七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案又是怎么寫(xiě)的呢?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來(lái)看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)?lái)的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023，歡迎參閱呀!

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教法：

情境教學(xué)法

學(xué)法：

朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么?你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它?(美麗、潔白)(《鵝》這首詩(shī))

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的'段落。(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?

三、交流討論

1、姿態(tài)

(1)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

(2)你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想?(出示鵝的圖片)

(好大的架子，真是目中無(wú)人啊;真是傲氣十足啊)

(3)讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)?沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去!當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)!

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)?

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶;從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

(1)請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)(課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì))

(2)作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的?(鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;)

(3)同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

(4)作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊!(板書(shū)：對(duì)比手法)

(5)讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

(6)鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。)

(7)師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?

(作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)

師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)

4、吃相

(1)自讀5—7自然段，思考下列問(wèn)題：

a、鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先......再......然后......)

b、鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?(雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食)

師小結(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)：條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023【篇2】

單元教學(xué)要求：

1、聯(lián)系學(xué)生的人生體驗(yàn)，從理想、信念、修養(yǎng)方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生教育;

2、進(jìn)一步掌握、鞏固朗讀的能力和技巧。

各課教學(xué)設(shè)計(jì)：

6、理想

教學(xué)要求：

1、明確理想的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立理想

2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

3、掌握本課中比喻的特點(diǎn)

教學(xué)步驟：

1、渲染氣氛，導(dǎo)入新課

用播放音像資料或音樂(lè)伴讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，同時(shí)讓學(xué)生模仿朗讀。

2、小組交流，暢談感受

以小組為單位，圍繞“讀了這首詩(shī)，你最深的感受是什么?”、“你最喜歡其中的哪一段或哪一句?為什么?”等問(wèn)題自由談?wù)?，然后?qǐng)代表發(fā)言。

3、各自品讀，深入思考

學(xué)生個(gè)人輕聲朗讀全詩(shī)，思考以下問(wèn)題

(1) 假如人類(lèi)沒(méi)有理想，世界會(huì)是什么模樣?

(2) 如果人生沒(méi)有理想，我們會(huì)變成什么樣?

(3) 自己應(yīng)有怎樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)理想?

可將這些問(wèn)題的思考簡(jiǎn)單寫(xiě)在筆記本上，鼓勵(lì)愿意交流的同學(xué)到集體發(fā)言。

4、激情朗讀，當(dāng)堂競(jìng)賽

在明確朗讀的抑揚(yáng)頓挫等要求的基礎(chǔ)XvMhNBSv上，以大組為單位，排練朗讀，形式不拘，集體評(píng)議。

5、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，掌握比喻

本課的比喻有明顯的'“寓抽象于具體”的特點(diǎn)，先由學(xué)生分析這種特點(diǎn)的好處后，組織大家練習(xí)仿句，在運(yùn)用中掌握這種寫(xiě)法。

6、拓展延伸，課外探究

要求學(xué)生搜集偉人們的人生理想，或相關(guān)理想的名言、格言、警句、詩(shī)句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。

7、短文兩篇

行道樹(shù)

學(xué)習(xí)要求：1、學(xué)習(xí)分析文章的中心意思

2、感受擬人化寫(xiě)作方法的妙用

學(xué)習(xí)流程：聽(tīng)讀，暢談閱讀感想(閱讀本文，讓你想到了什么?可以從不同角度——奉獻(xiàn)精神、環(huán)保意識(shí)、集體主義、堅(jiān)強(qiáng)意志等——隨意漫談)—輕讀，找出歌頌對(duì)象，分析中心意思(你喜歡“行道樹(shù)”嗎?你最欣賞“行道樹(shù)”哪方面的品質(zhì)?)—朗讀，討論文章的中心意思的現(xiàn)實(shí)意義(生活中有像“行道樹(shù)”這樣的人嗎?你愿意做這樣的人嗎?)—品讀，感受寫(xiě)作方法的妙用(假如作者不選擇“行道樹(shù)”作為歌頌對(duì)象，而是直接贊頌生活中那些甘于奉獻(xiàn)的人們，好不好呢?為什么?)

—綜合運(yùn)用(你覺(jué)得除了“行道樹(shù)”以外，還有哪些事物會(huì)令人聯(lián)想起那些甘于奉獻(xiàn)的人們?請(qǐng)選取“綠葉”、“樹(shù)根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人稱說(shuō)一段話，最好用上文中自己最喜歡的一個(gè)詞。)

第一次真好

學(xué)習(xí)要求：

1、培養(yǎng)熱愛(ài)生活、欣賞生活的情趣

2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式

學(xué)習(xí)流程：相互交流，談?wù)勛约河∠笞钌畹摹暗谝淮巍奔捌涓惺堋首x課文，概括作者寫(xiě)了幾個(gè)“第一次”及其感受—集體討論，領(lǐng)悟作者對(duì)生活的情感—表達(dá)競(jìng)賽，再次簡(jiǎn)介自己印象最深的“第一次”過(guò)程，并適當(dāng)抒發(fā)自己的感想。

8、人生寓言(節(jié)選)

學(xué)習(xí)要求：

1、了解寓言的寓意

2、學(xué)習(xí)把握寓意的方法

3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)

學(xué)習(xí)流程：默讀《白兔和月亮》，復(fù)述寓言內(nèi)容—聯(lián)系社會(huì)生活，討論閱讀啟示—總結(jié)歸納寓意的方法(找出寓言的主人公-判斷作者的情感或態(tài)度-聯(lián)系生活找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)-結(jié)合閱讀感受，總結(jié)閱讀啟示)—自讀《落難的王子》，直接討論該寓言的寓意—思考比較，這兩篇寓言各有什么特點(diǎn)?寓言與童話有什么不同?—延伸發(fā)言，你還讀過(guò)哪些富有人生教益的寓言?選取印象最深的一個(gè)，相互介紹。

9、我的信念

學(xué)習(xí)要求：1、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)、文化大師的敬仰之情

2、選取摘錄警句，反復(fù)誦讀

學(xué)習(xí)流程：端詳居里夫人的肖像，談?wù)勛约簩?duì)居里夫人的了解—朗讀課文，分析居里夫人的品質(zhì)—聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，選取自己感受最深并且具有深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句，工整摘抄，反復(fù)誦讀—比較閱讀，(居里夫人自傳片段、愛(ài)因斯坦的悼詞等)反思居里夫人的人生意義和價(jià)值。

10、《論語(yǔ)》十則

學(xué)習(xí)要求：

1、分析每條語(yǔ)錄的中心意思

2、初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣

學(xué)習(xí)流程：對(duì)照注釋?zhuān)饤l了解每條語(yǔ)錄的大意(注意不懂之處相互提問(wèn)，或向老師請(qǐng)教)—反復(fù)朗讀，歸類(lèi)整理—聯(lián)系自己，暢談感想—記誦比賽，當(dāng)堂鞏固—總結(jié)，聽(tīng)老師介紹有關(guān)《論語(yǔ)》的知識(shí)

綜合實(shí)踐

漫游語(yǔ)文世界·名稱大觀

活動(dòng)要求：

1、培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感情，養(yǎng)成在生活中隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、嘗試探究性學(xué)習(xí)

活動(dòng)程序：

1、自主選擇項(xiàng)目，搜集資料，編排活動(dòng)

2、從人名、街名、水名、城門(mén)名、店名、景名、臺(tái)風(fēng)名、產(chǎn)品名等多方面談?wù)勛约河∠笞钌畹拿Q

3、虛擬場(chǎng)景，進(jìn)行命名選拔

4、總結(jié)評(píng)判，選出優(yōu)勝者

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023【篇3】

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說(shuō)是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛上初中，一下子面對(duì)那么多的學(xué)科，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書(shū)”和有關(guān)“書(shū)”的格言。

設(shè)計(jì)理念：

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！惫蕯M定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩(shī)引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。(激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。)

二、課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)“讀書(shū)”或“書(shū)”的名言。

將它們拿出來(lái)交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書(shū)”“書(shū)”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出來(lái)。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?/p>

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么?(本文的主要內(nèi)容是什么?)

2、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?

3、抄寫(xiě)本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：(本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理)

1、本文的主要內(nèi)容。(結(jié)尾一句)讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、讀書(shū)有哪些好處呢?試著概括一下。

“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。

①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面?

4、“讀好書(shū)”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的?

三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類(lèi)。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問(wèn)。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書(shū)，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的'小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū)，讀過(guò)之后才有所得;沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫(xiě)不出來(lái)?？磥?lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。(請(qǐng)打一物)謎底為書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023【篇4】

《詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

三、簡(jiǎn)介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況?明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

四、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄 國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

1、聽(tīng)課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?明確：見(jiàn)教參。

3、問(wèn)：詩(shī)歌大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在?學(xué)生討論

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)美、吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，好聯(lián)系實(shí)際

六、遷移積累

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要!。

2、背誦全詩(shī)

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023【篇5】

《爸爸的花兒落了》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教師：

1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入

(1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買(mǎi)楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。

(3)還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:

人生在世，人們夸贊的多的是母愛(ài)，人們不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!

2、整體感悟:

(1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。

大屏幕技影出示問(wèn)題組:

a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?

b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐 血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

研讀與賞析(上)

教師導(dǎo)學(xué):

這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023【篇6】

《從百草園到三味書(shū)屋》

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確地選用形容詞、動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)景物特征的方法。

2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

3.理解魯迅運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的態(tài)度;學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活;認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

[教學(xué)設(shè)想]：

(1)本文的第2自然段，寫(xiě)百草園里的生活情景，描寫(xiě)生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。

(2)本文的后一部分寫(xiě)三味書(shū)屋，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。

(3)關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。

(4)本文是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]：三課時(shí)。

[課前預(yù)習(xí)]：借助詞典和課文中的注釋?zhuān)o生字注音，并添加難詞注釋?zhuān)瑫r(shí)讀課文。

需添加拼音的漢字有：豁、覓、篩、頰、塾、淵、鑿、蟀、絡(luò)、匾。

需添加注釋的難詞有：覓、淵博、倘若、無(wú)妨、乃。

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]：

1.注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征的方法。

[教學(xué)步驟]：

一簡(jiǎn)介魯迅的生平。

1.學(xué)生閱讀注釋①，明確三點(diǎn)：作者的原名、籍貫、生卒年代;作者的稱號(hào);作者的著作。

魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫(xiě)成的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字。是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

2.掃除文字障礙。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。

確鑿záo,菜畦qí，桑椹shèn，輕捷，斑蝥máo，纏絡(luò)luò

攢，珊瑚shānhǘ高枕而臥豁huò，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò

3.指定學(xué)生朗讀全文。

4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題。

文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活?

教師小結(jié)：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。

5.結(jié)合檢查預(yù)習(xí)①導(dǎo)入課文。

提問(wèn)：①魯迅童年的生活是怎樣的;②《從百草園到三味書(shū)屋》這題目與文章有怎樣的關(guān)系?

提示：這兩句是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，回答只需簡(jiǎn)要點(diǎn)明課文所反映的是魯迅童年時(shí)，在百草園和三味書(shū)屋的兩種截然不同的生活即可，不作深入研究。

二學(xué)習(xí)課文第一部分“百草園”。

1.指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前八段，并思考：在這部分內(nèi)容中，主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容?

2.提示：

①課文的第一部分，魯迅著重寫(xiě)了三方面的內(nèi)容：百草園的景物;聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事;跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)。表明百草園的生活是美好、神奇而有趣的，印證了文章開(kāi)頭第一小節(jié)的后一句話“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。百草園這一片小天地，是魯迅童年生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

②對(duì)于“似乎確鑿”的兩種理解(兩說(shuō)可以并存)。

第一種理解：“似乎”意思是"好像"，表示不肯定;“確鑿”，意思是“確實(shí)”，表示肯定。這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)放在一起，其實(shí)正表明了百草園過(guò)去和現(xiàn)在的矛盾。過(guò)去的百草園不“只是一些野草”，而確實(shí)是“我的樂(lè)園”;但現(xiàn)在賣(mài)給別人的百草園不再是“我的樂(lè)園”，而確實(shí)只有一些野草了。過(guò)去和現(xiàn)在的矛盾在一句話內(nèi)表明，于是便有了“似乎確鑿”這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)，用來(lái)突出百草園“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。

第二種理解：“似乎確鑿”，其實(shí)寫(xiě)了作者從眼前所見(jiàn)追憶到過(guò)去的一個(gè)過(guò)程。句意實(shí)是：眼前“確鑿”只是野草的“百草園”，那時(shí)“確鑿”是“我的樂(lè)園”。過(guò)去，百草園內(nèi)都是有趣的植物，并非全是野草，但眼前確實(shí)只長(zhǎng)著野草，這種似是而非的狀況，只好用表示不肯定的“似乎”來(lái)表明了。

三學(xué)習(xí)課文中的觀察方法，把事物看仔細(xì)，并學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)寫(xiě)景狀物的方法，把文章寫(xiě)具體。

1.以提問(wèn)形式帶出朗讀內(nèi)容。

(1)提問(wèn)：課文中寫(xiě)了百草園的哪些美好景物?在課文哪一部分?

(2)提問(wèn)：課文的第2段寫(xiě)出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?

學(xué)生回答，教師明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。

這樣寫(xiě)了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。

(3)提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。

(4)提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩?小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園──這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。

小結(jié)：第二段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.繼續(xù)提問(wèn)討論，使學(xué)生明確觀察描寫(xiě)的方法。

提問(wèn)：從剛才朗讀的內(nèi)容可以知道，作者寫(xiě)園內(nèi)的景物，既寫(xiě)了靜物，又寫(xiě)了動(dòng)物，各抓住靜物和動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

邊討論邊板書(shū)，同時(shí)要求學(xué)生在書(shū)上圈出表現(xiàn)事物形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。

①這一小節(jié)課文里，作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”一組詞語(yǔ)引出了十五種景物，敘述了四件趣事。前兩個(gè)“不必說(shuō)”是略寫(xiě)百草園內(nèi)景物的概貌;“單是……就有……”則是較詳細(xì)地寫(xiě)百草園內(nèi)的某一角“短短的泥墻根一帶”。

②寫(xiě)景物作者分別抓住了形態(tài)和色彩，如：石井欄──光滑，皂莢樹(shù)──高大，菜畦──碧綠，桑椹──紫紅等等;寫(xiě)動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音、動(dòng)態(tài)、如：黃蜂──肥胖、伏，叫天子──輕捷、竄，鳴蟬──長(zhǎng)吟，油蛉──低唱，蟋蟀──彈琴等等;另外抓住動(dòng)作寫(xiě)出四件趣事;翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子，更增添了百草園內(nèi)的趣味。

③從這些描寫(xiě)中可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感受具體地寫(xiě)到文章里。概括起來(lái)就是：(板書(shū))

觀察：看仔細(xì)描寫(xiě)：寫(xiě)具體

3.以“捕鳥(niǎo)”一段為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫(xiě)的方法。

提問(wèn)：作者是怎樣把捕鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)具體的?

提示：①先略寫(xiě)拍雪人、塑雪羅漢，以襯托更有趣的捕鳥(niǎo);

②然后點(diǎn)明時(shí)間，需積雪蓋了地面一兩天后;

③后通過(guò)一連串的動(dòng)作把捕鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。這些內(nèi)容若不看仔細(xì)，是無(wú)法寫(xiě)具體的。(討論中要求學(xué)生在書(shū)上圈下有關(guān)動(dòng)詞，然后朗讀這段課文。)

小結(jié)：作者用“掃”開(kāi)、露出、支起、撒些、系、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?

小結(jié)：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有寫(xiě)明“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得那么實(shí)在，那么具體。

4.指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①文章的第3段在全文中起什么作用?

小結(jié)：起過(guò)渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。

②這里寫(xiě)了一件什么事?

小結(jié)：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制 服了。

③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢?

小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣。

其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪 惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。

其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。

5.指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?

小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情?

小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲──毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢?離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢!

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2023【篇7】

《帶上她的眼睛》

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。

2.分析人物形象，感悟人性偉大。

3.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。

4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。

【課時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是選擇，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好世界的探索?；仨?016，中國(guó)科幻小說(shuō)界吸引眼球的作品就是這部《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

點(diǎn)綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)

凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(lán)(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏。

閑暇：泛指閑空沒(méi)有事的時(shí)候。

不期而遇：沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。指意外碰見(jiàn)。

心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。

2.作者名片：劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。

3.文體知識(shí)

科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.指導(dǎo)朗讀

聽(tīng)范讀錄音，小組互讀精彩片段。

2.整體感知

(1)請(qǐng)看標(biāo)題--《帶上她的眼睛》，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?

帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個(gè)世界。)

【交流點(diǎn)撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。)

②為什么是后一次呢?(因?yàn)樾∨⒈焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了。)

③為什么出不來(lái)了呢?(因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)

(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

步驟三精讀課文探究寫(xiě)法

1.本文曾獲得1999年第__屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

【交流點(diǎn)撥】第2段：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。

第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?！?/p>

寫(xiě)出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了!開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。

2.巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?

運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應(yīng)之處，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受。

每個(gè)同學(xué)選擇自己感興趣的一處旁批，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體會(huì)或疑惑。寫(xiě)完之后交換看，精選棒的一則旁批交流。鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。

(1)“熱，熱得像--地獄?！毙∨⒄f(shuō)的這句話非常奇怪，為什么會(huì)熱呢，因?yàn)樘罩惺呛芎涞?，這不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。

因?yàn)椤帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會(huì)熱得像地獄。

(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個(gè)被囚禁在地心里再也出不來(lái)的人呢?

【交流點(diǎn)撥】小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心，這是一個(gè)懂事的小姑娘。從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情。

(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎”?

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎](méi)有希望回到地面了，所以她對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué)。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。

3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請(qǐng)你設(shè)想一下。

【交流點(diǎn)撥】同它對(duì)接，在艙門(mén)打開(kāi)的一瞬間，我看到了“落日六號(hào)”內(nèi)整潔的陳設(shè)。我走了進(jìn)去，那個(gè)小姑娘同二十年前相比，長(zhǎng)高了，這是在失重環(huán)境中長(zhǎng)期生活的人的通病。她對(duì)著我微微一笑，說(shuō)：“你來(lái)了。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛妫粝碌馁Y料果然起了大作用，人類(lèi)對(duì)地心世界的認(rèn)識(shí)更為充分，一個(gè)嶄新的紀(jì)元開(kāi)始了。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。

【交流點(diǎn)撥】今天通過(guò)對(duì)科幻小說(shuō)伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學(xué)及獻(xiàn)身的精神。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學(xué)上一招。