免費(fèi)下載四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
教案使教師能夠弄通教材內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。好的免費(fèi)下載四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案是怎樣的?這里給大家提供免費(fèi)下載四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考。
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教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、領(lǐng)情課文脈絡(luò),初知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話、導(dǎo)入
二、初讀課文,理清文脈
三、再讀課文,初知課文大意
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
五、課堂小結(jié)
1、板書(shū)課題。
讀了課題你想知道什么?
2、錄音范讀。
出示提示,指導(dǎo)學(xué)生分段。
(第一段:老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分:小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了令人高興的變化。)
3、課文講了一見(jiàn)什么事?
學(xué)習(xí)生字:讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。
抽讀生字卡,給生字組詞。
4、指定小組分段朗讀課文。
小女孩得到了小藍(lán)裙說(shuō)明了什么?
你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?
5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí),親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>
讀課題。
質(zhì)疑課題。
6、聽(tīng)錄音。
自由輕聲地朗讀課文。
根據(jù)提示,學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段:1、2自然段;第二段:3——8自然段。)
7、自由輕聲朗讀課文。
口述課文大意。
學(xué)習(xí)生字。
8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。
“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情,為班級(jí)著想。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生詞。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學(xué)們,看,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)到了我們的課堂?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種生物的了解?是通過(guò)什么方式了解的?
預(yù)設(shè):
你研學(xué)旅行時(shí)參觀了王屋山國(guó)家地質(zhì)公園博物館,看到恐龍塑像。研學(xué)旅行,讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》,了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀!
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》,好!書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大!
3、提問(wèn):有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷?老師出示資料,簡(jiǎn)介。
英國(guó)古生物學(xué)家理查德。歐文(1804—1892),研究化石,發(fā)現(xiàn)其中的禽龍,巨齒龍和林龍,體形巨大,腿呈柱狀,只是行走時(shí)腹部貼著地面,一副匍匐前進(jìn)的樣子,于是,就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字,dinosaur英[&39;dans]“恐怖的蜥蜴”。我國(guó)科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課,題目是?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn);我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事?讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧!
二、檢查自學(xué)
1、PPT出示兩組詞語(yǔ):
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
2、談話:這首課文中的兩組詞語(yǔ),請(qǐng)大家自由讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
3、指名讀,全班交流。讀了第一組詞語(yǔ),你腦海中出現(xiàn)了哪類生物?讀了第二組詞語(yǔ)呢?
4、一個(gè)天上,一個(gè)地上,看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢?
三、概括全文
1、“沒(méi)有大膽的猜測(cè),就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?!眰ゴ蟮目茖W(xué)家牛頓這樣說(shuō)??茖W(xué)家研究了大量的化石,猜出了什么結(jié)論呢?
2、自由讀課文,找找科學(xué)家做出了什么推測(cè),把結(jié)論畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究,得出的結(jié)論是:
3、幻燈片出示中心句和比較句,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。
在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,變成了鳥(niǎo)兒。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述
(一)整體感知
1、談話:恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們閉上眼睛,聽(tīng)著音樂(lè),穿越時(shí)空隧道,去訪問(wèn)中生代的地球,看看恐龍的演化過(guò)程吧!
2、聽(tīng)課文朗讀。
3、會(huì)讀書(shū)的孩子,能把長(zhǎng)的讀短了。請(qǐng)同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段,讀好后想一想這一自然段講了些什么?
4、全班交流。
(二)填寫(xiě)表格
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)學(xué)習(xí)復(fù)述
1、復(fù)述第一種恐龍。
談話;第一種恐龍,大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前,離我們太久遠(yuǎn),聽(tīng)了他的復(fù)述,你能想象出它的樣子嗎?怎么想出來(lái)的?(學(xué)習(xí)作比較介紹事物)
2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(zhǎng)呀!哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的,恐龍家族形態(tài)各異?(分類別作比較)
練習(xí)表達(dá):假如你是這龐大家族中的一員,該如何進(jìn)行自我介紹呢?請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問(wèn):龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎?讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化?看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程
談話:外形像鳥(niǎo),不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng),才是真正的鳥(niǎo)類??铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力,科學(xué)家做出了幾種推測(cè)?同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們,看著表格,用自己的話再說(shuō)一說(shuō),科學(xué)家是怎樣推測(cè)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程的。
五、課堂小結(jié)
1、恐龍飛向藍(lán)天,好一個(gè)漫長(zhǎng)的、奇妙的過(guò)程!你通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲呢?
2、據(jù)老師了解,到目前為止,恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程,還不能重現(xiàn)在我們面前,但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力,希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué),好好學(xué)習(xí),說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級(jí)的學(xué)生,老師期待著……
教材簡(jiǎn)析:
飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
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知識(shí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)一些重點(diǎn)詞句的意思,如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”
2.概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點(diǎn),分角色朗讀課文.
3.通過(guò)試換小標(biāo)題,訓(xùn)練學(xué)生從文章中抓出重點(diǎn)句的能力
情感目標(biāo)
1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話中受到自立自強(qiáng)的思想教育。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看視頻課件,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象,使少先隊(duì)員增強(qiáng)對(duì)老一輩革命家的崇敬和愛(ài)戴之情,繼承革命前輩的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)研讀《看門(mén)老人》,《路是自己走出來(lái)的》這兩個(gè)故事,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象。
教學(xué)難點(diǎn):
1.正確理解和體會(huì)三個(gè)小故事中蘊(yùn)涵深意的詞句,如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”等。
2.使學(xué)生體會(huì)到徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的崇高品質(zhì)皆源于時(shí)時(shí)用“人民的公仆”來(lái)勉勵(lì)自已, 甘為人民的公仆是這一切品質(zhì)形成的內(nèi)在原因.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、座右銘演示導(dǎo)入:
1. 師板書(shū):人民的公仆。試問(wèn)生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們,人民的公仆就是能夠嚴(yán)于律已,平易近人,心系百姓,全心全意為人民服務(wù)的人。
2.師述;曾經(jīng)有這樣一位共和國(guó)的元帥,他親筆書(shū)寫(xiě)了“人民的公仆”5個(gè)大字,并把這5個(gè)大字懸掛在辦公室的墻上,做為自己的座右銘來(lái)時(shí)刻勉勵(lì)自己。大家知道他是誰(shuí)嗎?
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國(guó)十大元帥之一的徐向前元帥,徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著革命者樸實(shí)無(wú)華的本色.,為此人民也親切的稱他為(生答預(yù)設(shè):布衣元帥)
二、新授
(一)初讀感知,整體把握
1.快速瀏覽課文,看看這篇課文講了有關(guān)布衣元帥的幾個(gè)小故事,每個(gè)小故事的標(biāo)題是什么?
2.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這三個(gè)小故事,去感受一位共和國(guó)元帥的布衣情懷和公仆形象!自由朗讀課文,思考:結(jié)合小標(biāo)題說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小故事寫(xiě)了件什么事?哪個(gè)故事最能體現(xiàn)題目說(shuō)的“布衣元帥”?
(二)精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
現(xiàn)在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過(guò)的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
1.默讀“看門(mén)老人”這個(gè)故事,看看新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么?在想到和沒(méi)想到之間你又體會(huì)到了什么?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),做下標(biāo)注.完成自學(xué)要求后同桌之間可以交流一下
2.學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
(1)不但新娘會(huì)這么想,我們每個(gè)人都會(huì)這么想。
(2)可是令新娘沒(méi)想到的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從徐帥的住處、衣著、態(tài)度幾方面去回答,并體會(huì)出樸實(shí)無(wú)華,生活儉樸,平易近人)故事中寫(xiě)新娘用了幾個(gè)沒(méi)想到(令學(xué)生讀讀后師引讀:新娘怎么也沒(méi)想到,新娘做夢(mèng)也沒(méi)想到,體現(xiàn)引讀)
3.換小標(biāo)題“比普通人還普通呢!(敬愛(ài)的徐帥啊,您的樸實(shí)無(wú)華,您的生活儉樸,您的平易近人,讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷,難怪人們會(huì)親切的稱您為——布衣元帥,那么通過(guò)今天我們的學(xué)習(xí),我們也要親切的稱您為-------布衣元帥。)
(三)學(xué)生分角色讀第一和第三故事(重點(diǎn)研讀故事三)
1.小組內(nèi)分角色朗讀第一個(gè)故事《一塊地毯》和第三個(gè)故事《路是自已走出來(lái)的!“》,從徐帥和秘書(shū),徐帥和女兒的對(duì)話中,你又分別體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生匯報(bào)(一心想著國(guó)家建設(shè),棄小家,顧大家;對(duì)子女嚴(yán)格要求,如“告誡”“審問(wèn)”“繼續(xù)追問(wèn)”“常?!薄胺磸?fù)解釋”)
3.換第一個(gè)故事的小標(biāo)題“每元錢(qián)都應(yīng)該用到建設(shè)上”
在故事三的教學(xué)中教師相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)引導(dǎo)體會(huì)“路是自己走出來(lái)的!(人生的路是靠自己走出來(lái)的!無(wú)論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來(lái)!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的,不是因?yàn)閯e人,學(xué)會(huì)自立學(xué)會(huì)自強(qiáng),自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女,教育身邊的人,教育我們)
(2)“鋪路”(文中有:靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為個(gè)人謀取好處)
(3)引導(dǎo)體會(huì)“審問(wèn)”分角色讀審問(wèn)對(duì)話(教師引導(dǎo)學(xué)生讀的評(píng)價(jià))教師換位與學(xué)生延續(xù)繼續(xù)追問(wèn)(續(xù)審)
三、總結(jié)升華
同學(xué)們,今天我們看到了一位不圖享樂(lè),心系國(guó)家的元帥,他認(rèn)為每元錢(qián)都應(yīng)該用到建設(shè)上,今天我們看到了一位平易近人,樸實(shí)無(wú)華的元帥,他比普通人還普通,今天我們看到了一位嚴(yán)格要求子女的元帥,他告誡子女“路是自已走出來(lái)的!”,他就是我們敬愛(ài)的徐向前元帥,(同學(xué)們,老師不僅要問(wèn),你認(rèn)為徐帥能做到這些的根源是什么?因?yàn)樗男睦飼r(shí)刻牢記,他要做“人民的公仆”)敬愛(ài)的徐帥啊!“人民的公仆”是您的座右銘,我們現(xiàn)在可以高聲的說(shuō),您堪稱“人民的公仆”
四、課件演示結(jié)束
同學(xué)們,徐帥雖然已經(jīng)離我們而去了,但是他生前那平易近人,樸實(shí)無(wú)華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現(xiàn),大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?
課件《布衣元帥》
敬愛(ài)的徐帥,您一生金戈鐵馬,叱咤風(fēng)云,戰(zhàn)功赫赫。然而,您功高不自傲,位高不自矜,德高不自居,您心系百姓,樸實(shí)無(wú)華,“人民的公仆”就是您一生品質(zhì)的寫(xiě)照。敬愛(ài)的徐帥啊,您是一座巍峨的山,永遠(yuǎn)聳立在我們心中!請(qǐng)起立少先隊(duì)員們!敬愛(ài)的徐帥啊!請(qǐng)接受少先隊(duì)員最真摯的敬禮(音樂(lè):我們是共產(chǎn)主義接班人)
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一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣
1、組織學(xué)生玩“蒙眼聽(tīng)聲尋人”游戲。
2、引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
在眼睛無(wú)法發(fā)揮作用的情況下,用耳朵與其他東西配合起來(lái),也可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。
3、導(dǎo)入新課。
為了發(fā)現(xiàn)目標(biāo),同學(xué)想出了辦法,那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲(chóng)的蝙蝠是靠什么本領(lǐng)來(lái)去自如的呢?今天就讓我們來(lái)繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、聽(tīng)課文朗讀,注意生字的讀音,標(biāo)出自然段。
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
3、同桌輪流讀課文,互相評(píng)價(jià),互相指導(dǎo)。
4、出示寫(xiě)有生字詞的小黑板,指名開(kāi)火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文,歸納大意
1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3、指名講,師生共同歸納。
4、課文哪個(gè)部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢?科學(xué)家又是怎樣揭開(kāi)這一生物之謎呢?
你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系了吧?
四、深入閱讀,理解課文內(nèi)容。
師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文3??6自然段,談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
1、一邊讀一邊思考:科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗(yàn)?都是怎樣做的?試驗(yàn)證明了什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
順序: 條件: 經(jīng)過(guò): 結(jié)果: 證明:
3、師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練:
(1)第一次試驗(yàn)是在什么條件下做的?如何做的?結(jié)果怎樣?證明了什么?(用一段連貫的話說(shuō)一說(shuō))
(2)第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的?
(3)根據(jù)表格說(shuō)一段完整的話,說(shuō)清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的。
4、學(xué)生自由讀第6節(jié),并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的?
5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來(lái)探路飛行的。(用復(fù)合、抽動(dòng)片演示,邊演示 邊講解)并指明三名同學(xué)表演,一生當(dāng)“蝙蝠”,一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,一生當(dāng)“障礙物”
6、學(xué)生試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片:
蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(板書(shū))7、教師小結(jié):
(出示雷達(dá)圖片)蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后,經(jīng)過(guò)研究開(kāi)發(fā),人類發(fā)明了雷達(dá),它被廣泛地用于軍事,科考等各個(gè)領(lǐng)域。接下來(lái)就讓我們來(lái)探究一下這個(gè)了不起的發(fā)明吧!
五、合作閱讀,前后聯(lián)系,突破重難點(diǎn)
1、生自學(xué)課文最后一節(jié),談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2、教師出示雷達(dá)工作情況的圖象資料,引導(dǎo)學(xué)生表述清以下的問(wèn)題:
(1)雷達(dá)是怎樣工作的?
(2)雷達(dá)的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯(lián)系?
教師相應(yīng)板書(shū):
天線
障礙物
無(wú)線電波
熒光屏
3、生根據(jù)兩處內(nèi)容的板書(shū),理解“模仿”一詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課后練習(xí)題,說(shuō)清雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的( )。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠( )。
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠( )。
六、小結(jié)全文,拓展延伸
(1)給飛機(jī)裝上雷達(dá),飛機(jī)就能安全夜航了,而雷達(dá)的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示,所以我們的課題就叫:蝙蝠和雷達(dá)。(齊讀課題)
(2)默讀全文,說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示,設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?!?/p>
(3)閱讀文后“資料袋”,教師出使有關(guān)仿生學(xué)的圖片,補(bǔ)充相關(guān)文字資料,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
(4)布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料,設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
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教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、配樂(lè)欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2、讀了課題,你最想了解什么呢?
3、帶著你的疑問(wèn),讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來(lái)讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2、邊讀邊思考:作者是按照什么順序?qū)懷┑?先寫(xiě)(下雪)時(shí)的景色,再寫(xiě)(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,開(kāi)始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫(xiě)下雪時(shí)的景色?哪些段寫(xiě)雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
(一)研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫(xiě)雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在咱們?cè)谌嘟涣鳌?/p>
根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞?!?/p>
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫(xiě)出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫(xiě)出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來(lái)讀句子。抽讀。學(xué)生相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫(xiě)得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開(kāi)你們想象的翅膀,看誰(shuí)想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋,搭在松坊溪上了?!?/p>
想象白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫(xiě)出了雪中石橋的美麗。)
(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
(二)研讀雪后美景一層。
讀書(shū)是做“學(xué)問(wèn)”的,邊學(xué)邊問(wèn),邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來(lái)看看描寫(xiě)雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、背一背,讀出你的感受來(lái),找出你不理解的地方來(lái)。
重點(diǎn)研讀:
1、“我看見(jiàn)溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫(huà)卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)嗎?真是“畫(huà)意在眼前,詩(shī)情在心中”啊!詩(shī)一般的文字怎么能讓它只躺在書(shū)里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂(lè)朗讀第9段(詩(shī)情畫(huà)意,無(wú)限深情)。
2、水中還有小生靈呢,溪魚(yú)又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚(yú)兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,如果將你們自己想象成這一條條小魚(yú)兒,那么你們?cè)谶@么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說(shuō)什么?
3、為什么寫(xiě)雪后景色要寫(xiě)溪魚(yú)呢?
這樣描寫(xiě)使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚(yú)兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚(yú)兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無(wú)限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)好嗎?
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫(xiě)得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)卷,真不知道該用什么話來(lái)表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩(shī)來(lái)表表心聲吧。(師讀散文詩(shī))
四、積累拓展,讀寫(xiě)遷移
1、這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂(lè)讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫(xiě)雪景的詩(shī)文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8 松坊溪雪景
下雪了:雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了:村莊 溪水 溪魚(yú)
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【設(shè)計(jì)理念】
利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。
【設(shè)計(jì)特色】
使用計(jì)算機(jī),利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,獲取知識(shí)的`能力。
【教學(xué)思路】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文,這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富課外閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,獲取知識(shí)的能力,讓學(xué)生受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解恐龍的不同特點(diǎn),有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,確定主題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,看看這是什么?
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么?
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn):鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課,“飛向藍(lán)天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目,你想說(shuō)些什么?最想了解什么?
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)
1、讀課文:
請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三、四段,看看能不能在課文中找到你最想了解的問(wèn)題。
2、反饋:
同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。讀了課文之后,你知道了什么?(同學(xué)們的收獲真不小!))還有什么不懂的問(wèn)題呢?
3、查找資料:
還有這么多問(wèn)題,怎么辦呢?不要著急,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)資料,進(jìn)一步解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同桌可以相互討論。
4、反饋:
同學(xué)們學(xué)得興致勃勃,肯定有了很大的收獲。我們一起來(lái)交流一下吧。
⑴你最感興趣的問(wèn)題是什么?
⑵解決了嗎?是怎樣解決的?
師:借助網(wǎng)絡(luò)資源,同學(xué)們解決這么多的問(wèn)題!看來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助啊!同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢?想不想進(jìn)行自我檢測(cè)。
5、做測(cè)試題:
學(xué)生點(diǎn)擊測(cè)試題,自我檢測(cè)。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報(bào)交流,深化提高
1、匯報(bào)交流:
同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),很快完成了練習(xí)題。我們一起來(lái)交流吧。
師:地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢?
2、練習(xí)一:
第一種恐龍的特點(diǎn):
⑴地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候?
⑵它們有什么特點(diǎn)?
⑶小結(jié):
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣,讓我們?cè)僮x讀這一句,邊讀邊想象它們的樣子。
⑷學(xué)生齊讀第二段:
師:就這樣,經(jīng)歷了數(shù)千年之后,它們變了嗎?變成什么樣了呢?
3、練習(xí)二:
了解恐龍的龐大家族:
⑴誰(shuí)能讀讀這一句?
⑵讀了之后,你體會(huì)到了什么?
⑶小結(jié):
曾經(jīng)如狗般大小的恐龍,經(jīng)過(guò)數(shù)千年之后,大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化,繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢?
(形態(tài)各異)
師:這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對(duì)其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?
⑷進(jìn)入交互平臺(tái),點(diǎn)擊相關(guān)資料,看看能不能查到你感興趣的。
⑸反饋:
誰(shuí)能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語(yǔ)。
⑹多么有趣的大家族啊!讓我們?cè)俸煤玫睦首x這一句。
師:這么多形態(tài)各異的恐龍,最后都幸運(yùn)地飛上藍(lán)天了嗎?
4、練習(xí)三:
了解獵食性恐龍:
⑴說(shuō)說(shuō)獵食性恐龍的特點(diǎn)。
⑵這一句中有你讀不懂的地方嗎?
⑶其實(shí),獵食性恐龍能具備滑翔的能力,并最終飛向藍(lán)天,這只是一部分科學(xué)家的推測(cè)、假設(shè),你們相信他們的推測(cè)嗎?不管你信還是不信,有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的,請(qǐng)大家齊讀:“不管怎樣,……嶄新的生活天地。”
5、練習(xí)四:
總結(jié)全文:
讀完之后,你喜歡恐龍嗎?為什么?
師:同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍,而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來(lái)呢?
6、練習(xí)五:
練習(xí)背誦1~4自然段:
老師引背,學(xué)生跟著背。
7、過(guò)渡:
同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍,而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時(shí)候,科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們一定有很多很多想說(shuō)的話。讓我們一起來(lái)參加網(wǎng)上論壇吧。
四、網(wǎng)上論壇
1、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個(gè)參加討論,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
4、交流第一個(gè)討論題:
⑴選擇了這個(gè)話題的同學(xué)真不少!想說(shuō)的自己站起來(lái)大膽地說(shuō)吧!
⑵同學(xué)自由發(fā)言:
師:同學(xué)們都說(shuō)出了自己真實(shí)的感受。
5、交流第二個(gè)討論題:
⑴很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn),能不能說(shuō)說(shuō)理由呢?
⑵不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。
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1古詩(shī)詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南)
《望洞庭》優(yōu)秀教案
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使同學(xué)從中受到美的熏陶。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合同學(xué)收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市和近,是我國(guó)第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖和近,看到了這樣一幅美景,不由詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊考慮,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?!?/p>
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤(pán)和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。
師:請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤(pán)里/一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
研討:
一、注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語(yǔ)言讓小朋友們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)生美感,發(fā)生樂(lè)學(xué)感。
二、在操作過(guò)程中重情趣
古詩(shī)詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫(huà)面中,同學(xué)有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”,又掌握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自身對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀,“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調(diào)處置,更顯示了同學(xué)能舉一反三地發(fā)明性思維。
三、“口頭為語(yǔ),書(shū)面為文”。
寫(xiě)不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說(shuō),提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō),有的同學(xué)進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
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目標(biāo)分析:
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫(xiě)法,明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片,說(shuō)起恐龍,說(shuō)起鳥(niǎo)類,你想到了什么?
2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少,談為什么。
瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??!科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、出示詞語(yǔ):
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
師:讀著這兩類詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō),恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干?
三、細(xì)讀課文
1、剛才我們說(shuō)到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段,想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的,你從中體會(huì)到了什么?
2、交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程:(板書(shū))
早在19世紀(jì)引起注意
之后研究大量化石
提出假說(shuō)
3、圍繞假說(shuō),質(zhì)疑理解。
(1)科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
(2)為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
(3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)
4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程(板書(shū))
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這次發(fā)現(xiàn)意義重大,科學(xué)家們更是欣喜若狂,你能理解科學(xué)家的心情嗎?如果你是科學(xué)家,面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn),你想說(shuō)些什么?
5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?
出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么?點(diǎn)睛之筆在文中又指什么?
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程,你體會(huì)到了什么?
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!
3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
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《巨人的花園》是一篇童話故事,四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的,里面人物的對(duì)話很多,所講述的道理淺顯易懂,這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo),然后再針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì),再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改,下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
一、插曲,設(shè)置懸念
上課開(kāi)始,直接向?qū)W生介紹:今天要學(xué)習(xí)的課文是英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》,然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚,當(dāng)兒子問(wèn)他為什么哭得時(shí)候,他回答:“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚?!痹O(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)“真正美麗的事物”的思考。
二、詞語(yǔ),濃縮畫(huà)面
出示兩組詞語(yǔ),一組是表示春天畫(huà)面的詞語(yǔ),一組是表示寒冬的詞語(yǔ)。想讓學(xué)生讀第一組詞語(yǔ),學(xué)生感覺(jué)溫暖,于是我及時(shí)板書(shū)“溫暖”,但溫暖是板書(shū)在后面的。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語(yǔ)描述的對(duì)象不一樣,從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖,但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說(shuō)句子的時(shí)候遇到了一定的問(wèn)題,主要是我的失誤,課文里這并不是作為一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的,應(yīng)該根據(jù)課本來(lái)說(shuō)句子。然后把詞語(yǔ)放在具體的句子里,讓學(xué)生想象畫(huà)面,指導(dǎo)朗讀,效果出奇的好。第二組詞語(yǔ)的教學(xué)與第一組相同,讓學(xué)生充分感知寒冷,并板書(shū)。
這兩組詞語(yǔ)的設(shè)置,即使為了感知、理解詞語(yǔ)句子,更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊,“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”
三、研讀,感悟冷酷
先讓學(xué)生找出原因,學(xué)生很輕易找出“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語(yǔ)句,本來(lái)我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,于是我把學(xué)生的回答加以整合,先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”,理解體會(huì)巨人的冷酷。先讓三個(gè)學(xué)生讀,在指導(dǎo)后再讀,學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談感想,學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過(guò),似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖?!弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來(lái)的后果,再次讀“喚來(lái)寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”
四、思辨,感受不幸
讓學(xué)生明白最不幸的是巨人,原因在于“任性、冷酷”,并再次感知“喚來(lái)寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,并明白原因:幸福來(lái)源于寬容、善良,愿與人共享美好的東西,并板書(shū)“與人共享歡樂(lè)”,到此本篇文章的道理也很清晰了!
五、我的感受
這是一節(jié)真實(shí)的課,課前只是讓學(xué)生充分讀,課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問(wèn)問(wèn)自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂,一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生注意力集中,回答問(wèn)題積極主動(dòng),有效性高!真實(shí)的課堂才是的課堂!
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教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過(guò)程,激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計(jì)理念:
課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題,設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、走近恐龍,揭示課題
(設(shè)計(jì)意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)
師:請(qǐng)看黑板(教師板書(shū)“恐”)誰(shuí)來(lái)讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。
生:(交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。)
師:是呀,說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門(mén)西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢?(教師相機(jī)板書(shū)“鳥(niǎo)”)這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題)
師:齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么?
生:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?
師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!
(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),直奔主題。)
二、走進(jìn)恐龍,探究演化。
師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看誰(shuí)能最先找到答案?
好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:讀相關(guān)段落。
師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。
師:讀完后,你明白了什么?
生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……(學(xué)生自由交談)
師:地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前,數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思?
生:就是有各種各樣的姿態(tài)。
師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些__,有些則__
師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)
師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?
生:不一樣
師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也能夠用自我的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)(誰(shuí)來(lái)讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師:誰(shuí)來(lái)總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū):身材、性情)
師小結(jié):同學(xué)們,你們明白嗎?讀書(shū)要把書(shū)讀薄,看,課文介紹了恐龍的六種形態(tài),我們透過(guò)分析給概括成了三類,一下子變薄了,也好記了。有這種潛力的同學(xué)請(qǐng)大聲朗讀。(自由背誦)會(huì)背嗎?(出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答填寫(xiě)表格。)我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族,難道只有這些形態(tài)嗎?
生:(聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答)有些恐龍__,有些恐龍則__(提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài))
(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行閱讀教學(xué),必須要多讀少講,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書(shū),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣)]
師:同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看(課件播放:在《愛(ài)不會(huì)絕跡》的音樂(lè)中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個(gè)龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請(qǐng)之后讀)
(設(shè)計(jì)意圖:選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片主題曲《愛(ài)不會(huì)絕跡》,勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶,同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中進(jìn)行課間休息。)
生:齊讀
師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?
生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥(niǎo)翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。
師:這是恐龍的形體變化(板書(shū))骨骼__,身體__;腦顱__,行動(dòng)__(填空練習(xí))
不僅僅如此,它們還學(xué)會(huì)了飛翔。
生:齊讀相關(guān)段落。
師:不管怎樣,有一點(diǎn)(出示課件,學(xué)生齊讀)
師:毋庸置疑,什么意思?
生:不用懷疑。
師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō),有證據(jù)嗎?
生:有
師:那是什么?
生:化石。
師:是呀。早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥(niǎo)類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒(méi)有找到。直到20世紀(jì)末期
生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?
生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)
師:欣喜若狂,是什么意思?
生:高興到了極點(diǎn),就要發(fā)狂了。
師:研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興?
(設(shè)計(jì)意圖:由點(diǎn)帶面,透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)
生:自由交談。
師:同學(xué)們,一個(gè)世紀(jì)多少年?
生:一百年。
師:從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末,接近2個(gè)世紀(jì),他們找了近200年,時(shí)光。在這200年的時(shí)光里,科學(xué)家們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:尋找證據(jù):化石。
師:那他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中會(huì)到哪些地方?他們會(huì)到__,會(huì)到__還會(huì)到__
師:會(huì)遇到哪些困難?(學(xué)生想象交流)時(shí)光之久,困難之多,怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺(jué)再讀?
生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
師:請(qǐng)打開(kāi)課本152頁(yè),看,這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會(huì)大聲的向世界宣布__如果你是一位科學(xué)家你會(huì)__如果你是古生物學(xué)者你會(huì)__這一切太讓人激動(dòng),太讓人欣喜若狂,所以遼西的發(fā)現(xiàn),齊讀二段最后一句(理解“點(diǎn)睛之筆”)此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么?
生:你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……
師:是呀,沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累)
生:學(xué)生齊讀。
師:這就是科學(xué)工作者的精神,堅(jiān)持不懈,孜孜不倦,只有這樣才能探索宇宙的奧秘,恐龍的奧秘還有很多,如果你想對(duì)恐龍有更深的了解,你能夠看《恐龍的世界》(介紹書(shū)),此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……
三、總結(jié)全文,升華主題。
師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
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教學(xué)要求:
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”2個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)六個(gè)生字:積累十一個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
二、讀課題,自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2.按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書(shū):上來(lái)了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
三、指名按段讀文,并請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題。
1.人們?yōu)槭裁磳?種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節(jié))
出示:天空的云從西邊一直燒至東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
2.自由反復(fù)朗讀這句話,從詞入手,請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)
②“燒”的意思和作用?
(“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)
③除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
3.邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)
2.引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老祖父的胡子變成——。
(1)它們的顏色為什么都變了?
(2)出示:“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3:
讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣3個(gè)或3個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文;
2.家默詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”2個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
(一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);
3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每1類再另外寫(xiě)幾種
(二)大組交流:
1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
2.4個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。
師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?
(突出了顏色變化之多,之快。)
討論:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
4.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié),填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子
變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是1個(gè)怎樣的過(guò)程?
清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)
6.小組分配朗讀,兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子,并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
7.指名小組朗讀,交流劃到的詞。交流一節(jié),集體讀一節(jié)。
10.小結(jié):可見(jiàn)火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11.試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。
七、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個(gè)別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。
補(bǔ)充板書(shū):又像這個(gè),又像那個(gè)。
師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。可是——
最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
八、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了,將迎來(lái)1個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無(wú)限循環(huán),變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它,我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
九、布置作業(yè)
1.火燒云如何形成的?
2.背誦4-7節(jié)
3.完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū):
變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半白百合色……
顏色葡萄灰梨黃茄子紫……
火燒云變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
變化(多):馬狗獅子(又像這個(gè),又像那個(gè))
形狀
變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
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教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè),能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn),挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2、以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū),善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音。
3、畫(huà)出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2、匯報(bào)交流。
3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫(xiě)字,互評(píng)。
4、針對(duì)難點(diǎn)板書(shū)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、初知內(nèi)容
1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫(xiě)的一篇文章,是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山,雖然身?yè)?dān)重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中,我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文,把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流,并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始,我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著檢查自學(xué)、討論情況,從而引導(dǎo)課文的中心部分,然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分,教師均讓學(xué)生自主探究:你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化,學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題,大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo),起到事半功倍的作用。
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一、學(xué)習(xí)目的:
1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,想象畫(huà)面,感受異國(guó)風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
二、學(xué)前準(zhǔn)備:
師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件
重點(diǎn):積累詞句
難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)交流資料,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師:同學(xué)們,在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度,你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì),就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的——荷蘭,它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。
齊讀課題。課前讓大家查了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?
(二)理解內(nèi)容,感受美景。
1、師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
師:誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。)
2、師:誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
師:是啊!正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó),是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,充分地體會(huì)。生自由讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。
生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多,牛的悠閑自在。)
師:這一段說(shuō)了什么?大家也自己讀一讀。
出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草?!?/p>
讀句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)
師板書(shū)。(牛多)
師:讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作,理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)
師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。
指名比賽,師生評(píng)價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求,練習(xí)背誦。
師小結(jié):看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。
4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的?師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法:初讀——交流體會(huì)感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋,教師相機(jī)引導(dǎo)。
6、師:同桌交流一下,你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、師:難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎?試一試,和小組的同學(xué)比一比。
(三)課件展示異國(guó)風(fēng)光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。
作業(yè):小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào),并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明,課外展覽并分小組評(píng)比。
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教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字,其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字,其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě),聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段,說(shuō)說(shuō)段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一:看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片,師作簡(jiǎn)單介紹。
板書(shū)9 音樂(lè)之都維也納
二:自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ),可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。
(1)字詞。
(2)讀書(shū)情況。
(3)質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文,給課文分分段,并交流。
三:學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié),可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。
四:作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一:談話。
上堂課,我們了解了維也納之所以成為音樂(lè)之都的一個(gè)原因就是,世界上許多著名的音樂(lè)家,都曾在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯并譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè)之都呢?
二:學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文,然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
(1)維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片,指導(dǎo)朗讀。
(2)分三個(gè)層次說(shuō):一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像;二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名;三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案,是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。
(3)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō):一是人們漫步時(shí),隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲;二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì);三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng);四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是,會(huì)前,會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。
(4)維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布,維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū),邊說(shuō),師邊出示圖片,邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三:總結(jié)。
同學(xué)們,維也納給你留下了什么印象?此時(shí),你想說(shuō)什么?
四:作業(yè)。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”?
2、遷移練習(xí)。
照樣子,寫(xiě)句子:維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是( )的搖籃。
( )是( )的搖籃。
( )是( )
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)朗讀課文,背誦課文。
2、仿照第三段,按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法,抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一:談話。
生朗讀自己喜歡的段落,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二:遷移練習(xí)。
1、讀第三段,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。
(1)介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
(2)從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大?
(3)介紹了歌劇院的哪些設(shè)施?
(4)按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的?
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
(1)外觀的形狀。
(2)規(guī)模,設(shè)施。
(3)按一定順序描寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
4、習(xí)作欣賞。
三:作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。
2、開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究,引導(dǎo)學(xué)生組成小組,自行選題。
免費(fèi)下載四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容;
教學(xué)難點(diǎn):理清課文條理。
教學(xué)過(guò)程:
一.情境導(dǎo)入
1.情境:播放多媒體
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
2.齊讀課題,你有什么想問(wèn)得嗎?
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?
3.教師揭題:古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀??9.
巨人的花園
二.初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ):
指名分段朗讀課文。
三.再讀課文
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應(yīng)該讀yǔn第三聲,不要讀成rǔn,yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視。
五.抄寫(xiě)生字
六.布置作業(yè)
預(yù)習(xí),畫(huà)出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
巨人的花園
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香
狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)
教學(xué)反思:本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成得比較理想!通過(guò)本節(jié)課,學(xué)生積累了很多優(yōu)美詞語(yǔ),而且能通過(guò)默讀,快速讀等方式理清課文的條例,初步了解課文內(nèi)容!但是學(xué)生的能力有待于進(jìn)一步提高!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
2、有感情朗讀課文!
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,明白課文所揭示的道理!
教學(xué)難點(diǎn):明白揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
快樂(lè)需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理,那你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。
二、學(xué)習(xí)新課:
(一).粗讀感知
1.自讀課文
要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡(jiǎn)單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
(二).重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理
1.再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?
學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園……
2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?
3.能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?
注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4.為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢?
方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡(jiǎn)單的分析,教師巡視指導(dǎo)。
(1)第6自然段:春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。
A.反復(fù)讀3、4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園??花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過(guò)得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?
(2)第7自然段:孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開(kāi);孩子們離開(kāi)后,花園冰雪覆蓋。
A.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
B.體會(huì)“與此同時(shí)”。
C.朗讀本段。
(3)第8、9自然段:小男孩用手摸了一下樹(shù)枝,桃樹(shù)開(kāi)花了,巨人明白了其中的原因。
A.巨人終于明白了,他究竟明白了什么?
B.討論:“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思?
5.句型訓(xùn)練,理解中心
(1)喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
喚來(lái)春天的,()
(2)從這句話你體會(huì)到了什么?
注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì),教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。
(三).
想象畫(huà)面,并用自己的`語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1.讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn):
(1)巨人推倒圍墻前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2.交流匯報(bào)
建議:學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
(四).分角色朗讀課文
(五).本課小結(jié)
“把愛(ài)拿走;我們的地球就變成一座墳?zāi)??!痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō),在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài),讓世界將變得更美好。
布置作業(yè)
1.語(yǔ)言積累抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
2.童話讀起來(lái)不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
冷酷任性寒冬
巨人的花園熱情好客春天
分享快樂(lè)幸福
教學(xué)反思:語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施:
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后,蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn),第一,在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢?”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),花園里();巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),花園里();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),花園里又();當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時(shí)()”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過(guò)于死板。兩位老師認(rèn)為,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會(huì)怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。