寫好教案需要教師認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計教學(xué)方法、合理安排教學(xué)步驟、板書設(shè)計合理、寫好教學(xué)反思等。中學(xué)語文教案免費應(yīng)該寫成什么樣的？快來看看中學(xué)語文教案免費，本文為你提供中學(xué)語文教案免費寫作技巧和示例！

中學(xué)語文教案免費篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界；鑒賞多種修辭方法的運用、融古代詩詞與民間口語為一體的富于文采的曲詞；學(xué)習(xí)本文善于化用或借用古代詩詞的方法。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文章感情的感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生深入探究主題的能力；

3、思想教育目標(biāo)：結(jié)合時代背景，透視《西廂記》的愛情觀，體會本文的進步意義。

教學(xué)重點：

欣賞情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)難點：

藝術(shù)形象崔鶯鶯的社會意義。

教學(xué)方法：

討論探究法

輔助手段：

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)語

“黯然銷魂者唯別而已矣。”古往今來，最動人的文字是離別的文字，最難寫的文字也是離別的文字。也許一個故事并不能深深打動人，但幾句詩詞卻可以臻其妙境。《西廂記》就是這樣一部迷人的詩劇。

《長亭送別》中的曲詞或情景交融，或化用詩句，或借用典故，或特寫情態(tài)，畫盡世間有情人纏綿輾轉(zhuǎn)難舍難分的離愁別恨。

二、質(zhì)疑與解疑

《西廂記》語言美，故事美，人物也美，無論是張生的鐘情之美，鶯鶯的深情之美，紅娘的熱情之美，皆清麗夭矯，沁人心脾。在我們節(jié)選的劇中，還有一個人，她的語言動作不多，看似次要，實際上卻是極重要的一個人物，如果少了她，《西廂記》就沒有了矛盾沖突，沒有了波瀾起伏，故事也就變得索然無味。這個人就是——老夫人。

1、有關(guān)她的言語行動主要在節(jié)選的第二部分——臨行餞別，請同學(xué)們找到并閱讀有關(guān)部分，結(jié)合具體文字分析老夫人的心理和思想觀念。

安排座位——不承認(rèn)崔張二人的夫妻關(guān)系

“辱沒”——蔑視張生，封建等級觀念

“重功名，輕愛情”

催促敬酒——想盡快結(jié)束餞別宴

明確：從老夫人身上我們可以看到當(dāng)時社會的一大部分人心中的婚姻愛情觀，那是一種功名利益之余的閑情，可有可無。

2、在那重功名輕愛情的社會中，貴為相國千金的鶯鶯對白衣秀士張生除了離愁之外還有怎樣的感情和心理？表現(xiàn)出她怎樣的心理觀念？結(jié)合課文語句談一談。

舉案齊眉的渴望重愛情

一往情深的堅貞輕名利（板書）

明確：分析人物性格不能脫離當(dāng)時的社會環(huán)境，把功名利益作為愛情婚姻的基礎(chǔ)，這是在當(dāng)時社會得到認(rèn)同的一種觀點，崔鶯鶯卻反其道而行，這顯然是叛逆的，并且她反叛的絕不僅是一種觀念，還有那觀念背后的封建制度封建禮教。正因為如此，崔鶯鶯的形象在文學(xué)史中才那么光輝耀目。

3、在餞行宴上許多話說不出口，因為還有必須回避的外人在。餞別宴結(jié)束后，張生臨別前，當(dāng)須回避的人離開后，鶯鶯又叮囑了哪些話？表現(xiàn)了她怎樣的心理？

關(guān)心——旅途風(fēng)霜

擔(dān)心——考不中狀元不歸

停妻再娶妻

4、既然是兩情相悅心靈投合的愛情，為什么鶯鶯又有這樣的擔(dān)心？

明確：男尊女卑的社會現(xiàn)實。

在當(dāng)時的社會，始亂終棄的例子不勝枚舉。漢代有一位遭遺棄的女子用從一到萬的數(shù)字串聯(lián)起自己的凄涼心境，希望借此感動負(fù)心的丈夫。

一別之后，兩地相思。只說是三四月，又誰知五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷，十里長亭眼望穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。

萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄。重九登高望孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷未黃我欲對鏡心意亂。急匆匆，三月桃花逐水轉(zhuǎn)；飄零零，二月風(fēng)箏線兒斷，噫！郎呀郎，也不得下一世你為女來

我為男。

這首詩的最后一句點明了這種狀況的根源就是“男尊女卑”。男尊女卑的社會不改變，那被遺棄的女子除了思念，除了輾轉(zhuǎn)，除了痛苦，除了等待之外，便只有深深的哀怨，而哀怨又注定了與事無補。所以鶯鶯在臨別時的句句叮嚀中流露出那么多的憂慮，那么多的惶恐，那么多的無奈與愁苦，而這正是因為她對自己的愛情與婚姻沒有把握，不能自主。

無法自主的愁苦反禮教（板書）

小結(jié)：如果等級門第不再森嚴(yán)，張生便不必跋涉千里，為娶妻求取功名；

如果男尊女卑不復(fù)存在，鶯鶯便沒有了臨別前憂心將來，滿懷愁苦與無奈。

觀念總是先于制度產(chǎn)生的，在變革中伴隨著陣痛。崔張的愛情發(fā)生在男尊女卑等級森嚴(yán)的封建時代，他們有對愛情自由與婚姻自主的渴望，就注定了他們滿懷愁緒。鶯鶯的離愁別恨固然反映了她對愛情的執(zhí)著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗?fàn)?，不?yīng)理解為單純的兒女情長。

5、對主題的深入分析探討

將《西廂記》的結(jié)局與唐代詩人元稹的《會真記》的結(jié)局進行對比分析，體會作者的創(chuàng)作意圖以及愛情觀。

唐代元稹在他的《會真記》結(jié)尾寫道，張生沒有考中狀元，名落孫山，他反省說鶯鶯是天生尤物，紅顏禍水，是能讓沾上她的人亡國亡身的災(zāi)禍。于是將她遺棄另娶。

王實甫在《西廂記》第五本中安排張生中狀元回來迎娶鶯鶯的情節(jié)。

反映了作者怎樣的創(chuàng)作意圖和愛情觀。

明確：歌頌自由愛情，體現(xiàn)“愿天下有情人都成了眷屬”的主題，具有反封建的思想。

同時，作者以張生中了狀元來換取幸福美滿的婚姻，這也是對封建禮教的一種妥協(xié)。

三、結(jié)束語：

《西廂記》寫才子佳人“一場風(fēng)花雪月的事”，卻又跳出一般風(fēng)花雪月的局限，反映了嶄新的愛情觀。提出“永老無別離，萬古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬”的婚姻理想；歌頌了“直教人生死相許”的自由愛情，這是《西廂記》高于歷代崔張愛情為內(nèi)容的作品，也高于同時代其他愛情劇的地方，他被人民群眾普遍接受，《紅樓夢》中曹雪芹借賈寶玉之口評論《西廂記》“詞藻警人，余香滿口”，所繼承和稱贊的也是這種精神。

板書

西廂記長亭送別

王實甫

舉案齊眉的渴望重愛情

一往情深的堅貞輕名利

無法自主的愁苦反禮教

中學(xué)語文教案免費篇2

教材分析：

這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當(dāng)時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛，表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對未來的堅定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。

教學(xué)設(shè)想：

1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預(yù)習(xí)、了解。

2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。

3、新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設(shè)計好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學(xué)生體驗感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識有著極其重要的作用。

教學(xué)重點：

誦讀、領(lǐng)悟、品評、鑒賞

授課過程：

一、導(dǎo)入新課：

著名的美學(xué)家朱光潛說：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩自然就能欣賞小說、戲劇等文學(xué)作品?！蓖瑢W(xué)們同意這種觀點嗎？（生答）今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大詩人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》

教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。

二、簡介寫作背景：

這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介VCD、大屏幕）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞

四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：

（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）

（二）上闋：

1）課文前三句詩人用哪兩個詞點出了北國風(fēng)光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個詞？這里“千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在古詩文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么？試舉以前學(xué)過的課文中“互文”的例子？

2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個領(lǐng)字。

3）哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰讀得比他更好？誰聽出她讀時給哪些詞加了重音？誰能說說這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫活了，這是什么寫法？舉個以前學(xué)過的課文中的例子？

4）“望”是領(lǐng)字，讀時應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。

5）詩人并沒有滿足于對眼前雪景的描寫，而是進一步想象雪后天晴的景色，誰讀一讀？“晴日”一詞有幾層含義？說一說這三句的深刻含義？

6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？

7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。

2、加強朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。

（三）下闋：

1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。

2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。

3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩人用了一個“惜”字？用文中的話回答?！奥暂斘牟?，稍遜風(fēng)騷”是什么意思？也就是說，他們的武功尚可，文學(xué)才華就差些了，成吉思汗更是只識彎弓射大雕。在詩人心中，誰才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句

4）句中的“風(fēng)流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？

5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？

6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：

在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩歌的能力。

五、擴展積累

投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文，課后交流。

教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識和搜集信息的能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語文教學(xué)植根于生活沃土——《變色龍》教學(xué)案例讓語文教學(xué)植根于生活沃土。

中學(xué)語文教案免費篇3

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事

曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機會。請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。

生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我知道了什么是感恩。

生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個人告訴我如何去做。

生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

生4：個別老師上課的時候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績暫時落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對待每一個學(xué)生。

師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。”我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長。

師：同學(xué)們，其實，當(dāng)我們遭遇不平時，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。

二、整體感知

師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。

（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油然而生？

生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因為我也有過類似的經(jīng)歷。

生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。

生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。

生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)?。课矣X的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。

生5：我特別討厭像程老師這樣的人！

生6：“金無足赤，人無完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽，他們兩個人都很好。

生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。

生8：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、理解探究

師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實老師也有過許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)，但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？

生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。

生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。

生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對冷漠，面對挫折，要自我肯定，永不言棄。

生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

四、教師小結(jié)（略）

通過本堂課的教學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的`內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會設(shè)計什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計什么樣的課堂氛圍？

進一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點：

第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律

最核心的實質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己

的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學(xué)真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認(rèn)識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。

第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同

事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學(xué)生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設(shè)計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。因為此前學(xué)生對課文的內(nèi)容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改進的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。

但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進學(xué)生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

中學(xué)語文教案免費篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：（1）了解胡同的特點和胡同文化的特點。

（2）品味語言,體會作者對北京胡同文化的感情.

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力。

3、德育目標(biāo)：積累民居文化，豐富自己的文化內(nèi)涵。

二、教學(xué)重點：

品味語言,體會作者對北京胡同文化的感情.

三、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力

四、教學(xué)方法：

互動討論法

五、教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：如果到北京旅游，你會游玩那些景點？

長城。不到長城非好漢。

故宮?；噬献〉牡胤?，不到故宮很遺憾。

前些年新興旅游的熱點：胡同。坐上一個老實黃包車，到胡同里面逛逛，感受一下原汁原味得北京市民文化。

（我們的導(dǎo)游）作者介紹：汪曾祺（1920—1998），江蘇高郵人，作家。代表作有《受戒》、《大淖記事》等。雖是江蘇人，但他大半輩子都在北京度過，對北京文化有深厚感情。其寫作風(fēng)格和沈從文相似，取材自由，講歷史、掌故、花鳥蟲魚、四方食事。其作品以營造氣氛為手段來抒發(fā)情感，語言平實自然，較多使用口語，很有表現(xiàn)力。

下面請大家默讀課文，然后梳理文章思路。

1.北京胡同的特點(1----4)

2.北京胡同文化的特征(5----12)

3.胡同文化發(fā)展的趨勢(13----15)

我做一個示范：讀文章第一段。然后找到中心句：“北京城象一塊大豆腐，四方四正。這種反正不當(dāng)影響了北京人得生活，也影響了北京人的思想。

下面大家按照這個方法，快速默讀文章2------4段。

提問，然后歸納。

胡同特點:

胡同特點——正

名字來源——廣

胡同數(shù)目——多

胡同環(huán)境——靜

第五段是一個過渡段落。

胡同居民的&39;日常生活市民生活體現(xiàn)一定的文化特征。

居住習(xí)慣——安土重遷

鄰里關(guān)系——過往不多

物質(zhì)生活——要求不高

處事態(tài)度——置身事外

先讓學(xué)生欣賞電影片段，提示注意北京的方言。然后在此過程注意品味語言。

1.有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！

2.“還有個章法沒有？我可是當(dāng)了一輩子安善良民，從來奉公守法。這會兒，全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的，簡直的，分不清東西南北了?！?/p>

“您多余操這份兒心。糧店還賣不賣棒子面？”

“賣！”

“還是的。有棒子面就行?！?/p>

市民生活體現(xiàn)一定的文化特征

市民生活胡同文化

安土重遷

封閉

過往不多忍

要求不高易于滿足

置身事外安分守己

13―――15自然段，重點品味作者的感情。

品味語言：

1.西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。

2.再見吧，胡同

討論作者的感情：

1.喜愛與批判

2.傷感與留戀

3.理智與豁達

七、作業(yè)

課本84頁。研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)語文教案免費篇5

一、教學(xué)設(shè)想

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達。

情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點

如何將聽說讀寫相結(jié)合

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。

由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。

2、教師范讀課文

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

教師朗讀課文

過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的`感受畫下來。

如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。

如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

B集體討論。

4、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

A出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

這一整天你都到哪里去了?

不知道,別問我.

你到哪里去了,你這壞孩子?

我不告訴你,媽媽.

B集體配樂朗讀全文

中學(xué)語文教案免費篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。

3、感受環(huán)境描寫的作用。

4、體會課文的畫面感。

二、教學(xué)重點

1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。

三、課前準(zhǔn)備

1、（教師）多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻

2、（學(xué)生）自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文

四、教學(xué)時數(shù)

一課時。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

（二）簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第3__屆奧斯卡影片獎。

（三）、了解劇情

思考：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？

明確：全文共有兩個場景：

第一場景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。

第二場景：（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

（四）、劇情表演

第一個場景表演：

由一個女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。（歌詞可以讀）（播放背景音樂《音樂之聲》主題曲）

第二個場景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。（歌詞可以讀）（放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》）

學(xué)生點評表演。

（五）人物形象分析

我們認(rèn)識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢？

（明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。）

（六）問題探究，深入賞析

1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？

（第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。

課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。）

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的？

（課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。）

3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

（恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。）

（七）小結(jié)

結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱！

中學(xué)語文教案免費篇7

【教材分析】

本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事----美國某漢學(xué)家對中國傳統(tǒng)美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內(nèi)涵蘊積于小小的“分歧”之中，并設(shè)計“背”這一動作來強調(diào)作為中年一代的責(zé)任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

【設(shè)計思想】

這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文“以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點時，我依據(jù)作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點，把學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法和清新優(yōu)美的語言作為學(xué)習(xí)的難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點】整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

【教學(xué)難點】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句及寫法特色、語言特色。

【課時安排】本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時，課前安排預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

二、整體感知：

1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

2、通過認(rèn)真的傾聽，請學(xué)生搶答以下問題：

師：同學(xué)們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧！希望同學(xué)們能夠搶答老師的幾個小問題。

(1)散步的地點?(田野)

(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

(3)散步的季節(jié)?(初春)

(4)散步中發(fā)生了什么事情?(母親與兒子產(chǎn)生選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子)

(5)結(jié)果如何?(母親卻依從了孫子；不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

設(shè)計意圖：問題簡單，盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。

三、結(jié)合人物分析文章主題：

1、再讀課文，師提出朗讀要求。

師：剛才老師朗讀時不知同學(xué)們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調(diào)的處理。這篇文章基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣要親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

請三位同學(xué)有感情朗讀課文(學(xué)生比較靦腆的可以給予物質(zhì)鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據(jù)來(邊聽可以邊做勾畫)。

2、小組討論：分析人物并找出依據(jù)。(可根據(jù)學(xué)生的答案進行追問，進而引出下面內(nèi)容。)

“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養(yǎng)、

母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)

妻子——賢良、賢惠、

兒子——天真、可愛、聰穎、

3、分析依據(jù)(在此環(huán)節(jié)中將學(xué)生找到的依據(jù)反復(fù)的讀，使學(xué)生在讀中感受內(nèi)涵。)

(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

注：此處可以追問：假設(shè)把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責(zé)。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對母親的孝敬。)

(2)母親和兒子對走大路還是小路發(fā)生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當(dāng)小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。)

情境設(shè)計：同學(xué)們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?

注：此處可以追問：分歧的結(jié)果怎么樣?(分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執(zhí)，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)

(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界?！?他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。)

注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界?！庇惺裁瓷羁毯x嗎?(一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。)

4、教師小結(jié)：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責(zé)任重大”、“決定”、“整個世界”……)

四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優(yōu)美的。同學(xué)們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深刻的印象呢?那么就請你劃出自己喜歡的句子吧！數(shù)量不限。畫好后可以小組交流。(學(xué)生分組開始小組討論，然后進行全班交流。)

學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個方面：(充分調(diào)動學(xué)生的鑒賞熱情，教師只做提示，不做具體說明)

(一)美在對春景的生動描寫。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，——這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。”(這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

如2：“那里有金色——一口水波粼粼的魚塘?！?優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

如：1“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?母親明理、兒子孝順，相映成趣。)

2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。”

3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?充滿生活情趣，表現(xiàn)小家伙的天真、聰穎，表現(xiàn)家庭的幸福、溫馨。)

4“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>

5“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的……高大的父親。”

6“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”

7“我的母親雖然高大，然而很瘦，……自然也輕?！?/p>

8、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”(既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。)

9、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”(表現(xiàn)了妻子的賢惠。)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點，就是引、學(xué)生學(xué)會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點。

五、情感再現(xiàn)，小結(jié)歸納：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感悟嗎?(學(xué)生自由回答，言之有理即可。)

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情、珍愛生命！最后讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《讓愛住我家》)請同學(xué)們今天晚上回家后為自己的父母或其他家人做一件事吧！。

六、課外作業(yè)：

1、真誠行動回報真情

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、以“親情”為主題寫一篇不少于500字的隨筆。

【板書設(shè)計】

母親兒子

—→以小見大—→尊老愛幼

“我”親情妻子

教案設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時教讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容與表達，提出自己的看法與見解。

1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

中學(xué)語文教案免費篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內(nèi)容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業(yè)的人，離不開滴水穿石的精神。

4、引入漫畫挖井人，通過課內(nèi)外聯(lián)系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

一、揭題導(dǎo)入

普普通通的水（板書：水），

平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實現(xiàn)我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

3、實現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

二、初識奇觀，淺悟啟示。

讓我們走進太極洞，去見識一下滴水穿石這個奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細(xì)讀第一節(jié)，思考水滴為何能夠穿石？

1、誰愿意做個導(dǎo)游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

讀第一節(jié)，很有感情。

2、你是一位出色的導(dǎo)游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方一大奇觀。

3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家?guī)聿煌母杏X。

5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格？

因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

互讀這一部分。

三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標(biāo)專一，持之以恒

在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

1、雨水的致命弱點是什么？

2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。

有感情朗讀第二節(jié)。

4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

5、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句起什么作用？

第二節(jié)在全文起

6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，（在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一，持之以恒），最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

再讀啟示。

四、解讀名人，深悟啟示。

不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么，你最佩服哪一位，把有關(guān)語句畫下來，反復(fù)地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀?，F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎？

1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學(xué)說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

同桌互讀。

2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內(nèi)先互相說說，交流交流。

小組內(nèi)交流看法。

3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

●李時珍

不懈努力什么意思？哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力不懈呢？

①是啊，為了完成巨著，經(jīng)過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年??！

②說出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

③訪名醫(yī)、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

目標(biāo)專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。

●

愛迪生

①是的，功夫不負(fù)有心人。

②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

③孜孜不倦理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢？

④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

目標(biāo)專一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

●

齊白石

①的確，時間就是生命！

②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。

④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時就成功了，后來比喻學(xué)問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

⑤故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達到了爐火純青的境界？

⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫

所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

⑦老師看得出來，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個故事的時候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

五、聯(lián)系實際，體悟啟示。

1、訪名醫(yī)，嘗藥草，完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發(fā)明的愛迪生，還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①對，靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

2、是呀！從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

生：讀啟示。

4、我們講了這么多故事，概括起來說就是

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

5、引號中的三個詞語理解嗎？

出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種

_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

6、所以我們要銘記

我們要銘記，滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

7、找出兩組反義詞。

目標(biāo)專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

說的好，要想成功，持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。

經(jīng)典！

的確。有時成功離你只有一步之遙！

既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

9、同學(xué)們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是精彩。

六、領(lǐng)會特色，賞悟啟示

這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

有感情朗讀太極洞奇觀。

七、布置作業(yè)

咱們這堂課馬上就要結(jié)束了，老師這還有項作業(yè)（小黑板出示）。

板書：

22

滴水穿石的啟示

李時珍

《本草綱目》

愛迪生

目標(biāo)專一、持之以恒

一千多項發(fā)明

齊白石

爐火純青

中學(xué)語文教案免費篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知，把握濟南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。

2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

課前學(xué)習(xí)活動

1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思;

2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;

3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

二、整體感知

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：

①濟南冬天的總的特點是什么?這個特點能從哪些景物上感受得到?

②課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點?

③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?

④表達了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)

三、研讀賞析

整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。

學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會語言的妙處：

(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。

1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。

2.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。

(二)精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。

這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的`能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。

這一段寫雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

(三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。

(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。

四、拓展延伸

1.組織學(xué)生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。

2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))

歸納五點：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融

五、作業(yè)布置

1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進行比較鑒賞。

2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

中學(xué)語文教案免費篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗;

【過程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的`詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強情感。

(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

“守著窗兒，獨自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴?！?/p>

過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象，體味情感

1.隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”?

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結(jié)：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?

引導(dǎo)：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

中學(xué)語文教案免費篇11

重點：

1.理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

2.通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。

難點：

1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)過程：

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文。

大家從兩方面評議：

1.有沒有讀錯字音的情況。

2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)?

說明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評議。

1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉

2.明確我的語氣、語調(diào)：

①我是個中年男子。

②在這個家庭中，我是核心人物。

③散步中，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)

1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫、景物描寫等)

2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)

3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

4.這篇課文的&39;中心意思是什么?(整體感知)

5.你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所認(rèn)識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。

五、比較閱讀。

手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式

設(shè)計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。

中學(xué)語文教案免費篇12

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

【學(xué)生平日分析】

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

【設(shè)計理念】

依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目的〗

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

〖教學(xué)流程〗

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，學(xué)習(xí)生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類鯨魚。

2、學(xué)生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。

這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?

這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞。

三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點?再讀課文了解

這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。

四、課堂練習(xí)

1、選擇正確讀音：

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)

2、形近字組詞：

鯨()肢()濾()肺()

魚()枝()慮()柿()

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

⑵文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

第二課時

〖教學(xué)目的〗

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

〖教學(xué)流程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知：

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?

2、故事法導(dǎo)入：

在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準(zhǔn)備入場，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵

這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動。

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知。

二、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文

1、第1段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

⑵如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說?請同學(xué)表演出來。

這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。

2、第2段：

⑴學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。

⑵如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說?請同學(xué)們繼續(xù)表演。

3、第3～7段：

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的`方法匯報并鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)，匯報總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?

這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。

三、總結(jié)全文

1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達到頂點，同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

四、課堂練習(xí)

根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進行口語交際。

這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。

〖板書設(shè)計〗

1、外形：大說明方法：

2、是哺乳動物：胎生做比較列數(shù)字

鯨3、種類：須鯨和齒鯨舉例子

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方

5、呼吸：垂直傾斜分類別

6、睡覺：

中學(xué)語文教案免費篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．了解民歌的語言特色。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的熒屏當(dāng)中，深受觀眾喜愛?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”--繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

三、品味語言

1、這首詩是北朝民歌，其用語就體現(xiàn)了民間色彩，比如擬聲詞，口語的運用，同學(xué)們可以找找。唧唧復(fù)唧唧鳴濺濺鳴啾啾

2、這首詩鋪陳錯落有致，讀來聲韻鏗鏘，富有音樂美，這主要是因為這首詩長短句相宜，運用多種修辭手法的緣故，大家可以找找哪些句子運用了修辭手法。如比喻，對偶，夸張等

學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由

例舉：

①問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。（復(fù)沓，復(fù)疊）

②東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法--互文。）互文是一種修辭手法，又叫互辭，互參。在古代漢語中，上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的.是一件事。解釋時要把上下句的意思互相補足，否則就會理解出錯。

③．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）

--（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）對偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個句子或詞組對稱地排列在一起的一種修辭方式。運用對偶時，一要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，切忌片面追求形式上的整齊對稱而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。

④．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

⑤．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

四、人物形象

1、學(xué)生再讀課文，小組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。

附板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

2、討論：本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？

教師小結(jié)：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，她的勇敢機智和剛毅令人嘆服。

3、學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

五、體驗反思

木蘭已經(jīng)在人們心目當(dāng)中留下了深刻的印象，那么學(xué)習(xí)了這課，你最想對木蘭說些什么呢？

六、布置作業(yè)

背誦全篇

中學(xué)語文教案免費篇14

一、教材簡析

《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達的情感，領(lǐng)悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。

三、教學(xué)重點、難點

重點：

1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

難點：使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

2、復(fù)習(xí)引入新課

問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達了作者怎么樣的情思？（光明的向往）

板書：靜夜

同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）

學(xué)生回答：能

現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的&39;夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。

3、放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

4、模仿聲音，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊（mó）（hu），鮫（jiāo），怕會有/鮫人在岸

5、學(xué)生自由朗讀

分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

師生討論歸納，板書

6、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）

③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？

⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生討論、歸納）

8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

10、抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

中學(xué)語文教案免費篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。

3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。

教學(xué)重難點：

1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。

2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事?

2、檢查字詞

吆喝狗吠鯽魚撥浪鼓千絲萬縷青山綠水

(1)讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。

(2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎?

(3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎

3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事?

三、讀課文，分段

讀課文，想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。

四、讀課文，初步了解小女孩的品行

1、讓我們走進姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的印象?

2、我們要想深入了解一個人，要抓住人物的什么?就用這個方法我們進一步了解小女孩。

五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段

1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。

2、小組合作交流自己的感受。

六、全班交流

1、當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。

2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色讀課文。

3、出示小黑板(句子)：

我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.

(1)讀這句話與書中有什么不同嗎?

(2)你覺得的哪句話好，為什么?

出示：

我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個布包，(十分復(fù)雜)地打開它，又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去.

(1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么?

(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會怎么做?

(3)小女孩是個怎樣的孩子?帶著你對她的贊嘆再讀這句話。

4、看著小女孩用一把蔥對我補償，此時我什么也說不出來，我在想什么?七、學(xué)習(xí)第三段

1、小女孩的誠實、樸實使我感動，令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩?

2、讀出我的失望。

出示小黑板：

但那些船上沒有一點紅。

3、我想念小女孩，我還想念什么?

4、學(xué)完文章，你此時有什么感受?說一說。

八、作業(yè)布置。

1、抄寫本課的生字和新詞。

2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后的感受。

3、選用課時作業(yè)設(shè)計。

板書設(shè)計：

18__月下槳聲

問購、照顧

我姐弟

還錢、送蔥

認(rèn)識感動

誠實