老師聽(tīng)到后,并沒(méi)有責(zé)備我,而是快步走出了教室,當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候,老師已經(jīng)回來(lái)了,我看見(jiàn)她手里拿著兩本書(shū),一本新一本舊,老師又走的我的跟前,并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書(shū)借給了我,讓我看,手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書(shū)繼續(xù)講課,我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。

師:你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)?

生:根據(jù)所學(xué),紛紛發(fā)言

師:說(shuō)得口若懸河,頭頭是道,動(dòng)筆行嗎?等什么?咱們“筆下見(jiàn)真章”。

(生寫(xiě),大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn))

師適時(shí)指導(dǎo):①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài),心態(tài)。

②準(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞,也能更好地表情達(dá)意。

③對(duì)話(huà)四種形式:說(shuō)話(huà)者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話(huà)者。

④人物神態(tài)的細(xì)微變化。

⑤心理活動(dòng)是看不見(jiàn)的世界,適當(dāng)加入心理描寫(xiě)就會(huì)“事半功倍”。

師:根據(jù)今天我們共同研究的寫(xiě)人秘籍的方法,修改你以前寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人,再和修改前的進(jìn)行對(duì)比,用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注,對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和技能:

1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文,背誦課文。

3、結(jié)合書(shū)下注釋理解課文內(nèi)容,初步感知文言文和議論文的意義。

過(guò)程和方法

通過(guò)反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,從正反兩個(gè)方面體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。

情感目標(biāo):

體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵,感受舍生取義的真諦。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。

難點(diǎn):感受舍生取義的真諦,幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、題卡

教學(xué)過(guò)程:

一、借“義”引申,導(dǎo)入新課。

今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語(yǔ)文課,請(qǐng)同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師,有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們,也帶給我更多的收獲和思考。

師:下面,老師寫(xiě)一個(gè)字(教師在黑板上板書(shū)“義”字。)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?這是繁體的義字,今天我們這樣寫(xiě)。你能說(shuō)出哪些帶“義”字的成語(yǔ)?

師:老師這里也收集了一些成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們齊讀。(課件出示)

師:這么多成語(yǔ)中,你認(rèn)為這三個(gè)成語(yǔ)中分量最重的是哪個(gè)字?

師:因?yàn)榱x,才不畏懼;因?yàn)榱x,才不容辭;因?yàn)榱x,才無(wú)反顧。“義”是一個(gè)永恒的話(huà)題。讓我們一起來(lái)看看二千多年前的孟子是怎么說(shuō)的。

二、提示課題,讀懂課文。

1、初讀課文,提示課題。

師:好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請(qǐng)看老師出示的這篇文言文和你們接觸過(guò)的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語(yǔ)的行文方式是自上而下的,而且古人是以右為尊的,所以文言文的讀法是從上到下,自右至向的。)

師:請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生自由出聲讀。)

師:誰(shuí)愿意站起來(lái)讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),在心里面跟著默讀。(指名讀)。

師:聽(tīng)他讀完你覺(jué)得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

師:這段文字選子《孟子告子上》,你對(duì)孟子有多少了解呢?找同學(xué)來(lái)讀小資料。

師:現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫(xiě)法,誰(shuí)有信心讀得更好?

生1讀。準(zhǔn)確流利,很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。

生2讀。字正腔圓,頗有儒者之風(fēng)。

師:我們?cè)倏凑n文,第一句:“孟子曰”,“曰”什么意思?(說(shuō))

師:沒(méi)錯(cuò),“孟子曰”,也就是孟子說(shuō)。──孟子一共說(shuō)了幾句話(huà)?(四句)誰(shuí)來(lái)讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

師:孟子的四句話(huà)說(shuō)了幾層意思?誰(shuí)來(lái)讀第一層?第二層?指名讀。

師:孟子的話(huà)道出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括。

師:這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補(bǔ)充完整)

師:同學(xué)們齊讀課題。

師:逝者如斯,假如你就是2000多年前的孟子,這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?齊讀:舍生取義。(讀得再堅(jiān)定一些──讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。

2、再讀課文,了解大意。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱,把書(shū)翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話(huà),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近),都有(我所欲也),(二者不可得兼),(舍…而取…)。

b在孟子的眼中,(魚(yú))和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴,所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴,所以他選擇(義)。這是采用了(對(duì)比)的修辭方法。

c本文還采用了什么修辭方法?其實(shí)本文還采用了比喻的修辭方法,開(kāi)頭以魚(yú)和熊掌設(shè)下比喻,得出舍魚(yú)而取熊掌,實(shí)際上是用魚(yú)和熊掌來(lái)比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。

d這篇文言文也是一篇議論文,中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀(guān)點(diǎn))是(舍生取義)。

師:回過(guò)頭來(lái),我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對(duì)比和比喻的修辭方法。

3、品讀課文,解釋詞語(yǔ)。

師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價(jià)值的。請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到97頁(yè),默讀課文和注釋?zhuān)阌钟惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)?本文的注釋與以往有什么不同?平時(shí)我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

師:出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文?

師:了解大意后,請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋?zhuān)行判膯?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎?

生:聯(lián)系上下文。生:查工具書(shū)。生:聯(lián)系生活實(shí)際。生:對(duì)照譯文……

師:大家有這么多好的方法,現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去,試著給這篇文言文字詞做注釋。

師:誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),對(duì)比一下和你們的理解是否相同?

對(duì)于所做的這些注釋?zhuān)胁灰粯永斫鈫?誰(shuí)愿意解釋“也”這個(gè)字,沒(méi)人知道,那老師告訴你們,“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說(shuō)明它是一個(gè)虛詞,一個(gè)陳述性的語(yǔ)氣詞,不用翻譯,在本文中,也可以翻譯成“的”。那么這個(gè)語(yǔ)氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊,呢,嗎”等語(yǔ)氣詞一樣,輕讀。

師:誰(shuí)能再對(duì)“得兼”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們通常習(xí)慣會(huì)說(shuō)“兼得”兼指同時(shí),得指得到,兼得就是同時(shí)得到。既然是“兼得”古人為什么要說(shuō)成“得兼”呢?這是古漢語(yǔ)的特殊現(xiàn)象——詞語(yǔ)倒裝。請(qǐng)隨老師說(shuō)一遍“詞語(yǔ)倒裝”。

師:有一個(gè)成語(yǔ)叫“德才兼?zhèn)洹?。你知道這個(gè)成語(yǔ)什么意思嗎?德行和才能同時(shí)具備。

師:這也是老師對(duì)你們的期望。

4、悟讀課文,挖掘內(nèi)涵。

師:嘗試給文言文做注釋?zhuān)屛覀儗?duì)課文有了更深的理解。現(xiàn)在我們來(lái)看“生與義”的選擇,孟子的觀(guān)點(diǎn)我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。

師:舍棄?mèng)~而要熊掌,是因?yàn)樾苷聘F重、更稀有,而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

生:因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴,更使他向往和快樂(lè),更值得擁有。而如果反過(guò)來(lái)讓他以背棄道義來(lái)?yè)Q取生命,那將使他自己更痛苦,更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕,所以他選擇了“舍生取義”。

師:那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)?

師:從哪里可以看出孟子并不反對(duì)生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)?。說(shuō)明孟子也是十分熱愛(ài)生命的。

師:生命寶貴。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛(ài)。

三、聯(lián)系生活,體會(huì)主旨。

師:孟子擔(dān)心是不是多余的,生活中有沒(méi)有這樣的人?以下種種行為,你會(huì)想到那些成語(yǔ)?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語(yǔ)當(dāng)中選擇一個(gè)最恰當(dāng),最合適的。

課件出示:

不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見(jiàn)利忘義)

兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負(fù)義)

1941年6月,德國(guó)法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約,出動(dòng)190個(gè)師、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊。(背信棄義)

(教師板書(shū):見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義)

師:舍義取生者在,“舍生取義”者──更在!請(qǐng)看:你認(rèn)識(shí)他們嗎?

(宋代的岳飛,大義凜然、精忠報(bào)國(guó)、反抗金朝、義無(wú)反顧。

南宋英雄文天祥,受俘期間,元世祖以{________}厚祿勸降,文天祥寧死不屈,從容赴義,舍生取義。

明朝的于謙,身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍,義無(wú)反顧。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生。

黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間,張開(kāi)雙臂趴在課桌上,身下死死護(hù)著四個(gè)學(xué)生,四個(gè)學(xué)生獲救了,他卻不幸遇難。

他是香港的黃福榮,是一名汽車(chē)司機(jī),在玉樹(shù)地震中他作為一名志愿者,為了救三名兒童和一位老師,獻(xiàn)出了自己的生命。)

這些人的“義”體現(xiàn)在哪?

師:時(shí)代不同,人物不同,但他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢,做出了人生的抉擇,寫(xiě)出了許多令人振奮千古名句。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。@20

師:面對(duì)生與義,他們做出的是怎樣的選擇呢?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的話(huà)大聲的告訴老師。@21讀:

師:“舍生取義”是英雄的壯舉,也是平凡人的責(zé)任,無(wú)數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間,他們這樣做,也會(huì)這樣說(shuō)。

師:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇??纯春诎迳系倪@些成語(yǔ),假如這就是我們?nèi)松枰鎸?duì)的選擇,你會(huì)擦去哪個(gè)?保留哪個(gè)?請(qǐng)說(shuō)出理由。

師:還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼,我們要怎樣選擇?舍生取義。

師:大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

師:再次來(lái)讀孟子的這段話(huà),請(qǐng)用你們的聲音做出選擇。老師聽(tīng)到了你們堅(jiān)定的聲音,能不能把孟子的這段話(huà)背誦下來(lái)。試一試。

四、小結(jié)

師:同學(xué)們讀得好,說(shuō)得好,背得好,也要做得好。將來(lái),也許你們會(huì)成為英雄,也許會(huì)平凡一生,但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆?/p>

老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)思考題,請(qǐng)同學(xué)們課下思考。(有人說(shuō)“好死不如賴(lài)活”,這與孟子的“舍生取義”的觀(guān)點(diǎn)是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀(guān)點(diǎn)。)

同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀,謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這,下課。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話(huà)題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)同學(xué)積極參與,敢于表達(dá)自身的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)要認(rèn)真,有耐心。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段;劉翔的.圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

4.搜集古今中外讓自身感動(dòng)的故事。

課時(shí)布置

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

一、激情引入,交流感受

播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自身的小朋友──感恩。

看了這則公益廣告,你有什么感受?

二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

3.不只俺國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4.不只有許多感動(dòng)的故事,俺們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

5.配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?

6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)俺們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

7.小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)榘硞兩屏?,所以俺們學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自身感動(dòng)的事呢?

指名說(shuō)話(huà)。

一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20__”競(jìng)賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。

3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

一、獨(dú)立撰寫(xiě),巡視指導(dǎo)

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,老師和你們一起分享自身親眼所見(jiàn)的最難忘、感人的事。又看見(jiàn)你們和同桌快樂(lè)地分享各自聽(tīng)到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動(dòng)、難忘的事,真羨慕!有句啤酒廣告詞:“好東西,要與好朋友分享!”老師是你們的好朋友吧!可是俺無(wú)法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧,拿起筆來(lái),把你們那精彩而具體的,最令人感動(dòng)、難忘的事寫(xiě)下來(lái),做到內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,感情真實(shí)。你可以給文章加個(gè)有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫(xiě)完后,再對(duì)照講述故事的具體要求,認(rèn)真改一改。

2.生練習(xí),教師巡視。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1.交流寫(xiě)作:請(qǐng)同學(xué)把自身寫(xiě)的片斷展示出來(lái),讀后,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),哪里寫(xiě)得好?哪里還可以改進(jìn)?

2.按方法、小組評(píng)改。

三、完成習(xí)作

1.把這篇文章全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。

2.教師巡視指導(dǎo)。

(杭州市濱江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué)華麗)

第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自身感動(dòng)的事。假如再動(dòng)動(dòng)腦,就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事,內(nèi)容更加具體、語(yǔ)句更加通順,情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確,也就更加感人!這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。

2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。

二、分享語(yǔ)段,體會(huì)寫(xiě)法

1.分享精彩語(yǔ)段。

導(dǎo)語(yǔ):很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線(xiàn),愿意把你寫(xiě)得精彩的句子讀給大家聽(tīng)嗎?寫(xiě)得好,還要讀得好,那才棒!自身先練習(xí)讀一讀。

2.教師采訪(fǎng)展示者和聽(tīng)眾,精彩在何處。

(注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的同學(xué)發(fā)言、展示,提高其寫(xiě)作的積極性。)

三、優(yōu)秀賞析,滲透評(píng)改

導(dǎo)語(yǔ):欣賞了全班每位同學(xué)感動(dòng)、難忘的故事,其中有些文章的描寫(xiě)讓老師仿佛也親身經(jīng)歷這件事。

1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作,邊投影展示,同學(xué)觀(guān)看、傾聽(tīng)并考慮。

(同學(xué)主要寫(xiě)了一件什么事?讓人感動(dòng)、難忘在什么地方?哪幾句寫(xiě)得特別好?好在哪里?

2.傾聽(tīng)評(píng)析。

(1)你覺(jué)得這篇文章所選的事感人或難忘嗎?

(2)你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事?

(3)這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)?

3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。

四、互評(píng)互改,不時(shí)提高

1.結(jié)合講評(píng),自評(píng)自改。(重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié))

導(dǎo)語(yǔ):每一個(gè)人生長(zhǎng)的足跡不同,對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自身感動(dòng)的事,把聽(tīng)到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣,把它寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。

自身動(dòng)筆進(jìn)行修改。

2.四人小組修改片段,再次交流分享。

3.修改后的片段,集中再次講評(píng),或說(shuō)說(shuō)自身的感受。

五、回顧過(guò)程,總結(jié)全課

教師采訪(fǎng)通過(guò)修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的同學(xué):你有什么勝利的經(jīng)驗(yàn)?

小結(jié):好的作文是修改出來(lái)的──“三分文章七分改”,要“不時(shí)修改,反復(fù)推敲”,還要“多讀、多思、多改”。

六、作業(yè)

將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上,可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物,體驗(yàn)希望與勝利的喜悅,讓更多人分享你的感人故事。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇13

學(xué)情分析:

本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

教材分析:

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑?huà)題,告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫(xiě)一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰帯K剝?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫(xiě)父親的話(huà)深深印在“我”心上。課文通過(guò)議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清新自然。

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn):

理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(二)理清課段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理清課文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”

(花生)

2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

(板書(shū):19.落花生)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.填寫(xiě)生字表

本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

可惜:值得惋惜。

開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐:口頭指派或命令。

愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨:辨別。

體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)

(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

(五)作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?

(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)

(板書(shū):(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

(板書(shū):(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書(shū):(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。

(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

(板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)

4.作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>

(2)你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話(huà)是全文的.中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話(huà),概括課文的中心思想。

(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))

3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

(八)作業(yè)。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文,

2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力,受到熱愛(ài)科學(xué)的教育,陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)

明書(shū)也可以帶來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

師:我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文?。?/p>

生:說(shuō)明文!

師:說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法?那些地方值得你借鑒呢?

師:說(shuō)明文是一種說(shuō)明性很強(qiáng)的文章,比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等,想我們說(shuō)明、介紹某種事物。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么寫(xiě)說(shuō)明文。

二、指導(dǎo)觀(guān)察

1、師:首先你要向別人說(shuō)明你要介紹的是什么事物,它可以是?

生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師:首先不管你介紹什么,要把他們的特點(diǎn)介紹出來(lái),比如文具有什么?玩具呢?男生喜歡的玩具有變形金剛,女生喜歡的有什么?布娃娃?

師:講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫(xiě)的東西后,然后用到我們學(xué)過(guò)的方法,有哪些?

(生答:下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類(lèi)別、作比較)

3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫(xiě)?例如鉛筆盒,它看起來(lái)不起眼,確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示)

4、我們可以從他的外形特點(diǎn),使用方法來(lái)寫(xiě)。

長(zhǎng)有多長(zhǎng)?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開(kāi)來(lái),我們可以介紹一下它的功能。

5、師:假如是家用電器的話(huà),我們經(jīng)常接觸的又有什么?

(學(xué)生回答:洗衣機(jī)、冰箱……)

首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買(mǎi)了一個(gè)格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。

緊接著我們可以寫(xiě)它的內(nèi)部構(gòu)造,……(讀范文)

作用,對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),……(讀范文)

舉個(gè)小事例,“有一次……”(讀范文)

6、(接下來(lái),以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫(xiě)法)

三、師生合作,探索表達(dá)方法

1、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達(dá)方法(開(kāi)頭、結(jié)尾、精彩片斷、說(shuō)明方法)。例文

2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品,用上哪些說(shuō)明方法?(如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn),用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法,具體描述物品特點(diǎn)。)

3、說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及寫(xiě)作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

1、默讀本次習(xí)作的要求,和同學(xué)交流一下。

2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

五、起草

六、板書(shū)

寫(xiě)一物品

1確定物品名稱(chēng),總印象。

2按一定順序?qū)憽?/p>

3表達(dá)喜愛(ài)之情。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短的教案篇15

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語(yǔ);積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語(yǔ)。

2、抓“隨時(shí)隨地”一詞,引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿(mǎn)音樂(lè)氣息;通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的“神仙的.手指”,是維也納靈魂之所在”;引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí),寫(xiě)出維也納充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息。

3、通過(guò)有感情地朗讀,感受維也納的生活之美、音樂(lè)之美;體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在”

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí),寫(xiě)出維也納充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息。

教學(xué)流程:

一、初識(shí)維也納

1、配樂(lè)欣賞維也納的風(fēng)情。

2、板書(shū)課題:維也納

二、走近維也納

1、導(dǎo)入質(zhì)疑;

2、初讀課文;

3、解決疑難字詞。

三、感受維也納

1、抓“隨時(shí)隨地”一詞,整體感知維也納充滿(mǎn)音樂(lè)氣息。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段。

3、小練筆:

(選擇一種聲音寫(xiě)★,選擇兩種聲音寫(xiě)★★,選擇三種聲音寫(xiě)★★★)

維也納的清晨,鳥(niǎo)兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;

使“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”達(dá)到了高潮。

第四板塊:享受維也納

四、激情引讀

1、小結(jié)引讀,升華感情;

2、引讀:

2、總結(jié)全文,補(bǔ)充課題(板書(shū):生活圓舞曲)

2186832