六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【5篇】

教案指導(dǎo)教師在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以下是小編帶來(lái)的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家一起來(lái)收看！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語(yǔ)演唱)。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：

你見(jiàn)過(guò)草原嗎?請(qǐng)見(jiàn)過(guò)草原的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景，說(shuō)一說(shuō)在草原上的感受。

2.讓我們來(lái)到草原，看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來(lái)》。

(設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)和圖片導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣)

3.導(dǎo)入新課：

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。

2.思考：草原給你留下了什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

(語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的印象，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中)

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并板書：

草原

人情美

(沿著作者的思路，緊緊抓住課文中景色美、人情美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理解課文的方法)

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.作者簡(jiǎn)介：

舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

2.用多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽(tīng)老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

(教學(xué)中通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象到的畫面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái))

3.提問(wèn)：這一段主要寫了什么?(草原風(fēng)景美)

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得美。

學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

①理解“一碧千里”(出示圖片，讓學(xué)生直觀感受后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思)。

②“茫?！本褪悄：磺澹Y(jié)合圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“并不茫?！钡囊馑?。

(2)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

①體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么?形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

③如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做?(想象：作者會(huì)高歌一曲什么?誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲?)

(3)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①拿出一張中國(guó)畫，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

②圖片展示，有感情地朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。

(4)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”

①請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又……”說(shuō)一句話。②這句話是從哪一方面來(lái)寫的?(感受)

③不同的心情會(huì)對(duì)周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受?

【從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì)，想象情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑】

(5)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①駿馬和大牛會(huì)回味嗎，這是什么寫法?(當(dāng)然不會(huì)，這是聯(lián)想的寫法)

②作者為什么會(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂(lè)趣呢?(這是作者描寫的技巧，借牛馬來(lái)表達(dá)自己的感受)

5.讀讀背背

①?gòu)奶斓降?，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

②多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。

四、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1.用多媒體播放草原風(fēng)光圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、走進(jìn)草原，感受“遼闊美”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

(1)指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

(2)重點(diǎn)理解“灑脫”：

①你能想出可以用什么詞語(yǔ)替換“灑脫”嗎?(瀟灑從容放松……)

②從哪些語(yǔ)句可以看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以)

③感受“灑脫”：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，只有一路翠色 欲流，盡收眼底和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺(jué)來(lái)。

(通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中，既體會(huì)了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，從而受到感染、熏陶)

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方，畫出相關(guān)句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接遠(yuǎn)客)

②“一群馬”“男女老少”說(shuō)明了什么?(來(lái)迎接的人很多)

③“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”說(shuō)明了什么?(來(lái)得真快)為什么用“彩虹”來(lái)比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔鳠崆?

④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來(lái)迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，而不是在這里交談一會(huì)兒?(想早一些把客人請(qǐng)進(jìn)蒙古包)

⑤面對(duì)此情此景，你會(huì)有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

⑥有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。”

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么?

看到了不停地握手，聽(tīng)到了不停的歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?

(4)“這時(shí)候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么?

(5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那里已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是怎樣的?你想說(shuō)什么?試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

四、回顧課文，感受熱愛(ài)之情

1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，為什么要以“草原”為題呢?

(課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美到人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開的)

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇2）

教材分析：

這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，為了表達(dá)喜愛(ài)的情感，作者具體生動(dòng)地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。

教學(xué)目標(biāo)：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。

教學(xué)構(gòu)想：

先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

１、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)?，把他的文章?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。

２、齊讀課題。

３、“林?！敝甘裁吹胤?？“林?！闭f(shuō)明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？

１、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。

２、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。

３、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。

４、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問(wèn)題一定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。

２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

３、然后討論、交流。

課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。）

四、深入理解課文內(nèi)容：

１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？

２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）

分小組討論學(xué)習(xí)

（1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

（2）哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

（3）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒(méi)有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）

（4）指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因

（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

（6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面。

３、自學(xué)3——5自然段。

（1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。

（2）可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫下來(lái)。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流自學(xué)成果。

（5）指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。

a、“林”有什么特點(diǎn)？（多、綠）

b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。

c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“?！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“?！本褪巧弦幻兴f(shuō)的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）

小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象，也會(huì)由衷佩服作者想象的'豐富，請(qǐng)帶著感情朗讀。

（6）指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn)，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

a、出示句子：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）

b、有感情地朗讀

（7）找出比喻句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。

（1）思考：為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！?/p>

（2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源，是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地，所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。

5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？練讀。

思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）

如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）

五、質(zhì)疑問(wèn)難：請(qǐng)大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。

七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過(guò)努力，將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、有感情地朗讀課文。

２、向家人介紹大興安嶺的美景。

板書設(shè)計(jì)：

2、林海

嶺：多、溫柔

親切、舒服 林：綠、多

花：多、絢麗

伐木、栽樹

興國(guó)安邦 進(jìn)行科學(xué)研究

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1、描紅練習(xí)鋼筆行楷字，努力寫得人體。

2、區(qū)別比較9組漢字。并組詞。

3、正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。

4、綜合修改句子中的錯(cuò)誤。

5、熟記12條成語(yǔ)。

6、朗讀、背誦《畢業(yè)歌》。

7、口語(yǔ)交際:寫畢業(yè)贈(zèng)言，并能用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己這樣寫的理由。

8、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

練習(xí)7 第一教時(shí) 總第97教時(shí)

一、明確課時(shí)任務(wù)

同學(xué)們，這節(jié)課我們將完成練習(xí)7的第1-3項(xiàng)練習(xí)。

二、教學(xué)第一題

1、生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個(gè)字的運(yùn)筆過(guò)程。

2、提出一些難寫的字，集體討論其運(yùn)筆特點(diǎn)。

3、動(dòng)筆描紅，提出要求:

(1)注意字距與行距的安排。

(2)一筆描成，不要重描。

4、巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)。

三、教學(xué)第二題

l、生仔細(xì)觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。

2、試填。

3、答案，教師點(diǎn)撥:抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。(鼓勵(lì)學(xué)生一字多組)

四、教學(xué)第三題

1、指名讀題，弄清題意。

2、出示例子，指名讀。

搶救病人 醫(yī)生正在搶救生命垂危的病人。

師引導(dǎo)分析:前一個(gè)詞語(yǔ)"搶救"表示某種動(dòng)作或行為，后一個(gè)詞語(yǔ)"病人"則是與"搶救"有關(guān)的事物，這兩個(gè)詞搭配起來(lái)很恰當(dāng)，符合語(yǔ)言習(xí)慣。然后再據(jù)此擴(kuò)展成句。

3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋答案，師生評(píng)議。

(學(xué)生擴(kuò)展句子，鼓勵(lì)多種多樣)

練習(xí)7 第二教時(shí) 總第98教時(shí)

一、明確課時(shí)任務(wù)

這節(jié)課我們繼續(xù)完成練習(xí)7的第4-6項(xiàng)練習(xí)。

二、教學(xué)第四題

1、多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。這段話有沒(méi)有毛病?有哪些方面出現(xiàn)了毛病了

2、師生討論分析得出:

(1)有錯(cuò)別字，（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，(3)語(yǔ)句不通順，(4)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)。

3、復(fù)習(xí)修改符號(hào)。

4、分小組從以上幾方面人手，討論完成這段話的修改。

5、指名說(shuō)說(shuō)小組討論結(jié)果，其余小組可作適當(dāng)補(bǔ)充、修正。

6、師生評(píng)議。

7、齊讀修改過(guò)的正確語(yǔ)段。

三、教學(xué)第五題

l、復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)歌。(可采用接龍的形式)

2、出示12個(gè)成語(yǔ)。

3、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，要求:

(1)自由練讀，可借助工具書解決字音問(wèn)題。

(2借助工具書初步了解你不熟悉的成語(yǔ)的意思。

4、指名讀，師生評(píng)議字音是否準(zhǔn)確，小組讀，齊讀。

5、讀成誦。

比一比，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。

四、教學(xué)第六題

l、激情導(dǎo)人。

同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年的學(xué)習(xí)生活，此時(shí)此刻你們想說(shuō)些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深地眷戀之情。")

2、是啊!這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷。

3、學(xué)生自由朗讀。

4、小組派代表表演朗讀，交流評(píng)議朗讀時(shí)的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。

5、反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。

6、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上朗誦表演。

練習(xí)7 第三教時(shí) 總第99教時(shí)

一、教學(xué)第七題

1、課前準(zhǔn)備

(1)讓學(xué)生事先摘抄一些贈(zèng)言、名句。

(2)把課桌排成"u"字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈(zèng)言對(duì)象。

(3)在黑板上寫上"臨別贈(zèng)言"并加以美化。

(4)播放歌曲《送別》，營(yíng)造氛圍。

2、談話導(dǎo)人。

同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文最后一道練習(xí)題:臨別贈(zèng)言。

3、審題。

(1)指名讀題。

(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

①何為"贈(zèng)言"?贈(zèng)言即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

②畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫。

③本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好。

4、教師"下水"示范。

5、學(xué)生準(zhǔn)備。

6、練習(xí)。

(1)自由說(shuō)。

(2)指名說(shuō)。

(教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的贈(zèng)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，及時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì))

練習(xí)6 第四教時(shí) 總第100教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析每個(gè)字的字形、筆畫。

2、注意寫字的章法。

3、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師講解兩個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)

司氧

本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字?！八尽钡睦锩娌糠忠蠓?，右上，右中，右下要多留白，以求到時(shí)候 字的重心平穩(wěn)。

“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。

二、教師在黑板上示范書寫

三、學(xué)生自由練習(xí)書寫

四、教師巡回指導(dǎo)

五、師生交流、評(píng)價(jià)

六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

同學(xué)：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺(jué)得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自身最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)同學(xué)劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：一起的家園

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名同學(xué)作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華保守等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

出示并提問(wèn)：

??！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2、優(yōu)秀班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學(xué)，先在自身的課文里做一些記號(hào)，以免在扮演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3、四位同學(xué)扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組布置教學(xué)內(nèi)容

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

（2）以輪讀的形式交流。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。

（4）雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。

2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?；氐郊依?，她的.心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。

（4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

（5）同桌商量，全班交流。

（6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

（7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

（２）說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）

（３）如果把這個(gè)熬字去掉行嗎？

完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。

因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)。看得出，他和桑娜一樣，都很

三、總結(jié)：

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。（板書：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。