七年級語文教案模板（5篇）

語文教案能夠提升教學效果，使教學更加系統(tǒng)、有組織且有針對性。教案中的教學目標、教學內容和教學方法經(jīng)過認真設計和思考，以下是小編帶來的七年級語文教案模板，歡迎大家一起來收看！

七年級語文教案模板（精選篇1）

教學目標

1、了解文意，掌握文中出現(xiàn)的文言詞匯，如公、善射、無雙、自矜、嘗、釋擔而立、睨、十中、頷、無他、爾、忿然、覆、徐、惟等的解釋，能夠翻譯全文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；

2、掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象；

3、能復述文章情節(jié)，訓練學生的口譯及語言表達能力；

4、體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)；

5、加強小組協(xié)作交流能力

情感目標

1、引導學生領悟文言的魅力；

2、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我?guī)熝?、擇其善者而從之，其不善者而改之、做一個謙虛的人等。

教學重點

1、掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文；

2、掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象。

教學難點

1、掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法；

2、體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。

教法學法

活動激趣法、小組協(xié)作法、談話解疑法、研討探究法和深入評價法等。

課時準備

一課時

課前準備

（設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，課前準備是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)之一，是一個很好的預習過程，將為既定教學目標和教學任務的完成做很好的鋪墊。）

教師準備

1、借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡準備課堂所需文獻資料，如：作者背景、人物資料和資料鏈接等；

2、準備課堂所需PPT；

3、幫助學生做好各項課前準備；

4、準備課堂活動所需物品——乒乓球和小筐。

學生準備

1、借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡查找有關唐宋八大家、歐陽修和陳堯咨的資料，了解作者及作品背景；

2、讀文，掃除文字障礙，如：圃、睨、頷、酌、忿、杓等；

3、讀文，熟悉課文內容，了解文本；

4、讀文，借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡，小組合作疏通文意；

（提示：把握古譯今五字原則，力求逐字逐句無疏漏，遇到疑難問題做好記錄，通過課堂交流解決。）

教學過程

一、導入（3分鐘）

（設計意圖：通過活動情境激發(fā)學生學習興趣，讓學生帶著疑問走進課堂，調動學生閱讀全文的欲望，同時產(chǎn)生詳細了解人物的想法，由此引出課題，提高學生的閱讀興趣，為活躍的課堂氣氛奠定基礎。）

1、以熱烈掌聲邀請神秘嘉賓——校趣味運動會拋接乒乓球冠軍小組入場，與我班選出的同學進行拋接乒乓球比賽，一分鐘之內看看那組用小筐接到的乒乓球多（毫無懸念，冠軍組以絕對優(yōu)勢獲勝）。

2、兩組同學分享自己的比賽心得引出“熟能生巧”，進而引出課題《賣油翁》（PPT展示課題及相關圖片）。

二、競賽（5分鐘）

（設計意圖：“興趣是的老師”，課前的競賽環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學生學習枯燥文言文的興趣，活躍課堂氣氛，還可以幫助老師了解學生課前預習情況，把握課堂節(jié)奏，適當調整課堂內容，以更好地完成預期的教學任務，達成目標。）

（PPT展示問題，檢查預習情況）

第一環(huán)節(jié)搶答

1、歐陽修字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公。吉州永豐（今江西永豐）人。北宋文學家、史學家，北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之一。著有《歐陽文忠公集》《六一詞》等。

2、唐宋八大家分別是韓愈[唐]、柳宗元[唐]、歐陽修、王安、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

3、讀準下列字音

自矜jīn家圃pǔ睨之nì頷之hàn堯咨yáozī忿然fèn杓sháo酌油zhuó瀝之lì矢sh？

4、解釋加點字含義

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。

第二環(huán)節(jié)讀文

（PPT展示規(guī)則：共三個賽讀資格，小組為單位爭強，沒搶到競讀資格的組進行評價）

第三環(huán)節(jié)拾遺

（PPT補充資料）

1、歐陽修，吉州永豐（今屬江西）人。4歲喪父，家境貧困，母以荻稈畫地教其識字。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹為代表的革新派，因直言進諫而遭貶。晚年趨于保守。積極倡導詩新，主張重視內容，反對浮辭。其文風平實樸素，散文的成就尤為突出。如《醉翁亭記》，文筆從容舒緩，音節(jié)和諧，情景融為一體。在詩詞、史傳等方面也有相當?shù)脑煸?。其文章風格給后人以很大影響，被列為“唐宋八大家”之一。

2、陳堯咨，陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。他做地方官時注重水利，知永興軍（今陜西）時，發(fā)現(xiàn)長安飲水十分困難。便組織人力，疏通了龍首渠，解決了人民的生活用水問題。但陳堯咨為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有杖死者”?！端问贰酚涊d他知兵善射，“嘗以錢為的，一發(fā)貫其中”，并以此自豪。本文記載的就是關于他的一個故事，《宋人軼事匯編》也有記載。

三、釋疑（5—8分鐘）

（設計意圖：這是一個有時間彈性的環(huán)節(jié)，依據(jù)學生疑惑多少而定。通過這一環(huán)節(jié)，促使學生進一步熟悉文本內容，鞏固預習準備是所學知識點，為下一環(huán)節(jié)“析情”做準備，也通過討論培養(yǎng)了學生交流探討能力和語言表達力，增進了同學之間友誼，更通過上一環(huán)節(jié)和此環(huán)節(jié)突出本節(jié)課重點：掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文。）

各學習小組提出課前預習準備過程中所遇到的問題，可以指定小組回答，也可以班內討論交流歸納并進行評價。

預計可能出現(xiàn)的問題（學生交流后PPT小結）：

1、文中的“以”

公亦以此自矜（因為）

以我酌油知之（憑）

徐以杓酌油瀝之（用）

以錢覆其口（用）

2、文中的“爾”

但手熟爾（罷了）

惟手熟爾（罷了）

爾安敢輕吾射（你）

3、文中的“之”

睨之（代詞，陳堯咨）

但微頷之（助詞，不譯）

以我酌油知之（代詞，代指射技精湛的道理）

徐以杓酌油瀝之（代詞，葫蘆）

康肅笑而遣之（代詞，賣油翁）

4、句子的節(jié)奏

以我/酌油知之

徐以杓/酌油瀝之

乃/取一葫蘆/置于地

康肅/笑而遣之

四、析情（12分鐘）

（設計意圖：通過此環(huán)節(jié)，學生不僅對文本有了很好的整體感知，也通過討論交流層層深入，突破了本節(jié)課的教學難點：掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象，為下一環(huán)節(jié)的“演”“述”做準備。）

環(huán)節(jié)一討論

（PPT逐一展示需探討題目，小組討論后班內交流評價。）

1、用簡單的語言概括文章內容；

（提示：概括文章內容，首先需抓住主要事件，而后再找記敘文六要素——人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結果，最后組成完整通順的句子，形成最終答案。）

2、簡要概括本文所述情節(jié)；

（提示：概括情節(jié)需抓住行文線索，用語簡潔，千萬不要寫成復述。）

3、賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應？他又是怎么評價陳堯咨射箭本領的？他又憑什么做出這樣的評價？

（提示：在熟悉文本和情節(jié)的基礎上回答本題，需把目光更多地放在文本上，盡量用原文回答問題。）

4、陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？其原因是什么？

（提示：本題和上一題相似，均屬于整體感知型，回答時同樣要尊重文本。）

5、課文中的兩個人物，你更欣賞誰？你認為他有什么優(yōu)點？請作具體說明。

（提示：本題重點在于“具體說明”四字，想要回答好本題，需抓住人物的描寫手法，通過細節(jié)評價人物形象。另外兩個人物各有特點，可找出自己心儀的對象，加以分析，言之成理即可。）

6、故事中只有兩個人物——陳堯咨和賣油翁，我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎？

（提示：本題應緊扣情節(jié)發(fā)展和設疑結構的需要，層層剖析。）

環(huán)節(jié)二歸納

（學生交流后PPT適時給出以上問題的答案示例，對學生討論情況進行歸納、補充和小結。）

1、（分析）本文的主要事件是：賣油翁和陳堯咨關于射箭本領的對話。

地點：陳家家圃

人物：賣油翁和陳堯咨

起因：賣油翁對陳堯咨的射箭本領“睨之”“但微頷之”

經(jīng)過：賣油翁展示高超酌油技藝

結果：陳堯咨“笑而遣之”

（答案示例）賣油翁看到陳堯咨在家圃射箭，“睨之”“但微頷之”，又用高超的酌油技藝讓“忿然”的陳堯咨心服口服的故事。說明了“熟能生巧”的道理。

2、（分析）本文線索：以陳堯咨和賣油翁之間的“碰撞”為線索，人物的活動隨著事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然，波瀾起伏。

（答案示例）康肅善射自矜——射于家圃——賣油翁觀射（“睨之”“但微頷之”）——康肅與賣油翁關于射藝的問答——賣油翁展示卓越酌油技藝——康肅笑而遣之

3、（分析）賣油翁在文中起了主導作用，他的態(tài)度很重要，原文中有很詳細的敘述。

（答案示例）賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應“睨之”“但微頷之”；他用“無他，但手熟爾”評價陳堯咨射箭本領；他展示了自己高超的酌油技藝，讓陳堯咨心服口服。

4、（分析）課文先介紹陳堯咨因“善射”而“自矜”，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的舉動很不滿，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射！”兩句質問“自矜”之態(tài)躍然紙上?！胺奕弧币辉~更是體現(xiàn)了陳堯咨對“無他，但手熟爾”這句評價的惱怒之情。之后賣油翁“以我酌油知之”當場獻藝，在事實面前陳堯咨無話可說，只好笑著讓賣油翁走了。最后這句“笑而遣之”留給讀者無限思考。

（答案示例）

變化：開始反感、惱怒，后來無言以對，笑而遣之

原因：是他看到了買油翁酌油的技術很嫻熟，卻并不以此自夸。

5、（分析）文章多處細節(jié)描寫，將兩個人物寫的活靈活現(xiàn)。

陳堯咨首先出場“善射”“自矜”，寫出了他善射與驕傲自大、自我炫耀；“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連用兩問，這一語言描寫既表現(xiàn)出陳堯咨的自大與自負，有表現(xiàn)他對賣油翁的輕蔑與趾高氣揚，為下文他對賣油翁態(tài)度的轉變埋下伏筆；“爾安敢輕吾射！”“忿然”這一語言神態(tài)的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了他聽到“但手熟爾”這句話時的氣憤與驕橫無禮，寫出他一時沒明白這句話的道理，以致矛盾激化，自然地引出下文；“笑而遣之”這一細節(jié)描寫，使得矛盾化解，同時結束全文，給讀者留下無限思考，也讓陳堯咨給我們留下了“知錯能改，善莫大焉”和“虛心接受他人意見”的印象。

賣油翁的出場是由對他的動作和神態(tài)描寫引發(fā)的.，“釋擔而立”“睨之”“但微頷之”寫出賣油翁對陳堯咨的射藝雖有肯定，卻并不在意，因而引發(fā)陳堯咨的不滿發(fā)問，設置懸念引出下文；“無他，但手熟爾”這一語言描寫很好地推動了情節(jié)發(fā)展，讓康肅“忿然”，為賣油翁展示高超酌油技藝做了鋪墊，將故事推向高潮，也寫出了賣油翁不懼權勢、不卑不亢的特點；“取”“置”“覆”“瀝”一系列的動作描寫，用事實說明“熟能生巧”的道理，刻畫出賣油翁沉著冷靜的特點。

（答案示例1：我更喜歡陳堯咨，文章對他的描寫非常傳神，通過動作語言神態(tài)等一系列的描寫，寫出了他從無理驕橫、驕傲自大、自我炫耀和趾高氣揚，到“笑而遣之”知錯能改，虛心接受他人意見的轉變，它的這一特點值得我去學習，并且他的射藝很高，也讓我心儀。）

（答案示例2：我更喜歡賣油翁，文章對他也用了動作語言神態(tài)等多種描寫手法，人物形象十分豐滿。并且他身懷絕技卻不張揚，懂得如何去教育人，聰明謙虛、不卑不亢（不畏權貴）的性格也值得我們學習）

6、（分析）事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。

（答案示例）不行。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用，“賣油翁”不僅暗示文章主要內容與其有關，還提示了文章的線索信息，更是揭示主旨的關鍵人物，而“陳堯咨與賣油翁”并不能起到以上作用，是以文章的題目不能換。

五、重現(xiàn)（6分鐘）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)緊扣教學目標和教學重難點，是上一環(huán)節(jié)的鞏固和拓展，也為下一環(huán)節(jié)談啟迪做了準備。）

（PPT展示字幕：看誰演得更好）

要求：

1、形式不限，可以用課本劇的行者展現(xiàn)，也可以分角色朗讀或復述課文；

2、抓住人物性格特征，緊扣情節(jié)需求，力求演活。

3、各小組選出心儀的表演，給予評價。

六、啟迪（5分鐘）

（設計意圖：啟迪即啟示啟發(fā)之意，是指看完某種事物后，又有了啟發(fā)指示，使有所領悟。因此本環(huán)節(jié)旨在學習完文本后給學生拓展延伸的空間，并予以適當?shù)膬r值觀和人生觀指導。另外，這一環(huán)節(jié)也突破了難點之一：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。更訓練了學生的語言表達能力。）

（PPT展示問題，小組任選一題討論，班內交流互評，言之成理即可。）

1、、故事中的兩個人物都身懷絕技，你認為他們的成功經(jīng)驗是什么？你在學習、生活中有類似的體驗嗎？讀了這個故事，對你有什么啟示？

（答案示例1）本領不是天生就有的，它需要經(jīng)過不懈的努力才能獲得，此所謂：“業(yè)精于勤?！蹦贻p人精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經(jīng)過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘。這也是《賣油翁》給人的啟示。

（答案示例2）我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們在今后的學習生活中，本著這種精神，去探索切合實際的學習、生活技巧，提高學習效率，提高生活質量。

2、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處，這讓你想起哪些相關的名言警句？

（答案示例）“熟能生巧是良訓，一分辛苦一分才”“拳不離手，曲不離口”

“臺上十分鐘，臺下十年功”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“業(yè)精于勤荒于嬉”“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄罢曌约旱拈L處，揚長避短”“謙虛使人進步，驕傲使人落后”“正視自己的缺點，知錯能改”“強中更有強中手，一山還比一山高”“人外有人，天外有天。取人之長，補己之短”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”……

七、小結（30秒）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)在教學中必不可少，既是對文本學習的小結，也是對課堂任務完成情況的回顧，使整個課堂教學渾然一體。）

故事篇幅不長，但事件的發(fā)生、經(jīng)過、結果都寫到了。人物的活動隨著事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然。情節(jié)雖簡單，卻波瀾起伏；文字淺顯；卻韻味無窮。人物性格亦躍然紙上，尤其陳堯咨由“自矜”到“忿然”，到最后無話可說，只得“笑而遣之”。我們不得不為祖國的語言文字感到自豪。

七年級語文教案模板（精選篇2）

一、教學目標

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

二、教學重點

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

三、課時安排

一課時

四、課前準備

學生

①預習課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

教師

①安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學。

第一課時

一、教學內容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學設計

1、導入

剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

2、出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

(學生齊讀或教師提示)

[檢查預習](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

大屏幕投影評價標準：

重音

語氣

語速

[教師導學]

學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴厲

一動不動

語氣｛咄咄咄逼人

語氣｛聲音有些發(fā)抖

堅定

哭著喊了起來

[教師小結]

媽媽的.神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。

5、小結

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

七年級語文教案模板（精選篇3）

教學目標：

1、了解相關文學常識。

2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

教學過程：

一、導入新課：

小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄?，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

（學生交流）

今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。

（板書課題）

二、介紹作者：

（先引導學生看課本前面的魯迅像）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經(jīng)＞》等。

（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）

三、初讀課文（教師不給任何提示）

四、交流感受

（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應給予肯定和鼓勵）

五、重點品讀

（一）童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！边@究竟是為什么？

（讓學生說出自己的理解）

教師明確：（至少包括下面兩點內容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）

（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點？

學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。

“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。

“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。

（三）品讀第四段：

1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。

2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風箏后的表現(xiàn)。

（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）

問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？

（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）

3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？

（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）

六、探究主旨：

回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：

——告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；

——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

——告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。

……

對于學生的'回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現(xiàn)實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

七、學生質疑：

學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。

八、結束授課：

一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。

附：板書設計

少時：折斷風箏—————精神虐殺

中年：未能補過—————永恒悲哀

七年級語文教案模板（精選篇4）

教學目標

知識與能力：

1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

2、體會詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。

過程與方法：

1、朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

教學重點：

1、朗讀訓練，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；

2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

教學難點：

通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。

教學方法：朗讀法、想象法

教學用具：多媒體課件

課時安排：１課時

一、 導入

同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關于這段傳說的別樣故事。

二、 整體感知

1、走近作者

郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

2、時代背景

20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

四、研讀《靜夜》

1、聽錄音朗讀

2、生自讀課文，讀出感情

3、思考：

師：全詩分兩小節(jié)。請同學們思考一下，哪節(jié)寫實？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點？

生：寫實：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠

第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。

師：第一節(jié)中這些景物構成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？

生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。

師：第一小節(jié)的“淡淡”“團團”“幾點”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

生：淡淡的憂傷。

師：在這樣的一個月夜，作者想到了什么呢？

生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神?！芭聲絮o人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象著會有鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。

師：如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？

生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個凄美、哀婉的神話傳說，聯(lián)系到自己當時的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉(xiāng)和親人的思念，對國家命運的憂心。

師：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系？

生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎，第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。

師：討論：此詩結構與《天上的街市》有哪些異同？

生：這兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想象和聯(lián)想。

不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。

五、全文小結

天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求

靜夜：對時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。

——詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。

六、拓展訓練

想象和聯(lián)想訓練

1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。

示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

牽?；ㄩ_放了，

籠中的小鸚鵡，

月光照在地上，

2、仿照示例，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞聯(lián)系起來。

示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球

（1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮

（3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車輪

七年級語文教案模板（精選篇5）

教學目標

1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。

3、分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

教學重難點

難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

學情分析

學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內容不陌生，教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

課時分配

1課時

艚萄設計（設計者：）

教學過程設計

一、新課導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。（學生說觀感）

二、自主學習

1、自查資料，拜訪作者。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。

2、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

3、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。

三、合作交流——品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“__”這句運用了__（感官、寫作手法或修辭、特點）加以賞析描述，教師點評。

示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边\用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的.感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動?！边\用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！边\用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。

四、討論探究——悟雨篇

1、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關系？表達了作者怎樣的思想感情？

首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！”再次強調了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

調動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序層次清

融情入景巧抒情

五、放飛心靈，仿寫篇

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié)；時而疾風急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。

結束語：

多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

【板書設計】

雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛熱情贊美