語文教案可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教案中可以包含不同層次和難度的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識和技能。以下是小編帶來的最新版九年級語文上冊教案設(shè)計(jì)，歡迎大家一起來收看！

最新版九年級語文上冊教案設(shè)計(jì)（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2.摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。

3.初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4.仔細(xì)體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

2.理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點(diǎn)：

對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者。

1.導(dǎo)入新課

《敬業(yè)與樂業(yè)》是七十多年前梁啟超對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生所做的一次講演。雖然時(shí)間已經(jīng)攻七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀挥薪逃饬x。（板書課題）

2.簡介作者

梁啟超（1873-1929），近代思想家，學(xué)者。戊戌維新運(yùn)動領(lǐng)袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學(xué)識淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的.造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷，1000余萬字。

二、預(yù)習(xí)與交流

1、以自己喜歡的方式讀課文，圈畫文中的生字詞。

2、重點(diǎn)詞語、句子解釋。

三、合作與探究

（一）整體感知

1.學(xué)生速讀課文，思考下列問題：

①本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來的？

我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。在文章的第一自然段。（總，提出問題）

②作者圍繞中心論點(diǎn)，先后談了哪幾個(gè)問題？

三個(gè)問題：一是有業(yè)的必要性；二是為什么要敬業(yè)；三是為什么要樂業(yè)。

③你認(rèn)為這幾個(gè)問題的關(guān)系是怎樣的?

遞進(jìn)關(guān)系，層層推進(jìn)。

2.劃分文章的結(jié)構(gòu)，并概括每一部分的意思。

第一部分（1）提出問題：提出中心論點(diǎn)。

第二部分（2-8）分析問題：論述“有業(yè)”的必要性和“敬業(yè)”、“樂業(yè)”的重要性。

第三部分（9）總結(jié)問題：勉勵(lì)人們敬業(yè)、樂業(yè)。

（二）深層探究：

組織學(xué)生自讀課文，結(jié)合文中關(guān)于有業(yè)，敬業(yè)，樂業(yè)的論述思考。

1.“有業(yè)之必要”的主要論據(jù)是什么?

論據(jù)：證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。分類：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

道理論據(jù)：孔子和百丈禪師的名言；事實(shí)論據(jù)：孔子無法教育無業(yè)游民：百丈禪師不做事，不吃飯。

2.閱讀6-7段，用原文回答：什么叫敬業(yè)？為什么要敬業(yè)？怎樣才能做到敬業(yè)？（摘錄課文）

3.文章采用哪些論證方法 論證“敬業(yè)”的重要性的？

論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。分類：道理論證、事實(shí)論證（舉例論證）、對比論證和比喻論證。

這部分運(yùn)用了道理論證和舉例論證的變法，充分有力地證明了敬業(yè)的重要性。

4.文章是怎樣論述“樂業(yè)”的？

列舉反面現(xiàn)象——人們往往感嘆“做工苦”，進(jìn)行批駁；進(jìn)一步從四個(gè)方面闡述“凡職業(yè)都是有趣味的”；最后，引用孔子的兩句名言，闡明了人類理想的生活是什么，即樂業(yè)的重要性。

5.論述樂業(yè)重要性時(shí)，主要運(yùn)用了哪些論證方法？分組討論并舉例說明。

（課堂討論）

事實(shí)論證：“做工好苦呀”的感嘆；吃酒賭錢同樣淘神費(fèi)力。

道理論證：從四個(gè)方面分析“凡職業(yè)都是有趣味的”；引用孔子的兩句名言。

6.總結(jié)：“人類合理的生活總該如此”，“如此”指的是什么？作者最后提出了什么希望？

生：“敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。”也就是說，我們每個(gè)人都要做一個(gè)愛崗敬業(yè)、有責(zé)任心、享受工作樂趣的人。

生：勉勵(lì)人們敬業(yè)、樂業(yè)。

四、布置作業(yè)

1、完成《綜合練習(xí)》1-10題。

2、你們當(dāng)前的“業(yè)”是什么？你是一個(gè)敬業(yè)、樂業(yè)的學(xué)生嗎？寫一篇讀后感，不少于500字。

最新版九年級語文上冊教案設(shè)計(jì)（精選篇2）

《事物的正確答案不止一個(gè)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁_釋，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題。

2.三個(gè)回形針，一張卡通紙。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?

設(shè)問：1+1=?

學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個(gè)世界…

一個(gè)李白+一壺酒”=詩百篇

……

我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

二、自讀感知，整體把握

1、羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡介

羅迦?費(fèi)?因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

3、檢查預(yù)習(xí)

汲取(jí)吸取。汲，從下往上打水。

根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖。

鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。

不言而喻(yù)不用說就可以明白。

持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去。

三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

(1)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”為什么?

(2)“尋求第二種答案”的途徑?

(3)創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

(4)發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?

(5)找出課文中的舉例論證，并分析其作用?

(6)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?

教師點(diǎn)撥：

⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識淵博，精通各種知識

②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運(yùn)用知識。

⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

四、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?

論證過程：

事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件

五、擴(kuò)展練習(xí)：

1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

貝多芬:他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

莎士比亞：英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！?/p>

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

愛因斯坦：

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?

愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略。)

2、認(rèn)識了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

六、布置作業(yè)：

1、同一個(gè)問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦?費(fèi)?因格所說的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。(至少兩個(gè))

2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。

2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。

3、學(xué)生活動設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。“你有過這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。

4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。

5、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀。

最新版九年級語文上冊教案設(shè)計(jì)（精選篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識、技能：

能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩歌的象征手法。

２、過程、方法：

以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

３、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在１９３８年，詩人艾青就眼含熱淚對祖國唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

二、資料助讀

１、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。

２、寫作背景：

寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的１９３８年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

三、朗讀，整體感知

１、聽錄音磁帶范讀課文。

２、學(xué)生自由朗讀。

教師作朗讀提示（停頓、重音）

３、指定學(xué)生誦讀全詩。

教師作簡要點(diǎn)評。

４、齊讀課文。

自由朗讀課文。

其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評。

四、研讀詩歌

１、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

２、學(xué)生合作研討：

⑴詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

⑵詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

⑶鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)？

⑷詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

⑸詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？

３、學(xué)生研討后回答，教師明確。

組合作討論。

五、背誦課文

１、有感情朗讀課文。

２、自由背誦。

３、指名背誦。

自由背誦課文。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

七、課堂反饋練習(xí)

閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。

八、作業(yè)布置

１、背誦課文。

２、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。

最新版九年級語文上冊教案設(shè)計(jì)（精選篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、本文的論證方法。

2、創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。

3、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

4、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

5、通俗易懂，深入淺出的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2、怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

莎士比亞說：“思想是自由的精靈。”，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！?，請同學(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。

1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

附答案：

1(里)+1(里)=1(公里)

4(點(diǎn))+9(點(diǎn))=1點(diǎn)(13點(diǎn)即下午1點(diǎn))

5(月)+7(月)=1(年)

6(小時(shí))+18(小時(shí))=1(天)

二、檢查預(yù)習(xí)：

恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuān bó)

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。

孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。

持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。

鍥而不舍(qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

三、整體感知：

1、按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?

提出問題：(1～2段)從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

分析問題：(3～12段)

第一層(3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。

第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例說明。

第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

解決問題：(13段)總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。

2、課文開頭的圖形揭示了一個(gè)什么問題?開頭有什么特點(diǎn)?

事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起;開門見山;通俗易懂。

3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起?

因?yàn)檫@個(gè)問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。

4、為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。

5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

①淵博的知識。②運(yùn)用知識去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?

這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。

7、“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

8、做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?

關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

9、本文主要論述什么問題?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

10、本文采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)?

(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

11、本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?

按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。

四、課堂小結(jié)：

本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)一、二、三題。

2、預(yù)習(xí)《應(yīng)有格物致知的精神》。

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最新版九年級語文上冊教案設(shè)計(jì)（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累詞語。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

3、初反復(fù)朗誦，感知清新明朗，節(jié)奏歡快的詩歌語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

教學(xué)方法

1、誦讀感悟法。

2、聯(lián)想想像法。

3、評析欣賞法。

4、探究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具

錄音機(jī)、教學(xué)帶。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、研習(xí)課文

1、朗讀課文，整體感知

（1）指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。

田圃（pǔ）禁錮（jìngù）留滯（zhì）喑（yīn）?。▂ǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo）

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

朗讀指導(dǎo)：

（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。）

2、具體研習(xí)

（1）播放范讀錄音帶（并配音樂），請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

（2）自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

（3）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

（4）齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

3、欣賞品味

（1）細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?/p>

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。

（2）擬人化的藝術(shù)手法

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語”，時(shí)而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴？

四、課堂小結(jié)

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”（邵燕祥語）。

五、作業(yè)布置

模仿本文，以“的述說”為題，寫一首詩歌。