教案可以幫助教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)給大家分享五年級(jí)語(yǔ)文教案模板，希望對(duì)大家寫五年級(jí)語(yǔ)文教案模板有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的&39;方法。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、新課導(dǎo)入

1.談話：感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。

2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3.揭題：24_金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會(huì)

1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。(在書上作批注。)

2.交流閱讀感受。

(1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語(yǔ)。

例：

老板：見錢眼開、唯利是圖

托德：以貌取人、刻薄、勢(shì)利小人

3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：

◆關(guān)于“托德”：

(1)入木三分的語(yǔ)言描寫：

那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說(shuō)道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”——(抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語(yǔ)氣”。)

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

(2)細(xì)致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

(點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

◆關(guān)于“老板”：

(1)動(dòng)作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：

(引導(dǎo)抓?。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。)

(2)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫：(課文12～18自然段。)

學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺堋７纸巧首x。(較快的語(yǔ)速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語(yǔ)言描寫。

四、總結(jié)寫作特點(diǎn)

作者通過(guò)了哪些描寫，用了什么寫作方法來(lái)把文中的人物形象寫得如此鮮明?

(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法)

五、作業(yè)

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇2

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、板書課題，提問(wèn)題

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?

(指明讀、齊讀。)

2、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!

(指5名同學(xué)讀。)

3、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

(學(xué)生評(píng)價(jià)。)

4、書讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。)

四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

(學(xué)生邊讀邊勾畫。)

3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?

(指名讀。)

4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。)

⑴上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō)，)誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好?

(指生讀、齊讀。)

⑵你還從哪里感受到了美：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①你感受到了什么美?

(風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

②請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

(老師范讀。)

③前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)

⑶你還從哪里感受到了美?

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你感受到了什么美?

(學(xué)生說(shuō)：互相謙讓，尊敬老人。)

②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?

(找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)

③你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。

(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

(學(xué)生說(shuō)。)

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

出示最后一個(gè)自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

五、課后延伸，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(學(xué)生說(shuō)。)

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫下來(lái)吧!

【板書設(shè)計(jì)】

用心

21搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。

3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過(guò)，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇3

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合本冊(cè)教材相關(guān)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求及一學(xué)期的教與學(xué)的具體情況，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)生的答題技巧成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、學(xué)情分析

1、整體情況分析

絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真做題、細(xì)心審題，遵循題意去做題，大部分學(xué)生可以獨(dú)立閱讀。個(gè)別學(xué)生審題欠仔細(xì)、不能整體上把握短文內(nèi)容、不能兼顧題目要求，極個(gè)別學(xué)生因此影響了做題速度。

2、重點(diǎn)關(guān)注和輔導(dǎo)對(duì)象

楊晨宏(習(xí)作和速度)、崔利卓(浮躁)、

劉博文(書寫、基礎(chǔ)知識(shí))、梁宸(書寫、字詞)、

焦家成(書寫、基礎(chǔ)知識(shí))、李秋實(shí)(習(xí)作)、

崔顥元(閱讀理解、速度)、賈雨璇(審題、基礎(chǔ)知識(shí))、

孟若霓(給漢字注音)

三、整體復(fù)習(xí)內(nèi)容與方法

1、基礎(chǔ)知識(shí)板塊—課文中要求背誦的段落、古詩(shī)詞(趣味語(yǔ)文—“推敲”的來(lái)歷)、日積月累

復(fù)習(xí)方法—基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以課文為中心向外輻射，熟讀每篇課文，做題的時(shí)候能想到那篇課文的第幾自然段。

2、閱讀—課內(nèi)、課外閱讀

(1)閱讀練習(xí)

方法指導(dǎo)：用心讀短文，心到眼到，部分題目的答案就在文中。

兩個(gè)意識(shí)：整體意識(shí)(主要內(nèi)容，寫的誰(shuí)、幾件事、事情經(jīng)過(guò))、主題意識(shí)(讀文收獲或啟發(fā)、人物品質(zhì)等)

(2)閱讀常抓不懈，不僅是閱讀習(xí)題的練習(xí)，包括課外書的閱讀，形成閱讀、積累積累、問(wèn)題的自覺(拿不準(zhǔn)的字詞查字典、文章主要內(nèi)容、主題等)意識(shí)。

3、口語(yǔ)交際與習(xí)作—讀后感、梗概的寫法指導(dǎo)(教材中)

活動(dòng)：濃濃的鄉(xiāng)情、辯論會(huì)(開卷是否有益)、演講(不忘國(guó)恥振興中華)

復(fù)習(xí)方法—每節(jié)課前抽查一名學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，以第七單元“不忘國(guó)恥振興中華”和第八單元“我愛看的革命影視作品或課外書”為主來(lái)交流，五分鐘的師生、生生交流。

讀書的故事和體會(huì)、訪談錄、辯論會(huì)

4、習(xí)作內(nèi)容：生活中的啟示、說(shuō)明文、想象文(二十年后回故鄉(xiāng))

革命題材的影視作品、課外書，寫讀后感或梗概

復(fù)習(xí)方法(1)片段練習(xí)—開頭、結(jié)尾，一件事，一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)場(chǎng)面等。

(2)課堂訓(xùn)練審題，準(zhǔn)確把握題眼。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、改寫句子：

把人物說(shuō)的話轉(zhuǎn)述為第三人稱

陳述句改反問(wèn)句(1)后邊的標(biāo)點(diǎn)—問(wèn)號(hào)

(2)用“難道”還是“怎能”

2、說(shuō)明方法的準(zhǔn)確判斷(舉例子、假設(shè)法)

3、習(xí)作

(1)細(xì)節(jié)描寫、精彩段落有所欠缺

(2)讀后感—感想少，列舉生活中的事例和所讀文章的主題或人物精神不一致。

五、復(fù)習(xí)策略

1、字詞：以每天聽寫的形式，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，聽寫后老師抽查批改，針對(duì)特別共性的問(wèn)題課堂指導(dǎo)。

2、課堂復(fù)習(xí)與家庭練習(xí)相結(jié)合，家庭練習(xí)重點(diǎn)為讀課文、針對(duì)課堂復(fù)習(xí)或試卷練習(xí)掌握薄弱環(huán)節(jié)的再次鞏固與提高。

3、課堂抽背與默寫、小檢測(cè)，學(xué)生間循環(huán)批改，老師分層次抽改。

4、練習(xí)中指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生答題技巧和不空題、認(rèn)真審題、整體準(zhǔn)確把握題意、認(rèn)真書寫等做題習(xí)慣。

5、口頭練說(shuō)與筆頭練寫相結(jié)合

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇4

一、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。

4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。

三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查：

(1)出示生字詞卡片，開火車讀。

(2)指名分自然段朗讀，正音。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)

2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?

3、有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、再讀生字詞。

2、討論識(shí)記方法。

3、描紅、臨寫。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察

指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、輕聲讀第二段，思索：來(lái)到了南開，主要做了什么。

2、分角色朗讀，注意體會(huì)是怎么問(wèn)的，王輝又是怎樣回答的。

3、結(jié)合課文談感受。

(1)你覺得怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

平易近人：他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、齊讀。提問(wèn)：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服

2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。

四、朗讀全文

1、課題“暖流”是什么意思?

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)

1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》

2、小練筆：寫一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。

板書：2暖流

興奮喜悅

平易近人關(guān)心青年

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。

２、激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

３、升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

１、在我們第六單元學(xué)過(guò)的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說(shuō)說(shuō)為什么。讀、畫課文相應(yīng)的段落。

二、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，找尋來(lái)自父母的“愛”，提升學(xué)生對(duì)愛的體會(huì)和理解

１、生活中，父母的&39;愛多不多？父母是怎么愛你的？

２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對(duì)父母的愛不理解？

小組討論：

⑴曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？

⑵曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)

三、升華情感，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

１、升華親情，在歌曲中進(jìn)一步深入體會(huì)來(lái)自父母的愛：

不論是慈父嚴(yán)母還是慈母嚴(yán)父，父母的心都是相通的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨赌赣H》的欣賞中，進(jìn)一步體會(huì)母愛，升華親情。

２、彈性習(xí)作，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感：

⑴體會(huì)來(lái)自父母的愛，相互溝通理解。

⑵自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感。

以采用書信、讀后感、詩(shī)歌、隨筆等多種形式。

同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動(dòng)？老師相信并預(yù)祝你們寫出好的習(xí)作。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

教會(huì)孩子正確的對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字、新詞的教學(xué)。

有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一課文導(dǎo)入

1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)

同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)

那這張?jiān)趺礃影?(畫的差的畫，糟糕透了)

2、引出課題

好,同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)

3、初讀課文

(1)請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來(lái)。

(2)出示生字和新詞(多媒體)

(3)請(qǐng)同學(xué)讀生字，糾正讀音。

(4)請(qǐng)同學(xué)讀新詞，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

4、分析課文

(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。好，接下來(lái)我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?

(2)好，我們來(lái)看看父親和母親到底是用什么樣的方式來(lái)愛我的。先看第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩(shī)，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)

(3)請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯(cuò)，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請(qǐng)位同學(xué)來(lái)試試;好，下面請(qǐng)同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰(shuí)能來(lái)讀讀?(不錯(cuò)，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。

(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。

好那我們接下來(lái)往下看。請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段

①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問(wèn)母親：爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?

②課文中那個(gè)詞語(yǔ)描寫了作者的心情(迫不及待)，好請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這句話。(不錯(cuò)!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請(qǐng)另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。

(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫的詩(shī)，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來(lái)，所以我只能等。

①好，接下來(lái)看第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)

②自豪感和滿懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請(qǐng)同學(xué)朗讀。

③從作者的一系列動(dòng)作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩(shī)，并贊美“我”)

(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個(gè)問(wèn)題看第四自然段。

好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。

我敬仰我的父親。

我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)很多的劇本，寫過(guò)很多的劇本就說(shuō)明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說(shuō)明作者的詩(shī)是真的寫得好。

好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語(yǔ)或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯(cuò)，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說(shuō)明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三、四自然段。

(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文6——13段。

①誰(shuí)來(lái)告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評(píng))從那里可以看出?(我看這詩(shī)糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?好，請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。

②好，為什么父親和母親對(duì)待作者的詩(shī)的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩(shī)，需要鼓勵(lì)，母親想的不是詩(shī)本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會(huì)贊賞我;父親之所以批評(píng)巴迪的詩(shī)寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩(shī)的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對(duì)母親精彩極了而言的)

作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩(shī)“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來(lái))，全班同學(xué)齊讀。

5、作業(yè)布置：

1、抄寫生字詞

2、積累文中關(guān)于人物語(yǔ)言，心理描寫的好句子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

教會(huì)孩子正確的對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)

教學(xué)重點(diǎn)：

從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

體會(huì)課文中含義深刻的句子

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀?，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，在加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，一如既往：完全跟過(guò)去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。

2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評(píng)，卻沒有全盤否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。

3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。

①長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

②母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

③正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛

④同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

⑤好了，帶著這種感情，我們?cè)侔颜n文最后兩段齊讀一遍。

4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。

好，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劊阍谏钪杏袥]有遇到像小巴迪一樣的&39;事情。(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)

5、作業(yè)：

①背誦并抄寫課文最后一自然段

②小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎?把你的感受寫下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇7

設(shè)計(jì)理念：

以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的.鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

2.談三國(guó)故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

說(shuō)題意：

（要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）

二、初讀感知

1.放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.

（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學(xué)字詞

劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

調(diào)兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）

自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計(jì)其數(shù)

無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

2.內(nèi)容

自由概括；

圍繞標(biāo)題概括；

圍繞標(biāo)題完整概括.

（培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話的能力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

胸有成竹地

誠(chéng)心誠(chéng)意地

恭恭敬敬地

得意洋洋地？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

為什么相持沒好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的假降信

說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒用冒號(hào)？

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

3.黃蓋的計(jì)策：說(shuō)了一遍？非常滿意——妙計(jì)！

黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

說(shuō)清要點(diǎn).

自由準(zhǔn)備：

做上記號(hào)：哪些地方必須說(shuō)清楚的？

自由練說(shuō)：

同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽，提出意見.（分角色）

推薦示范

集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練

4.計(jì)策妙不妙？析原因，探性格.

讀文中語(yǔ)句，驗(yàn)證體會(huì).

為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？

寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.）

四、課外拓展

其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？

文中省略了很多情節(jié).

課外閱讀

故事交流

說(shuō)故事

談人物

背古詩(shī)

諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇8

【設(shè)計(jì)理念】

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

ＶＣＤ：《燭光里的媽媽》。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛是偉大、無(wú)私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

２、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

⑴借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

⑵思考：

課文主要講了一件什么事？

２、同桌相互讀課文，相互正音。

３、匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵交流：

課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

１、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：

⑴根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

⑵小組交流。

⑶全班交流：

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：

這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái)。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。

這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。

２、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

１、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛的&39;贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

２、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

１、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

２、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

３、寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

１、教師總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無(wú)私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

２、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。

３、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷會(huì)。那么，你們就是展銷會(huì)上的推銷員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？

二、整體感知，自主閱讀

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過(guò)，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？

2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？我們一塊來(lái)讀讀課文。

3、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）

5、這5種玻璃，你對(duì)哪種玻璃有興趣呢？那就請(qǐng)你根據(jù)自己的喜好的&39;玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。

三、交流討論，合作學(xué)習(xí)

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（上臺(tái)寫出所學(xué)玻璃的特點(diǎn)、作用。

2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。

四、拓展延伸

1、最近，一個(gè)商場(chǎng)要裝修，請(qǐng)你幫幫忙，他們?cè)撚媚姆N玻璃？為什么？

2、你們推薦的玻璃除了商場(chǎng)可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以......可以......可以......還可以......）

3、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以......可以......可以......還可以......”說(shuō)一句話。

師：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

課文介紹了哪幾種玻璃？你們?cè)O(shè)計(jì)了哪些玻璃？

二、展示、推銷

1、讓我們隨著輕快的音樂(lè)走進(jìn)展銷會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃或已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的新型玻璃展示給客商吧！

2、學(xué)生設(shè)計(jì)展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。自行準(zhǔn)備。

3、匯報(bào)推銷，師生點(diǎn)評(píng)。評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

1、總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺得今天的語(yǔ)文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？

2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)并講述給你的家人或朋友聽。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)

2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

【教材課型、課時(shí)】

本篇課文是S版語(yǔ)文教材第五單元里的第三篇精讀課文，我打算用三課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)課文中的生字詞。理出課文條理，把握課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，理解中的詞句的含義，學(xué)習(xí)王承書積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。第三課時(shí)：交流讀書筆記，逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)王承書的資料及其他像王承書一樣為我國(guó)核事業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的資料。

2.了解自己姓名的內(nèi)涵、意義。

(二)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本篇課文作者采用插敘的方法為我們描述了一位令人敬佩的女性形象。語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的思想感情，可謂意味深長(zhǎng);人物雖隱姓埋名，默默奉獻(xiàn)卻表現(xiàn)出令人驚嘆的高尚品質(zhì)，值得品味學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)在這篇課文中被很好的統(tǒng)一和體現(xiàn)了出來(lái)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我遵循“兩手都要抓，兩手都要硬”，將工具性和人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)的原則，采用“讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟品情，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)做人”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句，理解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的高尚品質(zhì)。另外，通過(guò)長(zhǎng)期的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村孩子受家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，他們總認(rèn)為自己念書是為了考大學(xué)，考大學(xué)是為了掙大錢，掙大錢就能生活的好，這樣的人生觀和價(jià)值觀顯然是不正確的。為此，本課教學(xué)中，我針對(duì)這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)討論：王承書這樣的人生算不算成功，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)流程

【課前活動(dòng)】

說(shuō)說(shuō)自己名字的含義及父母對(duì)你所給予的期望。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，學(xué)生齊讀。

2.回顧我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的概括課文主要內(nèi)容的方法，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.總結(jié)、記憶概括課文主要內(nèi)容的方法。(補(bǔ)充課文題目概括課文主要內(nèi)容)

4.對(duì)于王承書你有哪些了解呢?(學(xué)生交流資料)

5.課件補(bǔ)充資料，學(xué)生閱讀并談體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

回顧課文內(nèi)容 鞏固概括課文內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)臨危受命

引：王承書，這是一個(gè)怎樣的名字?課文中是如何評(píng)價(jià)的呢?

1.找出課文中評(píng)價(jià)王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。

3.指名說(shuō)說(shuō)王承書是個(gè)怎樣的名字。

引：從剛才課前做的小游戲當(dāng)中，我們知道，每個(gè)人的名字都蘊(yùn)涵著深刻的含義，都寄托著父母對(duì)兒女的期盼。那么王承書這樣一個(gè)書香氣十足的名字里可能會(huì)包涵著怎樣的含義呢?

1.利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項(xiàng)，學(xué)生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔(dān)、擔(dān)當(dāng))

2.在課文里，王承書承擔(dān)了什么樣的使命呢?

3.王承書當(dāng)時(shí)是在什么樣的情況下?lián)?dāng)起這個(gè)使命的?

4.有感情朗讀句子，此時(shí)，你想對(duì)王承書說(shuō)些什么?

【設(shè)計(jì)意圖】利用工具書及課文內(nèi)容，挖掘出王承書里“承”字的第一個(gè)涵義：承擔(dān)，擔(dān)當(dāng)，體會(huì)王承書勇于承擔(dān)使命的魄力。

(二)超常承受

引：當(dāng)王承書答應(yīng)為祖國(guó)隱姓埋名一輩子的那一刻起，就意味著他將要承受常人無(wú)法承受的很多很多，所以，我認(rèn)為王承書的“承”字還應(yīng)是“承受”的承。板書：承受

1.從1961年春季的那一天起，從她說(shuō)出那三個(gè)字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫出重點(diǎn)的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學(xué)生自讀自悟，批注自己的體會(huì)。

(2)交流、體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。

A.當(dāng)王承書答應(yīng)為祖國(guó)的發(fā)展隱姓埋名一輩子時(shí)，她將要承受些什么呢?

課件出示句子：

“這極為平常的三個(gè)字，對(duì)王承書來(lái)說(shuō)，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè)，從此放棄科學(xué)家應(yīng)有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對(duì)鮮花和掌聲;不管為國(guó)家做出多大貢獻(xiàn)，自己的名字也不會(huì)為人所知?！?/p>

(1)自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(2)引讀句子：師：這三個(gè)字會(huì)讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)知道了，她卻仍然不假思索地對(duì)錢三強(qiáng)說(shuō)：“ !”生接讀句子后半部分。

(3)對(duì)此，你想對(duì)王承書說(shuō)些什么? 板書：淡泊名利

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)“承”字的第二個(gè)涵義：承受。體會(huì)王承書為了祖國(guó)的核事業(yè)甘愿承受各種壓力、苦難的愛國(guó)情懷。

B.那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

1.課件出示句子：

“從此，王承書從國(guó)內(nèi)、國(guó)際的物理學(xué)術(shù)殿堂消失了;從此，她再也沒有在國(guó)內(nèi)外任何學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過(guò)論文;就是在我國(guó)內(nèi)部保密刊物和工作報(bào)告中，她也不署名，實(shí)現(xiàn)了自己隱姓埋名的承諾。”

(1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習(xí)有感情的朗讀句子。

引：那么，由此可以看出，王承書的這個(gè)“承”還應(yīng)該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，挖掘到“承”字的第三個(gè)涵義：信守承諾。懂得王承書是個(gè)說(shuō)到做到的人。

引：王承書還承受了哪些常人無(wú)法承受的困難呢?

2.課件出示句子：

“研究這項(xiàng)核心技術(shù)，需要進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算。為了獲取精確數(shù)據(jù)，她和同事克服設(shè)備簡(jiǎn)陋的困難，一下一下地敲打計(jì)算機(jī)的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數(shù)據(jù)，就裝滿三個(gè)抽屜?！?/p>

(1)自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

引：其實(shí)，最讓人感動(dòng)的是這句話。

3.課件出示句子：

“她瘦弱而剛毅的身影，出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室和工廠，出現(xiàn)在大西北的戈壁灘上。有時(shí)由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時(shí)間和家人團(tuán)聚，看看自己心愛的正在上小學(xué)的兒子?！?/p>

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學(xué)家，王承書是個(gè)怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認(rèn)為她又是一個(gè)怎樣的人?

(3)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀：中國(guó)奧運(yùn)會(huì)冠軍鄧亞萍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，讓我記憶猶新。她說(shuō)，一個(gè)人事業(yè)成功不算真正的成功，只有當(dāng)事業(yè)和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來(lái)，王承書還不算是一個(gè)成功的人。對(duì)此，你有什么樣的看法?

板書：甘于奉獻(xiàn)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，品味王承書舍小家顧大家的高尚品質(zhì)，為學(xué)生搭建一個(gè)各抒己見的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

C.學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法。

1964 年10月16日，是每個(gè)中國(guó)人都永生難忘的日子。這一天，我國(guó)第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來(lái)說(shuō)，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續(xù)隱匿自己的姓名，繼續(xù)為祖國(guó)的核武器研制工作默默奉獻(xiàn)，那么，她這樣做是一時(shí)的沖動(dòng)嗎?你從哪兒讀懂的?

課件出示句子：

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經(jīng)不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對(duì)此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發(fā)表自己的看法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)的效果。

(三)別樣人生

引：此時(shí)此刻，我想王承書名字里這個(gè)“書”的含義，大家已經(jīng)有了很深的體會(huì)了。課件出示說(shuō)話練習(xí)：

王承書用自己的 書寫了 。

【設(shè)計(jì)意圖】升華主題，練習(xí)說(shuō)話。

三、拓展延伸，認(rèn)識(shí)英雄

同學(xué)們，在我國(guó)像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻(xiàn)的英雄有很多，你們還認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學(xué)生試著交流收集到的相關(guān)資料。

(2)教師課件補(bǔ)充有關(guān)鄧稼先、錢三強(qiáng)、趙九章等英雄的資料，學(xué)生談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)收集信息，處理信息的學(xué)習(xí)方法，更多的了解為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

四、總結(jié)全文

花的事業(yè)是燦爛的;葉的事業(yè)是奉獻(xiàn)的。英雄的事業(yè)是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來(lái)，我們?cè)谧?7位同學(xué)中能涌現(xiàn)出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國(guó)的發(fā)展隱姓埋名工作一輩子的英雄來(lái)，那我們的祖國(guó)將更加繁榮，更加強(qiáng)大。同學(xué)們，好好努力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

經(jīng)常聽你們的爸爸媽媽對(duì)你們說(shuō)，要好好念書，長(zhǎng)大考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，掙個(gè)高工資，就能過(guò)上好日子。而你們自己也是以此作為自己的人生目標(biāo)，為之不懈的奮斗。今天，學(xué)習(xí)了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對(duì)自己的人生又有了不同的想法，請(qǐng)以“我的一生將這樣度過(guò)”為題，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)完課文，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)自己的人生有很多的想法，不吐不快。本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建一個(gè)自由傾訴的平臺(tái)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語(yǔ)。

3、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一．激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課前老師想到一個(gè)詞：賽馬（板書）?？吹竭@個(gè)詞，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：馬場(chǎng)上奔騰的賽馬，場(chǎng)下吶喊的場(chǎng)景······）。同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看吧！

二．初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。

（2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語(yǔ)的讀音。

（3）指導(dǎo)“贏”的寫法和筆順。

（4）課文寫了齊國(guó)大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。

（5）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內(nèi)容，簡(jiǎn)介原因。

三．精讀課文，品味語(yǔ)言。

田忌賽馬為什么會(huì)獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。

1、自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

4、全班交流，引導(dǎo)提升。

預(yù)設(shè)一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。

出示賽馬對(duì)陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當(dāng)，出場(chǎng)順序一致）

如果讓你來(lái)做，你會(huì)怎么贏得比賽？看來(lái)，大家都和田忌一樣有智慧。

請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)賽馬的過(guò)程。

這樣的賽馬出場(chǎng)順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（齊威王好奇的問(wèn)田忌）

預(yù)設(shè)二：孫臏田忌足智多謀。

出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰(zhàn)國(guó)中期一位出色的軍事家。他在魏國(guó)遭受陷害，遭受酷刑——挖去雙膝，臉上刺字。后來(lái)被齊國(guó)人救走，齊國(guó)大將田忌用門客之禮接待了他）

從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報(bào)、胸懷寬廣）

理解“門客、賞識(shí)”，體會(huì)孫臏的足智多謀。

指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“門客、腳力、放心”等。

5、面對(duì)這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)三：胸有成竹、微微一笑。

邊讀邊想象畫面，理解詞語(yǔ)“胸有成竹”，造句。

6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

四．小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

五．作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

六．板書

田忌賽馬

田忌識(shí)人善用

孫臏足智多謀

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇12

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫的是，作者在七八歲時(shí)寫了生平中的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來(lái)成長(zhǎng)為一位著名作家。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。課文通篇語(yǔ)言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，從而懂得一些做人的道理。

教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問(wèn)學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯(cuò)。）那么聽到母親的贊揚(yáng)，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺得自己的詩(shī)寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。）聽到學(xué)生的回答我很滿意。

課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫、問(wèn)、議”的過(guò)程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.

課前準(zhǔn)備

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

教學(xué)過(guò)程

回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

交流平臺(tái)

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)人.

俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂(lè)無(wú)如讀書.——鄭勝利

藏書不難，能看為難;看書不難，能讀為難;讀書不難，能用為難;用書不難，能記為難.——張潮

5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇14

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。

二、預(yù)習(xí)課文

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

A.招徠（lái）B.揆(kuí)情度(duó)理C.慚愧(kuì)

D.烏啼(tí)E.玄(xuán)學(xué)F.江楓(fēng)夜泊(bó)

G.糟蹋(tà)H.愁眠(mián)

②解釋下列詞語(yǔ)

A.索隱：探索隱秘的事情。

B.索引：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

C.索然無(wú)味：形容枯燥乏味。

D.揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。

E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。

F.招徠：招攬。

三、研讀課文

請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問(wèn)題：

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問(wèn)句，體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）

四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）

這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。

五、作業(yè)（略）

五年級(jí)語(yǔ)文教案模板篇15

教材說(shuō)明

〔解題〕

這是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。安徒生生活在社會(huì)的最底層，幼年時(shí)因家境貧寒而未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校。14歲時(shí)，去哥本哈根打雜，在他人幫助下才正式上學(xué)。17歲發(fā)表詩(shī)劇。1835年開始寫童話，一生共寫童話168篇。他的童話是青少年教育的范本，被譯成80多種文字。

《賣火柴的小女孩》寫于1846年，當(dāng)時(shí)丹麥已由法國(guó)附屬國(guó)淪為英國(guó)的附屬國(guó)。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫下，生活極端悲慘和痛苦。作者在《賣火柴的小女孩》中描寫一個(gè)賣火柴的窮女孩在圣誕節(jié)之夜被凍死在街頭的故事，反映當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人悲慘遭遇的深切同情。文題是一個(gè)偏正詞組，中心詞語(yǔ)為“小女孩”。女孩原本指女性小孩，年齡不大，在這里又加“小”修飾，強(qiáng)調(diào)女孩年齡太小。盡管年齡很小，仍然要出來(lái)叫賣，更突出其家庭貧困。當(dāng)時(shí)的丹麥，人民生活極端痛苦，不少小孩不得不上街賣小物品，小女孩賣火柴是較常見的。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共13個(gè)自然段，分三部分寫小女孩在大年夜上街賣火柴而凍死的過(guò)程，即“賣火柴”“擦火柴”“凍死街頭”。

第一部分(第1~4自然段)，寫大年夜，小女孩在街上賣火柴。這一部分，作者描繪了一個(gè)美麗可愛又可憐的女孩形象。寫小女孩可憐，從三方面入手：一是從打扮上看，她在冷天里仍光頭赤腳;二是從活動(dòng)上看，在大年夜，她仍沿街叫賣;三是從家庭上看，她賣不出錢，不敢回家，缺少家庭溫暖。

第二部分(第5~11自然段)，寫小女孩擦火柴取暖所看到的種種幻象。這部分是本文的重點(diǎn)。小女孩共擦5次火柴，看到5種幻象：第一次擦火柴是想暖和凍僵的小手，看到了燒得旺旺的大火爐;第二次擦火柴，她看到冒著香氣的烤鵝;第三次擦火柴，她看到美麗的圣誕樹;第四次擦火柴，她看到慈愛的奶奶;第五次擦火柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

第三部分(第12~13自然段)，寫小女孩被凍死了。

〔語(yǔ)意理解〕

“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著?！薄把┗湓谒瘘S的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些?！?/p>

這兩句話是描寫小女孩的外貌，表現(xiàn)小女孩的家庭生活狀況及悲慘的處境。第1句話寫小女孩在賣火柴時(shí)的外部形象，只寫了兩點(diǎn)：“光著頭”“赤著腳”?！俺唷奔垂庵?，“赤腳”就是光著腳?！肮庵^”并非指沒有頭發(fā)，而是指沒戴圍巾，也沒戴帽子。前文寫“天冷極了，下著雪，又快黑了”，在這樣情況下女孩卻光腳光頭，足見其家境貧寒，小女孩要忍受多大的痛苦!令人心寒、難過(guò)。后一句寫小女孩的美麗可愛，是從頭發(fā)的顏色和形狀上寫的。金黃頭發(fā)打著卷又披在肩上，是多么漂亮可愛。這與前句聯(lián)在一起，構(gòu)成一種反差，漂亮的女孩卻沒得到應(yīng)有的重視與關(guān)愛，反而飽受饑寒的折磨。女孩都愛美，但這個(gè)女孩“沒注意這些”，難道她失去了愛美之心嗎?不是。溫飽都無(wú)法保證，哪里顧上“美”呢?

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！?/p>

這兩句描寫小女孩第一次擦火柴的情形。第1句使用反問(wèn)句式，說(shuō)小女孩不敢擦火柴取暖。這里用“成把”和“一根”形成對(duì)比，突出小女孩的膽怯心理。一盒火柴，多得“成把”。實(shí)際上抽出“一根”是看不出來(lái)的。她所以不敢，主要是因?yàn)榧抑刑毟F，到了大年夜還無(wú)錢買年貨，她賣了火柴能貼補(bǔ)家用，多賣一根就多掙一點(diǎn)錢。所說(shuō)的“不敢”，在這時(shí)是“不忍”“舍不得”，也含有擔(dān)心爸爸責(zé)備的意思。第2句用“終于”表現(xiàn)小女孩擦火柴的心理斗爭(zhēng)的結(jié)果，她是實(shí)在耐不住寒冷了，盡管擦一根會(huì)少賣一個(gè)錢，可能受責(zé)備，但在耐不住冷的情況下，也顧不了這些了。這兩句話進(jìn)一步體現(xiàn)了小女孩的可憐。

“小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐有閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”

這句話寫小女孩從火柴的亮光中看到的幻象?；孟笫怯苫糜X產(chǎn)生的形象，是沒有實(shí)在事物出現(xiàn)的虛幻的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩光頭赤腳走在寒冷的雪夜里，長(zhǎng)時(shí)間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了，所以就出現(xiàn)了幻象。這種幻象是與小女孩的現(xiàn)實(shí)需求聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)實(shí)生活中的她被凍得手腳發(fā)僵，就渴望得到溫暖，幻覺中就會(huì)出現(xiàn)使自己獲得溫暖的大火爐，而且“燒得旺旺的，暖烘烘的”。

“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

這是寫小女孩第五次擦火柴的幻象。小女孩在現(xiàn)實(shí)中又冷又餓，沒人憐愛，她自然在心里想念疼愛她的慈祥的奶奶，于是出現(xiàn)了這種幻覺。實(shí)際上是小女孩離開了這個(gè)世界。小女孩想得到快樂(lè)卻得不到，她想沒有饑餓、寒冷和痛苦，只能隨奶奶去———奶奶早已死了———小女孩也只能到另一個(gè)世界去得到這些。這句話表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)小女孩的無(wú)限憐愛。作者是為小女孩鳴不平，為小女孩向世界控訴!

“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

小女孩死了。人們只能從燃燒后的火柴梗猜測(cè)她想以擦火柴來(lái)取暖。但是，誰(shuí)也不知道她所看到的幻象。小女孩是美麗可愛的，但卻凍死了;女孩生前有理想，有需求，但現(xiàn)實(shí)卻不能滿足她。小女孩所要的幸福，只能在冥冥虛幻中得到，這是什么現(xiàn)實(shí)!句中有兩個(gè)“幸福”，第一個(gè)“幸?！笔切∨⑴R死前在幻覺中得到的;第二個(gè)“幸福”表明小女孩死了，自然感覺不到寒冷、饑餓和痛苦，當(dāng)然徹底“幸?！绷恕＿@句話似乎說(shuō)得平靜，但它飽含著作者強(qiáng)烈的情感。讀著這兩句話，我們似乎聽到作者憤懣的嘆息，看到作者壓在心頭的怒火。這是對(duì)貧富懸殊社會(huì)的不滿，是對(duì)吃人社會(huì)的_，是對(duì)貧苦人民的同情與愛憐。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.瑰麗奇異的幻想，震撼人心的結(jié)局。

本文除直接描寫小女孩所處的惡劣環(huán)境和不幸遭遇外，著重寫小女孩5次擦火柴后產(chǎn)生的幻想。作者以人物的希望、幻滅，幻滅、希望的交替出現(xiàn)，營(yíng)造出一個(gè)十分奇異、瑰麗無(wú)比的意境，自然而巧妙地把理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使人物心理活動(dòng)得到細(xì)致地刻畫，反映了小女孩的美好追求。通過(guò)幻想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比，充分展示了貧苦兒童悲慘的命運(yùn)和不幸的結(jié)局，使自己強(qiáng)烈的情感得到宣泄，使讀者受到震撼。

2.用創(chuàng)新的手法，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

首先，作者把事件鎖定在極為特殊的時(shí)空環(huán)境中———大年夜的街頭。大年夜本該去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩卻光頭赤腳在大街上賣火柴;大年夜本該快樂(lè)，而小女孩卻凍死街頭。這種讓人物處在典型環(huán)境之中，通過(guò)對(duì)比形成巨大反差，收到了非凡的效果。其次，作者不按普通童話形式，也不采取一般講故事人那種敘述方式，而采取了有完整的情節(jié)的結(jié)構(gòu)方式。在語(yǔ)言上又接近散文詩(shī)，比如對(duì)幻覺的描寫，簡(jiǎn)直就是詩(shī)。既像小說(shuō)，有引人入勝的故事情節(jié)，又像詩(shī)歌，流暢地勾畫一幅幅美妙的圖畫，使讀者得到藝術(shù)享受。再次，讓善與惡形成對(duì)比。本文是一個(gè)悲劇童話。文章在前邊活畫出一個(gè)美麗可愛的小女孩，人見人愛。但這美麗可愛的小女孩卻在黑暗的社會(huì)中，饑寒交迫、凍餓而死。悲劇本來(lái)就是把美的東西毀壞給人們看，作者如此描寫，自然增強(qiáng)了悲劇效果。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

4.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.體會(huì)小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。

2.體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)3課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，為學(xué)生渲染讀書氛圍。

①教師可以充滿感情地概述課文的主要內(nèi)容，可以配上掛圖或課件。

②板書、齊讀課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生根椐預(yù)習(xí)情況簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為閱讀理解課文做好鋪墊。

⑵初讀課文，整體感知。

①學(xué)生默讀全文，全面了解課文內(nèi)容。

②讓學(xué)生簡(jiǎn)單地談一談故事的梗概和聽了故事后的感受。

⑶學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步了解內(nèi)容，理清層次。

①讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題邊讀課文邊思考。

②教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后她怎么樣了?

③在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文分段，如有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或語(yǔ)言提示來(lái)理清文章層次。

⑷深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

①可讓學(xué)生默讀課文，弄清小女孩看到的第一種幻象。可提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到什么?你從小女孩看到的東西中想到些什么?結(jié)果怎樣?在給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀思考后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論。

②朗讀指導(dǎo)，可略加評(píng)議。

③總結(jié)學(xué)習(xí)方法。老師可引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后有感情地朗讀課文。

④指導(dǎo)學(xué)生按上述方法自學(xué)6~11自然段，教師可出示下列思考題：小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?從小女孩看到的東西中你體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?要給學(xué)生讀書與交流的時(shí)間，然后匯報(bào)自學(xué)成果。

⑤要著重理解“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”的含義。對(duì)這句話的理解，要先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄清這里所指的“地方”就是死亡，是離開這個(gè)世界。

⑥體會(huì)作者把現(xiàn)實(shí)的痛苦與想象中的幸福結(jié)合在一起寫、從而進(jìn)一步加深了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)苦難的深刻認(rèn)識(shí)的寫法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀了這些內(nèi)容的體會(huì)。

2.積累內(nèi)化。

⑴自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。

⑵完成課后練習(xí)。

⑶有感情地朗讀課文，然后摘錄自己喜歡的語(yǔ)句或背誦自己喜歡的段落。

3.識(shí)字寫字。

⑴認(rèn)讀生字。

在課文中標(biāo)出含有生字的詞語(yǔ)或句子，利用工具書或結(jié)合上下文來(lái)弄懂生字詞。并注意生字的正確讀音。

⑵指導(dǎo)書寫生字。

①“灌”字筆畫繁多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

②“商”字框內(nèi)是“八”和“口”，不是“古”字。

③“?！弊謴?qiáng)調(diào)左半部分是“礻”部，而不是“衤”部。

④出示形近字，幫助學(xué)生在字形辨析中識(shí)學(xué)生字。

如：烤———拷焰———陷堵———賭披———坡?lián)А獦?/p>

4.練習(xí)。

課后請(qǐng)學(xué)生再找?guī)灼餐缴耐拋?lái)讀一讀，并與同學(xué)交流交流，或?qū)懸黄x后感。