編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。想知道如何寫(xiě)出優(yōu)秀的初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版嗎？這里為大家分享初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版，快來(lái)學(xué)習(xí)吧！

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；

教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。

三、課堂學(xué)習(xí)研討

活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉(xiāng)美。

邊聽(tīng)邊思考：

1．概括兩段內(nèi)容.

2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)

注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，

明確：

1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。

2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書(shū)）。

小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學(xué)習(xí)）

精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：

1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？

2．作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫(xiě)有什么作用？（提示：可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）

3．有人認(rèn)為這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法？為什么？

要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。）

明確：

1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念

2．（1）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”

（2）調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

（3）運(yùn)用了嗅覺(jué)。如：“帶著松香氣味的煤塊?！敝小八上銡馕丁?。

（4）運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)?！拔衣?tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響?！敝小奥?tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（5）運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。

3．運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車(chē)、拉著糧食在大道上跑著的情景。

齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。

第二段景物：

（1）“在春天……從這頭響到那頭?！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法調(diào)動(dòng)了嗅覺(jué)、視覺(jué)。展現(xiàn)了春天一派生機(jī)勃勃的景象。

（2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著?！边@里也運(yùn)用了比喻的修辭手法，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。

小結(jié)：作者調(diào)動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情。可是這么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書(shū)：變蕭索凄涼）

活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。

你覺(jué)得文中哪些句子或詞語(yǔ)最能打動(dòng)你，最能體現(xiàn)作者的&39;情感？請(qǐng)找出來(lái)深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由?？梢杂梦蚁矚g，因?yàn)檫@里用了

的句式回答。

學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。

明確：（找出三句以上即可）

（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)?！币?yàn)檫@句話表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。

（2）“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去?！边@句話寫(xiě)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情?！薄胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

（4）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。”“埋葬”一詞用得好,日本沒(méi)來(lái)之前,東北是美好的,因此,作者是快樂(lè)的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.

（5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

這里對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，用了呼告的手法，把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情表達(dá)的淋漓盡致。

（6）為了它，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。這句話寫(xiě)出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。

學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書(shū)：戰(zhàn)斗到底，解放站立。

小結(jié)：作者的感情多么強(qiáng)烈??！是的，當(dāng)抗日烽火然遍大中國(guó)大地時(shí)，光未然面對(duì)黃河寫(xiě)下了《黃河頌》；當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對(duì)失去國(guó)土的沉痛寫(xiě)下了《最后一課》；九一八事變已過(guò)去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木蕻良面對(duì)失去的關(guān)東原野，寫(xiě)下了《土地的誓言》。

活動(dòng)四：抒一抒，故鄉(xiāng)會(huì)更美。

請(qǐng)你模仿本文的寫(xiě)法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉(xiāng)描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。（150字左右）。

注：（課前寫(xiě)作，課上展示，并作出評(píng)價(jià)。）

四、課堂總結(jié)

教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛(ài)，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，

因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。

五、作業(yè)布置：

1.摘抄本文表達(dá)作者感情的句子，并做些點(diǎn)評(píng)。

3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：練習(xí)反饋及拓展延伸鞏固

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木蕻良

美麗蕭索

土地｛變

豐饒凄涼

誓言：戰(zhàn)斗到底解放站立

梅花三弄

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2．分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2．揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。

課時(shí)安排

一課時(shí)

1．精心導(dǎo)入

播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2．感悟內(nèi)容

a．如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境，我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？

（艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀）

b．如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？（“雄健的國(guó)民”重讀）

c．再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

d．下面研究一下，國(guó)民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

e．國(guó)民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?/p>

f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞?/p>

g．明確雄健的含義。

投影

比喻長(zhǎng)江大河──民族生命進(jìn)程

揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前

平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的.光明前程

小結(jié)：

作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3．朗讀體味

a：下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

c：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質(zhì)疑交流

1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？

總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。

延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇3

1.在山的那邊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

—、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(1)癡想(chī)：

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。

(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤(rùn)。

(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。

(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

2.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介。

王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》等。

2.導(dǎo)語(yǔ)。

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。

三、正課

1.朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

2.老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.全班齊讀課文。

5.探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

7.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8.探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

第二課時(shí)

9.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海!是用信念凝成的?！?

討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“?！保皇亲匀唤绲暮?，而是指理想和信念。

10.探究質(zhì)疑：既然“?！笔侵咐硐氲木辰纾敲丛?shī)中的“山”是什么?

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

11.探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

12.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?

討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13.探究質(zhì)疑：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊,面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土,我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。

然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

三、配樂(lè)范讀,學(xué)生朗讀

1、(要求)

a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。

c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

3、學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。

要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

四、自主研讀與賞析

1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2,教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

問(wèn)題二:作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

A、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。

B、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)

C、人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的&39;越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

五、探究與反思

1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):

結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn):都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)

內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。

__教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?

__學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì):

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇5

教學(xué)目標(biāo)

⑴掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握人物性格的特點(diǎn)；⑵分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)再塑生命的含義。

思想教育內(nèi)容

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類(lèi)歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

教學(xué)重點(diǎn)

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)倔強(qiáng)的小姑娘，可以看出她的堅(jiān)強(qiáng)：她兩眼注視著前方，眼里卻看不到景象。她又啞又聾又失明，卻沒(méi)有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長(zhǎng)。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

二、認(rèn)識(shí)并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡

資料1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克吐溫

資料2：海倫凱勒(1880--1968)，美國(guó)著名女作家，教育家。她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師──安妮莎莉文。

她畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院。她一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞學(xué)習(xí)

①覓食（ìshí）慚愧（cánuì）小憩（qì）遨游（á）冥思遐想（íngxiá）

搓捻(cuōniǎn)企盼(qǐ)繁衍(ǎn)遷徙(xǐ)花團(tuán)錦簇(ǐncù)

②搓捻：用手指搓。企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

美不勝收：美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容.名,說(shuō)出。期期艾艾：形容口吃。

四、通讀全文，整體感知文意

1、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，所記敘的主要事件.

明確：主要寫(xiě)了三件事：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；（2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

2、的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

3、迅速瀏覽課文，再次來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

4、主題探究

①我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？

原意指“重新獲得生命”；這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。

②海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄。靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。

好老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超。

③莎莉文老師教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？

文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基愛(ài)是人類(lèi)的靈魂

5、課外拓展

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

①貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家，26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲時(shí)完全耳聾……

——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界

②阿炳：二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。

③奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

④富蘭克林羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

⑤張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家，翻譯家。

6、小結(jié)

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇6

[教例簡(jiǎn)述]

這是余映潮老師的一個(gè)教例。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）

1、同學(xué)們讀課文，讀注釋。

2、請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

讀——讀順句子。（6分鐘左右）

1、同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2、教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。

讀——讀評(píng)故事。（14分鐘左右）

1、全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫(xiě)好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

2、全班同學(xué)再分段朗讀課文，每一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫(xiě)的課文評(píng)點(diǎn)，同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

3、同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。

如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)。

讀——品讀意味。（8分鐘左右）

1、全班同學(xué)分組朗讀課文，2、每個(gè)同學(xué)都以“……表現(xiàn)了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

3、教師就最為重要，最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開(kāi)頭20字，寫(xiě)出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻：中間100多字，寫(xiě)出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫(xiě)人、狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過(guò)一連串簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫(xiě)，把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。

讀—演讀情境。（3分鐘左右）

1、師生用讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。

2、課堂小結(jié)，完成板書(shū)：狼黠——增笑

[評(píng)析]

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。

新意之一：

沒(méi)有串講，沒(méi)有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出的誦讀?！白x懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

新意之二：

沒(méi)有分解，沒(méi)有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)。

“讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)‘是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。

新意之三：

沒(méi)有大段的講解，沒(méi)有滔滔的分析，有的只是：品味。

每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在些時(shí)也醞釀了教學(xué)的的高潮。

這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受。

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇7

《鄧稼先》

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練掌握生字新詞。

2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過(guò)程

一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

二、整體感知課文

(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。

1、想一想，哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。

2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。)

三、精讀課文

(一)有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的&39;“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感?(第五部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，借古詩(shī)文來(lái)描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，并由此揣測(cè)鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時(shí)的心情，從而突出他的堅(jiān)強(qiáng)意志，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說(shuō)明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國(guó)男兒，他有著為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)。)

(二)課文最后一段寫(xiě)道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)

(三)本文分段較多，有時(shí)一兩句就是一段，簡(jiǎn)潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會(huì)這些語(yǔ)言的表現(xiàn)力。(本文語(yǔ)言很有特色，句式多變，長(zhǎng)句與短句交替使用，句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’"部分，作者用了四個(gè)短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個(gè)例子，表現(xiàn)力強(qiáng)。)

(四)作者說(shuō)：”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子。“試談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格。)

(五)小組合作，搜集并整理我國(guó)”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇8

教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

２、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人物性格

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

二、文體知識(shí)介紹

我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》?！稑?lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。

三、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

讀準(zhǔn)字音

唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

2、聽(tīng)范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句子停頓。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。

4、小組合作四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。

討論前補(bǔ)充新知識(shí)

互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5、生生交流，師生交流。

6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。

四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。

二、走進(jìn)木蘭。

1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。

2、師示范：

感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。”我覺(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。

精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

4、小組推薦在班內(nèi)交流。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬，從此替爺征。

寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位，大門(mén)不出二門(mén)不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心，可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征。”是要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）

（3）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無(wú)愧。

朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。

5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

三、詩(shī)歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

參考題目：

1、爹爹，讓女兒替你去出征

2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了

3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

4、英雄頌歌

可選用任何一種人稱(chēng)；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)，可寫(xiě)一句兩句一段兩段。

學(xué)生展評(píng)作品。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！

之后，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

五、總結(jié)：

木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】24、木蘭詩(shī)

木蘭：

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；巾幗英雄

熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；

不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇9

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這篇生動(dòng)感人的小說(shuō)，學(xué)生很容易讀通，但不容易深入讀懂，因?yàn)闀r(shí)間和空間與我們的學(xué)生相距太遠(yuǎn)了，且亡國(guó)之痛更是一種陌生的情感。因此，教學(xué)在一系列的問(wèn)題討論中層層深入，意在讓學(xué)生在反復(fù)品讀體驗(yàn)中受到情感熏陶，最后的擴(kuò)展閱讀使學(xué)生由法語(yǔ)回到了漢語(yǔ)，體味中國(guó)人對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解愛(ài)國(guó)主義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)比、討論，感受最后一課的氛圍。

2、圈劃有關(guān)小弗郎士心理變化的詞語(yǔ)，理清他的心路歷程，并探究其變化原因。

3、精讀重點(diǎn)句、段，通過(guò)對(duì)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作的分析及學(xué)生的移情來(lái)體驗(yàn)韓麥爾先生和小弗郎士的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

探析小弗郎士、韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，感受最后氛圍

播放《思鄉(xiāng)曲》導(dǎo)入：都德先生的《最后一課》從1913年被介紹到中國(guó)以來(lái)已整整九十年了，它也整整影響了我們好幾代人。不知有多少人讀完這一課后，為之動(dòng)容，掩面而泣。那么為什么它會(huì)有這么大的魅力呢?為什么它會(huì)成為我們腦中揮之不去的經(jīng)典作品呢?最主要的是它的以情奪人。今天我們主要通過(guò)對(duì)特定的環(huán)境以及人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的分析來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的情感的方法。并體驗(yàn)在這一課中主要人物的情感。

二、初讀課文，初步把握文意

討論：

1、這篇課文題目為《最后一課》，為什么說(shuō)是最后一課?

(11小節(jié)說(shuō)柏林來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林只能教德語(yǔ)了)

2、本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了最后兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)。最后這兩個(gè)字最能讓你們想到什么?

(悲傷、沉重、依戀、惜別等)

3、課文中最能渲染這種氣氛的描寫(xiě)在哪里?找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其中的情感。

(教室里的氛圍;來(lái)了一些鎮(zhèn)上的人;感覺(jué)氣氛很沉重也很悲傷。表現(xiàn)依戀、惜別的在22小節(jié)。文章用一種極其樸素的語(yǔ)言述說(shuō)著你很熟悉但又將要失去的東西。特別感人，給人的感覺(jué)卻很傷感，以后將是物是人非了啊。小院子、課桌、椅子、胡桃樹(shù)、紫藤將還在，而韓麥爾先生卻要走了)

三、再讀課文，抓住心理，捕捉心路歷程

1、導(dǎo)：我們的心也跟著沉重起來(lái)。那么在這么一個(gè)特定的最后的氛圍下，再讓我們一起來(lái)看看小弗郎士的&39;心路歷程。

2、思：在這一過(guò)程中，小弗郎士從一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的、幼稚的小男孩一下子成長(zhǎng)為一個(gè)心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長(zhǎng)為成年。這是什么原因促使的?

(戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家主權(quán)的喪失、民族語(yǔ)言的被剝奪。對(duì)于一個(gè)跟我們差不多大小的孩子，生活對(duì)他來(lái)說(shuō)本來(lái)很正常，痛苦的事該由大人去承擔(dān)，現(xiàn)在卻要他過(guò)早地面對(duì)這殘酷的現(xiàn)實(shí)。這不禁讓我們感到很痛心。除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響)

四、朗讀前一部分課文，注意讀出小弗郎士的心理變化

第二課時(shí)

一、品讀體驗(yàn)

1、請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。

(語(yǔ)言主要集中在11、18、19小節(jié)，行動(dòng)24～29小節(jié)。11小節(jié)主要是宣布這是最后一堂法語(yǔ)課，聽(tīng)說(shuō)是最后一課，就像我們剛才分析的一樣，使小弗郎士產(chǎn)生了悲傷、沉重、依戀、惜別等感情)

下面我們著重來(lái)分析18、19小節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下。

2、提問(wèn)朗讀的同學(xué)：最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?

(自責(zé)的話。通過(guò)韓麥爾先生的自責(zé)，通過(guò)對(duì)自己內(nèi)心世界的懺悔。讓我們感覺(jué)到難受，激起人們對(duì)侵略者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。所以也就有了韓麥爾先生最后的言行)

3、確實(shí)，國(guó)將不國(guó)，這是何等的悲哀。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下課文錄音片斷。在這一小節(jié)中，有韓麥爾先生的幾個(gè)定格動(dòng)作，我們一起來(lái)找一找。表現(xiàn)了韓麥爾先生此時(shí)此刻怎樣的一種心情?

播放課文錄音片斷。

(韓麥爾先生的定格動(dòng)作：站、哽、轉(zhuǎn)身、拿起、使出、寫(xiě)、呆、靠、做等，連續(xù)幾個(gè)猛烈的動(dòng)作，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)和憤慨，說(shuō)明亡國(guó)奴的痛苦使他失去了平時(shí)的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經(jīng)控制不住自己的感情，以至于話也說(shuō)不出來(lái)了)

4、我們看一下25小節(jié)。請(qǐng)我們同學(xué)聯(lián)想一下，此時(shí)如果你是韓麥爾先生，你會(huì)說(shuō)些什么?

(千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在法蘭西萬(wàn)歲這五個(gè)大字上。)

5、我們?cè)賮?lái)看一下課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)有什么含義?

(無(wú)奈、悲憤、做一個(gè)了斷等，作為一名普通的教師，在將成為亡國(guó)奴，將失去教本國(guó)語(yǔ)言資格之際，他最后的幾個(gè)形體語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，但我相信它將成為幾個(gè)畫(huà)面長(zhǎng)久地定格在他學(xué)生的腦海里)

6、同學(xué)們，面對(duì)著老師的這么一個(gè)手勢(shì)，此時(shí)此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同學(xué)，你會(huì)怎么做，請(qǐng)我們同學(xué)靜靜思考一下，然后告訴老師。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)：這時(shí)可能每個(gè)人發(fā)泄情感的方式會(huì)不一樣，但老師相信即便是一片寂靜，此時(shí)也是無(wú)聲勝有聲，是沉默的抗議?，F(xiàn)在就讓我們同學(xué)一起跨越時(shí)空，來(lái)到阿爾薩斯，來(lái)到韓麥爾先生的課堂上，再和小弗郎士一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的情景吧!

教師朗讀(隨放背景音樂(lè))。

二、遷移提升

1、教師引導(dǎo)：

確實(shí)，從血管里流出來(lái)的是血，從噴泉里揚(yáng)出來(lái)的是水，而從一個(gè)飽含愛(ài)國(guó)激情的作家筆下，寫(xiě)出來(lái)的卻是感人肺腑的愛(ài)國(guó)主義篇章。都德先生的這最后一課以它的以情奪人感動(dòng)了許許多多的人。而跟法國(guó)人民類(lèi)似的命運(yùn)，卻使我國(guó)的人民更容易產(chǎn)生共鳴。我們來(lái)看一下我們的祖國(guó)媽媽。

2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料：

老舍先生在《四世同堂》里描寫(xiě)的北平被侵略軍占領(lǐng)后某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課時(shí)的情景。

3、請(qǐng)思考討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴找出祁瑞宣老師在這一課上的反常舉動(dòng)。這一系列動(dòng)作反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的一種心情?

(反常的表現(xiàn)說(shuō)明做亡國(guó)奴的痛苦使他失去了平日的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經(jīng)控制不住感情了)

⑵比較一下，韓麥爾老師和祁瑞宣老師有什么異同?

(他們都是愛(ài)國(guó)的，都是行動(dòng)上被迫的放棄，感情上永恒的堅(jiān)守)

⑶假設(shè)你是祁瑞宣老師的學(xué)生，請(qǐng)描述一下在這一堂課上你的心理變化過(guò)程。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

三、總結(jié)新課

同學(xué)們，國(guó)破的痛苦該由全民族共同承擔(dān)。韓麥爾先生說(shuō)得好，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。這是人們?cè)诰韧龅男膽B(tài)下對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技都在迫切地尋求發(fā)展。它不靠別人，靠我們自己，特別是靠我們朝氣蓬勃的少年，世界是你們的，未來(lái)在你們的手中。

四、布置作業(yè)

續(xù)寫(xiě)課文，提示：

1、題目設(shè)計(jì)為《〈最后一課〉之后》。

2、緊承文末一句話，圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開(kāi)合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開(kāi)教室，人們高呼：我們要法語(yǔ)，不要德語(yǔ)!打倒普魯士!法蘭西萬(wàn)歲!普魯士兵兇神惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來(lái)人們含恨離去幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語(yǔ)課

3、結(jié)構(gòu)要完整。

【板書(shū)】

上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

怕罵、貪玩────驚詫────難過(guò)、懊悔────悲憤

(幼稚)────────────(成熟)

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。

課前準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢(qián)塘江大橋”的相關(guān)新聞。

二、作者簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自我設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋錢(qián)塘江大橋。

投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說(shuō)明知識(shí)。

1、注音：

拱橋：g?ng酈道元lì惟妙惟肖：xiào

張?zhuó?河：xiáo飲澗：jiàn勻稱(chēng)：yúnchèn

2、解詞：

巧妙絕倫：巧妙得沒(méi)有什么東西能夠相比得上。倫，同類(lèi)、同等。

惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

3、回顧知識(shí)：交代文體

說(shuō)明方法――下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料

說(shuō)明順序――時(shí)光順序、空間順序、邏輯順序

語(yǔ)言特點(diǎn)――準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng))

四、快速閱讀全文，歸納特征。

1、石拱橋有什么特點(diǎn)?

2、給課文題目加上定語(yǔ)“____的中國(guó)石拱橋”，透過(guò)定語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征。

明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

3、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子?

明確：趙州橋、盧溝橋

4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。

明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189――1192年間，

歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了。

5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎?

明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種

類(lèi)型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。

五、精讀課文，分析問(wèn)題。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4――5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描述趙州橋特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒?

明確：趙州橋(獨(dú)拱石橋)的四個(gè)特征：(1)只有一個(gè)弓形大拱――最長(zhǎng)、無(wú)坡;(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱――省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱――獨(dú)立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)環(huán)境和諧――初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。

四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀6――8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說(shuō)一說(shuō)。

明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。

3、作者在介紹中國(guó)石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢?

明確：總分結(jié)構(gòu)

六、拓展延伸，探討問(wèn)題。

1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話來(lái)概括。

明確：

我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。

我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)

3、筆有哪些類(lèi)型，有什么共同點(diǎn)呢?

4、討論：如果要寫(xiě)一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么?

七、課堂小結(jié)：

《中國(guó)石拱橋》抓住了事物的特征，精心選取說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序，運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，既傳播了石拱橋的知識(shí)，又為我們說(shuō)明文的寫(xiě)作帶給了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

趙州橋盧溝橋

一般――――→特殊

邏輯順序

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇11

〖創(chuàng)意說(shuō)明

依據(jù)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，由老師拋出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由粗到細(xì)，變換“讀”的方式，讓學(xué)生自主交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

回顧小說(shuō)的有關(guān)文體知識(shí)。

按下列次序設(shè)計(jì)追問(wèn)：小說(shuō)→小說(shuō)的三要素→三要素中的中心→兩類(lèi)環(huán)境→情節(jié)階段→刻畫(huà)人物的主要方式。

(屏幕顯示)

二、讀析解惑

1、理讀課文，明確小說(shuō)的.三要素，理清情節(jié)四階段。

2、析讀課文，重點(diǎn)分析體會(huì)文中刻畫(huà)人物的幾種方式，了解人物性格特征。

3、品讀課文，找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析。

4、誦讀課文，選自己最欣賞、體味最深的文字來(lái)朗讀，并交流自己是如何處理朗讀細(xì)節(jié)的。

5、挑讀課文，讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的文章中有價(jià)值的、估計(jì)其他同學(xué)難于發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)互相有疑而問(wèn)，挑起同學(xué)研讀課文的興趣。

6、寫(xiě)讀課文，文章以“小弗朗士”的視覺(jué)塑造了韓麥爾的形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囖D(zhuǎn)換角色，站在韓麥爾的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)小弗朗士。譬如：“唉，這個(gè)小弗朗士，他總是遲到，可憐的孩子，他一定不知道這是他上的最后一堂法語(yǔ)課了……”

7、比讀課文，比較讀鄭振鐸的《最后一課》，完成下面填空題：

(引文見(jiàn)“資料整合平臺(tái)”)

兩文的主題是相同的，都是以_______為主題。不同點(diǎn)很多，兩文的教師都離開(kāi)了崗位，課文的離開(kāi)是_______的，選文則是________的;兩文中的人們都向侵略者做了抗?fàn)帲n文以上好最后一課為抗?fàn)?，選文則是_______作為抗?fàn)?課文表達(dá)的思想感情是________，選文表達(dá)的感情是沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有顧慮，有的只是________地抗?fàn)?課文體裁是_______，文中的“我”(小弗朗士)是虛構(gòu)的，而選文體裁是________，文中的“我”則是_______。

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

3.積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟?lèi)的認(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi)，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。

按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪。

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇13

〖創(chuàng)意說(shuō)明

這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說(shuō)”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的拓展延伸、積累。

〖教學(xué)步驟

一、愛(ài)國(guó)話題導(dǎo)入

二、(生)說(shuō)文中愛(ài)國(guó)情

以“我從文中……讀出了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話：

1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語(yǔ)言、神態(tài)去說(shuō)。

2、深入可到文中的.細(xì)節(jié)原文。

三、(生)說(shuō)世間愛(ài)國(guó)情

以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情”為格式說(shuō)話。

四、(生)表自己的愛(ài)國(guó)情

作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)情呢?

五、(生)賽愛(ài)國(guó)名言、詩(shī)句

1、看哪個(gè)小組收集積累得最多。

2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。

(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說(shuō)說(shuō)上一輪別人知道自己不知道的名言詩(shī)句)

【資料整合平臺(tái)】

最后一課(鄭振鐸)(原文，略)

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇14

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言

培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、品味語(yǔ)言

教法：

點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法

學(xué)法：

自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、素材準(zhǔn)備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料

2、活動(dòng)布置：

教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）屏氣凝神聽(tīng)誓言

學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過(guò)渡----------聽(tīng)誓言：

錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

（二）酣暢淋漓品誓言

學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的`基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

（1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子

（2）劃出文中飽含深情的句子

（3）劃出自己有疑問(wèn)的句子

學(xué)生交流上述問(wèn)題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如：為什么文章開(kāi)始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

（三）聲情并茂讀誓言

在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀

（1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)

（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（四）蕩氣回腸宣誓言

在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：

（1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷

（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的章篇，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------

結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------

初一語(yǔ)文教案簡(jiǎn)短人教版篇15

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．概述哺乳動(dòng)物的主要特征。

2．舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)分析、概括形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物的共同特征，嘗試進(jìn)行比較、分析、概括。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注哺乳動(dòng)物和人類(lèi)生活的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

哺乳動(dòng)物的主要特征；哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

辯證地認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物和人類(lèi)生活的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)并制作多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物的圖片情境。請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)這些動(dòng)物，討論這些動(dòng)物是否都屬于哺乳動(dòng)物？并說(shuō)出理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出這些動(dòng)物都是胎生、哺乳的，體溫都是恒定的等等。引出課題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物，初步討論哺乳動(dòng)物的主要特征。

（二）概述哺乳動(dòng)物的主要特征（25分鐘）

1．剛才同學(xué)們初步說(shuō)出了哺乳動(dòng)物的主要特征，現(xiàn)在我們先來(lái)回顧一下：從體表來(lái)看，哺乳動(dòng)物與其他類(lèi)群的動(dòng)物有什么區(qū)別？我們學(xué)過(guò)的腔腸動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的體表都有什么特有的結(jié)構(gòu)？哺乳動(dòng)物呢？

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)不同類(lèi)群動(dòng)物體表的特有結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)類(lèi)群的特征有更清晰的認(rèn)識(shí)，也便于從體表特征的角度初步區(qū)分各主要類(lèi)群。

2．絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物體表被毛，但生活在不同環(huán)境里的動(dòng)物體表的毛還是不同的。

準(zhǔn)備生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的動(dòng)物及其生存環(huán)境，思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無(wú)毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變?。坎溉閯?dòng)物的體毛起到怎樣的作用呢？學(xué)生通過(guò)分析比較、小組討論等，能更深入地理解并認(rèn)同“哺乳動(dòng)物體表被毛”這一特征，及其重要意義。

【設(shè)計(jì)意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動(dòng)物皮毛不同，理解哺乳動(dòng)物體表被毛的主要作用是保溫。

3．除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動(dòng)物區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征是什么呢？請(qǐng)學(xué)生看“想一想，議一議”，思考：和其他類(lèi)群的動(dòng)物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？準(zhǔn)備奶制品包裝袋上的營(yíng)養(yǎng)成分?jǐn)?shù)據(jù)照片，請(qǐng)學(xué)生思考：為什么奶水可以為幼崽提供最好的營(yíng)養(yǎng)？補(bǔ)充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動(dòng)物，加深學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物“哺乳”這一重要特征的理解。為什么說(shuō)絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得營(yíng)養(yǎng)？補(bǔ)充鴨嘴獸卵生的例子，說(shuō)明其雖為卵生，但是用乳汁哺育后代，屬于“原始”的哺乳動(dòng)物。使學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】和其他類(lèi)群的動(dòng)物相比，突出哺乳動(dòng)物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。

4．與其他類(lèi)群的動(dòng)物相比，哺乳動(dòng)物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)學(xué)生參與教材38頁(yè)的“觀察與思考”活動(dòng)，觀察教材上的圖片，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問(wèn)題。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化。請(qǐng)同學(xué)互相看一下同桌的門(mén)齒、犬齒和臼齒，想一想門(mén)齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。學(xué)生可能會(huì)想到門(mén)齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動(dòng)物能更好地?cái)z取和消化食物。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比草食哺乳動(dòng)物和肉食哺乳動(dòng)物牙齒分化的不同，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

5．提供捕食者獵豹，被捕食者牛馬等的圖片，讓學(xué)生感受哺乳動(dòng)物靈敏的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生思考哺乳動(dòng)物是靠哪個(gè)系統(tǒng)對(duì)外界復(fù)雜多變的環(huán)境作出反應(yīng)的？學(xué)生會(huì)想到是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官。

教師總結(jié)：哺乳動(dòng)物具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官。此外哺乳動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動(dòng)作，體會(huì)哺乳動(dòng)物具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官。

（三）辯證看待哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系（10分鐘）

哺乳動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)，想一想，哺乳動(dòng)物在人類(lèi)生活中有哪些重要用途？同學(xué)們首先會(huì)想到我們吃的豬肉、羊肉、牛肉等都來(lái)自哺乳動(dòng)物。各種各樣的寵物貓、寵物狗都屬于哺乳動(dòng)物。警犬、導(dǎo)盲犬等幫助人們破案和照顧盲人生活等。野生動(dòng)物離我們的生活較遠(yuǎn)，但在維持生態(tài)平衡中起著重要的作用，有些野生哺乳動(dòng)物由于其皮毛特有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，成為人們獵取的對(duì)象，瘋狂的捕獵導(dǎo)致部分野生哺乳動(dòng)物種類(lèi)數(shù)量銳減，有的已瀕臨滅絕。我國(guó)很多林區(qū)新建了自然保護(hù)區(qū)，人們選擇人工馴養(yǎng)、養(yǎng)殖的方法，如養(yǎng)殖狐、貂等。有些動(dòng)物對(duì)人類(lèi)生活有害，我們是否應(yīng)該徹底消滅它們呢？我國(guó)洞庭湖曾爆發(fā)人鼠大戰(zhàn)，想一想鼠害成災(zāi)的原因有哪些？人類(lèi)應(yīng)該怎樣將有害動(dòng)物的數(shù)量控制在合理水平？為什么國(guó)家禁止施用“毒鼠強(qiáng)”等劇毒鼠藥滅鼠？你認(rèn)為是否應(yīng)該將鼠類(lèi)徹底消滅？通過(guò)這些問(wèn)題的思考和討論，使學(xué)生能夠辯證看待哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析哺乳動(dòng)物對(duì)人類(lèi)生活的利弊，從維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度辯證地看待哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

（四）綜合和概括動(dòng)物的主要特征（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能訓(xùn)練，認(rèn)真思考還有什么需要修改和補(bǔ)充的？引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物體的結(jié)構(gòu)層次等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一問(wèn)題的思考對(duì)動(dòng)物部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升和總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)概括動(dòng)物的基本特征是對(duì)本章知識(shí)的總結(jié)和提升。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第七節(jié)哺乳動(dòng)物

一、哺乳動(dòng)物的主要特征

1．體表被毛

2．胎生、哺乳

3．牙齒有門(mén)齒、犬齒、臼齒的分化

4．具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官

5．體溫恒定

二、辯證地看待和處理哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。