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七年級上冊語文教案免費

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優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務,提高教學效果,提升學生的學習能力和興趣。七年級上冊語文教案免費怎樣寫才正確?接下來給大家整理七年級上冊語文教案免費,希望對大家有所幫助。

七年級上冊語文教案免費篇1

一、教學分析

這是一篇自讀課文,但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩,應作為詩歌來上。而詩歌的特點,《毛詩序》稱“情動于中而形于言”,鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動物,物之感人,故搖蕩性情,形諸舞詠”(天地的陰陽之氣摧動了萬物,而這萬物的變化就感動了你內心的性情,表現(xiàn)出來就形成了詩)。簡言之,就是自然感動了詩人,詩人去描繪自己內心映照下的自然。具體到《金色花》,那就是孩子對母親的愛是如何在金色花中體現(xiàn)出來。

這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方,就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲,從而決定改變自己的生命來報答母親;莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時日已短才決定委屈兒子。同樣,在文中,孩子在大半時間內都躲藏起來,但他的愛卻沒有消退過。學習前兩篇文章,有助于學生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處,還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經(jīng)歷。他自少年時代起,母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世,這對他的情感有著重要的影響。但無論他經(jīng)歷過多大的痛苦,但這份愛不會消失,這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時,泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去,乃至金色花自身,都有著宗教的神圣色彩。因此,這種愛同樣也超越了母子之愛,有了博愛的情懷。

教學這篇文章,主要讓學生圍繞兩個問題展現(xiàn)自學——“假如我變成了一朵金色花,我會在媽媽________時,__________”,“孩子如何體現(xiàn)對母親的愛”。接著再補充泰戈爾的生平、文化背景,讓學生能夠深入體會詩中的文化內涵及情懷。不過,我始終以泰戈爾的一首詩貫穿教學中,以便學生進行比較閱讀:“你離我有多遠呢,果實呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀”。通過對這首詩的品讀,去理解文本、理解泰戈爾。

二、教學目標:

1、通過自讀文本,體會文本中表現(xiàn)出的母子之愛。

2、結合補充材料,體會文本中蘊含的偉大情懷。

三、教學設計:

1、導入:

本文選自《新月集》,它的意思就是把兒童比作新月,其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學獎的作家,泰戈爾筆下的童真與母愛又有哪些獨特之處呢?

比較閱讀①

請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩:“你離我有多遠呢,果實呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀?!?/p>

大家讀懂了嗎?

提示:花與果永遠不可能相見,但什么將它們聯(lián)系在一起?

2、自讀活動1把握內容

文中的孩子也自己的母親分離的,請大家填寫表格:

假如我變成了一朵金色花,我會在媽媽______________時,__________

尋找“我”躲在一邊

沐浴后散發(fā)香氣

讀《羅摩衍那》投下影子

到牛棚回到媽媽身邊

提示:

在上面的活動中,哪些是對孩子活動的總寫?

雖然“我”在媽媽尋找時調皮地躲起來,但“我”離開媽媽了嗎?

3、自讀活動2體會親情

當孩子與母親玩耍時,他如何表現(xiàn)對母親的愛?(小組討論,老師提示,讓學生歸納細節(jié)中的描寫并發(fā)言,學生再朗讀相關段落)

提示:

1、母親穿過金色花的林蔭,肯定時刻都有花相伴,那么“我”在散發(fā)香氣時,就在這花中。說明“我”的愛什么樣?(無處不在)

2、母親在讀《羅摩衍那》時,“我”為什么知道她讀到了哪里?(無時無刻不在關注著母親)

3、為什么回到母親身邊時就要求她講故事?(與母親撒嬌,分離得太久,渴望得到母親的愛)

比較閱讀②:

再讀上面《飛鳥集》的詩篇,你發(fā)現(xiàn),永遠不能相見的花與果之間有什么相聯(lián)系?(愛與期盼)

4、自讀活動2體會情懷(結合補充材料,思考內涵并朗讀)

既然有著如此深沉的愛,為什么要分離呢?我給大家補充泰戈爾的一張年表:

補充材料①:

1861年,泰戈爾誕生

1875年,母親沙羅達去世。

1884年,五嫂自殺,詩人承受了巨大哀傷。

1902年,妻子病逝,寫哀悼詩。

1903年,次女病死。

泰戈爾還是個少年時,母親就去世了。當時的他直到從火葬場回來,才意識到母親永遠不會回來了。后來,與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對象,但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低,因此從沒有在他的心中引起重視,兩人生育了幾個子女,卻缺少感情的交流,泰戈爾也從沒有在作品中提及妻子。可是,當妻子猝然離世時,他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴,第二年他的愛女也去世了。

從這些材料中,我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是,他并沒有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本,在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)?(母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上,幾乎無處不在)從中我們體會到什么?(雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離,但在他的心中,這種愛是無處不在的)

補充材料②

泰戈爾是印度人,這是一個詩的國度,在印度人心中,神明無處不在。他們一日一浴,因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經(jīng)過大神的頭顱流下的,在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融?!读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩,他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見,因為他們認為牛是大神的坐騎,被稱為“圣?!?,他們將牛當作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹,因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。

請大家思考一下,詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎?(神圣的博愛)

比較閱讀③

再讀《飛鳥集》中的這首詩,你能體會出什么樣的愛?(學生自由回答)

教后記:

比較閱讀是自讀課文的一項重要學習方法,但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學中,將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中,學生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會,也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設的情境之中。當然,我在教學中,也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感,學生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊含的深厚內涵。

教學本文,其實主題很容易把握,但如何讓學生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內涵是關鍵。從學生的反應來看,他們大體上認識到了這一點,我覺得這樣的設計還是有作用的。

七年級上冊語文教案免費篇2

教學目標

①繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力。

②感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想像力。

③領會童話深刻的內涵,培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。

教學重點

領會作品內涵,結合生活體驗,發(fā)表自己的看法。

第一課時

教學內容

①學習默讀課文與朗讀課文。

②學習生字。

③復述課文,理清故事情節(jié)。

教學設計

一、導入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。

二、整體感悟

①指導學生默讀課文。

在默讀前給學生提出具體要求:

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快,每分鐘約500字。

c.了解課文內容大意。

d.圈出不會認讀的字。

②教師板書重點字,教學生認讀。

炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

[要求]:分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。

④請學生復述課文并作簡單評析。

要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述,并注意模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論,劃分故事情節(jié)、層次。

板書:

皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

(以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力,同時也幫助學生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎。)

三、小結

閱讀童話類文學作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開端——發(fā)展——高潮——結局的順序,理清課文內容,明白層次、結構及詳略,然后再做細致的揣摩、探究。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習。

第二課時

教學內容

本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內涵,培養(yǎng)學生想像能力。

教學設計

一、合作探究

1、四人小組合作探究下列問題,并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

①故事的主人公是誰?

②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

③你怎樣理解故事的內涵?

④故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?

2、小組代表發(fā)言,教師小結

[預期結果]

問題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)的皇帝。

問題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說假話的世風。

問題四:故事中由一個小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

二、拓展探究

出示問題(用小黑板或投影儀),學生思考,自由發(fā)言

問題一:皇帝無疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

預期:有人也許會說騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的,因為他們的動機就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧,伸張正義。

問題二:如果你當時在現(xiàn)場,你會像那個小孩一樣勇敢地站出來,第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

預期:可能有同學說自己會站出來說真話,可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結合身邊的生活,結合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論,達到深刻領悟文章內涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質的目的,同時,培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié),所以,教師的“導學”特別重要。在討論中,一要“導”學生說真話,二要“導”學生結合課文情節(jié),結合生活實際分析。

三、教師小結

一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。

四、布置作業(yè)

1、課后練習一、二

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

七年級上冊語文教案免費篇3

一、資料鏈接

1.走近作者

法布爾,法國著名昆蟲學家。1823年12月22日,出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右,因家庭貧困被送到祖母家生活,從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間,法布爾家為生計所迫,幾度遷居,少年法布爾也不得不出門做工謀生,致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校,畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷,到1910年,他年過86歲時,第十卷問世。

2.了解《昆蟲的故事》

本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹?shù)目茖W著作,但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的生活,而是以人性觀對照蟲性,并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情,充滿了對自然萬物的贊美之情,使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。

二、整體感知

1.利用注釋或工具書,給下列劃橫線的字注音。

擾亂()狩獵()哀號()喧囂()喑?。ǎ?/p>

萵苣()靜謐()篡奪()劫掠()酷愛()

妒忌()窸窣作響()吮?。ǎ@慌失措()

津津有味()毫不猶豫()喙()篝火()

螽斯()竊竊私語()更勝一籌()嗉()囊()

2.根據(jù)語境解釋下列詞語。

(1)如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

更勝一籌:

(2)它們對這道菜吃得津津有味。

津津有味:

(3)人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!

篡奪:

3.本文主要寫了哪些方面的內容呢?

思路提示:像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章,通常會寫哪些內容呢?一般情況下會從(1)形態(tài)特征(2)生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、(3)種類及分布等方面來寫。

三、探究賞析

(一)深入理解

1.文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的?

2.細讀文章第3段,作者是通過什么方法來表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢?

3.細讀第5段,作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖?試舉例說明。

4.文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合?

(二)語言品味

作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格,字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情,是由于善于描寫,并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后,畫出文中富有表現(xiàn)力的句子,說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?

示例:蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

作者用比喻、擬人的手法,讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。

四、積累遷移

1.選擇一種動物,仿照下面的句子,對其進行描寫。

這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

仿寫:

2.本文選自法布爾的《昆蟲的故事》,它被稱為“科學與詩的完美結合”。你怎樣看呢?學習本文后,談談本文有哪些寫作經(jīng)驗可供借鑒。

七年級上冊語文教案免費篇4

教學目標:

1、誦讀課文,掌握關鍵詞句,理解文章內容。

2、精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。

3、研讀課文,賞析精彩妙點,積累名言警句。

4、熟讀文章成誦,聆聽先哲教導,汲取精神養(yǎng)料。

教學重點:背誦課文,積累警句;理解主旨:勤學勵志,修身養(yǎng)性

教學難點:體會作者情感,賞析精彩妙點

課時安排:一課時

教學過程:

(一)導入新課:

同學們步入初中已經(jīng)近一個月了,我想,對大部分同學來說,最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么,怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

(二)初讀,讀熟課文:

1、解題:

《誡子書》,告誡兒子的一封家書。

2、教師范讀,學生聽讀,完成下列任務:

(1)標記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3、提示長句停頓。

非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才,非志/無以成學。(指定學生誦讀,余生糾正,后齊讀)

4、學生自由朗讀,同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀,聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

6、教師領讀,學生輕聲跟讀,注意體味語調、語速的變化,揣摩作者情感。

(三)精讀,疏通文意:

1、自主學習:

在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋,工具書自主譯讀課文,了解文章內容,圈畫疑難問題。探究不成的,小組長整理準備發(fā)布.師巡回指導,參與討論。

(1)鞏固強化:

A、詞語:

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子:

a、非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠……非學無以廣才,非志無以成學;

b、年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

(2)處理措施:

A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

以b句的翻譯為例:年華隨著時光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對社會無益……

(四)研讀,賞析文章:

故事引子:諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主,輔佐后主,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

由此引申:

1、集體探究:

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望)

(2)文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀,聯(lián)系自身實際,談談感受體會。

(學生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦)

A、淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(雙重否定句式)來強調其重要性

B、立志:非學無以廣才,非志無以成學(雙重否定句式)來強調其重要性

C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!

(3)問題引申:聯(lián)系現(xiàn)實人世,充滿誘惑的滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”的重要意義。

(提示結合自身品性、周圍實例及社會現(xiàn)象、“八榮八恥”精神,自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀,積累詞句:

學生再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜歡的句子,思考完成下列任務:

(1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發(fā),由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家,并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

(自己思考,小組交流,個人回答)

警句推薦:

A、淡泊:茍利國家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧__(陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)

B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時,直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅,不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)

C、惜時:志士惜日短,愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐,未來的時間踟躕接近,現(xiàn)在的時間似矢飛去,過去的時間永遠靜止。(席勒)

(2)積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

(六)師生總結:這節(jié)課的收獲和疑問。

三句話和同學們共勉:大志成大學成大才,小志成小學成小才,無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志,靜心讀書,成為順應歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設置:背誦全文,積累警句。

七年級上冊語文教案免費篇5

一、教學目標

1、研讀文章,感受文章畫面美,搜尋作者賦“雨”的信息,體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。

2、品讀美句,體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能,品味本文詩化了的語言。學會聯(lián)想與想象。

3、閱讀比較,借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

二、教學設想

本文通過作者對雨的描繪,實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習,對激發(fā)學生的興趣,調動學生的積極性和主動性,把學生引導到學習中來,是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手,引導學生展開聯(lián)想與想象,筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起,使之成為一個整體;讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》,余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》。

(一)教學重點

感受畫面,描述畫面。分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感,賞析本文的語言特色。

(二)教學難點

啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象,感受自然界的自然美、內在美,并用形象而生動的語言表達出來,提升學生文學鑒賞能力。

(三)教法與學法

根據(jù)學生的認知水平和《新課程標準》的要求,為了更好的調動學生主動參與的積極性,筆者設計了以下教法與學法:

1、自讀法:將學生自讀與教師點撥相結合,體會作者的思想感情。

2、誦讀法:配樂朗誦,將學生誦讀與教師范讀結合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,通過誦讀、賞析加深對文本的理解。

3、探究法:調動學生積極性,引導學生展開聯(lián)想與想象,對三篇文章對比分析,并提出問題,進行分析探究。

三、教具準備:

多媒體設備及課件。

四、教學安排:

1課時。

五、教學流程

(一)課前預習:讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點放在第一篇)三篇課文,注意語言特色,比較畫面的層次描述。

(二)明確目標,導入新課,展示課件。配樂展示四季不同的雨景,讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學生對賞析本文的興趣。

(三)導入新課

導語:先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段。今天,天氣晴朗。在我們大西北的夏天,只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨,如果偶爾下一場大雨,那是一種奢侈啊!但是,我們可以通過本文的學習,領略一下南國四季的雨,它們是多么清新,多么纏綿,多么親切呀!是的,在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧!

(四)作者介紹

劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”。

(五)整體感知,鑒賞文章

1、配樂朗讀課文,教師范讀2—5段,要求學生在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點,感受作者對雨的思想情感。

2、學生自由朗讀課文,注意語氣、語調。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀,并簡潔敘述為什么喜歡這個片段)

3、找學生讀課文。(可為學生配樂。在學生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語句,提示學生注意生字<找學生邊讀邊注音>。)

①夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

②忽然,在一個夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!

③你只會感到更高邈、深遠

④它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

⑤那種清冷是柔和的,沒有北風那樣咄咄逼人。

⑥而近處池畦里的油菜,經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴冬。

(六)欣賞畫面(讀懂課文)

1、導語:鑒賞散文的美可從三方面進行:即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨:夏天的雨也有夏天的.性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。)

3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

4、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(依據(jù)文意,言之有理即可,由生歸納)

板書:

春雨:美麗、嬌媚

夏雨:熱烈而又粗獷

秋雨:端莊而又沉思

冬雨:自然、平靜

作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調,飽含深情的筆墨,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

(此處可引導學生重點討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

(七)延伸遷移

師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》,比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法,感情的表達上有那些異同?作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些?

(此處答案靈活多變,強調發(fā)散性思維,學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目,只要講出共同點,言之成理即可。)

(八)小結全文

今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲,重點訓練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界,一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名,再聲淅瀝,蓋增愁思結半語,有人說,“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意的活著”,但我要說:沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入詩意的境界的,讓我們走進大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美,生命太有意義,太有價值。

(九)作業(yè)布置

根據(jù)本文所學習的細節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景,不少于400字。

七年級上冊語文教案免費篇6

【教學目標】

1.會認本課4個生字,會寫11個生字,理解生字組成的詞語。

2.默讀課文,能說出課文寫了海力布的哪幾件事情,并抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會人物的品質,并分角色演故事。

3.認真讀課文,能提取主要信息,介紹“海里布”石頭的來歷。

4.能有自己的閱讀感受,通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【教學重點】

默讀課文,能說出課文寫了海力布的哪幾件事情,并抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會人物的品質,并分角色演故事。

【教學難點】

認真讀課文,能提取主要信息,介紹“海里布”石頭的來歷。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課4個生字,會寫11個生字,理解生字組成的詞語。(重點)

2.默讀課文,能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。(重點)

3.初步感知文意,了解課文內容。(難點)

【教具準備】、課件【教學過程】

一、導入新課

導入類型:故事導入

教師口述:

孟姜女哭長城

相傳秦始皇時,勞役繁重,青年男女范喜良、孟姜女新婚三天,新郎就被迫出發(fā)修筑長城,不久因饑寒勞累而死,尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣,歷盡艱辛,萬里尋夫來到長城邊,得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下,三日三夜不止,城為之崩裂,露出范喜良尸骸,孟姜女于絕望之中投海而死

學生交流聽后感受。

教師提示:《孟姜女哭長城》是我國古代著名的民間故事。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系,題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。

二、介紹作者

甘珠爾扎布(1903年7月17日1970年),別名韓紹約、川島隆良,蒙古族,遼寧彰武人?!东C人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個突出的特點:1.時代久遠,往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰;2.口頭傳播,民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個特點,我們就可以發(fā)現(xiàn):民間故事往往因為時代久遠、又是口頭傳播,所以很難找到一個確切的作者。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語,讀生字,再組詞。

①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。

流傳、寶庫、珍寶、焦急、叮囑、崩塌、發(fā)誓、遲延、后悔、酬謝、犧牲、謊話、扶著、催促、避難、震天動地(重點指導生字“珍”為前鼻音音,“叮、”為后鼻音;“酬、珍、囑、誓”為翹舌音

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。

(2)學習多音字:難(nán、nàn)

練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

接著,他就把怎么得到寶石,怎么聽見一群鳥議論避難,以及為什么不能把聽來的消息告訴別人,都原原本本照實說了。

②讀一讀:面對這些逃難(nàn)的同胞,即使再困難(nán),我們也要幫助他們。

學習多音字:傳(chuán、zhuàn)

練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

在內蒙古自治區(qū),流傳(chuán)著一個動人的民間故事。

②選一選:從他的傳(chuán、zhuàn)記里,我們知道他母親是得了傳(chuán、zhuàn)染病而死的。

(3)理解詞語

練根據(jù)意思寫出文中的詞語。

珠玉寶石的總稱。()

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。()

從頭到尾完全照原樣。本文指把怎么得到寶石,怎么聽見鳥商量,以及為什么不能把聽到的消息告訴別人的經(jīng)過從頭到尾說一遍。()

各種鳥獸的總稱。()

形容非常真實。、()

震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。()

①指名回答。②拓展“原原本本”,說AABB式的詞語,并積累。

(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

4.再讀課文,理清順序。

(1)自由朗讀課文,說說課文主要寫了獵人海力布的幾件事?

第一段(第1、2自然段):講海力布平時熱心助人。

第二段(第3、6自然段):講海力布救了小白蛇,得到龍王的寶石。

第三段(第7、10自然段):講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成了石頭。

第四段(第11自然段):講人們永遠紀念海力布。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解,理清全文寫了幾件事。

(2)梳理課文思路

練用簡短的話說說整篇課文主要講了什么?(引導學生用串聯(lián)段意的方法,概括主要內容)

四、學習“會寫字”

酬、焦、珍、叮、囑、延、悔、誓、扶、塌、謊

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結構、音序、部首,組詞,造句。

2.指導書寫

(1)觀察生字書寫特點,交流。

(“酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結構,左窄右寬。、“延”半包圍結構,“誓、焦”上下結構。)

(2)老師范寫,重點指導左右結構的字“酬、悔、囑”和半包圍結構的字“延”,學生練寫。

酬:酉字要窄、里邊有一短橫,州字第二筆是豎撇、稍長,中豎要短,右豎最長。

囑:尸字要窄長,禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。

悔:母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉,中間一橫左右都出頭。

延:左邊是廴與辶不同,右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。

誓:折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長,言字的上橫最長、下邊都要窄。

練、學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

五、分類積累,練習表達

1.自由讀課文,畫出文中有優(yōu)美的句子,并積累:

(1)在內蒙古自治區(qū),流傳著一個動人的民間故事。

(2)他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(3)他抬頭一看,一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓,對準老鷹射去。老鷹受了傷,丟下小白蛇逃了。

2.練習運用:

根據(jù)課文中的主要信息,參照板書,簡要說說課文的主要內容。

六、課堂小結

本節(jié)課我們通過快速默讀,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、舍己為人。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.默讀課文,抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會人物的品質,并分角色演故事。

2.認真讀課文,能提取主要信息,介紹“海里布”石頭的來歷。(重點、難點)

3.能有自己的閱讀感受,通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.聽寫詞語。

2.回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續(xù)閱讀課文,獵人海力布在你眼中是一個怎么的人?

【設計意圖:運用提出核心問題的方法來導入本課,起到了提綱挈領的作用,使學生明確了本課時的學習任務?!?/p>

二、自讀課文,整體把握。

1.自由讀課文,思考:獵人海力布在你眼中是一個怎么的人?

2.小組討論,交流。

3.全班交流。(板書:特點:熱心助人舍己為人)

三、品讀釋疑

出示:他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。

(1)從哪些詞中能看出,他的熱心助人?(理解感受:每次、總是、只、很少)

(2)學生朗讀積累,引出下文的學習

(一)研讀“救小白蛇得寶石”

1.師生分角色朗讀:獵人海力布、小白蛇、老龍王

2.設疑:這些都是對人物的語言描寫。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問”、“說”,但是怎么問,怎么說?沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。

出示:海力布對小白蛇()說:“可憐的小東西,快回家去吧!”

(1)指名學生填空、交流。(同情地、關心地)

(2)請?zhí)羁盏膶W生根據(jù)填寫內容演一演,演出自己的理解與感受。

3.請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內容加詞句,可以加神態(tài)、心情、動作等。(學生自由加內容)

4.分享,并三人一組,進行分角色演一演。

5.上臺表演,提倡不拿書。大家評價,引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。

(二)研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”

1.分角色讀“救相親變石頭”的內容。

2.提問:有什么發(fā)現(xiàn)?(與“救小白蛇得寶石”有相同點有很多人物描寫,并進而回顧學習方法)

3.用學習“救小白蛇的寶石”的方法,學習“救鄉(xiāng)親變石頭”

4.三人小組,演一演。

5.上臺表演,提倡不拿書。大家評價,引導學生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。(注意引導學生區(qū)分:“熱心助人”與“舍己為人”的異同)

(三)整體感知,加深感悟

1.全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內容。

2.指名學生分角色演一演。

3.現(xiàn)在,哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎?誰來簡要地說一說?

(四)小組表演展示

1.仔細閱讀課文,三人小組自由選擇一個片段,試著分角色演一演。

2.方法指導:人人都喜歡故事,一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西,同時也告訴我們一些關于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法,還能讓學習富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動作,生動的語言,豐富的表情。

要求:表演故事要求有以下幾點:

熟悉表演的內容,表演時脫稿演出;將課文中敘述性、簡單的內容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進行豐富,可以給人物加上動作、語言等,但切記東拉西扯;幾個人合作要做好分工,互相配合;表演要戲劇化。別怕過火,表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。

3.三人小組繼續(xù)展示表演。

四、讀寫訓練,拓展延伸

1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中,還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫。

出示:接著,他就把怎么得到寶石,怎么聽見一群鳥議論避難,以及為什么不能把聽來的消息告訴別人,都原原本本照實說了。

你們想他會怎么說?說什么呢?請大家可以聯(lián)系上下文,根據(jù)自己的理解補充一下,寫一段話。

(2)三人小組合作完善這段話,并以文中人物的口吻演一演,全班分享,評議。

【設計意圖:在練筆的同時,進一步讓學生感受文中海力布的熱心助人、舍己為人的品質?!?/p>

五、課堂小結

這是一個動人的民間故事,講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒,得到一塊寶石,使他聽得懂動物的語言,他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。

六、當堂檢測(必做)

1.課文主要講了什么?

2.根據(jù)課文內容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。(教材課后題小練筆。)

提示:根據(jù)課文內容寫一段話,其實就是縮寫課文,將一篇長課文壓縮成一段話。

七、課后作業(yè)(選做)

七年級上冊語文教案免費篇7

教學目標

1、讀、述課文,進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力;

2、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想象力;

3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵,進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。

教學過程

一、導入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。

作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(設計意圖:了解學生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學習興趣。)

二、速讀課文并簡述

在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

(設計意圖:培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。)

三、觀看動畫影片,進一步感知課文

(設計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學生興趣,進一步感知課文,抓住要點。)

1、上當受騙的主要有哪些人?

(預設結論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)

2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?

(預設結論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)

四、問題探究

要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達觀點。

(設計意圖:這一環(huán)節(jié),讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學生的評價能力,從而深刻領悟文章的內涵,培養(yǎng)敢說真話的品質。)

1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。

(重點分析皇帝這個人物??梢浴耙粋€?的皇帝”或“我認為皇帝是一個?的人”這種句式進行。)

(預設結論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)

2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?

(預設結論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)

3、你怎樣理解故事的內涵?

(預設結論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質,批判了說假話的世風,贊揚了敢說真話的良好品質。)

4、假設你當時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?

(預設結論:可能有學生說自己會站出來說真話,有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。

教師順勢小結:

一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延伸(機動)

運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

(設計意圖:培養(yǎng)學生的想象力,在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新,同時鍛煉學生的寫作能力。)

六、分角色朗讀(機動)

方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。

要求:讀出各個人物不同的性格特征。

(設計意圖:在把握課文內容及人物形象的基礎上,分角色朗讀,有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵,鍛煉學生的朗讀能力。)

七、布置作業(yè)

1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)

2、寫作(二選一):

(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結尾,描述游行以后發(fā)生的事。

(2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

七年級上冊語文教案免費篇8

1、使用教材

人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

2、教材分析

這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進。

3、案例設計思想

通過“導入,學習新課,談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學,使學生掌握本文的有關知識(字詞積累,朗讀技巧,思想內容,寫作特點等),并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理,樹立正確對待困難的態(tài)度。

4、教學目標

知識與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學會正確朗讀。

過程與方法:在朗讀與探討中領會詩中“山”與“?!钡乃囆g形象蘊含的意味。

情感、態(tài)度與價值觀:由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對待困難。

5、教學重點

品味重點語句的深層含義;體味詩中蘊含的深刻哲理。

6、教學難點

鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

7、教學方法

①誦讀法。詩人取象于群山和大海,表達一種信念,一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復誦讀,體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

②聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“海”,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調動生活經(jīng)驗,激活思維,以求深層探究。

③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

8、課前準備

教師:錄音機;磁帶(鋼琴曲《大?!?。課文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件。

學生:自讀課文,掃清文字障礙。

9、課時安排

1課時

二.教學過程

(一)導入新課

童年之所以美好,是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮,夢想使我們不畏艱難險阻,夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時,山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導入的同時伴隨多媒體展示:一個孩子伏在窗口向遠方眺遠,遠處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書課題。

(二)朗讀課文、整體感知。

1、檢查預習情況

投影:

給下列加點字注音,然后解釋詞義。

凝成()_____誘惑()_____一瞬間()_____

隱秘()_____喧騰()_____癡想()_____

教師明確,學生識記:

凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu):文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn):一眨眼之間。

隱秘(mì):隱蔽,不外露。

喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。

癡想(chī):發(fā)呆地想。

2、聽課文錄音

師:請同學們一邊聽錄音,一邊劃出節(jié)奏與重音。

3、全班齊讀

4、學生自讀,思考“山”與“海”的象征意義。

師:文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎?如果有,那它們象征什么呢?

生1:“山”指現(xiàn)實的東西,“?!敝冈娙丝释姷降臇|西。

生2:“山”應該指困難,“?!敝缚朔щy后的喜悅。

師:這兩位同學都能大膽發(fā)表自己的觀點,這很好,特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義,值得表揚。關于“?!钡南笳饕饬x,還有同學愿意發(fā)表自己的看法嗎?

生3:我覺得“?!敝傅淖髡叩睦硐搿?/p>

師:很好。其實“海”就是象征一種理想,一種克服困難后所達到的光明境界。

(三)探究閱讀。(投影出示問題)

1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用?

生:沉默。

師:我們在分析“山”與“?!钡南笳饕饬x時,幾位同學都表現(xiàn)得不錯,希望大家向他們學習,大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關系,也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢!

生1:說明“我”很愛幻想。

生2:這個詞用在這里很準確。

師:你能具體談談嗎?

生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。

師:沒關系,請坐下來繼續(xù)思考。大家看看,這個是不是在描寫人物?

生齊答:是。

師:人物描寫方法有很多種,這里運用了什么描寫方法?

生3:心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

師:他在想什么?

生3:想知道山那邊是什么.

生4:我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。

師:寫出了“我”的什么神態(tài)?

生4:發(fā)呆、非常入神。

師:大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得,你們每個人都很了不起。

生:一起鼓掌。

2、師:“我”經(jīng)過努力,最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實現(xiàn)了嗎?

生齊答:沒有。

師:從哪些地方可以看出來?

生1:哭著回來了。

生2:鐵青著臉。

生3:給我的幻想打了一個零分

3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?

生1:山是青色的。

師:你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,因為詩人已經(jīng)賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢?

生2:是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理?

師:大家說呢?

生齊答:對!

師:通過分析這句話,大家可能都會有這樣的體會,詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞,如果我們深入挖掘,就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。

師:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?

生1:媽媽說的那句話。

師:更準確地說,媽媽的那句話對我起了什么作用?

生2:媽媽的那句話給了我希望。

生3:給了我前進的動力。

生4:給了我堅定的信念。

師:對,這粒種子實際上就是一種力量,一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透露了這?!胺N子”的含義,大家能找出來嗎?

生1:山那邊的海是用信念成的海。

師:為什么說“山那邊的海是用信念凝成的?!保?/p>

生1:因為只有具有堅定的信念,才能越過高山,看到大海。

師:既然“山”已不再是山,“?!币膊辉偈呛#鼈兌加辛肆硗獾囊馑?,你能否在原來的基礎上進一步體現(xiàn)出山海的象征意義?

生1:只有具有堅定的信念,頑強的毅力,才能克服困難,實現(xiàn)理想。

師:剛才這位同學所說的,就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理:在我們的學習和生活中不可能一帆風順,我們一定要做好與困難作斗爭的`準備。我們應該堅信,翻過無數(shù)座“山”,一定能看到“?!?。

(四)學生質疑,集體討論解決。

1、生:詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?

師:哪位同學能幫他解答這個問題?

生:沉默。

師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?

生1:是大海。

師:“大?!笔鞘裁矗?/p>

生1:是理想中的情景和境界。

師:能輕而易舉達到理想的境界嗎?

生:不能。要翻越無數(shù)座山。

生2:要克服無數(shù)個困難。

生3:要失望無數(shù)次。

師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么?

生齊答:是光明。

師:對,是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人,當光明突然出現(xiàn)在眼前時,是一種什么樣的心情?

生1:高興。

生2:愉快。

生3:驚喜。

生4:興奮。

生5:激動。

師:同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

(五)以小組為單位進行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大?!怠蹬錁?。

(六)拓展遷移。

請學生講述自己為實現(xiàn)某一目標而克服困難的經(jīng)歷,以此加深對課文的理解,鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。

(七).布置作業(yè)

1.背誦全詩

2.每人準備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊,復印后人手一本,作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

三.分析反思

1、凸顯學生的主體地位,激發(fā)學生的參與熱情。

作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求,讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學習的主人,并為今后的自主學習打下基礎。

2、以讀為本。

“讀書百遍,其義自見?!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時,教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導學生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養(yǎng)朗讀能力。

3、賞識學生,培養(yǎng)學生的學習興趣。

在教學過程中,對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學生的學習興趣。

4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養(yǎng)學生的競爭意識,以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。

總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。

七年級上冊語文教案免費篇9

一、教學目標

(一)理清作者思路,把握文章結構。

(二)分析“犟龜”形象,理解深層含義。

(三)品味語言特點,學會心理描寫。

二、課時安排

三、教學過程

(一)導入

童話的世界是瑰麗而生動的,在童話作品中,天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚,都可以被賦予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天,我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。

(二)自讀

1.先請學生把作品自讀一遍,注意捕捉作品中的語言信息,梳理作品的結構。

2.請幾個學生分角色朗讀課文,注意角色各自的不同特點;注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。

(三)討論

1.故事的敘述應該有始有終,這篇童話敘述了怎樣的一個故事?

明確:起因——小烏龜聽了鴿子的談話,決定參加獅王的婚禮。

經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙,以及戰(zhàn)勝困難的過程。

結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

2.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事,還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜?shù)男蜗?,這一形象有什么特點?用一個字概括。

明確:犟。

3.作品中的“犟”有怎樣具體的內涵?

明確:認準一個目標便一往無前,堅持到底,遇到任何困難都不改變初衷。

4.對形象特點的概括應該有一定的依據(jù),這個依據(jù)的來源是作品本身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點?

示例:

(1)文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”,突出了小烏龜朝著既定目標義無反顧前進的決心。

(2)當蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時,小烏龜也沒有動搖他的信念,而是掉轉方向繼續(xù)走自己的路。

(3)文中的開頭和結尾,都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視蕰r趕到的”,表明小烏龜自始至終的堅定信心。

5.小烏龜“犟”的內涵中含有一種不怕困難的精神,那么,文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?

示例:

(1)文章開頭的“獅子洞路途遙遠,而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現(xiàn)理想的困難。

(2)途中小烏龜走錯了路,也給這次行程增添了難度。

6.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內涵?提示一下,也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見,一條道走到黑,我們能找出例子證明這一點嗎?

明確:小烏龜并非不聽別人的正確勸阻,相反,只要是有助于目標實現(xiàn)的意見,他還是樂意接受的。當聽到蝸牛說“你

走的方向完全反了”后,小烏龜就非常感謝他指路。

7.我們如何來評介這樣的“犟”呢?

(此問的答案大體可以趨向一致,如有同學提出相反的看法,只要言之有理也可。)

8.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺,那里還活躍著許多鮮活的生命,這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后,同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明,完成“思考與練習三”。

七年級上冊語文教案免費篇10

教學目標

一、了解童話的特點。

二、通過有感情地朗讀課文,在讀中感悟,激發(fā)想象,深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過聯(lián)系實際討論,深入理解“犟”的不同含義和小烏龜行為的思想價值。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。

四、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

教學過程:

一、導入新課(1分鐘)

同學們認識這種動物嗎?

你知道這種動物有什么特點嗎?

今天,我們要認識的這一只小烏龜?shù)故桥c眾不同——這是一只犟龜.(板書課題)

二、學習文學常識(2分鐘)

它來自遙遠的德國,它的創(chuàng)造者就是大名鼎鼎的兒童文學作家米切爾·恩德。你能很快從書上找到關于他的常識嗎?

看來同學們很會學習,老師也找到了一些他的資料,誰為大家讀一讀呢?

原來米切爾·恩德這么了不起,那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

三、解題(6分鐘)

你知道什么叫犟嗎?“固執(zhí),不聽人勸”

那么這只小烏龜?shù)降鬃隽耸裁词?它又是不聽誰的勸呢?請大家用自己喜歡的方式讀讀課文,結合工具書和課下注釋掃除字詞障礙并思考一下這個問題好不好?

四、解決字詞障礙(2分鐘)

師:有沒有仍然沒有解決的生字生詞?字詞積累中的詞你會讀嗎?師:強調憾、悼

五、分析課文(20分鐘)

師:讀過一遍課文,你知道犟龜干了什么事了嗎?

(烏龜要去參加有史以來最盛大的婚禮(起因),它克服了重重困難(經(jīng)過),終于實現(xiàn)了自己的愿望(結果)。)

那么請同學們快速瀏覽一下課文,勾畫一下哪些語句體現(xiàn)了小烏龜去參加獅王的婚禮是十分困難的?它在路上都遇到了誰?它們分別說了什么?小烏龜又是怎樣回答的?

(路遠,不久舉行。師:去掉其中一個行不行?為什么?

蜘蛛:你說蜘蛛說話時應該是怎樣的語氣和神態(tài)?你從哪些語句知道的?這些語句寫出了蜘蛛的什么特征?你能用你的朗讀把這些信息傳遞給大家嗎?

蜘蛛:a、腿多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑,充滿同情,傲慢,輕視小烏龜;

勸阻內容:路遠,走得慢,婚禮兩周后就要開始;

小烏龜?shù)姆磻簺Q定不可改變;

師點撥,找準角色特點,就能讀出味道;

其他三種動物也各有特色,能說說你的理解嗎?

蝸牛:a、迷迷糊糊,懶,沒精神,沒勁頭,b、難過,不信任小烏龜;

勸阻內容:方向走反;

小烏龜?shù)姆磻赫{轉方向,為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見,卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)——小烏龜調轉方向,回家了嗎?(回答:沒有),這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)

壁虎:a、打瞌睡——懶,b、獅王高級官員——不負責任;

勸阻內容:婚禮暫時取消;

小烏龜?shù)姆磻?齊答——我的決定是不可改變的)

烏鴉:悶悶不樂,穿著喪服;

為什么?獅王去世;為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征,

小烏龜?shù)姆磻?學生一起回答:“我的決定是不可改變的”);

挑一個你喜歡的角色用你的金嗓子讀給同一小組的同學好嗎?

六、理解童話的特點(2分鐘)

那同學們想一想,在現(xiàn)實生活中,這些小動物會有這樣的語言和神態(tài)嗎?這是什么樣的寫法?(想象和擬人)

那么童話的想象是不是就可以無所顧忌,天馬行空呢?(不是,要抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫)

七、繼續(xù)分析課文,理解“犟”的含義和小烏龜行為的價值(7分鐘)

那么面對這些動物的勸告,小烏龜?shù)幕卮鸲际?

[板書:我的決定是不可改變的]

說明小烏龜有怎樣的性格?(認準一個目標堅持到底,遇到任何困難的阻礙都不改變一往無前的精神)這是什么修辭方法,你認為這樣寫好嗎,為什么?

那現(xiàn)在你還認為犟龜?shù)摹瓣瘛笔恰肮虉?zhí),不聽人勸”的意思嗎?那你能說說到底是什么意思嗎?認準一個目標堅持到底,遇到任何困難的阻礙都不改變一往無前的精神,但也樂意聽從正確的勸阻。

那么小烏龜?shù)年窠o它帶來成功了嗎?你為什么這樣認為?有不同意見嗎?(備用:要是小猴子說,你可沒準時趕上獅王二十八世的婚禮,這是獅王二十九世的婚禮呀,你認為小烏龜會怎么說?)你認為它的“犟”好不好,為什么?那么,我們在學習、生活中遇到別人的勸阻,也高揚起我們的頭,告訴別人“我的決定是不可改變的,”行不行?

師評:生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點來看待問題,然而本課的烏龜犟得好、犟得妙,它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。

八、了解童話的常識,理解文章的主題(4分鐘)

通過以上的學習,你覺得童話有什么特點呢?

出示投影片:童話是通過豐富的想象、幻想,用擬人、夸張等藝術手法,塑造藝術形象,反映社會生活,對兒童進行思想或知識教育的一種兒童文學樣式。那么,這篇童話告訴了我們什么道理呢?

做任何事情要想獲得成功,不僅要認準一個目標,堅持到底,還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻

小結:我們做事也不可能一帆風順,“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。”希望同學們在學習和生活中也能像小烏龜一樣,犟的精彩,犟的可愛,犟的有理。不過,好的勸告還是要聽喔!

九、引導課外學習(1分鐘)

通過這篇童話我們可以看出,優(yōu)秀的童話作品可以讓我們懂得許多道理,在課外,愛幻想的你,不妨續(xù)寫這個童話或自編一個童話故事:愛思考的你;不妨寫一篇《犟龜》的讀后感:愛表演的你,不妨邀幾個同學排一出:愛畫畫的你,不妨把這個故事改編成連環(huán)畫:愛讀書的你,不妨多閱讀自己喜歡的童話書。這里,老師給大家推薦幾本著名的童話作品集:《安徒生童話》《格林童話》和大家都非常熟悉的《哈利波特》(按鍵出示不同版本童話作品)希望同學們多讀書,讀好書。從書中不斷感悟生活的哲理。這節(jié)課同學們都表現(xiàn)得非常不錯,謝謝大家,再見!

七年級上冊語文教案免費篇11

教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強朗讀指導,提高學生朗讀能力;通過探究調動學生想像思維。

教學目標

1、情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。

2、知識能力目標

品位詩歌語言,理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情;

體會詩中聯(lián)想和想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;

提高誦讀能力。

3、過程方法目標

通過朗讀,感悟詩歌的思想內容;

調動已有知識和經(jīng)驗,選取適當?shù)慕嵌龋肺辉姼枵Z言,感受詩人的情懷。

教學重點

有感情的朗讀詩歌。

品位語言,感悟詩情;聯(lián)想和想象的訓練。

教學難點

結合詩歌的時代背景,領會詩人的創(chuàng)作意圖。

教學方法

創(chuàng)設情境,激發(fā)想象。

合作探究,師生互動。

教學過程

(一)啟發(fā)想象,導入新課

1、(出示星空畫面)

師:每當夜晚來臨的時候,你獨自站在窗前,抬頭仰望那深邃的夜空,面對繁星點點,你會想到些什么呢?

(學生根據(jù)畫面自由想象,用恰當?shù)恼Z言表達出來)

2、師:夜空是神秘的,是親切的,給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空,而且還用心靈去感受夜空,他以大膽的想象、奇特的構思,融天上地下為一體,寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境,寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。

(二)品位探究,體會詩情

有人說,詩歌是文字跳動的音符,而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

(課件展示欣賞詩歌的四個步驟)

第一樂章:朗讀感知——感受詩歌音樂美

1、(課件展示配畫配樂的詩朗誦)

教師引導:要求學生邊聽邊看,體會本詩的感情基調。

提問:詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒?

2、學生活動:帶著自己的理解,集體朗讀全詩。

第二樂章:研讀體會——感受詩歌語言美

1、教師引導:

a、幫學生確立研讀本詩的三個角度:精當?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運用。

b、參與學生的小組討論,了解討論情況并給予指導。

2、學生活動:

a、根據(jù)教師提供的三個角度,調動已有的知識和經(jīng)驗,自讀品位詩歌的精妙之處,印象深刻的地方可做記號,寫體會。

b、小組內交流心得體會,包括疑難問題。

c、向全班同學介紹自己的研讀成果。

第三樂章:聯(lián)想想象——感受詩歌圖畫美

1、教師引導:(詩歌畫面回放)

美麗的語言,會把人帶進美妙的意境,讓我們再回顧一下詩中的畫面,靜思片刻,用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。(可依詩歌想象,也可自由想象)

2、學生活動:

根據(jù)詩情畫意,聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”,選擇自己喜歡的方式表達出來,可寫,可畫,可唱,可演,并向全班同學展示。

第四樂章:吟誦品位——表現(xiàn)詩歌內涵美

1、教師引導:經(jīng)歷了詩歌欣賞的三個階段,相信大家對這首詩有了一個全新的認識,對其中的感情有了更深刻的體會,你能飽含深情的朗誦這首詩嗎?

2、學生活動:配樂朗誦,自由結組,明細分工,共同完成整首詩的朗誦。

3、集體吟誦,與前面的集體朗誦做比較。

(三)延伸拓展

用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》,下節(jié)課交流自學成果。

(四)結束語

(五)作業(yè)

朗誦并背誦《天上的街市》。

七年級上冊語文教案免費篇12

教學目標

知識與能力:

從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。

過程與方法:

1、研讀重點語句,感悟人物形象,學習抓住關鍵語句,理解人物思想感情。

2、教師精講點撥,學生自主學習、合作探究。

情感態(tài)度與價值觀:

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。

教學重點:

理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義

教學難點:理解父親形象的意蘊。

設計思路

本節(jié)課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析,學生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節(jié)描寫,歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法,進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

教學過程

一、導入新課

通過上節(jié)課的學習,我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。

1.外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示:抓住關鍵,由表及里,綜合評價。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。

1.教師示范

如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2.讓學生在文中尋找,用圈點批注法分析語段。

以“運用了_________的方法,寫出了父親的_________(內容),表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”,為句式回答。

3.學生細讀、思考、討論、交流。

三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析

如:立下造屋目標,并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

3.學生細讀、思考、討論、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體,不服老——倔強

四、教師歸納

通過同學們的討論、交流,我們可以看出,父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

五、嘗試寫作

這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象,給小說補充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

(學生寫,教師巡視)

六、小結

七、布置作業(yè)

寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。

板書設計

《臺階》

細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格:神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

情節(jié)的安排補充人物性格

父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

七年級上冊語文教案免費篇13

教學目標:

1、順暢朗讀,準確翻譯,概括寓意。

2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意,從中接受教育。

教學重難點:

重點:了解課文內容,理解課文中蘊涵的深刻寓意。

難點:順暢朗讀,準確翻譯。

教學過程:

一、導入:世上本無事,庸人自擾之。”由這句俗語,老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)。

二、引導學生說說《列子》,了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)。

三、朗讀課文,聽讀,自讀,正音。

1、提出自讀要求:讀準字音,讀順句子,鼓勵學生查字典認識生字、生詞,鼓勵學生領讀。

2、激發(fā)學生齊讀速讀。

3、引導學生揣摩人物語氣,再讀課文。

4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

四、個別學生朗讀、翻譯,結合課下注釋。(出示投影)重點句子;

(1)又有憂彼之所憂者;

(2)充塞四虛,無處無塊;

(3)奈地壞何?

(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)

五、學生討論這則寓言的寓意。

1、杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

2、“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))

如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?

這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)

六、拓展

討論:

1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的,只能代表當時的認識水平,但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法,還是值得學習的。

2、現(xiàn)實環(huán)境中的你,面對今天的環(huán)境,杞人的行為對你有什么啟發(fā)?

九、課堂總結:杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。

十、板書設計{投影出示)

天,積氣——奈何憂崩墜乎?

憂—天地崩墜,身無所寄。曉日月星宿,亦積氣之有光耀者—只使墜,亦不能有所中傷

地,積塊——奈何憂其壞?

(廢寢食)(憂彼之所憂者)

七年級上冊語文教案免費篇14

一、教學目標:

(一)知識目標:(重點)

1、學會使用語言、心理、表情、動作的細節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

2、體會文中所體現(xiàn)出來的人性。

3、理解童話的特點。

(二)道德目標:

1、培養(yǎng)說真話的品質。

(三)能力目標:(難點)

1、鍛煉學生對話朗讀的感情。

2、培養(yǎng)復述課文的口才能力。

二、教學內容:

1、學習本文巧妙使用語言、心理、表情的細節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。

3、了解童話的特點。

4、培養(yǎng)說真話的品質。

5、進行朗讀對話訓練。

6、對課文某些片段進行復述。

三、課時安排:

兩課時

四、教學設想:

《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話,相信很多同學都已經(jīng)讀過了。而且,童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學的重點就只有放在學習童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念,引導學生從中體會認識人性的弱點在以后的學習生活中克服這樣的弱點。而學生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強的,學習的過程中要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力,思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓練。提高學生的全面素質。

〖教學過程〗:

第一課時

一、導入:

大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝???(學生會舉一些例子如商紂王、周幽王等)好的大家都知道了,這些皇帝最終都沒有好下場,得到應有的懲罰,直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能,人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們,正如我們今天所要學習的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么?。浚▽W生說《皇帝的新裝》)好,打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非,我們從中又能夠學到什么。

二、正課:

(一)童話介紹:

雖然在從小就接觸了童話,讀了不少的童話,那么到底什么是童話?童話有什么特點呢?一起仔細的了解童話。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命,注入人的思想感情,使它們人格化。

(二)作者簡介、課文背景介紹:

學習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準確體會文章的中心思想。所以,先來了解作者以及文章的時代背景。

1、作者:

安徒生是丹麥19世紀著名童話作家,世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭,早年在慈善學校讀過書,當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響,他自幼熱愛文學。11歲時父親病逝,母親改嫁。為追求藝術,他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗,終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此,被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年,升入哥爾哈根大學。畢業(yè)后始終無工作,主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后,創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇,出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》,為他贏得國際聲譽,是他文學的代表作?!盀榱藸幦∥磥淼囊淮保餐缴鷽Q定給孩子寫童話,出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間,共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格,體現(xiàn)在歌頌性的童話中,后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達怎樣的感情了,那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景,這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

2、背景介紹:

這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初,西歐資本主義得到迅速發(fā)展,而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候,丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易,引起英國不滿,英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船,成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊,丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰(zhàn)國。8年后,拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土,耗盡了錢財,銀行倒閉,農(nóng)村蕭條,剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn),丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲,揮霍無度。

面對這樣的社會現(xiàn)實,安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當時社會的病狀。

(三)生字詞學習:

1、單音字:

炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài

2、多音字:

稱贊cheng1

隨聲附和he4

稱稱職chen4

和和面huo2

稱桿cheng4

溫和he1

和藥huo4

(四)理清思路,根據(jù)提示找出每部分并簡單復述每部分內容。

課文思路:

愛新裝做新裝穿新裝展新裝

(五)整體感知文章內容

思考:

文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的,是通過哪幾方面進行描寫的?

找出相關的詞語和句子,想一想這樣寫的好處,并思考這幾處描寫的異同之處。

(明確:課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的,不同之處最主要的是詳略不同,避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學生體會文章這樣刻畫人物的方法,從中學習這樣的寫作方法)

(六)分析文中人物:

先思考:這部童話有哪些人物?

明確:騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點和優(yōu)點看是怎樣表現(xiàn)出來的。

1、騙子:

(1)騙子是憑借什么誘使皇帝上當?shù)模?/p>

明確:抓住了皇帝喜愛新裝的弱點,告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝,而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。

(2)在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞?

明確:每天夜里點燈趕夜工,在空織布機上裝模作樣的織布,在每次官員來看布料的時候先下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。

(3)找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。

明確:“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”

通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象,形象生動。

(4)從以上分析中可以總結出騙子的特點有哪些?

明確:奸詐狡猾、善于行騙、手段高明

總結:故事以騙子設下的騙局展開了情節(jié)引導出了后來的故事發(fā)展、高潮、結局,在這些情節(jié)中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應該學習的寫作方法。

小結本節(jié)課內容:

這節(jié)課我們學習了童話的特點,大致了解課文的思路,認識了兩個重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的,那么剩下的人物在這個騙局里的表現(xiàn)又如何?下節(jié)課大家一起認識他們,大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的?

(七)作業(yè):

1、生字詞解釋的抄寫

2、自己總結其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點?

三、板書設計:

人物行騙人性

騙子奸詐狡猾、貪婪

皇帝

大臣

百姓

小孩

〖教學過程〗:

第二課時:

一、導入:

上節(jié)課我們認識了騙子了解到他們是狡猾,貪婪的人物,那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當受騙了呢?在他們身上又可以看出我們人性的弱點有哪些呢?這節(jié)課我們就一起進行一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學習生活中時時提防,避免犯同樣的錯誤。

二、正課:

(一)檢查復習童話的特點、生字詞。

(二)分析童話中剩下的人物形象:

1、皇帝:

(1)文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好?這樣寫的好處在哪?

明確:十分喜愛新裝,不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎,開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當?shù)那楣?jié)會發(fā)生。

(2)在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看,為什么自己不去?表現(xiàn)了皇帝的什么性格?文章怎樣刻畫的?

明確:因為皇帝自己心虛,怕自己看不到豈不是萬萬不可,所以先派人去做試驗,先找?guī)讉€替罪羊,避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。

(3)童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的?表現(xiàn)皇帝的什么性格?找出相關的語句,仔細體會這種描寫的方法。

明確:童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。

“‘這是怎么一回事呢?’這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”

表現(xiàn)出了皇帝虛偽,自保的特性。

(4)皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分,在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的?找出相關的語句,體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征,從皇帝身上看到了人性什么弱點?

明確:作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動了一下……”

表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。

(5)皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時,自己似乎已經(jīng)意識到上當了可是又為什么還堅持游行?進一步說明皇帝的什么本性?

明確:皇帝已經(jīng)意識到上當了可是他仍然堅持游行,說明了他自欺欺人,虛偽,為了自保皇位維護自己可憐的尊嚴一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴。

總結:從作者刻畫皇帝的片段我們可以學習到作者描寫人物的方法,體會認識到人性的弱點,在平時我們就應該注意時時克服自己的不足認識自己人性的弱點來克服這一點。

七年級上冊語文教案免費篇15

教學目標

1.掌握本課重點生字詞。

2.把握課文的主要內容,了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3.體會這個神話故事想象豐富的特點。

4.朗讀課文。

教學重點

把握課文內容,說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點

體會女媧為人類所作的貢獻,感受人的可愛與生動,給世界帶來的精彩與生機。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入,揭題質疑

1.導語:據(jù)說,普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”,除了因為他偷取火種,造福人類,更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中,創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫,我們就來學習女媧造人的故事。

2.教師板書課題:女媧造人。

3.認識人物:學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷,談談對女媧的認識。

4.教師適當小結,引導對課題質疑:是的。傳說中,女媧是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通廣大,為人類做過許多好事,她被稱為人類的始母,因為傳說中,人類就是她一手創(chuàng)造的。那么,看了“女媧造人”這個課題,你想了解些什么呢?

5.學生自由根據(jù)課題質疑,教師適當加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類?

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的?

6.教師小結導讀:讓我們帶上問題去閱讀,到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑,把握內容

1.教師出示自學提綱,引導獨立閱讀及合作交流。

⑴認真讀課文,讀準字音,讀通句子。

⑵遇到生字新詞,多讀讀認認,加以理解。

⑶思考剛才質疑的問題,小組交流,討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

2.學生認真自學,教師巡視,了解學情,并進行個別指導。

3.小組交流解疑。

4.自學反饋,全班互動。

⑴指名分段朗讀課文,集體評議,糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞,討論交流,正確理解。

莽莽榛榛:草木叢生的樣子。

神通廣大:形容本領高超,無所不能。

生氣蓬勃:富有生命力和活力。

綿延不絕:延續(xù)不斷,文中指世代相傳。

疲倦不堪:形容非常疲乏。不堪,表示程度極深。

⑶針對質疑,逐題解疑,感知故事內容。

①女媧為什么要創(chuàng)造人類?

(因為世間各種各樣的生物都有了,單單沒有人類,不夠生氣蓬勃。)

a.盤古開辟了天地,但在這天地里只有他一個人孤獨的生活,又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界,是太寂寞了,天地間空空蕩蕩,連時間也仿佛靜止了。

b.她不愿忍耐這寂寞,也不愿這美好的天地沒有活潑的生靈。

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?

a.她開始按照自己的模樣來創(chuàng)造一批最早的人類。她用水和泥,捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”,將他們放到地上。

b.她日夜不停地捏呀捏,捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去,泥巴點子落到地上,立刻變成了人,布滿了東西南北。

c.女媧又把男人和女人相配,讓他們繁衍子孫,人類就這樣綿延下來。

⑷指名概括故事的主要內容。

(這篇課文主要講的是天地開辟之后,有了日月星辰,有了山川草木、鳥獸蟲魚,單間沒有人類,世界顯得荒涼寂寞,于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞,她用捏成了像自己一樣的生物,這個生物一觸地便活了起來,而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜,她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人,又想出辦法把小人分成男女,讓他們自己去繁衍后代,這樣,人類就世世代代延續(xù)下來了。)

三、暢談感受,體會寫法

1.集體交流閱讀這篇課文的感受,引導品析文中重要細節(jié)。

⑴對女媧的認識——“神”性、“人”性

①女媧的“神”性(“神”的非凡能力和神奇方法)

a.一天變化七十次;

b.揉黃泥造人;

c.揮灑泥漿造人

②女媧的“人”性(“人”的心理、情感、活動)

a.寂寞孤獨;

b.自豪欣慰;

c.忙碌疲倦

⑵對寫法的體會——想象大膽奇特;刻畫真實合理。

①全文充滿了豐富的想象,這些想象以現(xiàn)實為基礎,又充滿了神奇色彩,表達了人們對人類起源的探究熱情,以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫,表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象,使文章讀起來朗朗上口,引人入勝。

2.結合交流,引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

四、課堂小結

1.教師小結:女媧心懷仁愛,用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類,并使人類世代相傳,綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物,大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親??!

2.學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事,進一步認識女媧,了解神話故事的特點,激發(fā)學生參與課外閱讀的興趣。

如:女媧曾教給人們婚姻。

如:女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如:女媧冒險補天為人類消除災難。

五、板書設計

六、作業(yè)設計

1.摘抄文中的四字詞語,加以積累。

2.向家人講述《女媧造人》的神話故事。

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