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教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

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教案應(yīng)該突出教學(xué)重難點(diǎn),采用合適的教學(xué)方法和手段,幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。如何才能寫出優(yōu)秀的教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?這里給大家分享教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)供大家參考。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇1

設(shè)計(jì)意圖:

1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、通過(guò)各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。

3、力求個(gè)性化的、情感化的閱讀,在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

3、任選文中某一人物,讀中感受到該人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史人物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):在閱讀中感受人物的人格魅力。

2、難點(diǎn):用自己的話簡(jiǎn)介人物。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)課件。

2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、出示賽馬圖片。(仔細(xì)看圖片,想一想:這是什么比賽?)

(今天,我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。)

2、出示課題:田忌賽馬

二、新課學(xué)習(xí)。

1、看題質(zhì)疑。(看了題目,你想知道些什么?)

重要問(wèn)題:田忌跟誰(shuí)賽馬?是怎樣比賽的?結(jié)果怎樣?

2、初讀課文,解決問(wèn)題。

①解疑

課件逐步出示:

②給課文分段。

③生字、新詞學(xué)習(xí)。

3、深讀課文。

過(guò)渡:出示“人物志”卡片。(只有對(duì)人物相當(dāng)熟悉,才能制做出一張好的人物卡片。)

①自讀課文。

要求:注意人物的言行和神態(tài),讓人物在你的腦海中活起來(lái)。

②選你認(rèn)為最能使人物活起來(lái)的一段話,四人小組,分角色對(duì)話練習(xí)。

③匯報(bào)讀。學(xué)生評(píng)議(活了沒(méi)有?)

“我仿佛看到……”

三、總結(jié)談話,激發(fā)興趣。

(另外兩位人物,我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多,有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡,給他們也做一張“人物志”卡片。)

四、布置作業(yè)。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法

在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、撲克牌等

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè),揭示課題

師:你們平時(shí)都玩哪些游戲?

1.玩撲克牌,比大小。

游戲規(guī)則:雙方每次各出一張牌比大小,由學(xué)生先出第一張牌,比大小采用三局兩勝制。

(1)教師出示兩組撲克牌,分別是3、5、7和4、6、8。

師:你選擇哪一組牌和老師比大小?

學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí):

(生先出,教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌:4—5、6—7、8—3)

學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí):

(生先出,教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌:4—5、6—7、8—3)

師:為什么老師總能贏呢?這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。

板書課題:對(duì)策問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),還激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊??梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

(二)提出問(wèn)題,探索新知

師:古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對(duì)策使自己取勝了,“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問(wèn)題。

1.講田忌賽馬的故事。(課件播放)

師:你知道孫臏用了什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎?

師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?

2.自主探索,合作求知

師:是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢?想驗(yàn)證一下嗎?

師:表格驗(yàn)證,介紹填表方法

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填表驗(yàn)證的活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù),在活動(dòng)中把對(duì)策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”,在解決問(wèn)題中“悟”,從而提高學(xué)生的思維能力??梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

師:同學(xué)們,齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些,田忌的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配,三局兩勝。搭配時(shí),要有順序,做到不重復(fù)、不遺漏。

(1)學(xué)生填表,探討田忌所有可能采取的策略。

(2)匯報(bào)交流,驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。

師:填完表格,你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次,田忌又贏了幾次,田忌只有怎樣才能贏?

(3)小結(jié):田忌要想獲勝要有什么條件?

①要讓齊威王先出。

②用齊上――田下,齊中――田上,齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維有序了。

(三)鞏固練習(xí)

(一)基本練習(xí):

1.P106做一做

2.解決實(shí)際問(wèn)題

我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽,我們班和四(2)班對(duì)陣:比賽規(guī)則是每班選派3名選手,三局兩勝。

師:你們覺(jué)得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么?利用怎樣的策略獲勝的可能性大?

(必須知道每位選手的大致成績(jī),這樣才能合理的利用對(duì)策獲取勝利)

課件出示資料:

四(3)班代表隊(duì)四(2)班代表隊(duì)

李明105個(gè)/分齊航110個(gè)/分

徐青90個(gè)/分王娜95個(gè)/分

賈夢(mèng)婷60個(gè)/分李萌75個(gè)/分

師:請(qǐng)同學(xué)們幫助我排兵布陣,如何才能戰(zhàn)勝四(2)班?

師:現(xiàn)在你明白剛開(kāi)始時(shí)咱們玩牌時(shí),老師總能贏的秘密嗎?(將最大的牌對(duì)對(duì)方最小的牌,從而獲取另兩場(chǎng)比賽的勝利。)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生更加深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,從而把活動(dòng)推向了高潮,很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

(四)總結(jié)收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合預(yù)習(xí),能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。

2、走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

3、走出文本,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話:qq農(nóng)場(chǎng)

一、檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、辨音

2、標(biāo)注自然段序號(hào),了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3、整體感知

師:通過(guò)預(yù)習(xí),你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。

指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上

[設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查,既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn),又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]

二、探究文本,感悟特點(diǎn)

師:那么,你是從哪些句子感受到的?請(qǐng)你默讀課文,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語(yǔ)寫到句子的旁邊,做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況,相機(jī)教學(xué):

(一)感受園子的美麗

(二)感受作者的自由和快樂(lè)

(三)感受祖父的愛(ài)

[設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書實(shí)踐活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要,讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書、用心默想,學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法,教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]

三、照應(yīng)課前,拓展反思

1、師:同學(xué)們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng),你覺(jué)得這兩座園子相比,你更喜歡哪座園子?為什么?

2、總結(jié)全課

[設(shè)計(jì)意圖:“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為?!北经h(huán)節(jié)通過(guò)與課前談話內(nèi)容的照應(yīng),使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業(yè)

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

2、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題,介紹作者

1、出示課題:

祖父的園子

2、介紹作者:

蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:

祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

⑴祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

⑵祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

⑶祖父的園子非常美麗。

⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

……

2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子,品味童年

1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):

⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段,想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

③有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想象“我”。

A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……

B、其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……

C、一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……

D、祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著“下雨啰!下雨啰!”

……

②討論:

我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。

③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

⑶園子里的花、鳥(niǎo)、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

②課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由:

A、要做什么,就做什么。

B、要怎么樣,就怎么樣。

C、愿意爬上房,就爬上房。

D、愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花。

E、愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜。

F、愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高。

……

③有感情地朗讀這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

3、默讀課文,思考:

“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。

四、積累語(yǔ)言,留住記憶

有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇5

一、激情導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

1、激情導(dǎo)入:一個(gè)小小的游戲,一次精彩的比賽,往往都會(huì)給人深深的啟迪。今天,就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,去看看齊國(guó)貴族非常喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)――賽馬,看看齊國(guó)大將田忌是怎樣賽馬的,看看從這次比賽中,我們又能受到怎樣的啟迪?

2、板書課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

3、讀了課題,你想知道什么?

(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)

4、播放情景朗讀(電腦課件出示課文),思考:

①課文寫了一件什么事?

②田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?

5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,指名讀):

a)理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。

b)從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

c)有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。

1、學(xué)生聽(tīng)講,吸引興趣

2、學(xué)生讀題,認(rèn)識(shí)“忌”字。

3、思考課題

4、了解課文內(nèi)容,思考相關(guān)問(wèn)題。

5、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是最好的老師,只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容,知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法。

二、合作探究,學(xué)習(xí)“兩次賽馬”課文

(一)找出兩次賽馬的段落。

1、問(wèn):有誰(shuí)知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?

2、同學(xué)們打開(kāi)書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

(二)自學(xué)“兩次賽馬”部分

這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?

1、出示學(xué)習(xí)要求:

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式,說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò),并填表(電腦出示)。

第次賽馬的時(shí)候,田忌先用對(duì)齊威王的,接著用對(duì)齊威王的,最后用對(duì)齊威王的。由于,所以田忌。

讀課文填空

第一次比賽

第二次比賽

第一場(chǎng)

第二場(chǎng)

第三場(chǎng)

第一場(chǎng)

第二場(chǎng)

第三場(chǎng)

齊王的馬

田忌的馬

比賽結(jié)果(田忌)

原因

③每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中,選一人說(shuō),另選兩人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué):

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng),讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。

②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程,教師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程,教師演示第二次賽馬課件。

⑤填表

表?yè)P(yáng):說(shuō)得真有條理,我們今后說(shuō)話寫文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。

(三)角色扮演

1、為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感,我想邀請(qǐng)幾位同學(xué)扮演文中的幾位人物,模擬一下當(dāng)時(shí)情景。咱們得先做點(diǎn)準(zhǔn)備,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這部分課文,注意人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作,重點(diǎn)詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、好了,現(xiàn)在我就是馬夫,誰(shuí)來(lái)扮演齊威王、田忌、孫臏(課件出示“人物”),我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮,表現(xiàn)出人物特點(diǎn)就行,不一定非得用文中語(yǔ)言。

3、他們演得怎么樣?(學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)):

4、比賽前和每場(chǎng)比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)?你怎么理解?

(四)揭示孫臏思維過(guò)程

1、調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,原來(lái)是孫臏的主意!還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?!爸弧薄ⅰ耙幌隆?,說(shuō)明什么?(方法簡(jiǎn)單)

2、這么簡(jiǎn)單的辦法,為什么作為齊國(guó)大將的田忌沒(méi)想到,旁觀的孫臏卻能想到呢?小組討論思考:

田忌:失敗面前失去信心(從哪里看出)。

孫臏:充滿信心、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、足智多謀

“充滿信心”?你從哪里看出來(lái)?(“胸有成竹”)

為什么孫臏這么有信心?(他發(fā)現(xiàn):“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”)

3、我們來(lái)測(cè)一下馬的速度,出示課件:測(cè)速,得出結(jié)果:田忌的____雖然比齊威王的____慢一點(diǎn),但比齊威王的____快一點(diǎn)。

孫臏當(dāng)時(shí)也許是這樣想的:__(展示孫臏的思維過(guò)程)

4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個(gè)辦法,讓田忌一舉獲勝?(若有難度,同桌討論)

討論后小結(jié):如果不知道雙方馬的實(shí)力,就無(wú)法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、科學(xué)分析,抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個(gè)關(guān)鍵條件,才想出取勝的辦法。

1、學(xué)生回答問(wèn)題,了解比賽情況:(兩次,每次三場(chǎng))

2、學(xué)生快速瀏覽交流:第一次(1—2自然段),第二次(13—17自然段)

3、學(xué)生明確自學(xué)要求,為下一步的自主學(xué)習(xí)明確方法和步驟。

4、學(xué)生按要求自學(xué)。

5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

6、師生角色扮演,細(xì)分每場(chǎng)比賽

7、學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行小組討論后交流

8、學(xué)生觀看電腦演示“測(cè)速”,并在屏幕上填寫相關(guān)內(nèi)容

9、小組合作討論,升華情感

本環(huán)節(jié)一開(kāi)始就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析課文,通過(guò)讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí),借助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演,使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)分析孫臏的思維過(guò)程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生明白仔細(xì)觀察、科學(xué)分析的重要性,掌握科學(xué)的思維方法。

三、推理質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí)

1、啟發(fā)質(zhì)疑:看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

2、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)每組拿出自己做的“紙馬”,每個(gè)小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。

3、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺(tái)上展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

4、思考:(電腦出示)

①想一想,田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎?

②齊威王第2次賽馬輸給了田忌,想一想,齊威王第2次比賽中途還有沒(méi)有取勝的方法?

5、電腦演示自定比賽

小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)

1、學(xué)生思考并回答相關(guān)問(wèn)題

2、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推算

3、學(xué)生觀看展示結(jié)果

4、學(xué)生思考回答相關(guān)問(wèn)題

5、由學(xué)生上臺(tái)操作并口述比賽經(jīng)過(guò)

通過(guò)電腦演示自定比賽順序,這是本課教學(xué)的亮點(diǎn),也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的精彩體現(xiàn),學(xué)生自主探索、合作交流,創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)孫臏這個(gè)人物有更深的印象。

四、總結(jié)課文,拓展延伸

1、總結(jié)全文

2、學(xué)了這篇文章,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物(電腦出示人物頭像)?,F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。

3、從這個(gè)故事,你受到什么啟發(fā)?

4、課外作業(yè):

找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。(包括孫臏的故事)

1、學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文內(nèi)容

2、分析評(píng)價(jià)三位歷史人物

3、談感受

4、課外拓展,查找資料

從整體上加深對(duì)本文的理解和總結(jié),學(xué)會(huì)分析人物形。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望。

2.認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):

想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂,引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》

(一)導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

(二)自學(xué)兒童詩(shī),讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)方法,用不同色彩代表不同含義的批注。

(三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>

1、老師巡回,參與討論。

2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),與他們一起思考。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表討論小組,也可以代表個(gè)人。

(五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。

注意區(qū)別形近字,重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

(六)認(rèn)真朗讀課文。

三、小結(jié)課文,課堂練習(xí)。

第二課時(shí)

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)指名上臺(tái),其他同學(xué)在下面,聽(tīng)寫和解釋。

(二)誦讀詩(shī)歌,感悟想象

1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩(shī),想一想,每節(jié)寫什么?

3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié),為什么?

5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

(1)“我”為什么沉甸甸的信,就像是放飛的翅膀?

(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐,存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,如,平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。

6.生展示讀,并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

(三)回歸全詩(shī),感受意境

1.師:讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀,邊讀邊想,詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好夢(mèng)想?這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

三、總結(jié)作者的寫作方法。

1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。

2、展開(kāi)想象,用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。

3、充滿童趣,充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩(shī)?

板書設(shè)計(jì):

1、我的寫作夢(mèng)

作品——放飛()

郵筒——秘密大吃一驚

一天天等待

儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇7

設(shè)計(jì)理念:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點(diǎn),擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,擺脫了課時(shí)的限制;重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。

設(shè)計(jì)特色:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)

教學(xué)流程:

一、課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語(yǔ)有:______________________________________

2、閱讀課文:從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。

我想提的問(wèn)題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,收集、整理有關(guān)信息。(如學(xué)生提出的問(wèn)題,不明白的詞語(yǔ),以便在課堂上釋疑。)

二、課堂導(dǎo)讀

(一)、解讀課文。

1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:

才干的“干”應(yīng)讀gàn

草把子的“把”應(yīng)讀bà

調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào

擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi

丞相的“丞”應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問(wèn)題)

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀?

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧?

為什么諸葛亮要把船“一字排開(kāi)”并連接起來(lái)?

……

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的&39;問(wèn)題,留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

二、深讀課文

師問(wèn):在感知課文內(nèi)容以后,你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法?(從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。)(板書:周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算)

課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。(草船借箭)

(一)、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

1、朗讀對(duì)話,分組討論(出示問(wèn)題)

①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”

嗎?他為什么要這樣問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生從“

這是公事,希望先生不要推托?!薄败娗榫o急,可不能開(kāi)玩笑”等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。)

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)??他為什么要接受任?wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

“都督委托,當(dāng)然照辦”,“只要三天”,“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿立下軍令狀”等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)

2、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢?

(二)、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

齊讀后出示問(wèn)題,分組討論:如果你也在場(chǎng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。)(相機(jī)板書:人

天文地理)

(1)安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),兩面受箭?!钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。

(2)熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,直到第三天四更時(shí)”,“霧還沒(méi)有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。

(3)了解別人?!暗谜?qǐng)你幫幫我的忙”,“不能讓都督知道”,“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)”??梢?jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。

從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?(神機(jī)妙算)

三、拓展延伸

1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。

分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。(時(shí)間允許的話可以多表演幾組。)

2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法,簡(jiǎn)述“草船借箭”的部分。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。)

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。

②、抄寫新詞。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

生:三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰(shuí)知道?

生:周瑜妒忌諸葛亮。

師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生:讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師:這可能嗎?

生:不可能。

師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

二、初讀課文,了解大意。

(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生:第1自然段。

師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生:因諸葛亮挺有才干。

師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)

師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬(wàn)支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)

師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

師:這部分寫商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話,除了一處寫周瑜很高興外,沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫,該怎樣讀才好呢?

(先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見(jiàn),再指名分角色讀。)

小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第35自然段。

師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)

師:你從中看出什么?

生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生:我看出諸葛亮胸有成竹。

師:回答得很好,你是怎樣看出來(lái)的?

生:從他們的`語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)

3、默讀69自然段,用劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò))

師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句)師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?

(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)

師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生:諸葛亮的才智過(guò)人,我真佩服他。

生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師:諸葛亮一共借了多少支箭?

生:十萬(wàn)多支。

師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生:第3天。

師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

生:長(zhǎng)嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè):

1、理清文章層次,給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

附:板書設(shè)計(jì)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

(諸葛亮)(周瑜)

才干妒忌

因:十天造箭十萬(wàn)

果:三天借箭十萬(wàn)

草船借箭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

2、初讀課文,了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn)

借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

小黑板錄音投影

教學(xué)過(guò)程

方法與手段

完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

2、你還想知道什么?(師生一起梳理問(wèn)題)

3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。

4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

(二)抓借箭讀文,領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

(1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操借箭。

(2)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路

(三)課后小結(jié)

教時(shí)

第二教時(shí)

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點(diǎn),明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備

錄音投影

教學(xué)過(guò)程

方法與手段

完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段,說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程,剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

(一)導(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段。

(二)導(dǎo)讀第一段

1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如:就要交戰(zhàn)(與造箭期限有關(guān))用什么兵器最好(引入圈套)這是公事(要挾對(duì)方)軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)

(三)指導(dǎo)朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語(yǔ)氣?

2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。

3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。

(四)課后小結(jié)

教時(shí)

第三教時(shí)

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固字詞,聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備

小黑板,錄音

教學(xué)過(guò)程

方法與手段

完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河;

2、反饋:小黑板出示詞語(yǔ),同桌互批,全班小結(jié)。報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同(近)義詞、反義詞;

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。

(一)鞏固字詞

(二)學(xué)習(xí)首尾兩段

1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板(或投影)出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算

(三)品評(píng)總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、總結(jié):《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎?為什么?

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

課堂板書

草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

課后小結(jié)

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇9

一、初讀感知,梳理內(nèi)容

1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役,你搜集了哪些故事,咱們來(lái)交流交流?(赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn))

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》,板書課題。大家注意“忌”字的寫法,上下結(jié)構(gòu),上邊是自己的“己”。

2、課題中關(guān)鍵字在“賽”,圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)

3、課文主要講了(田忌與齊威王賽,賽了兩次,第一次齊威,田忌輸了,第二次齊威王輸了,田忌贏了。)

4、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),一下子解決了這么多問(wèn)題,弄懂了文章的大致內(nèi)容,咱們來(lái)看看第一次比賽,他們?cè)趺幢鹊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。

5、田忌輸了,三場(chǎng)下來(lái),田忌都敗了,此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢?

6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情,還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去,咱們一起再來(lái)讀讀這句。(田忌覺(jué)得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)馬場(chǎng)。)

7、齊威王獲得勝利,此時(shí)在做什么事情?

齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。

生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎?

二、鎖定重點(diǎn),深入探究

1、就在齊威王得意洋洋之時(shí),田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬,結(jié)果反敗為勝,從這不同的結(jié)果中,大家一定有自己的想法,想問(wèn)點(diǎn)什么?

學(xué)生自由回答,引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。

2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

預(yù)設(shè):

我知道,同樣的馬,孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序,用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬,輸一場(chǎng),用上等馬齊威王中等馬了,用中等馬對(duì)齊威王下等馬,2比1勝了。

師:你真會(huì)讀書,這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò),咱們一起來(lái)看看。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。

師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了,他一定沾沾自喜,自認(rèn)為勝券在握。

3、第二場(chǎng)呢?(輸了)齊威王(有點(diǎn)心慌)。

大家做做心慌的樣子。他緊張啥?(有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。)師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。

他輸?shù)煤锖?。此時(shí)齊威王是云里霧里,看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽,齊威王的馬出場(chǎng)順序。

(生:仍然是先出上等馬,接著中等馬,最后下等馬。)

而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)

(生齊讀:還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝)

4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前,田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話,我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受。

(生讀3-9自然段。)

5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法,現(xiàn)在可進(jìn)一步思考,孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?

三、延伸追問(wèn),補(bǔ)白想像

1、孫臏為什么如此胸有成竹,就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?(形容做事非常有把握。)

2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花,水中望月,稀里糊涂的不知道怎么輸了,他多么希望有雙慧眼,把這糊涂看得清清白白,真真切切,誰(shuí)借給他一雙?(生:孫臏。)

3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利?(從剛才的情形看,齊威王的馬比田忌的快不了多少。)

4、田忌失敗了,只是認(rèn)為自己的馬差;齊威王勝了,只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng),但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?

(就是彼此之間馬都差不多。)

5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬,但是勝過(guò)齊威王的下等馬。(生:我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。)我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。

6、同等級(jí)較量,田忌只能敗給齊威王,如果調(diào)換順序就能出奇制勝,還是那句話,齊讀(齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……)。

師:他這樣一說(shuō),田忌瞪了他一眼,生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。

師:如果再賽,田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下,オ能讓他贏?生:換馬。

7、此時(shí)孫臏已是(生:胸有成竹)。

可見(jiàn),就在這之前,孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策,因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

再讀:齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……

8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái),此時(shí),你覺(jué)得孫臏怎樣?

預(yù)設(shè):孫臏非常自信。

我覺(jué)得孫臏非常細(xì)心,連那小小差距都看得出來(lái)。

9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣,這就一會(huì)兒功夫,他竟然把這細(xì)微差別,誰(shuí)的馬快,快多少;誰(shuí)的馬慢,慢多少,看得如此(生:明明白白,清清楚楚)。

10、小練筆

課文結(jié)束時(shí),只寫了齊威王的表情,沒(méi)有寫田忌,田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么?田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么?請(qǐng)大家拿起筆,簡(jiǎn)單地寫一寫。

交流。

預(yù)設(shè):

你們可知道,當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話,想知道嗎?

田忌說(shuō):孫臏老兄,你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序,如果他調(diào)換順序,咱們不就慘了!

孫臏說(shuō):因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬,他得意忘形了,不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),他一心想,如果再比,取勝的還是他,他打心里是不會(huì)換馬的。

11、總結(jié):哦,原來(lái)這一切,都被孫臏料定了,是呀!會(huì)觀察善分析,再用高超的計(jì)謀,打破常規(guī),才能出奇制勝。

四、拓展延伸。

這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》,史記中還有許多有趣的故事,課下同學(xué)們不妨去讀一讀,讀史使人明智。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化,感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點(diǎn):

了解人與大象的親密關(guān)系,感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入,初識(shí)泰象

1、顯示大象圖片,這是什么動(dòng)物?板書象,你在哪里看到過(guò)它們?看到它,你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物,巨大無(wú)比,力大無(wú)窮等)

2、板書與象共舞,誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí),你有什么感覺(jué)?

可是,真的就有這樣的事情,它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn):你對(duì)泰國(guó)了解多少?

師補(bǔ)充:泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱!腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末,都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó),“與象共舞”!

二、詞語(yǔ)引路,初步感知

1、以課件展示如下詞語(yǔ)

(1)朗讀這些詞語(yǔ)。

(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類?

大象勇猛的詞語(yǔ):沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語(yǔ):熟視無(wú)睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

大象動(dòng)作的詞語(yǔ):小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組:讀出大象的勇猛來(lái)。指讀,齊讀。

第二組:這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種.種神態(tài),仿佛大象就在眼前。

第三組:讀到這些詞語(yǔ),你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫面,一邊讀詞語(yǔ),一邊想象畫面,你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情,現(xiàn)在我們?cè)囋?,一邊想象畫面,一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象,你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語(yǔ),大家又讀了五遍書,說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?

3、老師有個(gè)問(wèn)題:在泰國(guó),人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書:人 象 (和諧,親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?

三、整體研讀,感受和諧

1、默讀課文,在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子,畫上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書:熟視無(wú)睹

點(diǎn)撥:(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕,戒備,而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國(guó)的國(guó)寶。

點(diǎn)撥:泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情,一點(diǎn)兒也不奇怪,為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家,為人民做了哪些事情?用一句話概括就是:象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞,就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡,尊重。 板書:國(guó)寶

③在泰國(guó),人和象之間沒(méi)有距離。

點(diǎn)撥:沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?

泰國(guó)人對(duì)于大象是

板書:平靜坦然

④大象為游客表演,最有意思的是大象為人作按摩,(信任大象。)

有趣的是,它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的大象,給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀,從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書:(表演、按摩、開(kāi)玩笑)

⑤表演的尾聲,也是最____……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

四、重點(diǎn)研讀,“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容,為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。

2、好,我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子:最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中,象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑,此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密,和諧?(指一生朗讀,用黃色字樣標(biāo)出)

說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

人群和象群,這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂(lè)的氣氛感染,看到翩翩起舞的大象,產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài),情不自禁想親近大象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮,只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài))

此時(shí),在游客的眼中,一只只大象就像( )

4、指導(dǎo)朗讀: 把你的感受帶進(jìn)去,再讀這個(gè)句子。

而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中,舞動(dòng)著的人們就像( )

5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心,出示填空題,訓(xùn)練說(shuō)話。

此刻,如果你就是與象共舞的游客,你會(huì)激動(dòng)地想

如果你就是在舞動(dòng)的大象,你可能會(huì)想

師:這一舞,舞出了快樂(lè),舞出了信任,舞出了和諧,舞出了融洽。

6、帶著各種感受,有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞,再具體地寫大象怎樣跳舞,人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來(lái)

課件一句一句出示概括的句子:象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó),人和象之間沒(méi)有距離。

據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文,遷移寫法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文,深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情:人象共舞,和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張,讓我們細(xì)細(xì)地欣賞,靜靜地感受著??赡苣銓?duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法:先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

板書設(shè)計(jì):

與象共舞

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無(wú)睹

國(guó)寶 表演、按摩、開(kāi)玩笑

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇11

《我的心愛(ài)之物》

教學(xué)內(nèi)容:這次作文的要求是寫自己最心愛(ài)的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn),抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來(lái)歷以及你覺(jué)得‘心愛(ài)”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想,能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。

學(xué)情分析:學(xué)生都有自己的心愛(ài)的東西,也都有自己的喜愛(ài)之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來(lái)卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),仔細(xì)觀察,展開(kāi)想象,寫出感情。

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí),再這次作文中要得到應(yīng)用。

2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。

過(guò)程和方法

1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。

2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿,找出范文,利用事物投影,引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。

3、學(xué)生分組修改。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。

2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

教具準(zhǔn)備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué):

同學(xué)們,愿不愿意將自己心愛(ài)的.東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來(lái)吧。

二、導(dǎo)入新課,明確要求。

1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題。

(1)命題不好,有的同學(xué)是這樣命題的:寫自己新愛(ài)的一種東西你認(rèn)為好不好?

(2)字、詞、句存在的問(wèn)題,每個(gè)同學(xué)的作文中都存在,需要認(rèn)真修改。

(3)沒(méi)有達(dá)到這次作文的要求。

2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?

師出示要求:

(1)寫自己心愛(ài)的東西

(2)寫清特點(diǎn)

(3)寫出聯(lián)想

①師出示學(xué)生帶來(lái)的玩具課件:玩具米老鼠(讓學(xué)生觀察)。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回答。

生答:耳朵特別大,象兩把大扇子,它笑咪咪的,心里一定有高興的事等等

師導(dǎo),有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。

②出示課件:《我心愛(ài)的米老鼠》

要求學(xué)生輕聲閱讀作文,結(jié)合本次作文的要求,思考一下,這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒(méi)有?

小組討論。

師請(qǐng)學(xué)生回答,并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。

生:寫清了米老鼠的特點(diǎn),寫出了喜愛(ài)之情,聯(lián)想好等等

師小結(jié):這篇作文為什么寫得好?請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。

③師出示課件:《小鬧鐘》病文

要求默讀作文,結(jié)合本次作文的要求,進(jìn)行討論,說(shuō)說(shuō)這篇作文達(dá)到了這次要求沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生回答。

生答:沒(méi)有聯(lián)想,沒(méi)寫清特點(diǎn)等等

同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽(tīng)。

3、師小結(jié):根據(jù)剛才的評(píng)改,同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文,看看自己的作文存在什么問(wèn)題?

學(xué)生回答自己作文中存在的問(wèn)題。

生進(jìn)行修改。

師巡回指導(dǎo)。

生交流修改情況。

4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。

師結(jié):作文是修改出來(lái)的,只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

三、作業(yè):繼續(xù)修改,謄清。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

5、我能利用課文新奇大膽的想象,激發(fā)我對(duì)生活的熱情,敢于想象,樂(lè)于想象,并合理想象的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

教學(xué)難點(diǎn):

了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞,知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

方法指導(dǎo):

1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,有助于我們遣詞造句。

3、完成表格,有利于我們理清文章思路。

4、感受作者豐富的想象,體會(huì)作者的快樂(lè)和可愛(ài)。

5、讓自己走進(jìn)作者的想象,創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合自身的感受來(lái)談。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)

1、我能讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子,不丟字、不添字,讀通課文。我會(huì)掃除讀音障礙了。

(1)瞧,本課的生字我會(huì)看拼音寫漢字了

mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng

()()()()

máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng

()()()()()

(2)火眼金睛,辨字組詞

餅( ) 潛( ) 砌( ) 艇( )

拼( ) 替( ) 徹( ) 挺( )

(3)我會(huì)寫下列詞的近義詞

喜歡——( ) 收拾——( ) 幻想——( )

希望——( ) 涼快——( ) 假裝——( )

(4)我會(huì)劃去括號(hào)里不合適的詞

有時(shí)候,我希望我的房間變成一(個(gè) 間)魔術(shù)屋,一(輛 艘)潛水艇、一(座 所)學(xué)?;蛞?家 個(gè))商店,它要能長(zhǎng)出四(個(gè) 顆)輪子,一(部 對(duì))翅膀,那就更好了。

二、小組合作學(xué)習(xí),交流討論:

圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀課文:

“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中他希望什么?”

1.帶著這個(gè)問(wèn)題,讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象,從字里行間你能感受到什么?

2.交流自己的感受,教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)生與作者情感的共鳴,并讀好該部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?

C.如果你的房間也真的變成了這樣,你想象你的生活會(huì)變成什么樣?

D.帶著這樣的情感讀讀這一段話,讀出你的向往。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:把自己當(dāng)成作者,想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

3、我能利用課文新奇大膽的想象,激發(fā)我對(duì)生活的熱情,敢于想象,樂(lè)于想象,并合理想象的思維品質(zhì)。

方法指導(dǎo):

1、以讀代講,讀中來(lái)品析作者的感情。

2、學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的寫法。

3、此題能幫助我們理解文章的主旨,請(qǐng)認(rèn)真感悟親人對(duì)作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛(ài),以及作者對(duì)親人的感情。

4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化,要學(xué)會(huì)邊讀邊體會(huì)。

5、學(xué)以致用,學(xué)會(huì)想象,想象既要豐富,又要合理。

教學(xué)過(guò)程:

一、小組合作學(xué)習(xí),討論交流:

繼續(xù)圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀:

1、針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受,(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。

2、以讀代講,我通過(guò)讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。

3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受,全班同學(xué)自由讀第二部分,我讀自己喜愛(ài)的小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文1.3部分,感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

1.他的房間到底是什么樣子?我們能通過(guò)讀書告訴大家?

2.讀了這一段有什么,我對(duì)一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。

例如:為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢?“其實(shí)”一詞表達(dá)了什么感情呢?

3.作者的想象那么美好,為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?

我的理解是:_______________

本組的理解是:______________

三、品析語(yǔ)言,感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色:

1、 我會(huì)讀這些句子:

我希望我的房間有輪子。

我更希望我的房間長(zhǎng)了翅膀。

我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。

我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。

2、 我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)的情感變化。

3、 我會(huì)有感情的讀上面的四個(gè)句子。

4、 我覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)特別親切熟悉:

教師點(diǎn)撥:本文語(yǔ)言方面沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有過(guò)的的修飾,多是采用兒童口語(yǔ),如“噓——小聲點(diǎn)”、“哇,那該多好!”我還能找?guī)拙鋉_________。讀來(lái)親切,容易上口。

三、拓展延伸:我也會(huì)像作者一樣

原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過(guò)文字把它們呈現(xiàn)出來(lái),作者新奇的想象并不神秘,因?yàn)樗氲降奈覀円捕枷氲溃覀円材苓@樣先說(shuō)一說(shuō)再寫一寫。

我希望我的房間是這樣的:____________________

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇13

一、班級(jí)學(xué)生情況分析:

本班共有學(xué)生61人,男生34人,女生27人,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也較均衡,大部分孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)。但有部分孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,有應(yīng)付作業(yè)或不完成作業(yè)的情況,孩子的閱讀理解及寫作能力還是不夠理想,有待加強(qiáng)訓(xùn)練,努力提高。從上個(gè)學(xué)期末的考試來(lái)看,達(dá)A率較低,及格率92%,整體成績(jī)不夠理想,落后面較大,各個(gè)方面都要加強(qiáng),爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步,語(yǔ)文能力均有所提高。

二、教材分析:

本冊(cè)教材共有閱讀課文27篇,大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。各單元主題分別為:春光無(wú)限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外,還有常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練(比較近義詞,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力)、閱讀訓(xùn)練(包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句,學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等)、局部仿寫練習(xí)。另外,本冊(cè)向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》,把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求落到實(shí)處。

習(xí)作7課,均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn),從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作,還安排了多種形式的范例,以便學(xué)生借鑒、遷移。

綜合練習(xí)7個(gè),包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容,與本單元課文有一定聯(lián)系,但更大程度上帶有舉例性質(zhì),因此,既要嚴(yán)格要求,扎實(shí)訓(xùn)練,又要防止拔高要求,過(guò)度延伸。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題,安排了多種活動(dòng)內(nèi)容,突出了學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字毛筆字的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

(8)培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

(9)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

(10)培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀221個(gè)生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫149個(gè)生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)文完整,意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說(shuō)話,愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。

(5)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文。能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的`意思。

(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典詞典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問(wèn)題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。

(7)學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào),認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。

四、教學(xué)措施:

1、認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提倡“先學(xué)后教”的理念。

2、本學(xué)期扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。根據(jù)課文的特點(diǎn),適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5、繼續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化:

后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方面的影響,不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展,因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育方面沒(méi)有突出的表現(xiàn),有的甚至處于滯后的狀態(tài)等。我們將從以下幾點(diǎn)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生:1、在課堂上多關(guān)注后進(jìn)生。2、在課后多關(guān)心后進(jìn)生。3、熱愛(ài)差生,尊重和信任他們,提高學(xué)習(xí)興趣。4、開(kāi)展幫扶活動(dòng),共同進(jìn)步。5、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)助等。

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇14

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn):

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、深情導(dǎo)入。

蕭紅的《呼蘭河傳》,是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

二、賞讀園中景物自由。

1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

2、引讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的園子。

(色彩艷麗

很大

昆蟲的天地

充滿生機(jī)

相機(jī)補(bǔ)充原文:園子時(shí)明晃晃的,紅的綠的,什么都有。)

3、自由讀第13節(jié)。

這是一個(gè)什么樣的園子?

(1)鮮活的園子。從哪看出來(lái)?指導(dǎo)讀

(2)自由的園子?這節(jié)中還有哪些詞語(yǔ)看出自由?(隨意、沒(méi)有人管)

課文寫了哪些植物的自由?指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米,你如何表述自由?

(3)想像說(shuō)茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。

三、感悟童年的自由。

1、默讀其它內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者在園子里生活如何?

2、交流

(1)快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。(澆水)

(2)自由。找句子說(shuō)感受。教師相機(jī)概括:想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡、想不聽(tīng)就不聽(tīng)。

(3)結(jié)合睡這一部分,想像如果你的家人見(jiàn)你這樣睡如何說(shuō)如何做。

(4)感受淘氣、任性。

四、感悟祖父的形像。

1、自由讀,說(shuō)說(shuō)祖父給你的形像?

2、交流:慈愛(ài)、放任、寬容3、重點(diǎn)出示:從哪個(gè)字看出祖父的愛(ài)?祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

我說(shuō):“谷子?!?/p>

祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

我說(shuō):“是的?!?/p>

我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

3、想像一下,祖父還會(huì)在什么時(shí)候笑?

4、出示原文:祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。

5、出示:小蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。父親對(duì)蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子,他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶:“父親打了我的時(shí)候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上,……對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧,長(zhǎng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎?

6、出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。

文章開(kāi)頭這句話表達(dá)什么情感?

7、出示:呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……

五、品味語(yǔ)言。

1、出示13節(jié),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了哪些寫法。

2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

3、出示:一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”,有什么好處?

4、出示下列句子,感受樸實(shí)、反復(fù)的特點(diǎn)。

祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;

祖父栽花,我就栽花;

祖父拔草,我就……

祖父下種,我就……

祖父鏟地,我就……

祖父澆水,我就……

六、總結(jié)。

童年的一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠?!边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

任性、快樂(lè)、任性、自由(想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡……)(愛(ài))和祖

慈愛(ài)、寬容、放任父的園

充滿生機(jī)、

自由、隨意、沒(méi)有人管理

(要怎樣就怎樣)子

教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)篇15

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo):憑借課文語(yǔ)言材料,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫梅花的用意。

2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí),教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早,事事早。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話:大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯迅這個(gè)名字?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題:13早,生齊讀課題。

3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用早作課題?

二、初讀課文,自學(xué)生字

1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。

要求:標(biāo)出節(jié)次,劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語(yǔ),共同解決。

4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。

3、班級(jí)交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練讀。

3、指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2、提出難寫的字。

3、師指導(dǎo)書寫。

4、生臨寫。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、根據(jù)文中介紹,了解三味書屋的陳設(shè),并能口述。

2、體會(huì)作者寫梅花的用意,并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的精神。

教學(xué)目標(biāo):

一、導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)三味書屋。

二、精讀指導(dǎo)

1、總體感受。

自由朗讀課文,回答:課文為什么用早作課題?

2、第一部分

(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?

(2)齊讀本節(jié)。

3、第二部分

(1)過(guò)渡:三味書屋到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

(2)自讀24節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?

第2節(jié)

①自由朗讀,你知道了什么?

②一進(jìn)門就聞到了一股清香,當(dāng)時(shí),作者心里是怎樣想的?

過(guò)渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來(lái)只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了三味書屋后,答案自見(jiàn)分曉。

第3節(jié)

①指名讀,其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。

②自由讀16句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導(dǎo)看圖,

提問(wèn):作者是按從哪到哪的順序?qū)懙??

③自由練習(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?

第三部分

過(guò)渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進(jìn)后園去看看?

1、讀課文,邊聽(tīng)邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?

2、自讀6、7節(jié)。

(1)指名述說(shuō)早的由來(lái)。

(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢?這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用?

3、真沒(méi)想到,這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻,你有什么想法?

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)

自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。

2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、自由朗讀課文,理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會(huì)文章寫的作用

1、瀏覽課文內(nèi)容,劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō):文中為什么要寫梅花?

3、班級(jí)交流。

(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

(2)梅花給你留下什么印象(美麗、早、香、冰清玉潔、暖)?相機(jī)指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀,結(jié)合圖片整體讀;

(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇(堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒);

(4)你想對(duì)梅花說(shuō)寫什么嗎?

4、自由讀所劃句子,體會(huì)它的作用。

(1)人們說(shuō)魯迅是一朵梅花,一朵永不凋謝的梅花,你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

學(xué)生用筆寫話;

(2)、學(xué)生小組交流

三、介紹三味書屋的陳設(shè)

1、自由讀第3節(jié)前半部分,找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

2、指名回答。

3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

現(xiàn)在咱們來(lái)到了三味書屋,就缺少一名介紹員,誰(shuí)愿意擔(dān)當(dāng)此重任?在介紹之前先練習(xí)一下,注意自己的語(yǔ)氣。

4、指名到臺(tái)前作介紹。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)

搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞,摘抄在讀寫筆記上。

板書

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