教案的詳略也有不同，有詳案和簡案。教師不必拘泥于某一種形式，應根據(jù)自身的特點合理組織和編寫教案。以下是小編整理的四年級語文下冊教案模板，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

四年級語文下冊教案模板篇1

教學目標：

1、能自學生字，在教學過程中結合語境理解“恭恭敬敬、怒目圓睜、置之度外、屈指計算”等詞。

2、嘗試抓住重點詞句體會蘇武的思想品質(zhì)，知道可以根據(jù)句子間的聯(lián)系來體會句意。

3、感受蘇武在困境中寧死不屈、維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。

教學過程：

一、導入

欣賞歌曲《蘇武牧羊》

1、這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，堅貞不屈，成為中華民族歷光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

2、故事發(fā)生在2000多年前，西漢時期，那時漢朝和匈奴經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。有一年，匈奴派使者來求和。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派蘇武出使匈奴。為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)。

二、研讀課文，體會人物形象

比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

1、認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（滿頭白發(fā)，旌節(jié)脫光了毛） （學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

2、19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？快速讀課文思考。（受了很多折磨）

3、在第一節(jié)里，我們了解到，蘇武是代表漢朝的使者啊，怎么會受折磨呢？就讓我們一起來看看。

了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。

自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

學習第4節(jié)和第5小節(jié) 出示：課文第四、五小節(jié)。指名讀。

心堅如鐵具體表現(xiàn)在哪里？

1、指名讀課文第四小節(jié)，思考，匈奴王的“計”是什么？

2、匈奴王借這件事想告訴蘇武什么？（要么投降，要么就老死在異國他鄉(xiāng)，無法回去） 北海：現(xiàn)在俄羅斯的貝爾加湖

3、蘇武明白了一切，指的是蘇武明白了 ，但是他 。 積累詞語：和心堅如鐵相似的詞語： 揮金如土 鐵證如山 身輕如燕 恩重如山 健步如飛 堅硬如鐵 堅強如鋼 潔白如雪 粉紅如霞

4、讀讀課文第五小節(jié)， 從哪些地方能看出蘇武心堅如鐵？（野草遍地、沒有人煙、渴了、餓了、冷了??）

5、想象蘇武還會面臨哪些困難？（生理上的，精神上的）

6、面對種種磨難，蘇武心堅如鐵，頑強地忍受著種種折磨（配合讀）

理解“生死置之度外”的意思。

1、“蘇武早就把生死置之度外” 置：放；度外：部放在心上?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？

2、是什么使蘇武在如此惡劣的環(huán)境中生存下去？（回歸祖國）

3、師生配合讀

4、自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

學習第2和第3小節(jié)

1、交流事例。 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

2、當匈奴王要蘇武認罪的時候，蘇武的表現(xiàn)是怎樣的？ 蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！” 蘇武當時是怎么想的？（我是漢朝的使者，誣陷我，讓我認罪就是對漢朝的侮辱，作為代表國家的使者，不能讓國家蒙羞） 師生配合齊讀：蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”蘇武是這樣說的，更是這樣做的，他說完話就“抽刀自盡。頓時鮮血直流，幸好被人救下。” 蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？ 教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。 那蘇武為什么還要接過旌節(jié)？（避免戰(zhàn)爭，國家的安寧，義無反顧） 因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。 過渡：一計不成，匈奴王又生一計，他派了已經(jīng)投降的漢使衛(wèi)律來勸降。蘇武又是怎樣表現(xiàn)的呢？

3、蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！” 蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??” 比較兩種說法，有何不同？ 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？ （通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。） 過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——讓蘇武到北海牧羊，匈奴王明白蘇武的決心，知道威權、富貴無法征服他，便要

以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去。

感受蘇武堅貞不屈的氣節(jié)。

1、（師生配合讀）：北海是一個“野草遍地，沒有人煙”的地方，自然環(huán)境非常惡劣，陪伴蘇武的，“就是那支旌節(jié)”。蘇武早就把生死置之度外，“卻始終手持那支旌節(jié)”，因為這個時候，旌節(jié)已經(jīng)成為了他精神上的寄托，所以他不論“白天放羊，晚上睡覺總不離手”。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

2、漢朝在南方，南方代表祖國，蘇武多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。所以他“屈指計算日子”：真是歸心似箭啊?！芭瓮幸惶炷芘e著旌節(jié)回到祖國”真是望眼欲穿，歸國心切。

3、小結：在文章的字字句句中，我們真切地感受到，蘇武就是這樣一個堅貞不屈，堅決維護國家尊嚴的人。他的氣節(jié)令人敬佩。

4、過渡：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而蘇武那種堅強不屈，富貴不能__、威武不能屈的氣節(jié)卻沒有變。 看到蘇武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)，人們沒有一個不感動，沒有一個不落淚的。 “揣”是什么意思？（塞、抱）表現(xiàn)出了蘇武對旌節(jié)的重視，對能回到祖國的激動。 看到滿頭白發(fā)的蘇武，聽著他在匈奴年的艱辛歷程，人們被蘇武的精神所感動了，他們會說些什么呢？（相機板書）

5、小結：兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。他不愧為中國歷的一位愛國志士。后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不辱。任?？菔癄€，心如鐵石堅。

三、總結

在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，有收復臺灣的鄭成功，虎門銷煙的林則徐，有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成，還有誓死不投降的文天祥，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國。

附板書：

蘇武牧羊

氣節(jié) 堅強不屈 貧賤不移 堅忍不拔

四年級語文下冊教案模板篇2

教學目標：

1、學習生字新詞，積累詞匯；

2、熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事；

3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學過程：

一、交流預習資料，進入課程

1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學生對你的好感。

2、導入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3、學生自讀課文。分兩步走；

1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2）同學們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。

3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4）分節(jié)讀課文，隨機指導。

4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）

二、指導自學，復述課文內(nèi)容。

1、出示兩組詞語（組）： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。 ——讀課文2、3節(jié)，練習運用這些詞組簡要復述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復述清楚。

2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內(nèi)容。

1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

2）展示學生的作業(yè)，引導學生討論確定重點詞語，表揚優(yōu)點。 參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國

3）學生再讀課文，練習復述。

4）交流復述，評價鼓勵為主。（學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）

三、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

1、教師#教案# 導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；后又生毒計??（激情一點）

2、你知道荒漠是怎樣的？學生想象說話，激活學生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存??那么蘇武是怎樣生存下來的呢？

3、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學生讀，教師巡導）

四、小組交流

——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？ ——句子：蘇武頑強地忍受??取暖 ——幻燈突出來（換色） ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨？ ——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習朗讀。 ——后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。

五、情景練筆，拓展知識。

1、過渡：教師朗讀后一節(jié)。

2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3、蘇武的內(nèi)心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。

4、交流。

四年級語文下冊教案模板篇3

教學目標：

1、能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

2、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。

3、感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。

教學過程：

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

二、研讀課文，體會人物形象

比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

1 認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？ （學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

2 自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。

1 自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

2 學習第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。 置：放；度：所打算或所計較的?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？ 自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

3 學習第2和第3小節(jié)

（1）交流事例。 u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。 u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

（2）指導朗讀，深入體會。 蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！” 過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？ 教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。

②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！” u 蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛……，不會……” u 比較兩種說法，有何不同？ u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？ （通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）

4、補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。 u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！” 引導學生讀懂，“義士”的意思是——

5、小結板書。

（1）教師引讀板書。

（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

三、感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

1 交流。

2 想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

3 想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

四、總結

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

附板書：

整整19年 匈奴 蘇武

心堅如鐵、毫不動搖 氣節(jié) 握 抽刀自盡 舉 旌節(jié)

痛斥衛(wèi)律 持 忍受折磨

四年級語文下冊教案模板篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)自己良好的生活和學習習慣。

教學難點：

1、在一言一行中體會人物的特點和品質(zhì)。

2、想象、補充人物之間的故事細節(jié)。

3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。

教學過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么？

2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。

3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么？

二、感知

1、愛因斯坦的偉大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

三、細讀

1、相撞（第1-3自然段）。

⑴ 誰撞上了誰？撞上后各自的反應（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。

⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

⑶ 愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？

⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？

⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。

⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“偉大的人”應該是什么樣子的？

⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是偉大的人呢？

2、相遇（第4-5自然段）。

⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。

⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應？

⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動作、語言模仿）

⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。

⑹ 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢？

3、相邀（第6-7自然段）。

⑴ 愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？

⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。

⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

⑹ 后來，小女孩每天又去工作室做什么？

4、相識（第8自然段）。

⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。

⑵ “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。

⑶ 現(xiàn)在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）

⑷ 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“偉大的人”。

四、總結

1、小老師都教給了大科學家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？

2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。

五、拓展

1、我們學過之后的收獲。

⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）

⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。

⑶ 樂于助人。

2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會怎么去對待？

3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學生，又做一位了不起的小老師。

六、作業(yè)

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么？

2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？

板書設計：

21 愛因斯坦和小女孩

教穿戴、放東西和布置房間

愛因斯坦（謙虛、慈愛）

（率真、可愛）小女孩

四年級語文下冊教案模板篇5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學難點：

1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2. 討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。

教學過程：

一、復習導入

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

2. 請同學們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面？（三次）

過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。

二、第一次見面

1. 請同學們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢？（指名回答）

2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子?！保R讀）提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢？

（1） 他為什么不刮胡子呢？為什么頭發(fā)蓬蓬的呢？聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢？原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。（板書：不拘小節(jié)）

（師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認同嗎？可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學家。讓我們再來讀一讀這段話）

（2） 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢？（引導學生回答，他可能思考問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。）

3. 真是一個愛思考的人呢？在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢？（指明回答）

4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。

（1） 什么是“一邊……一邊……”呢？就是同時進行兩個動作。同學們，你們平時走路的時候會思考學習上的難題嗎？不會，他可真是愛思考?。ò鍟簮鬯伎迹?/p>

（2）我來請一位同學讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢？（寬容、平易近人）

（3）被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費一丁點時間。

過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢？“你今天撞著了當今世界上偉大的人！”

5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎？（不偉大）

出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“偉大的人”呢？

（1） 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢？

（2） 在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。

過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎？下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。

三、第二次見面

1. 請兩位同學來分角色朗讀，一位同學扮演愛因斯坦，一位同學扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的人呢？我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦！

預設學生回答

（1） 愛因斯坦明明是個偉大的科學家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。（板書：謙遜誠懇）

（2） 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。

（3） 然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢？（調(diào)皮、友善）（板書）也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。

2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢？

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

（1） 衣衫不整是怎樣的呢？引導同學們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。

（2） 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。請同學們聯(lián)系生活也來試試造個句。

（師：為什么在這里不進行詳細的外貌描寫了呢？如果再寫，就和上文重復了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。）

過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領，他只是隨便問問的嗎？不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。

三、第三次見面

1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領有用嗎？（有用）

出示：“小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊。”提問：從這我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。

2. 請同學們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的關系??？（朋友）

3. 一個嚴謹?shù)目茖W家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。

過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學家和一個普通的小女孩有什么共同話題。

四、總結延伸

1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢？

出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)?！?/p>

提問：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不會做了?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛?？不是的，因為他非常的謙虛。

2. 小女孩的母親之所以好奇是因為把愛因斯坦看成了一位偉大的科學家。學了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎？（自由發(fā)言，言之有理既可）

師：同學們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié)；他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心；他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學習作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。

五、布置作業(yè)

1. 完成《補充習題》

2. 課后多讀讀一些寫人的文章。

板書設計：

愛因斯坦和小女孩

愛思考 不拘小節(jié)

謙遜誠懇 友善調(diào)皮 有童心

“偉大”

四年級語文下冊教案模板篇6

教學目標：

1、 能正確流利地朗讀課文；

2、 認讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關詞語。

3、 概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學準備：

1、課件

2、課外了解愛因斯坦的相關知識。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、 談話：同學們，你們想成為成功人士嗎？出示

說說是什么意思？

2、 誰能向大家介紹愛因斯坦？（學生介紹）

教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到證實，人們還利用這個理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學獎，被認為整個人類歷的科學巨人。

3、 板書課題：愛因斯坦和小女孩。

（齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？）

二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。

1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準字音，將句子讀通順。

2、指名朗讀課文，你將喜歡的段落讀給同學們聽聽，老師和其他同學作評委。

3、逐段指導

第二段

（1）你覺得讀的怎么樣？

（2）有什么不理解的詞句。

（3）理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

A、重點指導：“蓬亂、裹、趿拉”的意思；可以用什么詞語來歸納？（衣衫不整）

B、指導“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。

第三段：主要指導“納悶”是什么意思？（不理解的意思）

第四段

（1）你覺得讀得怎么樣？

（2）指導

“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！薄拔艺f也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”讀好語氣詞：噢、嘛。（一個是平淡的語氣，一個是得意的語氣）

（3）說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。（散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）

第六段

（1）你覺得讀得怎么樣？

（2）“一塌糊涂”是什么意思？房間里還有什么一塌糊涂？愛因斯坦還有什么一塌糊涂的？

4、讀完了課文，你知道了什么？自由發(fā)表自己的觀點。

（1）三次交往。

（2）小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。

（3）愛因斯坦生活隨意，研究科學入迷，關心小朋友。

三、默讀整體感知，理清層次。

1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時間的語言。

2、出示

①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

3、讀了這些語言，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）是按照時間變化的順序來寫的。（寫文章就要按照一定的循序來寫）

（2）第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。

（板書：撞、遇、等、每天坐坐）

（3）看了后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法？

（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，后成為好朋友）

（你仿佛看到了什么？）

四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。

過渡：同學們很會讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。

1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個片段，讀出感情來。（之后再談體會）

2、交流感悟，指導有感情地朗讀課文

3、教師小結：這節(jié)課，我們通過讀書，有了很多的體會，下節(jié)課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個偉大的人。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、課后再收集一些愛因斯坦的資料。

板書設計：

18、愛因斯坦與小女孩

撞→遇→等→每天 坐坐

四年級語文下冊教案模板篇7

1學情分析

學情分析：

教師抓住學生都有好奇心和求知欲，引導學生大膽的質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。教學方法手段：引導學生通過課件觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對內(nèi)容的理解和感悟。另外請三個學生上來表演蝙蝠飛行的過程，使學生更直觀了解課文。

2教學過程2.1第二學時評論(0)教學目標

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。

3、交流仿生學資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。

評論(0)學時重點

1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

評論(0)學時難點

1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

教學活動活動1【活動】《蝙蝠和雷達》教案

四年級語文《蝙蝠和雷達》教案

《蝙蝠和雷達》課文分析：

課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。這是一篇科普文，可以分為三個部分。第一部分：提出飛機為什么能安全飛行的問題。第二部分：科學家做了三次試驗，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機飛行的安全，告訴人們大自然是人類的老師，研究生物可以對人類的發(fā)明創(chuàng)作有所啟示。

教學目標：

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。

3、交流仿生學資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。

教學重難點

1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

課前準備：PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。

教學過程：

出示蝙蝠、雷達圖片引入

1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯(lián)系呢？讓我們繼續(xù)來學習第11課《蝙蝠和雷達》。

二、品讀課文第3自然段

師：1、通過上節(jié)課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢？它夜間飛的本領有多強呢？請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。

2、學生匯報感受、體會。

3、用關聯(lián)詞：即使.....也......,造句。

師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢？難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎？為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么？（試驗）

三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。（合作、交流）

師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的？得出了怎樣的結論呢？默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。

試驗順序

試驗方法

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

2、學生匯報

3、談談三次試驗結果證明了什么？

4、理解“配合起來”，對比讀句子：

（1）三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

（2）三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢？

四、出示課文7自然段。（PPT）

1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

2、學生匯報找到句子及體會。

3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。

4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。

5、角色扮演（請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程）。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。

五、探究原理，解讀雷達。

1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢？請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。

2、學生匯報體會。

3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。

4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢？完成課后練習第3題。

5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢？小組內(nèi)互相說一說。

6、請學生匯報。

六、交流仿生學資料。

師：1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現(xiàn)在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧！

2、學生交流分享課前找到的資料。

七、總結全文，升華情感。

1、同學們，學完這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、學生匯報。

師總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達，可見大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋煟Ｍ瑢W們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長大了發(fā)明出新的東西為人類服務。

作業(yè)。

科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢？以:我想發(fā)明......”為題目，寫一篇小作文。

四年級語文下冊教案模板篇8

教學目標：

1.識記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

教學重難點：

1、理解科學家的實驗過程。(重點) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)

教學準備：小黑板和圖片設計。

教學過程：

一、設懸念，激趣導入

1.請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結并質(zhì)疑。

三、學習第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

3.指導朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

四、學習第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)

2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。

實驗順序 實驗方式 實驗結果 實驗結論

1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

2 塞耳響 靠耳朵探路

3 封嘴響 靠嘴巴探路

3.學生讀書、討論、填寫報告。

4.每組選一個代表介紹試驗情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學習第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。

3、學生自畫自說。

#教案# 導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。

B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。

C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。

七、總結

其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。

四年級語文下冊教案模板篇9

一、說教材：

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

二、說教學目標：

1、認識12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的理解和概括能力。

3、激發(fā)學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。

三、說重、難點：

本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，正確讀寫12個生字。 難點是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。

四、學法指導：

本課教學重點采用學生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內(nèi)容，并結合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學生大膽用自己的語言來表述。

五、教學過程：

(一)、從課題入手，激發(fā)學習興趣。

出示課題《蝙蝠和雷達》，簡介“蝙蝠”和“雷達”后質(zhì)疑：蝙蝠和雷達兩者一為動物，一為電子設備，它們之間有什么關系呢?讓我們一起來探索其中的奧秘。

(意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，從而主動地獲取知識。)

(二)初讀課文，找到聯(lián)系。

請學生自讀課文。教師提出要求：

1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。

2、從文中找出能簡要概括蝙蝠和雷達關系的句子。(引導學生找到文章第二自然段的語句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)

(意圖：這樣設計是為了讓學生通過自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關系，培養(yǎng)學生的閱讀能力。)

(三)、合作閱讀，理解“試驗”。

1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來了解蝙蝠飛行的特點。(課件出示“閱讀一”)

思考：蝙蝠飛行有什么特點?從哪些詞語體會到的?

(意圖：這樣設計，是為了讓學生理解重點詞語的意思，從而做到平時用語準確。)

2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個問題一百多年前，科學家做了試驗。哪幾自然段寫“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)

3、讓我們也來當回小科學家，隨著課文與科學家一起去做試驗好嗎?學 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學生與教師一起做試驗。 (意圖：這樣設計，是想通過試驗激起學生探索科學奧秘的興趣。)

4、出示表格，讓學生根據(jù)先前的試驗填表。

(意圖：這樣設計，是為了培養(yǎng)學生分析問題的能力和概括能力。)

5、引導分析三次試驗得出的結論，理解“配合”，體會用詞準確。(出示“閱讀二”)

(四)、自主閱讀，訓練語言。

1、現(xiàn)在你想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導學生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動畫引導學生得出蝙蝠飛行的原理。

2、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎?從哪個句子知道的?引導學生體會“反復研究，終于”的意思。

(意圖：這樣設計，是為了讓學生懂得任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發(fā)學生勇于探索的精神。)

3、 科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)

學生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動畫，讓學生自己歸納得出雷 達工作的原理。

(意圖：這樣設計，是為了培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)

4、課件出示“比較”，讓學生通過對比思考：雷達天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?

5、我們班準備辦個“小小科普展”，要招聘講解員，你想應聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準備準備吧!(指名講，再評議。)

(意圖：通過招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學生對文章內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學生口語交際的能力。)

(五)、拓展延伸，激發(fā)興趣。

1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了( )，用它來( )。

2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。

3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發(fā)明( )，用它來( )。

4、(結合本單元“綜合性學習”)回家可以繼續(xù)收集有關仿學生學的資料，或動手做工小實驗，小發(fā)明。