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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

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教案可以提供教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估手段和評(píng)價(jià)指標(biāo),幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展,從而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀(guān)察和評(píng)估,教師可以及時(shí)給予反饋,幫助學(xué)生克服困難,提高學(xué)習(xí)效果。以下是小編帶來(lái)的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,歡迎大家一起來(lái)收看!

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(篇1)

作文要求:

通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人,把事情寫(xiě)清楚,內(nèi)容要具體,做到詳略得當(dāng)。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

第1、2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求,選擇合適的材料,起草作文

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題

今天的作文課,我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

二、審題

1.默讀習(xí)作要求,想一想:這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?

學(xué)生要明確:

A、寫(xiě)自己身邊高尚的人;

B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因;

C、把內(nèi)容寫(xiě)具體,做到詳略得當(dāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神,普通人在平凡的生活中,為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn),也體現(xiàn)了具有高尚精神)

3、你打算寫(xiě)誰(shuí),為什么要寫(xiě)他?在小組里說(shuō)一說(shuō),推薦一名同學(xué)向全班交流。

三、指導(dǎo)寫(xiě)作

1.你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)?重點(diǎn)寫(xiě)什么?

交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

通過(guò)一兩件事,體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2.如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě),你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體?)

作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

四、起草作文,教師巡視。

五、寫(xiě)完作文后,自己修改,在小組里互相修改。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2.感悟這篇微型小說(shuō)中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點(diǎn):

品味文本中的重點(diǎn)詞句,理解作者蘊(yùn)含其中的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1.談話(huà)激趣,發(fā)現(xiàn)不同。

過(guò)渡:同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說(shuō)。在前兩課,我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》,一篇篇幅短小,一篇篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說(shuō)大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過(guò)了,大家能結(jié)合它給你的初步感覺(jué)來(lái)說(shuō)說(shuō)它和前兩篇小說(shuō)有什么相同和不同嗎?

預(yù)設(shè):學(xué)生就初步印象來(lái)談,不要求詳細(xì)、深入,可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺(jué)來(lái)談。

2.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生讀課前了解相關(guān)背景。(課件出示相關(guān)資料)

二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年,柏林還是比較繁華的都市,偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年,由于東線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)的惡化,大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線(xiàn)。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策,柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年,蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。

二、初讀課文,整體感知

1.快速瀏覽文章,概括小說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

?時(shí)間:(沒(méi)有小的時(shí)間點(diǎn),只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。

?地點(diǎn):一列火車(chē)車(chē)廂里。?主要人物:老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。

?事件:講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車(chē)上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”,招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑,在老兵的敘述中,大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子,而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

2.提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),課尾再進(jìn)行探討。

思考:小說(shuō)既然寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)生在列車(chē)車(chē)廂里的故事,為什么題目叫《在柏林》呢?

預(yù)設(shè):在學(xué)生梳理了小說(shuō)的要素,概括了小說(shuō)的主要情節(jié)之后,對(duì)于標(biāo)題的疑問(wèn)可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問(wèn),讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注,更有利于之后的探討。

三、研讀課文,重點(diǎn)探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過(guò)渡:同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說(shuō)中最短,要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活,表達(dá)深刻的主旨,便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),引發(fā)人們的閱讀興趣,當(dāng)最后揭開(kāi)謎底時(shí),才讓人有恍然大悟的感覺(jué)。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí),一定要注意其中的反常之處。

(1)學(xué)生細(xì)讀課文,根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)

(2)小組交流標(biāo)示出來(lái)的句子。

A.反常的情境。

一列火車(chē)緩慢地駛出柏林,車(chē)廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

反常之一:火車(chē)給人的感覺(jué)總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的,這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二:火車(chē)是一種公共交通工具,也是一個(gè)公共場(chǎng)所,男女老幼匯聚才是正常的情形,而這列火車(chē)的車(chē)廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預(yù)設(shè):這是作者構(gòu)思精妙之處,一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)懸念,而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱,直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開(kāi)。教師這時(shí)可以賣(mài)個(gè)關(guān)子,或者也可以說(shuō)是設(shè)個(gè)懸念,不要告訴學(xué)生答案,只需告訴學(xué)生答案要去文中找,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。

B.反常的人物。

顯然她在獨(dú)自沉思,旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”,聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒,她又重復(fù)起來(lái)。

“一、二、三”,這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。

①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”,到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)

②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過(guò)車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說(shuō)法,是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)

2.闡幽明微——探尋結(jié)局,解決疑問(wèn)。

(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段。

(2)小組交流,分析老兵的形象。

過(guò)渡:原來(lái),老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了,她承受不了這巨大的打擊,神智失常了。到這里,我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道,這個(gè)人的身份是父親,是丈夫,也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人。

(出示課件)這是一位的父親,這是一位的丈夫,這是一位的軍人。

交流:①作為父親:堅(jiān)強(qiáng)隱忍?!笆チ巳齻€(gè)兒子”。

②作為丈夫:冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。“挺了挺身板”“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人:悲傷無(wú)奈?!拜喌轿疑锨熬€(xiàn)了”,為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任。“總得”,家破人亡卻無(wú)法顧及的悲切。

(3)再讀小說(shuō)開(kāi)頭反常的情境,解開(kāi)謎底。

明確:這是一輛有氣無(wú)力的火車(chē),就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落,看不見(jiàn)前途?;疖?chē)成了一個(gè)象征,因?yàn)椴恢老M诤畏?,所以文中連火車(chē)去往的方向都沒(méi)有說(shuō)明,所以說(shuō)這是一輛“緩慢”的火車(chē)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng),所以車(chē)廂里才會(huì)都是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。

(1)教師出示交流問(wèn)題,學(xué)生分組交流。

①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛,車(chē)廂里的人感受到了嗎?

明確:聽(tīng)了老兵的話(huà),車(chē)廂里一片寂靜,靜得可怕。因?yàn)楸娙寺?tīng)了老兵的話(huà),既震驚又悲傷,心中充滿(mǎn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家,車(chē)廂上的所有人,可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上,或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車(chē)廂,所以他們都陷入了沉寂之中。

②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛,你感受到了嗎?請(qǐng)你寫(xiě)一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語(yǔ),呼吁和平。

示例:別讓?xiě)?zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良,別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望,和平才是我們最終的期望。(學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),但只要關(guān)注過(guò)世界新聞就知道,現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。)

(2)再讀課文標(biāo)題,體會(huì)其深意。

明確:德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來(lái)了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市,作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,付出了如此慘痛的代價(jià),那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓,而人民總是渴望和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,呼吁著和平。

四、語(yǔ)言訓(xùn)練,課堂回顧

1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動(dòng))

(1)設(shè)身處地想一想,說(shuō)一說(shuō)。

質(zhì)疑:作為一名德國(guó) 軍人,老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老兵說(shuō)的話(huà)。

(2)讀一讀,記一記。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞。)

◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!髮帪榘俜蜷L(zhǎng),勝作一書(shū)生。

◇三十功名塵與土,八千里路云和月。◇林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。

◇黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)?!笠荒耆倭?,多是橫戈馬上行。

◇勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿(mǎn)地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,收束課程。

小結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說(shuō),大家一定感受到了微型小說(shuō)情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受情節(jié)的不尋常,生發(fā)思考,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),最終解開(kāi)了謎團(tuán)。而在追尋答案的過(guò)程中,我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦,所以我們要呼吁和平,同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。

五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(篇3)

一、教學(xué)目的與要求:

1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

寓情于物、立意獨(dú)特。

四、教具:

四張課件。

五、教學(xué)過(guò)程:

1、 引題:

三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)

分析:植物也有“喜、怒、哀、樂(lè)”。植物也有生命力,我們不能隨意踐踏它們,同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)

2、指出下列花木的象征色彩:(課文延伸)

桃李——門(mén)生(俗話(huà)說(shuō)“桃李滿(mǎn)天下”只門(mén)生眾多的意思)

竹——?dú)夤?jié)(四季青翠,姿態(tài)瀟灑自若,有寧折不屈的氣節(jié))

荷花——清白(出淤泥而不染)

菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)步早春)

柳——依戀(枝葉軟如絲,風(fēng)起時(shí)柔條千縷,依依飄飄)

3、

①小聲默讀課文 (熟悉課文)

思考:作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段

②應(yīng)弄懂的詞語(yǔ):荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞

③分析1直3段,板書(shū)如下:(分析課文)

作者與楊柳有一段自然的緣分

認(rèn)識(shí)楊柳 偶然

批評(píng)世人 虛偽

熱愛(ài)楊柳 偶然

批評(píng)世人 虛夸

作者:率真自然

④分析4直7段,板書(shū)如下:

作者發(fā)自?xún)?nèi)心贊美楊柳

外形:珠子 S線(xiàn)

內(nèi)質(zhì):不求索取 甘于奉獻(xiàn)

對(duì)比牡丹、葡萄

不忘根本

對(duì)比其它花木

楊柳:樸實(shí)謙遜

⑤歸納寫(xiě)作特點(diǎn):對(duì)比鮮明 寓情于物(整合課文)

⑥歸納中心思想

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(篇4)

教材分析:

《習(xí)作6》是通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)或直接拜訪(fǎng)家鄉(xiāng)的名人,獲取真材實(shí)料,然后寫(xiě)出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)或直接訪(fǎng)問(wèn)的形式,走進(jìn)社會(huì),了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2.通過(guò)與“名人”的接觸,幫助學(xué)生樹(shù)立正確向上的人生觀(guān),培養(yǎng)奮斗不息的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.能根據(jù)習(xí)作要求,寫(xiě)出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn):

領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)或直接訪(fǎng)問(wèn)的形式,走進(jìn)社會(huì),了解自己家鄉(xiāng)的名人。

教學(xué)難點(diǎn):

能根據(jù)習(xí)作要求,寫(xiě)出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.看電視臺(tái)記者們是怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)的。

2.作好采訪(fǎng)準(zhǔn)備,寫(xiě)好采訪(fǎng)稿。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,你知道哪些古今中外的名人?說(shuō)說(shuō)他們的名字和關(guān)于他們的故事。

2.同學(xué)們說(shuō)的都是古今中外的大學(xué)問(wèn)家、大科學(xué)家、藝術(shù)家等等。其實(shí),三百六十行,行行出狀元,生活在我們身邊的那些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”……可以稱(chēng)得上是地方上的名人,“優(yōu)秀班主任”或者優(yōu)秀同學(xué),如運(yùn)動(dòng)員、小書(shū)法家、小畫(huà)家、故事大王等,是我們學(xué)校里的名人。你知道我們家鄉(xiāng)、我們學(xué)校有哪些“名人”嗎?

3.我們家鄉(xiāng)、學(xué)校的名人還真不少。你了解他們的事跡嗎?

學(xué)生說(shuō)后,教師總結(jié)提問(wèn):看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們了解得還不是很多,如果想進(jìn)一步了解他們,我們可以通過(guò)哪些途徑呢?

(調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)與他們熟悉的人,或直接拜訪(fǎng)他們本人。)

4.那么,該如何采訪(fǎng)的呢?看一段采訪(fǎng)錄像,討論:記者們是怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)的?

二、擬定采訪(fǎng)方案。

1.你最想了解哪一位名人?想了解他(她)的哪些方面呢?

先思考一下,然后同桌之間交流。

2.學(xué)生交流。(了解他的興趣愛(ài)好,在某一方面的成就,奮斗的歷程……)

3.當(dāng)我們面對(duì)“名人”時(shí),心情會(huì)怎么樣呢?(激動(dòng)、膽怯、緊張……)這樣一來(lái),可能會(huì)把自己想說(shuō)的話(huà)都忘了,/article/所以我們?cè)诓稍L(fǎng)之前必須寫(xiě)一個(gè)提綱式的采訪(fǎng)方案,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是把你想說(shuō)的問(wèn)題概括性地寫(xiě)出來(lái)。

4.學(xué)生制定采訪(fǎng)方案。

5.交流,同學(xué)間相互建議補(bǔ)充。

三、組織學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。

1.如采訪(fǎng)社會(huì)名人,通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)等多種渠道,幫助學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)。(專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行。)

2.如采訪(fǎng)學(xué)校里的名人,教師介紹被采訪(fǎng)學(xué)生的情況,學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。(可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪(fǎng)。)

四、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。(第二課時(shí))

請(qǐng)同學(xué)們把第一課時(shí)進(jìn)行的自己的采訪(fǎng)記錄拿出來(lái),大家來(lái)交流交流,可以說(shuō)說(shuō)自己的采訪(fǎng)經(jīng)過(guò),也可以把你采訪(fǎng)到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)。

1.學(xué)生分小組交流。

2.分大組交流,匯報(bào)采訪(fǎng)情況。

3.學(xué)生習(xí)作,教師巡視。

同學(xué)們,我們今天的習(xí)作就是寫(xiě)寫(xiě)你采訪(fǎng)的那位家鄉(xiāng)名人(學(xué)校名人),剛才我們把采訪(fǎng)情況交流了一下,現(xiàn)在再把材料進(jìn)行調(diào)整、修改,就可以成為我們今天的習(xí)作了。

4.學(xué)生習(xí)作后認(rèn)真修改。

5.學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作。

采訪(fǎng)

根據(jù)采訪(fǎng)材料寫(xiě)文章:

先確立中心

再選擇最能表現(xiàn)中心的材料

然后將重點(diǎn)材料寫(xiě)具體

最后按記敘文的要求將材料寫(xiě)成文章

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入,揭示課題

1、(多媒體出示畫(huà)面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

(二)初讀課文,理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

3、課件出示,全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟?shū):雨起、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析,深入感悟

1、默讀課文,思考:

(1)作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的?

(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

2、作者作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的?

3、感悟山雨的音樂(lè)美。

(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?(3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦,沙啦啦??

像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的`想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美。_____________

(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?(3)帶著遐想朗讀。

(四)總結(jié)全文,拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察,用心傾聽(tīng)山雨的?

2、拓展閱讀?!队辍罚T劍華)

3、作業(yè):(任選一項(xiàng))

(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà);

(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

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