語(yǔ)文教案匯總
教案的目的是幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量和效果。語(yǔ)文教案匯總要怎么寫(xiě)?接下來(lái)給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教案匯總,方便大家學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案匯總篇1
教學(xué)設(shè)想
這是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)。的贊美,歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5——8段),應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上,可先突破重點(diǎn),然后再分析描寫(xiě)黃土高原以及最后與楠木對(duì)比的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、設(shè)境激情,導(dǎo)入新課
有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問(wèn)題
1.解決部分字詞的讀音,疏通閱讀障礙。
無(wú)邊無(wú)垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確:全文共勾勒、描繪了四幅圖:高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖),每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。
全文可以分為五個(gè)部分:第一部分(第1段):直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段):描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段):具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段):揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段):以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。
通過(guò)上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。
三、品讀課文,思考以下問(wèn)題
1.文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”,細(xì)讀全文,看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文,用筆在書(shū)上劃出相關(guān)的句子和段落,然后由學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,教師小結(jié)。明確:
第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!
第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
2、作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。
明確;第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因:
我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
3、白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境呢?
4.白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的?
明確:作者描繪白楊樹(shù)的總特征是:力爭(zhēng)上游,倔強(qiáng)挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。
5.作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?
可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開(kāi)討論,積極質(zhì)疑,以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”,卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái),由此及彼,就是借物詠人的寫(xiě)法。
注意,在文章第7段,完成了由樹(shù)一人的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái),此外又用兩個(gè)“象征”,畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。
6.在文章最后,作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較,用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹(shù)的象征意義
1.了解什么是象征手法。
對(duì)于這個(gè)概念,教師不宜作詳細(xì)的分析介紹,只要點(diǎn)到為止即可,讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義,關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到“象征”是什么,如何運(yùn)用象征手法。
2.學(xué)生朗讀第7段。思考:
(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù),這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?
(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句,這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?這組反問(wèn)句有什么作用?
明確:這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。這組排比反問(wèn)句,結(jié)構(gòu)相似而有所變化,內(nèi)容相近而不斷深化,清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此,作者反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的基本明確,白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考:
(1)第八段去掉是否可行?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹(shù),這已經(jīng)是第五次贊美了,你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅?
以上問(wèn)題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。有關(guān)答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文,總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)遷移
請(qǐng)閱讀下面的散文,將之與課文比較,回答文后問(wèn)題。
白楊
袁鷹
火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”他的大孩子搖著他的腿,“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái),倒是旁邊的妹妹插嘴了:
“不,那不是樹(shù),那是大傘?!?/p>
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹(shù),不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小爭(zhēng)論,才把爸爸的思路引過(guò)來(lái),他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。
“這不是傘,這是白楊樹(shù)?!?/p>
哥哥還不滿(mǎn)足:“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑停止了,換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會(huì),就告訴兒子和小女兒:這白楊樹(shù)從來(lái)就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作,是下放到那兒去的;媽媽也在新疆工作,也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來(lái)接他們,到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,坐幾天火車(chē),還再坐幾天汽車(chē)?,F(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí):在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里,總是那么直,那么高大。爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1961年秋天,蘭新路上
1.油畫(huà),色彩濃重;水墨畫(huà),色彩淡淺。如果以油畫(huà)、水墨畫(huà)來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》,你認(rèn)為《白楊》是——畫(huà),《白楊禮贊》是——畫(huà)。
2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣,也有象征意義,它象征——。兩篇文章同是以白楊為題,但所象征的各不相同,對(duì)這點(diǎn),你怎么認(rèn)識(shí)?
3.《白楊禮贊》和《白楊》,風(fēng)格不同,意境不同,可見(jiàn)一題可以多做。請(qǐng)你也試著以某一種樹(shù)木為題,寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
語(yǔ)文教案匯總篇2
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、師引:小朋友們,趕快收拾起書(shū)本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。(課堂中能夠合起書(shū)本,對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題,孩子心里多興奮。)
2、出示課件(插圖2)問(wèn):
(1)圖中是誰(shuí),他的`表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
(2)聽(tīng)他在說(shuō)什么?(課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō):“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”)
(3)它在跟誰(shuí)說(shuō)?你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。(讀中體會(huì)這話(huà)是對(duì)自己說(shuō)的)用一個(gè)詞代替,出示“自言自語(yǔ)”
(4)原來(lái)小松鼠在干什么?(——找花生)
(5)揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節(jié)
過(guò)渡:到底發(fā)生了什么事,我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。
1、小松鼠自述:這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生?;ㄉ呀?jīng)開(kāi)花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外艷麗。
(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的艷麗。)
2、小松鼠繼續(xù)說(shuō):本來(lái)我不知道這是花生的花,我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。
(課件出示:松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà))
3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,同桌分角色讀一讀
(個(gè)別抽讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
4、聽(tīng)了的話(huà)小松鼠會(huì)想什么?
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續(xù)說(shuō):于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)?!笆钦l(shuí)把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了,但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議)
7、教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
(也可通過(guò)課件展示)
8、小松鼠高興地贊揚(yáng):真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生,學(xué)生字
過(guò)渡:每顆花生果上都有一個(gè)小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學(xué)習(xí)生字
師:這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中,我們來(lái)識(shí)字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強(qiáng)讀,看誰(shuí)得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所學(xué)成果,比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎?
(由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生)
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎
(“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”,也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練,如“呀”“格外”等)
四、寫(xiě)字指導(dǎo)“生”
過(guò)渡:吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它,就寫(xiě)花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)
電腦范寫(xiě)學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)自推薦,學(xué)生評(píng)議。
(以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。)
五、拓展課外你積累了哪些小知識(shí),你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話(huà)?
語(yǔ)文教案匯總篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà).
2.搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
引入新課,明確要求
◆同學(xué)們,在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考,讓我們獲得啟示.今天我們就來(lái)交流一下吧!
◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求.
◆明確要求.
說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚,把得到的啟示說(shuō)明白.
交流給你啟發(fā)的名言警句,要先說(shuō)說(shuō)是什么,再說(shuō)是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助.
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣,可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示,也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義.
自主選擇,分組交流
◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情;給你帶來(lái)啟發(fā)的名言警句;給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà).
◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō),再練一練.
◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng),相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問(wèn)題.
全班交流.師生評(píng)議
◆小組推薦代表在全班交流.
◆師生評(píng)議:不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā).
◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
教師總結(jié).提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫(huà),甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考.在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考.
第二課時(shí)習(xí)作
結(jié)合口語(yǔ)交際,引入寫(xiě)作
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),同學(xué)們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà).今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).
自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容
學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么.
自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
相互修改.完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改.
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣
◆教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作.
◆請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段,巧妙的構(gòu)思,從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路.
教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞
◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.
◆提出學(xué)生的共同問(wèn)題,在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.
◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作,讓學(xué)生欣賞.
小組合作,自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作,再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)他們幫著評(píng)改,自己進(jìn)行修改.
語(yǔ)文教案匯總篇4
教學(xué)目標(biāo):
能力:正確、流利、有感情的朗讀課文。
知識(shí):認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
情感:感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛(ài)心的高貴品質(zhì)。
重、難點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,抓住有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
朗讀課文體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教法:讀中感悟,自讀自悟。
教具:課件
時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
很多同學(xué)都喜歡讀小說(shuō),在這里先送給大家一句話(huà):“讀偉大的小說(shuō),捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來(lái)共同讀一篇偉大作家高爾基的小說(shuō)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文:
1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,標(biāo)出自然段序號(hào),把課文讀通暢。
2、小組合作讀文,邊讀邊想,課文寫(xiě)了丹柯的一件什么事?
3、小組匯報(bào)讀文情況及問(wèn)題。
三、精讀體會(huì):
1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的?大家遇到了什么危險(xiǎn)?
2、你對(duì)“什么事都不做的人是不會(huì)得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費(fèi)在悲哀和恐懼上呢?走,我們到林子里去,我們要穿過(guò)林子,林子是有盡頭的,世界上一切都是有盡頭的!”這段話(huà)怎樣理解的。
3、“因?yàn)樵谒难劬镩W著堅(jiān)定的力量和火一樣的光芒”中“堅(jiān)定的力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?
4、找出人們對(duì)丹柯憤怒、不滿(mǎn)的句子。討論該怎樣讀呢?
(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
5、面對(duì)人們的質(zhì)問(wèn)、懷疑、憤怒,丹柯是怎樣做的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。)
6、最后,丹柯怎樣拯救族人的,你有什么感想呢?
四、總結(jié)課文:
引導(dǎo)學(xué)生交流,從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?
五、積累內(nèi)化:
自選課文中的好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng):
課外搜集一些為人類(lèi)的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
語(yǔ)文教案匯總篇5
一、激趣引入:
講個(gè)故事:有一個(gè)小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說(shuō):“爸爸,我要改名,叫李松?!蹦阒浪麨槭裁匆拿麊??
今天,我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,(板書(shū):景陽(yáng)岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目,你想說(shuō)些什么?
二、檢查自學(xué)
①預(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問(wèn)些什么?
生板:喝酒—上岡—打虎—下岡(其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě))
②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容?
③提示:外國(guó)的作品,如《窮人》,注重心理描寫(xiě);我國(guó)的古典小說(shuō),特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個(gè)人先弄懂。(提醒:待會(huì)兒,每組推選說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容或提問(wèn),說(shuō)得好,或答得好的,四人都加分)
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì),發(fā)問(wèn),個(gè)別答。
板:動(dòng)作閃揪按踢打(用一個(gè)詞概括:赤手空拳)
學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢(shì)。(打虎)板:機(jī)智勇敢
引導(dǎo)看圖:圖不對(duì)(出示圖)
5、剖析“閃”(躲)是否怕虎?
6、小結(jié):抓人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)武松……(兼談小說(shuō)中李逵殺四虎;寫(xiě)文章要抓典型,寫(xiě)克服困難,不寫(xiě)拾東西;學(xué)校工作)
7、練一練:“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀,邊讀邊做動(dòng)作
談:讀懂了什么?板:豪爽倔強(qiáng)談:①酒②虎
2、分角色讀(個(gè)別)
3、練一練:店家只給武松篩三碗酒前因——后果——
武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動(dòng))
六、總結(jié)
1、“不寫(xiě)別的,只寫(xiě)打虎,行嗎?”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否?
3、讀了課文,有什么收獲?
景陽(yáng)岡
(武松)喝酒————上岡————打虎——————下岡
(語(yǔ)言)(心理活動(dòng))(動(dòng)作)
談:①虎②酒閃揪按踢打挨
豪放倔強(qiáng)勇敢機(jī)智
語(yǔ)文教案匯總篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題,利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤,體會(huì)霧的活潑與淘氣。
3.通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段,照樣子說(shuō)清事情,進(jìn)一步感受霧神奇可愛(ài)的淘氣形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助課題,能利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤;通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段,照樣子說(shuō)話(huà),進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。
【設(shè)計(jì)理念】
童話(huà)之美,在于語(yǔ)言和形象,由文本傳出,駐足心間。本課教學(xué)基于童話(huà)故事的文體特點(diǎn),以“淘氣”為線(xiàn)索,通過(guò)品味重點(diǎn)詞句,展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程,品語(yǔ)詞之美,悟形象之趣。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
(一)、板塊一:識(shí)“淘氣”,感知“霧”的樣子
1.看圖識(shí)霧:
(1)寫(xiě)“霧”。
(2)看圖激趣:這是山里的云霧,這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的,濃濃的,但是有一位作家他說(shuō)霧是什么呢?
2.初知形象。
引出故事:從前有一片霧,他是個(gè)淘氣的孩子。
指名讀,這位作家說(shuō)霧是什么?
理解“淘氣”:怎樣的孩子是淘氣的孩子?
3.揭題。
(二)、板塊二:知“淘氣”,練說(shuō)“霧”的行蹤
這個(gè)淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進(jìn)故事。先來(lái)看看讀書(shū)要求。
1.自由讀文,提出要求:
2.讀一讀:借助拼音,朗讀課文。
3.想一想:霧在哪里?用“——”畫(huà)出句子。
4.反饋導(dǎo)學(xué):霧在哪里?(出示句子)
(1)霧先來(lái)到哪里呢?(板畫(huà)大海)
(2)再來(lái)到哪里?
識(shí)“岸”:看看圖,找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看,你找對(duì)了嗎?岸,就是靠近水邊的高地,所以上面有個(gè)山字頭。海邊的高地是——(板畫(huà)海岸)
拓展:河邊的高地——湖邊的高地——
(3)接著霧又來(lái)到哪里?(板畫(huà)城市)這是海岸邊的城市。
①識(shí)“躲”:你能給躲換個(gè)詞嗎?(藏)還可以換什么詞?
②比較:如果把他換成(飄)讀讀看,你覺(jué)得哪個(gè)字更可愛(ài)更淘氣?指名讀。
(4)最后霧去哪里了?聯(lián)系上下文理解“消失”。
(5)小結(jié)。
(6)完成練習(xí)一:填一填。
(三)、板塊三:讀“淘氣”,品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段,思考:
他把什么藏起來(lái)?追問(wèn):你從哪里看出來(lái)?(大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方)
(1)理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。
如果只能用這里一個(gè)詞來(lái)回答霧把什么藏起來(lái),你覺(jué)得哪個(gè)詞最正確呢?
(2)句式練說(shuō):霧還會(huì)把大海里的什么藏起來(lái)呢?
(出示圖+句式)
2.反饋導(dǎo)學(xué):
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):讀好霧說(shuō)的話(huà)。
(2)讀出淘氣的語(yǔ)氣。
(3)齊讀語(yǔ)段。
3.小結(jié):活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來(lái),他還把什么藏起來(lái)呢?藏起來(lái)之后的景色是什么樣的?
(四)、板塊四:說(shuō)“淘氣”,體會(huì)“霧”的神奇
1.讀4-9段,要求:
學(xué)習(xí)要求:想一想,選擇一處地方和同桌說(shuō)一說(shuō)。
霧把()藏了起來(lái)。無(wú)論是(),還是(),都()。
2.反饋導(dǎo)學(xué)
3.寫(xiě)一寫(xiě)完成練習(xí)二:選擇一處地方寫(xiě)。
4.小結(jié):霧把一切都藏了起來(lái),白茫茫的什么都看不見(jiàn)了。瞧,這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來(lái)藏去,把自己也藏起來(lái)。這時(shí),世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!
結(jié)課:孩子們,在今天的童話(huà)故事里,我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友,那就是——霧孩子,在作家的眼里,他是淘氣的孩子,那在你眼里,霧又是什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂。
語(yǔ)文教案匯總篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,揭示課題
1、作者為什么將課題定為“窮人”,課文僅僅寫(xiě)了窮人的“窮”嗎?
2、板書(shū)課題:窮人
二、閱讀第二段
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段
1、學(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話(huà)中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力)
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂(yōu)——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
6、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段
1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過(guò)漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文,深化主題。
1、設(shè)問(wèn):這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
六、布置作業(yè)
1、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
勤勞桑娜西蒙
善良心驚肉跳忐忑不安
淳樸漁夫憂(yōu)慮熬過(guò)去
寧愿自己受苦,也要幫助他人
語(yǔ)文教案匯總篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo):1、把握課文的敘述角度,試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo):感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,從而聯(lián)想到自己的父親,感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能夠用第三人稱(chēng)復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),體會(huì)作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn):感悟主題,理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排:幻燈片小黑板
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件,并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,了解生字詞和文章大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義,普通老百姓家的住房也有臺(tái)階:它有什么意義呢?下面,讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐,踏上又一個(gè)臺(tái)階。
(板書(shū):臺(tái)階李森祥)
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?!?/p>
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件出示)
1、理解并識(shí)記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活,感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生做到心中有數(shù)?!?/p>
三、檢查課前預(yù)習(xí)
(1)、作者介紹:李森祥,浙江衢州人。1986年發(fā)表作后迅速成長(zhǎng)。他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉(cāng)》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把
四、自主、合作學(xué)習(xí)
(課件展示)讀書(shū)之境界:
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣,開(kāi)始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文,讀懂人物
閱讀小說(shuō),首先要了解她的故事內(nèi)容,下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階
師:快速瀏覽課文,用第三人稱(chēng)概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚:1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的?
3、新屋造好了,父親怎么樣了?
師:我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易,讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文,劃出文中最讓你感動(dòng),最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話(huà)。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力。
【學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的朗讀,特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要,要抓住重點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)?!?/p>
(二)深入探究,讀懂作者
師:我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑,那么作者通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象,要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮,不要局限于一種)
(參考:作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)
(三)情感升華,讀出自己
小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),它來(lái)自于生活,又高于生活,我們讀了《臺(tái)階》中的父親,想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階。
1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂(lè)。是啊,父親是登天的云梯,撐起子女的未來(lái);父親是拉車(chē)的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天,父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?準(zhǔn)備一下,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?!?/p>
五、課堂小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)了《臺(tái)階》一文,我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心,奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象?!?/p>
六、布置作業(yè):
回家之后為父親做一件力所能及的事。
語(yǔ)文教案匯總篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
知識(shí)點(diǎn)梳理:兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。
2、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來(lái)提醒:學(xué)生提醒生字的讀音。“彤”字本音第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩(shī)情況。
5、說(shuō)說(shuō):你都知道了什么?
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀,并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng),相互評(píng)價(jià)。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟:課文用了擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列,是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
4、想象說(shuō)話(huà):我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第2課時(shí)
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的,世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
撒在鮮花上
25、太陽(yáng)是大家的
照耀著小朋友小朋友做游戲
世界是大家的
課后
反思課后讓孩子模仿課文,試著自己寫(xiě)幾節(jié)小詩(shī),學(xué)生興趣很濃,對(duì)課文所表達(dá)的主題理解也更到位了。
語(yǔ)文教案匯總篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“礴”等3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“丸”等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文。
2.理解詩(shī)句意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3.初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準(zhǔn)備
1.課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。
2.準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3.準(zhǔn)備“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。
第一課時(shí)
↘通過(guò)查找相關(guān)資料,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容
長(zhǎng)征:一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā),于一九三五年十月到達(dá)陜北,行程二萬(wàn)五千余里。
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺,或稱(chēng)南嶺,橫亙?cè)诮?、湖南、兩廣之間。
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸:《漢書(shū)?蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動(dòng)之快。
鐵索:大渡河上瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山:在四川和甘肅邊界,海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此。
↘誦讀品悟,領(lǐng)略詩(shī)境
1.聽(tīng)一聽(tīng)《長(zhǎng)征組歌》中的段落,談一談你所了解的長(zhǎng)征。
2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
↘初步滲透與本詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
練習(xí)有感情地朗讀背誦
↘播放長(zhǎng)征歌曲,以唱配誦,以唱帶誦
↘討論
在現(xiàn)在的日常生活中,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感態(tài)度。
《七律·長(zhǎng)征》二
北大附小郭瓊
↘談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
①出示毛澤東主席的相關(guān)圖片。
導(dǎo)語(yǔ):你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的這個(gè)人嗎?你都知道哪些有關(guān)他的事跡?
②學(xué)生結(jié)合“資料袋”和課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。
過(guò)渡:他就是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,中華人民共和國(guó)的締造者之一--毛澤東。就讓我們通過(guò)對(duì)這組課文
學(xué)習(xí),來(lái)走近他、了解他、感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧!
↘放手閱讀,整體感知
①自學(xué)生字詞。
a.請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。
b.請(qǐng)同桌互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng),糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對(duì)方不懂的問(wèn)題。
c.全班匯報(bào)交流,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),理解不懂的詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):
逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)
解釋詞語(yǔ):
逶迤:彎曲綿延的樣子。
磅礴:氣勢(shì)雄偉的樣子。
學(xué)生可能質(zhì)疑的詞語(yǔ):
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺,或稱(chēng)南嶺,橫亙?cè)诮鳌⒑?、兩廣之間。
長(zhǎng)征:一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā),于一九三五年十月到達(dá)陜北,行程二萬(wàn)五千余里。
②了解相關(guān)背景。
過(guò)渡:你都知道哪些有關(guān)長(zhǎng)征的事?
學(xué)生介紹有關(guān)長(zhǎng)征的歷史事實(shí)。
出示紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖。
③感知詩(shī)歌內(nèi)容。
過(guò)渡:1934年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日,保存自己的實(shí)力,從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水:翻過(guò)五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過(guò)烏蒙山,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,爬雪山,過(guò)草地,終于在1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳,走過(guò)了十一個(gè)省,行程2500余里,完成了舉世無(wú)雙、驚天動(dòng)地的萬(wàn)里長(zhǎng)征。
1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束?;仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿(mǎn)懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。
↘細(xì)讀鑒賞,領(lǐng)略詩(shī)境
①教師范讀,學(xué)生思考:
這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪幾幅圖?為什么?
②小組研讀。
出示研讀提示:
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給“征難圖”起名字,讀讀說(shuō)說(shuō)自己欣賞的“圖畫(huà)”;還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一
講自己欣賞的理由。
③全班交流。
談自己欣賞的圖圖。
明確:這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”:
a.“騰越南五嶺”b.“疾跨烏蒙山”
學(xué)法:通過(guò)語(yǔ)言文字理解長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神。
出示:“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。”
師:這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢?(老師邊講邊畫(huà)。)紅軍在翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢?那該怎么讀呢?
(體會(huì)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻。)
師:那“細(xì)浪”、“泥丸”是什么樣的呢?這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細(xì)浪”、“滾動(dòng)的小小泥丸”呢?那該怎么讀呢?
(體會(huì)詩(shī)句反襯紅軍的英雄氣概,突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。)
師:紅軍就靠著自己的雙腳,行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上,越過(guò)了這巍峨高大、山勢(shì)陡峭的烏蒙山,走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險(xiǎn)阻,在我們紅軍的眼中,都算不得什么!再帶著感受讀一讀。
c.“巧渡金沙江”d.“飛奪瀘定橋”
學(xué)法:通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長(zhǎng)征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命精神。
出示:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”
師:你能根據(jù)學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?能把它讀出來(lái)嗎?
(回憶《飛奪瀘定橋》等課文,感受長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)惡。)
師:讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯,驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!觀看相關(guān)的錄像。
(感受自然環(huán)境的險(xiǎn)惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈,體會(huì)紅軍的無(wú)畏勇敢、不怕?tīng)奚木?。?/p>
師:從這九死一生、背水一戰(zhàn)、急流險(xiǎn)灘、槍林彈雨、嘹亮號(hào)角、奮不顧身的畫(huà)面中,你感受到了什么?能把它讀出來(lái)嗎?
e.“喜踏岷山雪”
學(xué)法:結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神和對(duì)美好的革命前途的向往和自信。
出示:“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”
師:如果說(shuō)翻過(guò)五嶺,走過(guò)烏蒙,是征服大自然的喜悅,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。
那么翻越大雪山,帶給紅軍的又是什么呢?讀一讀。
師:當(dāng)時(shí)越過(guò)大雪山的只有“紅軍第一方面軍”,毛主席為什么卻說(shuō)“三軍過(guò)后”呢?
(在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),紅軍二、四方面軍正在行軍途中,還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn),沖破敵人的圍追堵截,克服張國(guó)燾的分裂主義,完成長(zhǎng)征的任務(wù),與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以,”三軍”一詞,充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。)
師:克服了重重困難,勝利就在眼前,這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!
④加深理解,回歸全文。
a.過(guò)渡:紅軍長(zhǎng)征僅僅遇到了這五個(gè)困難嗎?那毛主席為什么只寫(xiě)了五幅“征難圖”?
明確:從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。”中可以體會(huì)到,在這25000里的長(zhǎng)征路上,英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過(guò)萬(wàn)水千山,要紅歷過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五幅圖,應(yīng)該把它們連起來(lái)看,它是由幾幅畫(huà)構(gòu)成的包容天地、氣象萬(wàn)千的歷史畫(huà)卷,包含了紅軍長(zhǎng)征途中所有的艱難困苦,只是這些太多,說(shuō)不完、道不盡,詩(shī)只選幾個(gè)典型的畫(huà)面作藝術(shù)概括。
b.帶著感受朗讀全詩(shī)。
過(guò)渡:紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦,把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺,在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏,而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山,在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天,拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架,晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索,寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。
播放歌曲,烘托氣氛,提升情感。
師:讓我們帶著對(duì)紅軍英勇無(wú)畏、不怕艱險(xiǎn)、樂(lè)觀向上的贊嘆之情,再來(lái)朗讀全詩(shī)吧!
↘朗讀背誦,布置作業(yè)
①熟讀成誦。
②書(shū)寫(xiě)生字。
③課后收集毛澤東主席的詩(shī)詞,感受其詩(shī)詞的風(fēng)格。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)一
歇臺(tái)子小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
2.學(xué)會(huì)2個(gè)生字;解釋“只等閑、盡開(kāi)顏、萬(wàn)水千山”的意思;并且體會(huì)詞語(yǔ)在詩(shī)句中所含有的思想感情。
3.聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2.了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.請(qǐng)大家回憶我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征的文章?你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
2.在我國(guó)的革命歷程中,有一次偉大的壯舉,有一座不朽的豐碑,那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
3.今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)──長(zhǎng)征。
二、解題,補(bǔ)充課外資料
1.讀了課題,你查找了哪些與長(zhǎng)征有關(guān)的資料?
(1)介紹有關(guān)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的資料。1934年,由于王明左傾機(jī)會(huì)主義路線(xiàn)的錯(cuò)誤,導(dǎo)致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地,開(kāi)始二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,北上抗日。在長(zhǎng)征的途中,黨中央召開(kāi)了遵義會(huì)議,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,結(jié)束了王明錯(cuò)誤路線(xiàn)的統(tǒng)治,使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安。
(2)介紹紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路線(xiàn)。
教師投影出示紅軍長(zhǎng)征的地形圖。
紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長(zhǎng)汀、寧化和江西的瑞金等地出發(fā),經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個(gè)省。在整個(gè)長(zhǎng)征的途中,紅軍爬雪山,過(guò)草地,歷盡了千辛萬(wàn)苦,擊敗了敵人的多次圍追堵截,連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里。終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月,紅軍第二、四方面軍也到達(dá)陜北與紅一方面軍會(huì)師。這首詩(shī)就是毛澤東同志在1935年10月長(zhǎng)征即將結(jié)束的時(shí)候?qū)懙摹?/p>
(3)有關(guān)作者毛澤東的資料。
(4)介紹這首詩(shī)的體裁。
這是一首七言詩(shī)。所謂的七言詩(shī)就是七言八句。言,就是字,每行有七個(gè)字,一共有八句話(huà)。就是七律。七律詩(shī)中間四句兩兩相對(duì)應(yīng),而且朗讀的時(shí)候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。
2.教師小結(jié):非常感謝同學(xué)們給大家?guī)?lái)的這些資料。通過(guò)同學(xué)的介紹,我們知道這是一首七言律詩(shī),那么,現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩(shī),體會(huì)舒適的韻律與節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
4.教師小結(jié):這首詩(shī)一共有八句話(huà),每?jī)删渥訛橐宦?lián),分別被稱(chēng)作首聯(lián)──頷聯(lián)──頸聯(lián)──尾聯(lián)。
三、再讀詩(shī)句,質(zhì)疑解疑
1.讀讀全詩(shī),找出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)畫(huà)在書(shū)上,提出來(lái),我們共同解決。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(字詞)
3.根據(jù)大家的提問(wèn),運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法,進(jìn)行自學(xué)。
4.學(xué)生匯報(bào)交流,集體解疑。
遠(yuǎn)征:指兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
只等閑:等閑是平平常常的意思。只等閑表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻、一往無(wú)前的精神。
萬(wàn)水千山:“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù),在課文里是指無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水。
逶迤:彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
騰:向上跳躍,起伏跳躍。
細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。
云崖:高聳入云的山崖。
磅礴:氣勢(shì)雄偉。
開(kāi)顏:臉上露出笑容,內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。
5.交流解疑后的感受。
四、指導(dǎo)朗讀,教學(xué)生演唱《長(zhǎng)征》
五、布置作業(yè)
1.思考每句詩(shī)的意思。
2.把不理解的地方標(biāo)畫(huà)在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、讀全詩(shī),領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思
1.自由朗讀全詩(shī),想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
2.作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩(shī)?
二、抓字眼、明詩(shī)意;想詩(shī)境,悟詩(shī)情
1.學(xué)習(xí)首聯(lián)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀首聯(lián),有哪些語(yǔ)句不理解?
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
(3)師生共同解疑。
理解“等閑”
表面的意思:等:等于、等同;閑:空閑、閑置;等閑:如同空閑、等于閑置。
引申的意思:把這個(gè)詞帶入詩(shī)句中,聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“等閑”的意思。(平常、算不了什么,無(wú)足重輕。)
理解“只”。
投影出示:
(4)讀首聯(lián),讀出語(yǔ)氣。
(5)同學(xué)之間評(píng)讀。
(6)紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事?
(7)長(zhǎng)征時(shí),戰(zhàn)士們遇到了哪些困難?從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?(理解“千、萬(wàn)”的含義。)
(8)紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難,有怎樣的態(tài)度呢?從哪些詞與中可以看出不怕困難?
(9)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)首聯(lián)的含義。
(10)再次朗讀首聯(lián),想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神?(不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神)
2.學(xué)習(xí)頷聯(lián)。
(1)讀讀這一聯(lián),找出哪些是難以理解的詞語(yǔ)?(五嶺逶迤、烏蒙磅礴)
(2)哪些詞是說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的?
(3)你是怎樣理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”的?
(騰:翻;細(xì)浪:細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。走:滾動(dòng);泥丸,泥球。走泥丸:小泥球在腳下滾動(dòng)。)
(4)投影練習(xí):
把比作翻著的細(xì)小的浪花。
把比作。
(5)再讀這一聯(lián)。
a.用“不僅……而且”回答。(不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)征的艱難,而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。)
b.朗讀頷聯(lián)。
3.學(xué)習(xí)頸聯(lián)。
(1)如果說(shuō)頷聯(lián)是千山的寫(xiě)照,那么頸聯(lián)就是萬(wàn)水的說(shuō)明。
(2)找出不理解的詞語(yǔ)。
(云崖:高聳入云的山崖。鐵索:大渡河上的13根鐵索。暖:暖的感覺(jué);寒:寒氣逼人的感覺(jué)。)
(3)說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。
(4)質(zhì)疑:為什么說(shuō)暖、寒?
(5)討論歸納:
暖──1935年5月,紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要,敵人控制得很?chē)?yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過(guò)江偵查的兩只敵船,活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈,奪取了對(duì)岸的陣地,使大部隊(duì)巧渡成功。
寒──瀘定橋高懸在大渡河上,當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉,渡河的勇士們手攀鐵索,冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲,終于奪下了瀘定橋。“寒”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
(6)再讀這一段。體會(huì)思想感情。
4.頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”?是怎樣看出來(lái)的?
(1)討論后回答。
(2)這里所說(shuō)的困難僅僅指千山萬(wàn)水嗎?
(3)除去這些自然界中的困難,還會(huì)遇到那些困難呢?
學(xué)生甲:萬(wàn)水千山不僅僅指自然界的困難,還泛指所有的困難。
學(xué)生乙:紅軍在長(zhǎng)征的過(guò)程中遇到了各種艱難險(xiǎn)阻。比如:在長(zhǎng)征中,天上每日幾十架敵機(jī)偵查轟炸,地上有幾十萬(wàn)的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險(xiǎn)阻。
(4)再讀這兩聯(lián),體會(huì)思想感情。
(5)這兩聯(lián)在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)呢?
(6)學(xué)生討論自學(xué)。
學(xué)生甲:這兩聯(lián),兩兩相對(duì),就被稱(chēng)為對(duì)仗。
五嶺逶迤騰細(xì)浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡橋橫鐵索寒。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)押an的韻。
(7)自由朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。
2.想一想前三聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)尾聯(lián)
1.讀尾聯(lián)。
2.岷山──紅軍長(zhǎng)征翻過(guò)的最后一座山。此時(shí),紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?
3.讀出這種心情。
4.理解:
(1)更喜:對(duì)勝利充滿(mǎn)信心。
(2)盡開(kāi)顏:
投影出示:
什么人“喜笑顏開(kāi)?”
(紅一、四方面軍以及所有的革命軍民)
5.品讀。
三、總結(jié)全詩(shī)
1.談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。
2.那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象?為什么?
3.紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
四、吟誦詩(shī)句,背誦詩(shī)文
1.反復(fù)朗讀課文,運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧,再現(xiàn)詩(shī)中意境。入情朗讀。(可以采用配樂(lè)朗讀。)
2.檢查背誦。
五、作業(yè)
1.朗讀并背誦。
2.預(yù)習(xí)下一課。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
語(yǔ)文教案匯總篇11
一、教學(xué)理念
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,須精心設(shè)計(jì)綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與體驗(yàn)、感悟、熏陶融合起來(lái),從而整體提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)特色
變革以往線(xiàn)性達(dá)到設(shè)計(jì)方式,采取板塊式設(shè)計(jì),增強(qiáng)教學(xué)目的性,提高教學(xué)的綜合效益。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能在老師指導(dǎo)下概述故事大意。
2、深入理解課文內(nèi)容,感受小姑娘因?yàn)椤翱础钡绞澜缟献蠲赖男〕蠖_(kāi)懷大笑的歡樂(lè),感受年邁的小丑那顆美麗善良的心靈。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)作者如何把小丑的偉大真實(shí)而具體地表達(dá)出來(lái)。(難點(diǎn))
4、能有感情的朗讀課文,分角色表演朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)流程
板塊一:看圖激趣,聽(tīng)課文朗讀
版塊二:概括大意
板塊三:自主學(xué)習(xí),合作探究
1、小丑為什么到女孩家為她一人表演?
2、小丑是怎樣為女孩表演的?
3、小女孩對(duì)小丑的表演有什么反應(yīng)?(小姑娘的情緒變化)
4、從小女孩的情緒變化中你感受到了什么?說(shuō)說(shuō)小姑娘笑得那么歡,為什么小丑卻哭了?
5、通過(guò)以上問(wèn)題的討論,我們覺(jué)得小丑是一個(gè)怎樣的人?
6、怎樣理解“這真是世界上最美的小丑”?
板塊四、拓展延伸,升華感情
1、感情朗讀,感受小丑的美麗心靈。
2、當(dāng)盲姑娘發(fā)現(xiàn)小丑哭了時(shí),她會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?(寫(xiě)一個(gè)片段,然后與同學(xué)們交流共賞。)
語(yǔ)文教案匯總篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫(xiě)課文。能邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。
4、理解課文中三句話(huà)的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞、句的意思。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文,通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?,了解每句?huà)的意思。提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞、句的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:以前我們學(xué)過(guò)的古文,大家還記得嗎?給大家背一背。說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么道理。
二、新授:
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀,糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂(lè)”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查,做到正確、流利。
(二)理解詞、句的意思。
1、通過(guò)看注釋?zhuān)樽值涞姆椒?,了解每句?huà)的意思。(小組合作,在書(shū)中做好批注。)
2、提出不懂的問(wèn)題,全班交流,共同解決。
3、匯報(bào),交流。
4、教師指導(dǎo)。
5、和小組的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,注意把語(yǔ)言組織完整。
三、課堂小結(jié):大家上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真,能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí),繼續(xù)努力。
四、作業(yè):抄寫(xiě)本課的生字,以及“知、好、樂(lè)、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫(xiě)課文。
3、在理解課文中三句話(huà)意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn):背誦并默寫(xiě)課文。
教學(xué)難點(diǎn):從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
二、新授:
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫(xiě)。
7、小組檢查,有錯(cuò)誤的地方,再默寫(xiě)。
三、課堂小結(jié):大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái),老師希望你能用這三句話(huà)指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要,還要實(shí)在。
四、作業(yè):在作業(yè)本上默寫(xiě)這篇古文
語(yǔ)文教案匯總篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”;會(huì)寫(xiě)“宮、渣、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、盒、薦、授、雅、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、腐爛”等詞語(yǔ)。
2.理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái),只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配享有榮譽(yù),最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
課件
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的生字要查字典了解字義。
2、閱讀“閱讀鏈接”《滅害功臣——烏鴉》短文。
3、查找對(duì)地球自然環(huán)境有益,對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物的資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入,師生共同板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文
1、認(rèn)讀生詞:(1)王宮、喜鵲、獲得、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅、殘?jiān)樾?/p>
(2)風(fēng)塵仆仆、忠心耿耿、氣喘吁吁
彬彬有禮、怦怦亂跳
認(rèn)讀后談發(fā)現(xiàn),并各說(shuō)兩個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
2、默讀課文思考:童話(huà)中的鳥(niǎo)國(guó)發(fā)生了一件什么事?
總結(jié)概括:爭(zhēng)金獎(jiǎng)?wù)?、頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)?/p>
三、細(xì)讀課文,理解感悟。
1默讀課文1----14自然段,在金獎(jiǎng)?wù)旅媲?,烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥(niǎo):
群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。
①小組分角色朗讀,讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞蟮臓?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
②指名讀。
③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好,通過(guò)他的讀,你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)
④小結(jié):群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字,你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)
(2)烏鴉:
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了,可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日,鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
①重點(diǎn)體會(huì):只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比:
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字,你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。
2.分析重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))
①群鳥(niǎo):15——21自然段
A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。分角色讀,讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
②烏鴉:
A十分謙虛:
出示:第二十三自然段烏鴉的話(huà)。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說(shuō)——
烏鴉著急地說(shuō)——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位,明白道理。
鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員,你尊敬他什么?
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn),你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?
四、布置作業(yè)
課下閱讀其他的動(dòng)物童話(huà)
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“渣、沾、仆”可以用熟字換偏旁的方法,同時(shí)還要與它們的形近字、同音字加以區(qū)別,以免日后混淆,出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)別字的情況。其中“沾”可與“粘”比較,這兩個(gè)字很容易混淆,它們字音相同,字形相近,可讓學(xué)生查字典,從字義上用法上區(qū)別記憶;“配”字左邊的“酉”不要丟掉里面的小“橫”,右邊是“己”,不要寫(xiě)成“已”;“彬”字左寬右窄,“渣、沾、嚷”左窄右寬,“鵲、配、耿”左右一樣寬;“腐”字的“廣”要包住下面的“肉”。指導(dǎo)學(xué)生不僅把字寫(xiě)得正確,還要寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)。
二、練習(xí)寫(xiě)話(huà)
你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給哪種動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你的理由。你愿意幫他們寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞嗎?試試看。
語(yǔ)文教案匯總篇14
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞并感受歌曲《小魚(yú)兒的夢(mèng)》優(yōu)美的旋律和意境,初步學(xué)唱歌曲。
2、能大膽地運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。
3、幼兒能積極的參與活動(dòng),并獲得其中的樂(lè)趣。
4、熟悉歌曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容,跟唱歌曲,提高學(xué)新歌的興趣。
5、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT課件、鋼琴伴奏:小魚(yú)兒的夢(mèng)
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)音樂(lè)游戲:小魚(yú)游
(二)情景導(dǎo)入,引起興趣:教師彈奏歌曲,幼兒欣賞。
師:聽(tīng)了這段音樂(lè),猜一猜小魚(yú)在干什么?
師:那么小魚(yú)到底在干什么呢?(欣賞PPT,鋼琴伴奏,教師演唱)
(三)欣賞并理解歌曲:
1、理解:小魚(yú)兒玩了,玩了一天水,池塘媽媽?xiě)牙锼?。(PPT1)師:小魚(yú)玩了一天水,在誰(shuí)的懷里睡著了?
師:誰(shuí)會(huì)用優(yōu)美的動(dòng)作學(xué)一學(xué)小魚(yú)是怎樣在媽媽?xiě)牙锼模?/p>
2、理解:天上星星,星星落下來(lái),給它蓋上珍珠被。(PPT2)師:天上的星星掉下來(lái)為魚(yú)兒蓋了一條怎樣的被子呢?
你們小時(shí)候媽媽是怎樣為你們蓋被子的?
3、理解:呣~~呣~~風(fēng)兒唱著搖籃曲,輕輕吹呀慢慢吹。(PPT3)師:風(fēng)兒唱了一首什么歌?
教師哼唱,引導(dǎo)幼兒一同哼唱。
師:為什么風(fēng)兒要輕輕吹、慢慢吹?
請(qǐng)你來(lái)學(xué)著風(fēng)兒輕輕吹、慢慢吹,哄小魚(yú)入睡。
4、理解:魚(yú)兒夢(mèng)中,夢(mèng)中看見(jiàn)了,媽媽在親它的嘴。(PPT4)師:在夢(mèng)里,小魚(yú)好像夢(mèng)見(jiàn)魚(yú)媽媽回來(lái)了,它在干什么呢?
我是魚(yú)媽媽?zhuān)銈兌紒?lái)做做魚(yú)寶寶。(背景音樂(lè),教師與幼兒互動(dòng))
5、小結(jié):你們覺(jué)得魚(yú)兒的夢(mèng)美不美?哪里最美?這首歌的名字就叫做《小魚(yú)兒的夢(mèng)》。
6、再次欣賞PPT,鋼琴伴奏,教師演唱。
注:教師在提出
四、演唱歌曲:
讓我們一起來(lái)唱一唱這首優(yōu)美的歌曲吧。(鋼琴伴奏)重點(diǎn):哼唱時(shí)要輕輕的、柔柔的。
五、表演歌曲:
我們變成一條條小魚(yú),聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),做做小魚(yú)兒的夢(mèng)吧。
六、活動(dòng)總結(jié):
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在做音樂(lè)游戲的同時(shí),感受到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè),以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)反思:
《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首甜美靜溢的歌曲,幼兒用書(shū)畫(huà)面作了形象化表現(xiàn),渲染二色調(diào)表現(xiàn)了歌曲的夢(mèng)幻感,我通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,啟發(fā)幼兒表達(dá)自己自己對(duì)畫(huà)面的理解,引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己敵對(duì)畫(huà)面的理解。引導(dǎo)幼兒記憶和理解歌詞的含義,讓幼兒用“唔”聲來(lái)伴唱,在講解伴唱概念,引導(dǎo)幼兒分組合作演唱,成為幼兒創(chuàng)編了《小魚(yú)的夢(mèng)》游戲,幼兒特別喜歡也特有趣,特別是找伙伴親吻的表演動(dòng)作,孩子特別喜歡也表現(xiàn)的非??蓯?ài)。