教案可以幫助教師更好地預(yù)測(cè)和解決問題，以避免課堂上出現(xiàn)不可預(yù)料的突發(fā)情況。寫好五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案有什么技巧？這里給大家整理五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案，方便大家學(xué)習(xí)。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇1

教學(xué)目的

1.從獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學(xué)生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。

2.能按事情的發(fā)展給課文分段。說出段落大意及全文主要內(nèi)容。

3.運(yùn)用工具書獨(dú)立解決疑難字詞，積累寫景和人物動(dòng)作的有關(guān)詞語。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

由于課文較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，分段仍是難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、玻璃片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀預(yù)習(xí)，導(dǎo)新課

1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節(jié)曲折生動(dòng)，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現(xiàn)實(shí)生活相近相通，但不一定確有其人，實(shí)有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責(zé)懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情和愿望。

2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質(zhì)呢？同學(xué)們讀課文。

二、讀課文，理情節(jié)

同學(xué)們，這篇課文較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，咱們先理清故事情節(jié)，再分段，下面先看投影：

1.讀準(zhǔn)多音字并組詞：

2.讀詞語：

獵物忽然急忙酬謝寶庫僵硬

焦急催促發(fā)誓避難遲延崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書，其它同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段。

4.大家思考問題。

(1)這個(gè)民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節(jié)到哪一節(jié)？

(2)故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的，全文可以分成幾段？（學(xué)生回答后，老師幫助整理。）

教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的。先簡(jiǎn)單介紹了海力布是一個(gè)什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的經(jīng)過，最后寫了人們世世代代紀(jì)念海力布。

學(xué)生：全文可以分為四段。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

第四段：即課文最后一自然段。

三、分段讀、想內(nèi)容

教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、交代任務(wù)

同學(xué)們，這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，我們以《倔強(qiáng)的小紅軍》為例，學(xué)習(xí)了用段意串聯(lián)法來抓課文的主要內(nèi)容，今天我們要學(xué)習(xí)按問題來抓住主要內(nèi)容的方法。

二、分段讀書，回答問題

1.出示課后問題。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。

(1)海力布平時(shí)是怎樣熱心助人的？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報(bào)答他？

(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？

2.學(xué)生在書中找答案，按以上五個(gè)問題來理解課文，抓內(nèi)容；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行以下訓(xùn)練：

讀第一段。①進(jìn)行換詞練習(xí)?！翱偸恰边@個(gè)詞你能換一個(gè)詞嗎？（經(jīng)常、常常……）②練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。

讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉(xiāng)親盡力考慮的。）③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什么？

讀第三段。找出在災(zāi)禍將臨之際，海力布的神態(tài)、語言，體會(huì)人物的品質(zhì)。

第四段。①找出說明災(zāi)難之大、來勢(shì)之猛的詞語。（烏云密布、狂風(fēng)怒號(hào)、傾盆大雨、震天動(dòng)地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進(jìn)一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，這進(jìn)一步表現(xiàn)了海力布的高尚品質(zhì)。）

三、按問題來抓主要內(nèi)容

1.按投影中的問題練習(xí)說一段話。

海力布平時(shí)熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動(dòng)物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動(dòng)物說的話對(duì)別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設(shè)想。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災(zāi)難，把實(shí)話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會(huì)變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？（用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語來回答。）

3.這課贊美了誰的什么品質(zhì)？

學(xué)生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

四、總結(jié)板書內(nèi)容，復(fù)述故事

用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“誓、謊”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語。

2、讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

3、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4、體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。

5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

（1）課件。

（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、說一說

師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)5—7分鐘。）

二、學(xué)一學(xué)

學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）

三、讀一讀

師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

四、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

五、議一議

師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。

第二課時(shí)

一、演一演

師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn)，請(qǐng)大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”，先商量一下，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）

三、編一編

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭(zhēng)當(dāng)“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3—5個(gè)）

（1）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

四、評(píng)一評(píng)

講評(píng)過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。

五、布置作業(yè)：

小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語。

3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教具：投影片課文錄音

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么?

2、學(xué)生交流。

二、聽課文錄音，了解落花生。

1、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

(1)介紹一種物品()

(2)記一件事()

(3)寫一處景物()

(4)描寫幾個(gè)人物()

2、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以落花生為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)落花生有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個(gè)問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

(1)種花生，收花生。

(2)嘗花生，談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》第2、4。

2、繪制花生的生長(zhǎng)過程。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

(1)默讀提示，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從學(xué)習(xí)提示中，你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)提示，找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

(1)說說今晚過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來，是專為吃花生來的嗎?說明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

(3)可貴是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對(duì)我們這樣說?理解課文第12自然段。

(5)我有沒有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

有用的`人應(yīng)該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

4、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽記：開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入：我們一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對(duì)我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)體會(huì)

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過說、辯加深對(duì)課文的理解，思想上有一個(gè)升華。

五、作業(yè)

1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

2、把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。

板書設(shè)計(jì)：

種花生收花生味美

嘗花生談花生榨油便宜

父親的話牢記心上

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習(xí)對(duì)話的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話，較好。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇4

教材說明

〔解題〕

這是一篇短小的民間故事。講的是一個(gè)窮人在一個(gè)地主開的飯館門口站了一會(huì)兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。窮人找阿凡提幫助。阿凡提搖錢袋讓地主聽錢的聲音后說，賬兩清了，因?yàn)槌燥埐说南阄毒涂筛跺X幣的聲音來清賬。這個(gè)故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與機(jī)智，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。

課文題目“付飯錢”是一個(gè)動(dòng)賓詞組，概括了故事的主要內(nèi)容。這個(gè)題目主語沒有出現(xiàn)，簡(jiǎn)短醒目，有很強(qiáng)的吸引力，易于激起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共9個(gè)自然段。以提出問題、解決問題去劃分，可分兩部分。

第一部分(第1～4自然段)，講一個(gè)窮人在巴依開的飯館門口只站了一站，巴依就以他吃了飯菜的香味而逼其付飯錢。窮人認(rèn)為不公，求助于阿凡提。

第二部分(第5～9自然段)，講阿凡提對(duì)巴依說要代窮人付飯錢。他把錢袋舉到巴依耳邊搖幾下，讓巴依聽錢幣的聲音后說，賬兩清了，吃飯菜香味只能付錢幣的聲音。阿凡提憑借智慧解決了問題。

〔語意理解〕

“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯幫忙?”

這是窮人請(qǐng)求阿凡提幫助的話?！鞍⒎蔡帷笔莤疆維吾爾族民間故事中的一個(gè)主要人物，他是智慧的化身，別人解不開的問題，到了他那里都迎刃而解。他愛憎分明，剛直不阿，用智慧無情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。本故事是關(guān)于阿凡提故事中的一個(gè)。因?yàn)榘⒎蔡針酚趲椭F人、善良的人，正義與美好的英雄，受到崇敬與愛戴。這位窮人說的話，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。窮人對(duì)阿凡提用“可敬的”稱呼，用語是尊崇的，商量的。

“‘幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧。’阿凡提爽快地答應(yīng)了?！?/p>

這句話反映了阿凡提的優(yōu)良品格。他把幫助別人看作是光榮與快樂的事。這種品格，貫穿于所有阿凡提故事的始終。這是阿凡提的靈魂，做人的準(zhǔn)則。“爽快”，率直、痛快?！鞍⒎蔡崴斓卮饝?yīng)了”，突出了阿凡提的品格，他沒有一絲利己、顧己之心，毫不考慮參與斗壞人的利弊，他只想幫人，只要有幫人之機(jī)決不錯(cuò)過。

“昨天我只在巴依開的一家飯館門口站了一站，巴依就說我吃了他飯菜的香味，逼我付飯錢。我當(dāng)然不給，他就到卡子那兒告我?？ㄗ記Q定今天判決?！?/p>

這3句話，是窮人向阿凡提介紹受欺詐的原委。第1句講巴依的無理要求?！鞍鸵馈保⒎蔡峁适轮械牡刂?，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都?xì)埧岬貏兿鞲F人。本故事中，巴依是個(gè)貪婪的人。他很有錢，窮人站了一會(huì)兒的那個(gè)飯館僅是他眾多飯館中的“一家”。不進(jìn)飯館，或進(jìn)飯館沒吃飯，不必付錢，這是商業(yè)公理。而巴依為了聚斂錢財(cái)，竟提出聞到他飯菜的香味也要付錢。這是荒謬的、無理的要求，欺詐窮人的殘酷可見一斑。這一句話，活畫出一個(gè)貪婪野蠻的地主的嘴臉。第2句講巴依到卡子那兒告窮人?！翱ㄗ印保前⒎蔡峁适轮袌?zhí)法的地方官。巴依無理要求沒有得到滿足，便惡人先告狀。一方面他要變無理要求為現(xiàn)實(shí)，得到昧心的錢;另一方面，他知道卡子不可能秉公辦案，他有錢，能左右卡子的判決取向。第3句話講卡子決定受理此案并判決。案子曲直再明了不過，案子本為無稽之談，卡子卻受理，可以想到卡子在為誰辦案，宣判的結(jié)果一定是窮人敗訴，惡人得逞。這句話勾畫出卡子的貪官形象。

“他吃了你飯菜的香味，我付給你錢幣的聲音，咱們的賬兩清了?！?/p>

這是阿凡提解決問題的辦法，極為高明。阿凡提是個(gè)智者，其超凡的智慧在這句話中得到彰顯。面對(duì)付飯錢這個(gè)問題，阿凡提采取迂回策略。阿凡提對(duì)正面付錢予以回避。聞味付錢本來就是非正常思維。阿凡提也采取非正常思維去解決付錢問題，這是“以牙還牙”、“以其人之道，還治其人之身”的做法。按非正常思維，阿凡提想出巧招兒：吃飯菜香味，付錢幣聲音。從非正常思維看，這樣就公平了。這種辦法，既不使窮人受損失，又讓巴依啞口無言。問題解決了，巴依陰謀失敗了，窮人的財(cái)產(chǎn)與尊嚴(yán)保住了。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.短小精悍，有故事味。

本文以短小的篇幅記敘了一個(gè)“案子”的起因、過程與最后的解決辦法。作者把豐富的內(nèi)容濃縮在僅有450字的故事中。故事開頭，直入情節(jié)。對(duì)事件起因不單獨(dú)介紹，而用人物的語言帶出。不細(xì)寫雙方如何策劃，如何對(duì)陣。把阿凡提解決問題的辦法，也用人物對(duì)話道出。問題解決了，故事戛然而止。全文無一廢句，無一贅詞，故事完整而生動(dòng)，方方面面都交代得明明白白。

2.夸張幽默，有諷剌味。

作者把故事寫得十分有趣。巴依提出在他飯館站一站，聞了飯菜香味也要付錢的要求，不禁讓人發(fā)笑。這里作者用了夸張手法，把人物和事件、普通的觀念夸張到極至，從而烘托出一個(gè)貪得無厭、蠻橫無理的地主形象。作者把阿凡提放到不講道理的地主面前，讓他也“不講道理”：聽錢幣聲音權(quán)當(dāng)付錢。結(jié)果使巴依啞口無言。讀了上半部分，讀者為巴依的荒唐而恥笑;讀了下半部分，讀者又為阿凡提的智慧而叫好;讀到結(jié)尾，讀者已不得不為正義取得勝利而開懷大笑了。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過人，熱心幫助窮人的人。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)一個(gè)生字、句子。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.讀文中感受阿凡提的聰明才智。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

表演課本劇用的一些道具。如角色的頭飾、小錢袋等。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議教學(xué)1課時(shí)。

〔閱讀建議〕

這個(gè)小故事以對(duì)話為主，語言形象生動(dòng)，人物角色活靈活現(xiàn)，學(xué)生對(duì)阿凡提的故事也不陌生，建議本課采用“以讀為主，表演為輔，讀演感悟”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1.了解故事內(nèi)容。

⑴自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑵默讀思考：課文主要寫了一件什么事?

讓學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，知道課文主要講了阿凡提的什么故事。

2.體會(huì)角色。

朗讀是學(xué)生體會(huì)角色的主要途徑。教師可以通過評(píng)議讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)人物性格和文章主題。讀阿凡提的話，要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出他的爽快、機(jī)智;讀窮人的話要表現(xiàn)出窮人的無奈、懇求、著急;讀卡子和巴依的話要表現(xiàn)出卡子的蠻橫和巴依的貪婪。對(duì)人物特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生自己進(jìn)行感受，不必非得說出每個(gè)人物都怎樣進(jìn)行朗讀。

3.表演感悟。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找伙伴進(jìn)行表演，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情進(jìn)行有創(chuàng)意地表演，體會(huì)人物的思想感情。

4.擴(kuò)展延伸。

(1)講一講有關(guān)阿凡提的其他小故事，豐富對(duì)阿凡提這個(gè)人物的了解。

(2)讓學(xué)生說一說為什么喜歡阿凡提。

5.認(rèn)識(shí)生字。(選字組詞或說一句話)

資料

〔阿凡提〕x疆維吾爾族等少數(shù)民族口頭創(chuàng)作中流傳很廣的人物。他之所以廣為人知，和一位甘肅的、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的漢族同胞有關(guān)，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社編審———趙世杰。

1958年，第一本譯為漢文的《阿凡提故事》首次出版，這是趙世杰利用5年心血，花了大量業(yè)余時(shí)間整理出來的。

“阿凡提”并非人名，而是一稱號(hào)，來自于突厥語：“Efcndi”。意為“先生”“老師”，是對(duì)有學(xué)問、有知識(shí)人的尊稱?！栋⒎蔡峁适隆分械摹鞍⒎蔡帷钡谋久恰澳纤?fàn)柖　薄Ｋ麢C(jī)智聰明、勤勞勇敢，富有正義感。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。

一、學(xué)生活動(dòng)

1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二) 賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

(三) 誦明月之詩

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

(四) 思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

(五) 學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。

(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。)

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

重點(diǎn)：

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)松鼠的資料

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友——貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書課題)

二、多種形式，自主識(shí)字

1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認(rèn)讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲(chǔ)藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

2、指名分段朗讀課文(師生正音)

四、朗讀課文，品讀課文。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入新課

談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

生齊讀課題。

二．整體感悟

（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？

（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）

（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）

三．品讀第一部分

師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

師：課文比較長(zhǎng)，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì)到什么？

（生自由讀課文）

生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)

2．巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

3．書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四．讀第二部分

師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

（生默讀第二部分）

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

生談自己的疑問。

1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？

2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話是什么意思？

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？

師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（生小組合作學(xué)習(xí)）

師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。

生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）

（指名讀句子，齊讀）

五．總結(jié)

同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。

★理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)。

★掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

★領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

★理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。

★進(jìn)行語言的積累與訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國(guó)的

大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來到漢語家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學(xué)好它?(生答：有)

2. 分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。

二、新授

1. 板書課題并解釋課題。

2. 朗讀

教研專區(qū)全新登場(chǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

① 老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓(教師出示PPT停頓處)

② 同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。 ③ 教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。

3. 指名同學(xué)匯報(bào)生字。

4. 分析文言文

① 結(jié)合書下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。

② 教師重點(diǎn)分析書下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。

③ 小組討論，回報(bào)文言文大意。

④ 同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。

5. 表達(dá)訓(xùn)練

① 學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。

② 給大家放一段改編的小動(dòng)畫。

③ 互相說一說你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。

6. 作業(yè)

① 有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長(zhǎng)聽。

② 背誦文言文

7. 板書設(shè)計(jì)

買櫝還珠 楚人----為、薰、綴、飾、輯

鄭人----買其櫝而還其珠 只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語;積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語。

2、抓“隨時(shí)隨地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的.手指”，是維也納靈魂之所在”;引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。

3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美;體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí)，寫出維也納充滿音樂的氣息。

教學(xué)流程：

一、初識(shí)維也納

1、配樂欣賞維也納的風(fēng)情。

2、板書課題：維也納

二、走近維也納

1、導(dǎo)入質(zhì)疑;

2、初讀課文;

3、解決疑難字詞。

三、感受維也納

1、抓“隨時(shí)隨地”一詞，整體感知維也納充滿音樂氣息。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。

3、小練筆：

(選擇一種聲音寫★，選擇兩種聲音寫★★，選擇三種聲音寫★★★)

維也納的清晨，鳥兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;

使“免費(fèi)音樂會(huì)”達(dá)到了高潮。

第四板塊：享受維也納

四、激情引讀

1、小結(jié)引讀，升華感情;

2、引讀：

2、總結(jié)全文，補(bǔ)充課題(板書：生活圓舞曲)

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“廝”等四個(gè)生字。

2.理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)堂吉訶德一心行俠仗義、行動(dòng)盲目可笑的形象。

3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。

重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

2.難點(diǎn)：體會(huì)堂吉訶德的人物形象。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、介紹《堂吉訶德》，導(dǎo)入新課

1.教師淡話：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了中國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》的一個(gè)章節(jié)《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著《堂吉訶德》。

2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。

《堂吉訶德》是文藝復(fù)興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀(jì)末到l7世紀(jì)初西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾。譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的同情。

堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復(fù)古代的騎士精神，于是便學(xué)著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨(dú)出游后，堂吉訶德說服了老實(shí)的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險(xiǎn)，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了三四十架風(fēng)車。堂吉訶德對(duì)桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個(gè)大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財(cái)了。”盡管桑丘大喊這是風(fēng)車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責(zé)備桑丘太膽小。他托著長(zhǎng)槍沖著一架風(fēng)車殺上去，并用長(zhǎng)槍刺進(jìn)了他認(rèn)為是巨人胳膊的風(fēng)車翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車翼把他的長(zhǎng)槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當(dāng)晚，他們?cè)诹肿永锒冗^了倒霉的一夜。

3.揭示課題，導(dǎo)讀：今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車”。(教師板書課題：戰(zhàn)風(fēng)車)

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

1.教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴借助拼音，認(rèn)讀生字，讀通課文。

⑵說說課文的主要內(nèi)容。

⑶和同學(xué)交流你讀書后的感受。

2.檢查學(xué)生自讀的情況。

⑴教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)。(重點(diǎn)：“廝、虔”)

⑵出示下列詞語，指名讀一讀。

堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車 滿不理會(huì) 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師

⑶引導(dǎo)學(xué)生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

堂吉訶德誤把風(fēng)車當(dāng)作巨人，準(zhǔn)備和“巨人”打一場(chǎng)“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車，他滿不理會(huì)，徑直向風(fēng)車沖去，結(jié)果風(fēng)車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。

3.指名說說讀課文后的感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思議……)

4.教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個(gè)性格復(fù)雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴(yán)肅認(rèn)真的思考;既荒謬絕倫，又崇高偉大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個(gè)可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。

三、研讀文本，領(lǐng)會(huì)人物形象

1.教師導(dǎo)讀：那么，文中是怎么描繪這一復(fù)雜的人物形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描述堂吉訶德語言、動(dòng)作的詞語，再讀一讀。

2.學(xué)生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。

3.教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。

4.引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會(huì)堂吉河德的特點(diǎn)。

⑴這是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。

充滿正義感，愿用自己的行動(dòng)、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。

⑵你真是外行，不懂冒險(xiǎn)。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。

勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。

⑶你們這伙兒沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士!

勇敢、毫不怯懦、永不退縮。

⑷甭說了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。

滑稽荒.唐、有點(diǎn)阿Q。

教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個(gè)只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻__越勇，不禁令人肅然起敬。

四、角色朗讀，鞏固所學(xué)

1.教師提出分角色朗讀的要求。

2.學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.指派小組代表上來分角色朗讀，集體評(píng)議。

4.小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。

5.指派優(yōu)秀小組上臺(tái)分角色朗讀。

五、謀堂小結(jié)

教師總結(jié)：堂吉訶德為實(shí)現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個(gè)永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭(zhēng)，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.閱讀小說《堂吉訶德》。

3.簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓?duì)堂吉訶德的看法。

主要內(nèi)容：

對(duì)堂吉詞德的看法：

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇11

〔解題〕

《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。

蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過程為線索寫的，共7個(gè)自然段，可分三部分。

第一部分(第1自然段)，寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動(dòng)物身體顏色的變化。

第二部分(第2～6自然段)，寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動(dòng)物，二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。

第三部分(第7自然段)，寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。

〔語意理解〕

“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的?！?/p>

兩句中有兩個(gè)名詞，“火燒云”和“霞光”。“火燒云”和“霞光”不是一回事。“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色;“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了?！?/p>

由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人與動(dòng)物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色;照到黑色物體上，呈紫色;照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。

“您老人家必定高壽，您老是金胡子了。”

這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說話人對(duì)老人的敬重和對(duì)老人的美好祝?！鸷邮歉邏鄣南笳鳌?/p>

“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”，表明不僅顏色種類多，而且變化極快?！凹t彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色?！鞍俸仙?，即白色。

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清。”

這句寫作者觀察火燒云時(shí)的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用?！盎秀薄痹干裰静磺?，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間太長(zhǎng)了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括5個(gè)分句，第1分句概括寫“恍恍惚惚”，后4個(gè)分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.寫出了火燒云的特點(diǎn)。

作者抓住火燒云的兩個(gè)特點(diǎn)，一是顏色變化多，二是形狀變化快。

2.描寫生動(dòng)逼真。

全文采用聯(lián)想的方法寫云的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說云一會(huì)兒變成馬，一會(huì)兒變成狗，一會(huì)兒變成獅子。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

本課可以采取多種方式導(dǎo)入：讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片;教師通過優(yōu)美的語言激發(fā)讀書的情趣;引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會(huì)……

⑵初讀課文，整體感知。

啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序：火燒云“上來了———變化著———下去了”。

⑶再讀課文，讀中感悟。

本篇課文要以讀為主。教學(xué)第1段時(shí)，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。

課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。感受天空紅彤彤的變化莫測(cè)的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。

>第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，瑰麗無比。教學(xué)時(shí)要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時(shí)進(jìn)行詞語的歸納，讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語來概括火燒云色彩的變化。

第4～6自然段寫了云彩形狀的變化，教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 體會(huì)歌詞中表現(xiàn)出的毛主席的用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過雪山、涉草地的艱難及其鋼鐵意志。

2. 體會(huì)歌詞語言的高度概括、用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3. 體會(huì)歌詞使用的比喻、反復(fù)等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂美。

課前預(yù)習(xí)：收集紅軍四渡赤水、過雪山草地的史實(shí)。

一.字詞檢測(cè)：

音：黔 皚皚 氈 炊chuī 毯tǎn 侵qīn

似 sì 水似銀 似乎 重 chóng 重飛渡 扎 zhā 扎營(yíng)盤

shì 似的 zhòng 重兵 zā 包扎

乘 chéng 乘機(jī)，乘人之危 行 háng 行情，欺行霸市 jiě 解嘲

shèng 千乘之國(guó) xíng 行囊，行云流水 解 jiè 解送

奇 qí奇怪 xiè 跑馬賣解

jī 奇數(shù)

形： 渴 解渴 渴求 渴望 饑 充饑 饑餓 饑荒 皚 皚皚 襲 襲擊

喝 喝水 喝彩 肌 肌膚 肌肉 肌體 鎧 鎧甲 壟 壟斷

錘 千錘百煉 鋼 鋼鐵

捶 捶胸頓足 剛 剛強(qiáng)

義：皚皚

奇兵——出乎敵人意料而突然襲擊的軍隊(duì)。

重兵——力量雄厚的軍隊(duì)

壓——逼近

境——邊境

天險(xiǎn)——天然的險(xiǎn)要地方。(天塹：天然形成的不可逾越的壕溝。)

棄甲——義同“丟盔棄甲”，形容打了大敗仗時(shí)的狼狽相。

調(diào)虎離山——比喻為了便于乘機(jī)行事，想法子引誘有關(guān)的人離開原來的地方。

茫?！獩]有邊際看不清楚。

炊——燒火煮熟食物。

千錘百煉——這里比喻多次的斗爭(zhēng)和考驗(yàn)。(千磨萬擊：多次擊打鍛煉。)

草毯泥氈——比喻戰(zhàn)斗生活艱苦。

扎營(yíng)盤——即扎營(yíng)，軍隊(duì)安營(yíng)駐扎。扎，駐扎。營(yíng)盤，軍營(yíng)。

高于天——于，比。

二.創(chuàng)作背景

組歌是由內(nèi)容上有聯(lián)系但又有相對(duì)獨(dú)立性的一些歌曲組成的聲樂套曲，組歌的演唱形式有獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等。本文選自《長(zhǎng)征組歌·紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而作，北京部隊(duì)?wèi)?zhàn)友歌舞團(tuán)當(dāng)年首演于北京。全曲由十個(gè)樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會(huì)議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮(zhèn)⑧祝捷⑨報(bào)喜⑩大會(huì)師。這部大型聲樂作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊(duì)的表現(xiàn)形成，融匯長(zhǎng)征沿途各地民間音樂和工農(nóng)紅軍歌曲而加以發(fā)展，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國(guó)工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的偉大勝利。《四渡赤水出奇兵》是長(zhǎng)征組歌中的第四曲。《過雪山草地》是長(zhǎng)征組歌中的第六曲。

三.背景資料：

1. 毛澤東曾說，四渡赤水是他一生中的“得意之筆”。四渡赤水戰(zhàn)役，是毛澤東根據(jù)情況的變化，指揮中央紅軍巧妙地穿插于國(guó)民黨軍重兵集團(tuán)之間，靈活地變換作戰(zhàn)方向，調(diào)動(dòng)和迷惑敵人，創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，在運(yùn)動(dòng)中殲滅了大量國(guó)民黨軍，牢牢地掌握戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，取得了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利，這是中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)爭(zhēng)以少勝多變被動(dòng)為主動(dòng)的光輝戰(zhàn)例。(毛澤東運(yùn)用一系列的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利：如在“反圍剿”戰(zhàn)斗中，采用了“誘敵深入，集中兵力，各個(gè)擊破” “先打弱敵，在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中各個(gè)殲滅”等戰(zhàn)術(shù);在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中運(yùn)用“調(diào)虎離山”之計(jì);“國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)”中，運(yùn)用“蘑菇戰(zhàn)斗”、“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)” 等;“淮海戰(zhàn)役”中用“甕中捉鱉”戰(zhàn)術(shù);“遼沈戰(zhàn)役”中用了“關(guān)門打狗”之計(jì)……)

2. 紅軍長(zhǎng)征途中翻越了夾金山、夢(mèng)筆山、岷山等若干大雪山。這些雪山海拔高，山頂終年白雪覆蓋，空氣稀薄，氣候復(fù)雜多變;草地主要指四川松潘的毛爾蓋草地，上面泥潭、沼澤遍布，且被草蔓遮蓋，極具隱蔽性，一不小心，人畜就可能遭滅頂之災(zāi)。紅軍長(zhǎng)征途中前有殺敵，后有追兵，空中有敵機(jī)盤旋，紅軍指戰(zhàn)員連續(xù)行軍作戰(zhàn)，缺少衣食，藥品奇缺，許多戰(zhàn)士尤其是傷病員都倒在了雪山草地。雪山草地，是長(zhǎng)征途中最難走的一段道路。丁甘如(長(zhǎng)征時(shí)任紅三十一軍第九師師部測(cè)繪員，援西軍司令部作戰(zhàn)參謀。后任成都軍區(qū)司令部副參謀長(zhǎng)、顧問。1961年晉升為少將軍銜)詩作：

《過雪山草地》

萬苦艱辛出重圍，又入雪山荒原地;饑腹奇寒旦可忍，難捱高原氣體稀。

三軍肝膽硬如鐵，經(jīng)得狂風(fēng)暴雨侵;饑寒交迫不掛齒，全靠主義照征程。

神兵飛奪臘子口，會(huì)師陜甘挫追敵;日寇深入民族危，為求解放戰(zhàn)到底。

《悼戰(zhàn)友》

三過草地苦難熬，雨夜棲身牛糞房;

篝邊戰(zhàn)友長(zhǎng)辭去，別前鞠躬淚含眸。

四.欣賞歌曲、研讀詩歌

1. 欣賞《長(zhǎng)征組歌》音像作品：《四》16：33-23：50 《過》27：24-36：10

2. 教師出示自讀問題，學(xué)生合作討論

(1)書后練習(xí)二——找出這兩首歌詞的中心句，從而明確歌詞的主題

學(xué)法指點(diǎn)：如何判斷歌詞的中心句?可從中心句與其他句子內(nèi)容上的聯(lián)系，中心句在歌詞中的具體位置(一般出現(xiàn)在歌詞的結(jié)尾處，起畫龍點(diǎn)睛的作用)，中心句在表達(dá)這首歌詞的主旨方面的作用，中心句與《長(zhǎng)征組歌》主旨的關(guān)系等方面考慮。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》描寫一系列戰(zhàn)事(在路途難行、敵軍重兵圍困下，紅軍依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截)，意在突出一個(gè)“奇”字，贊揚(yáng)毛澤東出奇制勝的軍事藝術(shù)，所以最后一句是中心句;《過雪山草地》描寫紅軍(在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過草地的)的驚世壯舉，意在表現(xiàn)紅軍大無畏的革命樂觀主義精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，所以最后一句是中心句。

(2)請(qǐng)根據(jù)你的理解把這兩首歌詞劃分層次，并歸納層意。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：第一部分(第1-5行)，表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情——因?yàn)檠赝救嗣袢罕妼?duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，是紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。{ 四渡赤水戰(zhàn)役取得勝利，靠的是紅軍頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神，靠的是人民的支持幫助，靠的是毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)。}第二部分(第6-17行)，表現(xiàn)中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)出色的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，贊揚(yáng)毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層(6-9行)，描寫紅軍在幾十萬國(guó)民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。(路難行是惡劣的自然環(huán)境，敵人的重兵重重封鎖，是紅軍戰(zhàn)士們面臨的更大困難。)第二層(10-17行)，展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動(dòng)敵軍最終擺脫其圍追堵截而進(jìn)行的幾次重大戰(zhàn)斗畫面，贊揚(yáng)毛主席用兵如神?！皯?zhàn)士雙腳走天下，四渡赤水出奇兵”總述了四渡赤水河戰(zhàn)役中紅軍巧妙運(yùn)動(dòng)、出奇制勝。以下五句基本按照戰(zhàn)斗的先后順序來寫。(毛澤東指揮紅軍四次渡過赤水河，牽著敵人鼻子走，調(diào)動(dòng)敵人的兵力出云南，為紅軍北上擺脫敵人的圍追堵截，因?yàn)橛帽錾袢牖?，所以說出奇兵?！盀踅祀U(xiǎn)重飛渡，兵臨昆明逼貴陽”這兩句分別講的是中央紅軍第二次渡過烏江的故事和聲東擊西佯攻貴陽又轉(zhuǎn)向昆明進(jìn)發(fā)從而牽動(dòng)敵人的大批兵力讓敵人疲于奔命的故事。這正是毛澤東聲東擊西戰(zhàn)略的具體實(shí)施。)

《過雪山草地》：第一部分(1—4行)，描寫紅軍過雪山草地時(shí)遇到的極大困難。第二部分(5—12行)，描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強(qiáng)斗志，并且由表及里，揭示了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉——同甘共苦、充滿理想。

(3)《四渡赤水出奇兵》用詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)，請(qǐng)你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動(dòng)詞，分析其作用或妙處。

〖參考〗“壓”寫敵軍來勢(shì)洶洶，“棄”、“丟”寫敵人狼狽不堪、望風(fēng)而逃，前后對(duì)比鮮明，反襯我軍的神勇;“出、飛渡、臨、逼、趕、襲”寫紅軍作戰(zhàn)機(jī)動(dòng)靈活， “毛主席用兵真如神”;“走”古義是跑，這里既說明紅軍徒步長(zhǎng)征的艱難，又寫出紅軍運(yùn)動(dòng)的快捷;“飛”寫出紅軍再渡烏江天險(xiǎn)的神速。

(4)兩首歌詞都恰當(dāng)運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)你任選一種舉例說明并談?wù)勂浔磉_(dá)作用。

〖參考〗《四渡赤水出奇兵》：

①“橫斷山，路難行，天如火來水似銀?！庇帽扔?、夸張極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。

②“親人送水來解渴，軍民魚水一家人?！卑衍娒耜P(guān)系比作魚水關(guān)系，說明紅軍和人民群眾之間相互依存的深厚情誼。

③反復(fù)吟唱“橫斷山，路難行”，強(qiáng)調(diào)突出紅軍行軍的艱難。

《過雪山草地》：

①“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！庇每鋸埵址ㄍ怀隽思t軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概。

②“雪山低頭迎遠(yuǎn)客”，(不直接說紅軍戰(zhàn)士把高聳的雪山踩在腳底下，)“低頭”、“迎”把雪山擬人化，寫出紅軍不畏艱難、豪邁樂觀的氣概和征服雪山的喜悅之情。

③“草毯泥氈扎營(yíng)盤”， “毯”、“氈”用比喻精練生動(dòng)地展現(xiàn)了過草地時(shí)艱難困苦的情景，突出了紅軍在惡劣環(huán)境中的革命樂觀主義精神和“不怕難”的鋼鐵意志。

④“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)?！?用對(duì)偶充分表現(xiàn)了紅軍饑寒交迫的處境，一個(gè)“更”字，一個(gè)“越”字，再次突現(xiàn)了紅軍“不怕難”的精神。

3. 這兩首歌詞有異曲同工之美，說一說它們?cè)趯懛ㄉ嫌心男┕餐攸c(diǎn)?

〖參考〗①都通過中心句直接表達(dá)主題;②均由兩部分組成，都對(duì)紅軍所遇的困難作了描繪，以此襯托紅軍將士的高貴品質(zhì);③句式都長(zhǎng)短交錯(cuò)，整齊中略有變化：都以七言為主，整齊的句式、和諧的韻腳，表現(xiàn)了一種壯闊的場(chǎng)面、宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了紅軍從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷;都用整齊集中的三言句描繪紅軍所處的險(xiǎn)惡處境，渲染了一種緊張、激烈或莊嚴(yán)、殘酷的氣氛，對(duì)紅軍起到了烘托作用。 [不同：《過雪山草地》主要是表現(xiàn)自然環(huán)境的惡劣，紅軍饑寒交迫、生存危機(jī)之嚴(yán)重;《四渡赤水出奇兵》中則既表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，也寫了敵軍的兇猛攻擊。]

4. 我們也讀了很多有關(guān)長(zhǎng)征的故事，請(qǐng)你思考一下：故事與歌詞在語言表現(xiàn)形式上有什么不同?

〖參考〗故事需有完整情節(jié)，以敘事、描寫為主要表達(dá)方式，敘事生動(dòng)具體，篇幅長(zhǎng);詩歌語言凝練，重在抒情。

五.情感遷移

1. 這一課的學(xué)習(xí)對(duì)我們的啟發(fā)：學(xué)習(xí)革命前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)戰(zhàn)勝各種困難的意志品質(zhì)。

2. 書后練習(xí)三(說改革開放是一次新長(zhǎng)征，可以從以下幾個(gè)方面來理解：一是處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，二是氣勢(shì)宏偉壯麗，三是任重道遠(yuǎn)，四是影響深廣〖改革開放跟長(zhǎng)征一樣都是處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，同樣是氣勢(shì)宏偉，影響深廣，新的長(zhǎng)征路比幾十年前的長(zhǎng)征更曲折、更艱難，這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中只有發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，才能取得最終的勝利〗或〖改革開放是一個(gè)全新的事業(yè)，是一次新的“長(zhǎng)征”，它沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可依，需要我們一步一個(gè)腳印地實(shí)實(shí)在在地努力奮斗開創(chuàng)未來。同時(shí)，在改革開放過程中，一定會(huì)遇到許多困難挫折，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人民的富裕、國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興〗。當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，可以從大處著眼，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，必須發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，審時(shí)度勢(shì)，正確決策，一往無前，也可以聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)來談，還可以聯(lián)系本人實(shí)際來談體會(huì)。〖在改革開放過程中，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、忘我犧牲、不怕困難、勇往直前的革命精神，始終依靠全體人民的聰明才智，以人民群眾的最根本利益為重，發(fā)揚(yáng)齊心協(xié)力、同甘共苦的革命樂觀主義精神，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征的優(yōu)良傳統(tǒng)，去開創(chuàng)美好幸福的明天?！?

六.創(chuàng)新訓(xùn)練

如果把這兩首歌編制成MTV電視片，說說你的設(shè)計(jì)思路。

七.拓展賞析：

到吳起鎮(zhèn)

鑼鼓響，秧歌起。

黃河唱，長(zhǎng)城喜。

臘子口上降神兵，

百丈懸崖當(dāng)云梯。

六盤山上紅旗展，

勢(shì)如破竹掃敵騎。

陜甘軍民傳喜訊，

征師勝利到吳起。

南北兄弟手?jǐn)y手，

擴(kuò)大前進(jìn)根據(jù)地。

1. 給下列加點(diǎn)字注音：

降神兵( ) 掃敵騎( ) 手?jǐn)y手( )

2. 概括一下這首歌詞表達(dá)的思想感情。

表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士經(jīng)過千辛萬苦，勝利到達(dá)吳起鎮(zhèn)大會(huì)師的喜悅與自豪之情。

3. 這首歌詞開頭的兩句連用4個(gè)三字短語，表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為該用怎樣的語氣誦讀?

4個(gè)三字短語激昂、歡快，表達(dá)出軍民同慶勝利的喜悅與自豪之情。宜用歡快、自豪的語氣來讀。

4. 請(qǐng)你談?wù)勥@首歌詞與課文所選二首歌詞的共同之處，談兩點(diǎn)即可。

可從思想感情與表現(xiàn)形式兩方面入手。

八.布置作業(yè)：

1. “調(diào)虎離山”是我國(guó)古代用兵“三十六計(jì)”之一。你還能寫出“三十六計(jì)”中其他計(jì)策嗎?請(qǐng)寫出4個(gè)。(苦肉計(jì)、聲東擊西、打草驚蛇、連環(huán)計(jì)、圍魏救趙等)

2. 學(xué)唱《長(zhǎng)征組歌》

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇13

一、激趣、自由漫談

（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

（二）導(dǎo)入：我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質(zhì)疑問難

（一）回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟。

（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

（三）自由讀詩，自學(xué)古詩。

（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩。

1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料?！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅鳂蜻叀埨^是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2.第二步：解字詞，說詩意。

1.齊讀古詩，想一想：通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？

2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠?！?/p>

4.第三步：解詩情，悟詩境。

1）配樂朗讀，想象畫面。

2）指名讀一二句，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”，“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學(xué)生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？

7）說意境。

（二）指導(dǎo)朗讀。

1.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

2.通過多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩人的愁緒。

1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

（三）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題探究。

師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。

1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。

四、深化，擴(kuò)展漫談

同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

五、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇14

一、教學(xué)內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的&39;歇后語和成語大家積累了哪些？

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

關(guān)于三國(guó)的歇后語：

草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

諸葛亮借箭----有借無還

關(guān)于三國(guó)的成語：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬

2、學(xué)生分組自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

五年級(jí)語文簡(jiǎn)潔教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，名字叫《登幽州臺(tái)歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學(xué)習(xí)生字詞。

二、自學(xué)古詩自由讀讀古詩，注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。

三、整體感知，理解古詩：

1、學(xué)生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，及時(shí)正音。

3、交流。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、(實(shí)物投影儀：插圖)請(qǐng)學(xué)生觀察，師講解詩意，并進(jìn)行范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導(dǎo)背誦。